Recursos Educativos VillaEduca®

PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 – SEMANA 13

Ciclo : PRIMER CICLO

Curso : Tercer Año Básico
Unidad Temática : Descubriendo nuestro entorno

Objetivos de la clase:
 Describir y clasificar figuras 2D

Objetivos de aprendizaje:
 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de una irregular:
midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la
resolución de problemas determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo.
(OA 21)

Actitudes y/o Habilidades:

 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
 Desarrollo de la habilidad de

Actividades:
Inicio:
 Materiales: Cuerpos geométricos (cubos, prisma rectangular o paralelepípedos y
pirámides)
 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se
les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
 Se da a conocer el objetivo de la clase
 Se forman parejas para trabajar.

Desarrollo:
 Se reparten los cuerpos geométricos, en la clase anterior estuvimos analizando las
caras de los cuerpos. Se les pide que levanten con la mano un cubo de entre los
cuerpos geométricos que tienen en la mesa.
 Fijemos nuestra atención sólo en las caras de un cubo, primero en una de esas caras
¿Cómo es? (se les pide que la describan con sus propias palabras. Se espera que
digan que tiene forma cuadrada o que todas sus caras son iguales y cuadradas). Es
importante hacer la distinción de que la forma de la cara, es una región cuadrada o
tiene forma cuadrada, pero NO es un cuadrado.
 Si no surge la idea de que la forma de la cara es 'cuadrada', se pregunta ¿a qué figura
geométrica se parece si observamos las aristas de la cara? (se espera que respondan
a un cuadrado).
 Vamos a marca la silueta de una de las caras de un cubo (en el cuaderno o en la guía)
y vamos a comprobar que todas las caras del cubo miden lo mismo ¿cómo podríamos
hacer esto? (puede que a algunos se les ocurra colocar cada cara sobre la silueta
marcada o medir los lados. Se les da tiempo para que realicen la idea que tienen).
¿Todas las caras miden lo mismo? (sí. Puede que en algunos casos no sea
milimétricamente exacto, pero esto es error visual o de pulso)

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 Ahora vamos a dejar el cubo a un lado y vamos a centrarnos en las aristas del
cuadrado, es decir, en la silueta marcada de unas de las caras del cubo.
 ¿Cómo son sus aristas? (rectas, todas son del mismo tamaño)
 ¿Entonces cuál es la característica de un cuadrado? (tienen 4 lados o aristas y cada
arista tiene la misma longitud). Si no recuerdan esta característica del cuadrado, se les
pide que midan cada arista para que concluyan que todas miden los mismo).
 La formalización de las definiciones en esta clase alude a la clasificación de las figuras
2D según la medida de sus lados (NO de sus ángulos).
 Formalización: Un cuadrado es una figura geométrica o figura 2D que tiene cuatro
lados iguales
 Se realiza el mismo procedimiento con una de las caras rectangulares del prisma
rectangular.
 Formalización: Un rectángulo es una figura geométrica o figura 2D que tiene dos
pares de lados opuestos paralelos y de igual longitud.
 Se realiza el mismo procedimiento con una de las caras triangulares de la pirámide
(hay que tener en cuenta que este caso.
 Formalización: Un triángulo es una figura geométrica o 2D que tiene tres lados, y estos
lados no siempre son de la misma medida.

Cierre:
 Se entrega la guía.
 Se desarrolla ítem por ítem y se va revisando en conjunto.
 No se puede avanzar al ítem siguiente sin revisar en conjunto el ítem anterior.
 Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o estrategias.
 Se desarrolla la guía hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza al
inicio de la clase siguiente.

Tiempo: 90 minutos

Síntesis y Evaluación:
 Formativa

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 2 - SEMANA 13

Ciclo : PRIMER CICLO

Curso : Tercer Año Básico
Unidad Temática : Descubriendo nuestro entorno

Objetivos de la clase:
 Construir figuras 2D

Objetivos de aprendizaje:
 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de una irregular:
midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la
resolución de problemas determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo.
(OA 21)

Actitudes y/o Habilidades:

 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
 Desarrollo de la habilidad de representación

Actividades:
Inicio:
 Materiales: varios palitos de fósforos por pareja o grupo, pegamento.
 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se
les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
 ¿Qué es un cuadrado, rectángulo, triángulo? (se escuchan las definiciones en las
propias palabras de los estudiantes).
 Se da a conocer el objetivo de la clase.

Desarrollo:
 El material producido en esta clase, se reutilizará en la clase siguiente.
 Deben cuadrar bien los palitos que formarán los cuadrados o rectángulos antes de
pegarlos a la hoja.
 Vamos a construir un cuadrado con la condición de que al menos uno de sus lados
mida la longitud de un palito de fósforo (se realiza sobra la hoja de la guía o una hoja
de block).
 Sin repetir la definición de cuadrado, deben concluir que si uno de los lados debe ser
de la medida de un palito de fósforo, entonces los cuatro lados deben medir lo mismo
porque es la característica de un cuadrado. Si no, lo resuelven por sí solos, se pasa
por grupo y se realizan preguntas como: ¿qué estás haciendo?, ¿por qué?, ¿cuál es la
característica de un cuadrado?, ¿cómo son las medidas de los lados de un cuadrado?.
Se debe evitar dar la respuesta.
 Se procede de la misma manera con las siguientes instrucciones:
 Construir un rectángulo con la condición de que al menos uno de sus lados tenga la
medida de 3 palitos de fósforos (entonces el otro par de lados puede tener una medida
mayor o menor a 3 palitos de fósforo).
 Construir un cuadrado con la condición que al menos uno de sus lados midan la
longitud de dos palitos de fósforo.

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 Construir un cuadrado con la condición que el lado menor tenga la medida de 3 palitos
de fósforo (esta condición debería causar confusión. Pero deben llegar a la conclusión
de que es errónea porque un cuadrado tiene sus cuatro lados de la misma medida, por
lo tanto no se puede construir lo solicitado. Pero se les da tiempo para intentar hacerlo,
hasta que comiencen a surgir las dudas y/o comentarios por parte de los estudiantes).
 Construir un rectángulo con la condición de que el lado mayor tenga la medida de 4
palitos de fósforos.
 Construir un rectángulo con la condición que todos sus lados tengas la medida de 4
palitos de fósforo (esta condición debería causar confusión. Pero deben llegar a la
conclusión de que es errónea porque un rectángulo no tiene sus cuatro lados de la
misma medida, por lo tanto no se puede construir lo solicitado. Pero se les da tiempo
para intentar hacerlo, hasta que comiencen a surgir las dudas y/o comentarios por
parte de los estudiantes).

Cierre:
 ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes)
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los
acontecimientos sucedidos durante la clase

Tiempo: 90 minutos

Síntesis y Evaluación:
 Formativa

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº 3 - SEMANA 13

Ciclo : PRIMER CICLO

Curso : Tercer Año Básico
Unidad Temática : Descubriendo nuestro entorno

Objetivos de la clase:
 Medir la longitud total de figuras 2D

Objetivos de aprendizaje:
 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de una irregular:
midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la
resolución de problemas determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo.
(OA 21)

Actitudes y/o Habilidades:

 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Actividades:
Inicio:
 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se
les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
 Se proyecta la primera parte de la guía (no se entrega aún)
 Se lee la anécdota, se realizan preguntas como: ¿de qué se trata?, ¿para qué está
haciendo el marco Claudia?, ¿qué necesita comprar?, ¿Qué datos necesita darle a su
hermana?, ¿cómo podemos averiguar cuántos centímetro de cinta necesita para tapar
los palitos de fósforo? (se escuchan las diversas ideas. Es necesario que quede claro
que debe darle a Paula la medida en centímetros)
 Se entrega la guía (por parejas) y se les pide que busquen la medida total de la cinta
para que Paula pueda comprarla. Se les da el tiempo suficiente para encontrar la
solución.
 Se debe evitar dar la respuesta o nombrar que deben hallar el perímetro. Cuando se
vea que todas las parejas han llegado a una posible solución. se les pide que den la
respuesta, explique cómo lo hicieron y por qué lo hicieron.
 Es decir, que para conocer la longitud total que debe tener la cinta, debemos sumar la
medida de todos los lados del marco hecho con los palos de fósforo (se utiliza la
proyección del marco para ir explicando o reforzando la idea).
 Se da a conocer el objetivo de la clase.

Desarrollo:
 Se les entrega a las parejas o grupos de la clase anterior.
 Si cada uno de estos cuadrados o rectángulos que hicimos en la clase anterior, fuera
una especie de marco como el que hizo Claudia ¿Cuántos centímetros de cinta
necesitaríamos para tapar los palitos de fósforo en cada caso?
 Los estudiantes deben calcular el perímetro de cada figura 2D, pero aún no es
necesario llamarla 'perímetro' sino que 'longitud total'.

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 Se revisa la medida de la longitud total de cada figura 2D. Se realizan preguntas como
¿Obtuvimos todos el mismo resultado?, ¿por qué?, ¿cómo obtuvieron la medida de la
longitud total de cada cuadrado y rectángulo?
 Cuando sumamos las longitudes de los lados de una figura geométrica obtenimos el
PERÍMETRO.
 Si se tienen los medios de audio adecuados puede presentarse el siguiente video
educativo: http://www.youtube.com/watch?
v=Ljwjl75Ot8M&list=PLLEcEJj0Op92OQly9K67cZYeq5dCvtTj-
 Es importante comentar el video después de verlo

Cierre:
 ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes)
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los
acontecimientos sucedidos durante la clase
 ¿Qué es el perímetro de una figura geométrica?      

Tiempo: 90 minutos

Síntesis y Evaluación:
 Formativa

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