EVALUACIÓN MÓDULO V

MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

ESTUDIANTE: Alejandra Escobar Paillalef

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación,

especificando evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de
instrumentos.

Evaluación de Método de evaluador Ejemplo

aprendizajes evaluación

Observación Lista de cotejo, Profesor u otros

la conforman una especialistas
lista de criterios
con indicadores
de logro, que
establecen
presencia o
ausencia de un
aprendizaje

Entrevistas Preguntas Entre dos

previamente personas o una y
planificadas con un grupo
un propósito
claro, que puede
ser libre o
estructurada

Análisis de tareas Trabajo del Profesor u otro

estudiante especialista

Cuestionarios Serie de Profesor u otro

preguntas, con
 posibilidades de especialista
respuestas
concretas con el
fin de reunir
respuestas
simples ya sea
de alumnos o
apoderados

2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno,

señale y explique lo siguiente:

a) Aspectos a considerar: hábitos y pautas educativas, actitudes y expectativas ante el

niño y el conocimiento de su problemática.

b) Momentos de la entrevista: momento inicial. Su finalidad es lograr un clima

acogedor de disminuya la tensión natural que el alumno o los padres puedan tener en un
primer momento para favorecer su cooperación, así como estableciendo de modo breve el
motivo de la entrevista, Momento central. Es el núcleo de la entrevista, en el que se
comienza tomando contacto con el tema o problema en general, para después ir centrando
el dialogo, en el aspecto concreto que interesa tratar. Momento final. En este momento, el
objetivo es hacer un resumen de lo tratado, aclara algún punto incompleto si es preciso y
finalizar con el compromiso de realizar alguna tarea concreta que pueda revisarse en una
entrevista posterior

c) Objetivos de la entrevista: llegar a conseguir un tipo de interacción entrevistado-

entrevistador, que permita la comunicación entre ambos y el intercambio de puntos de
vista, para la comprensión y análisis de una situación concreta.

3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para

realizar una campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las
siguientes preguntas:

a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la

comunidad educativa?

R: Al realizar una evaluación diagnostica a los estudiantes, podemos establecer objetivos

claros a trabajar, recoger información relevante de la población circundante, analizar,
interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los
sujetos evaluados, y de esta manera abordar los procesos de enseñanza de la mejor
 manera posible. Todas las decisiones se han de plasmar en
el establecimiento y seguimiento de un programa educativo.

b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar

tempranamente un Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

R: - toda información sobre el estudiante que sea relevante para intervención educativa.

- Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve, resaltando

los aspectos de contexto que puede favorecer o dificultar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

- Determinar de la situación curricular en la que el estudiante se encuentra.

c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta

campaña de modo de clarificar sus posibles causas?

R: Para atraer la atención de un grupo de personas en un ambiente al aire libre como plaza o un centro
cultural por ejemplo comenzaría por:

· Crear actividades llamativas que despierten el interés y la participación, de los niños/as como
actividades dirigidas y funcionales que promuevan experiencias enriquecedoras, tomando el lenguaje
verbal como un medio de expresión y comunicación, ejemplo juego de roles, obras de teatro,
canciones, rimas etc todo para observar las conductas lingüísticas, cognitivas, sociales y psicomotoras
que puedan estar ceñidas aun déficit presentado.

· El objetivo será diagnosticar, para informar, mejorar y promover las habilidades básicas, que tienen
que ver con la cognición social, la comunicación y el lenguaje. Así de esta manera informamos a la
comunidad de la importancia del lenguaje en los niños y de las distintas dificultades que se pudieran
presentar a temprana edad en su hijo/a. (en este punto sería bueno apoyarse con trípticos o folletos
alusivos a los niveles del lenguaje en los niños, para que lo lean con calma en sus casas )

· En el caso de detectar problemas en trastornos específicos del lenguaje, será un grupo

multidisciplinario especializado el que se encargará de evaluar los distintos aspectos a tratar con el
niño/a como: diagnóstico del neuro-pediatra, la evaluación del fonoaudiólogo o del profesor
especialista en audición, en lenguaje, una intervención del psicólogo, y la evaluación del
psicopedagogo, todo en favor del niño/a.

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué
síntomas probables se debe estar atento.

R: el niño debe acudir a un especialista de lenguaje si encontramos que presenta algunos de los
siguientes síntomas.
 No habla

 No comprende correctamente aunque hable.

 No sabe respirar adecuadamente para la emisión de fonemas.

 No utiliza el lenguaje para, informar e informarse, participar en los juegos y ejercicios, que
requieren uso del lenguaje oral.

 No es capaz de verbalizar actuaciones y sentimientos

 No puede captar la doble intención de algunas frases como refranes, ironías, parábolas, chistes,
otros.

 No aplica a situaciones nuevas las palabras y conocimientos aprendidos o escuchados

 No sabe distinguir entre lo que se debe decir y lo que debe callar

 No hace uso de las palabras para aclarar, responder, orientar y narrar

 No sabe expresar las manifestaciones complejas del lenguaje .tales como describir, narrar,
analizar y sintetizar.

 Habla con un tono de voz inadecuada

5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué

circunstancias. En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.

R: La estimulación temprana, como bien lo dice la palabra, va dirigida a niños en un rango de edad
temprana desde cero a dos años de edad, que se encuentren con riesgo de trastornos en su
desarrollo por depravación social y familiar, niños que a pesar de tener un nacimiento
prácticamente normal no llegan a tener una correcta maduración como los niños prematuros ,con
retrasos madurativos y otros, niños con mal formaciones, defectos congénitos y lesiones
cerebrales como síndrome de Down, parálisis cerebral u otros.

También tenemos otros tres niveles de intervención El nivel primario: cuando aún no se ha
producido el trastorno, pero existen antecedentes que constituyen factores de riesgo que es
necesario disminuir El nivel secundario: cuando existen sujetos de alto riesgo a los cuales se les
debe realizar un diagnóstico precoz y una intervención temprana. El nivel terciario. Que se refiere
a intervenir a sujetos que ya poseen un determinado trastorno Los tres niveles aluden a realizar
todas las intervenciones a nivel terapéutico, familiar, educativo y social en una etapa temprana. Es
relevante que todas las intervenciones tempranas deben desarrollarse generalmente dentro de un
marco educativo ya sea a nivel del aula sino también a nivel de especialistas que están
involucrados en las acciones terapéuticas específicas .En todas estas acciones es necesario incluir a
la familia y al entorno social del niño con el fin de que estos potencien la utilización y la aplicación
de estos aprendizajes