SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ______

“Representamos objetos de formas bidimensionales”

DATOS INFORMATIVOS:

I.E: SIMÓN BOLÍVAR

- Imprimen fichas de comparación y orden de números naturales.
DOCENTE:
Escribir ELSA de
tarjetas con tableros HERMINIA ACEVEDO MINCHOLA
valor posicional.

GRADO Y SECCIÓN: 6° “B” FECHA 24……/…08……./2023

Prepara los materiales que se usarán en el desarrollo de las

actividades.
Revisa las páginas 106 y 107 del libro Matemática 2.

Materiales o recursos a utilizar

Poliedros desarmables, bloques lógicos y geoplanos.
Sorbetes, palitos de fósforo, hilo grueso (lana), cinta
adhesiva, papel de seda (de regalo, celofán o papel
periódico), plastilina, tijeras, regla.
Cajas de diferentes tamaños y formas (cubo, prima
triangular, prima rectangular, cilindro).
Papelotes, lápiz, colores, dados, cartulina de colores
(rojo, amarillo, azul).
Cuadro de doble entrada (dibujado en un papelote).
 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Comunica y Representa los objetos de su

matemáticamente representa entorno de forma bidimensional o
en situaciones de ideas plana con material gráfico-plástico
forma, movimiento y matemáticas. con el modelo presente a partir de
localización. sus elementos esenciales.
Expresa los elementos esenciales
de las formas bidimensionales
(puntas, lados, líneas rectas, líneas
curvas, etc.).

Momentos de la sesión

1. iNiCiO

Recoge los saberes previos de los estudiantes conversando acerca de

los robots que elaboraron en la clase anterior. Colócalos en un lugar
visible del aula y verifica con ellos que las figuras geométricas básicas
(rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo) señaladas en los objetos
estén correctamente identificadas.
Entrega a los estudiantes palitos de fósforo o sorbetes. Pide que
formen figuras cerradas de 3 y 4 lados. Luego, formula preguntas:
¿qué nombre recibe cada una de las figuras formadas?, ¿cómo se
denominan las líneas rectas que forman las figuras?, ¿cómo se llaman
los puntos de encuentro entre dos líneas rectas?
Brinda un tiempo para que expresen sus respuestas. Muestra una
actitud de escucha y valora su participación.
Anota en la pizarra cada una de las respuestas de los estudiantes.
Tenlas presentes durante la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer
las partes esenciales del rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo,
y a representar objetos mediante figuras y con material moldeable
(plastilina), utilizando un modelo.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
proporcionen un ambiente agradable y de respeto.

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 Normas de convivencia
Compartir los materiales con los compañeros y las
compañeras.
Cuidar los materiales de trabajo.
Comunicarse con respeto y gentileza.

2. DESARROLLO

Plantea el siguiente problema en un papelote:

La institución Educativa “Señor de los Milagros” está organizando un

festival de minicometas hechas por los estudiantes. Se han propuesto
varios modelos de cometa que deberán ser elaborados en tamaño pequeño.
¿Cómo construirán las cometas?, ¿qué deberán tener en cuenta?, ¿qué
materiales usarán?

Volantín Diamante Cachirulo Avión Cambucho Kimono

Pide a los estudiantes que se organicen en grupos según el tipo de

cometa elegido.
Facilita la comprensión del problema. Lee el enunciado junto con los
estudiantes de forma clara y pausada. Motívalos a expresar con sus
propias palabras el problema leído. Pregunta: ¿qué pide el problema?;
¿han construido una cometa alguna vez?, ¿con qué materiales?
Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
Formula preguntas, por ejemplo: ¿cómo harán para construir la
cometa elegida?; ¿qué harán primero?, ¿qué harán después?; ¿qué
harán para identificar las figuras geométricas que se pueden visualizar
en la cometa? Propón el uso de algunos materiales como sorbetes,
papel de seda o cometa, hilo, entre otros.
Escucha sus respuestas y atiende sus preguntas. Promueve la iniciativa
propia y la comunicación de ideas entre los estudiantes. Pregunta:
¿qué ventajas tiene elaborar un modelo en tamaño pequeño de la
cometa que van a construir?

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Pide a los encargados de los materiales que entreguen a cada grupo
sorbetes, hilo, cinta adhesiva, papel de seda (de regalo, celofán o papel
periódico), tijeras, regla.
Brinda un tiempo adecuado para que realicen la actividad. Acompaña
el proceso de grupo en grupo. Si crees conveniente, puedes pedir a
uno de los estudiantes que explique a sus compañeros y compañeras
otra idea que podría favorecer un mejor trabajo.
Orienta a los estudiantes para que
peguen los sorbetes sobre el papel de
seda y luego recorten. Motívalos a que
decoren sus minicometas.
Anímalos a que formen las figuras con
sorbetes y usen plastilina para unir sus
extremos. Pídeles que describan cuántos
sorbetes han utilizado en cada figura y
cuántos puntos de plastilina hay en total. Puedes tomar como ejemplo
la cometa diamante. Luego, pide que peguen papel de seda sobre la
minicometa de sorbetes.
Organiza la muestra de los modelos construidos por cada grupo. Solicita
que los muestren de tal manera que se vea la cara del armazón, para
que todos visualicen fácilmente las figuras geométricas formadas. Pide
que los ubiquen en un lugar visible para los estudiantes. Los modelos
pueden ser así:

Después de que hayan elaborado las figuras, retoma las respuestas

obtenidas en el recojo de los conocimientos previos. Pregunta: ¿qué
nombre recibe cada una de las figuras?, ¿cómo se denominan las
líneas rectas que componen la figura?, ¿cómo se llaman los puntos de
encuentro entre dos líneas rectas?
Enseguida, coloca en la pizarra un papelote con un cuadro de doble
entrada como el que se muestra a continuación y pide a cada grupo
que marque con un aspa (X) el casillero que corresponde a las figuras
geométricas identificadas en la estructura del modelo construido.

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 Cometas

Formas
geométricas
Rectángulo
Cuadrado
Triángulo

Comprueba, junto con los estudiantes, que la ubicación de las figuras

geométricas corresponda al modelo.
Entrega un geoplano o poliedros
desarmables a cada grupo y desafía a los
estudiantes a que construyan figuras en
él. Luego, indica que dibujen en un papel
cuadriculado lo que han hecho y pide que
señalen sus diferencias y semejanzas.
Formaliza lo aprendido mediante
preguntas: ¿qué nombre reciben en
general las figuras cerradas formadas por líneas rectas?; ¿qué tienen
en común el cuadrado, el rectángulo y el triángulo?, ¿en qué se
diferencian? Asegúrate de que comprendan que no pueden faltar los
lados ni los vértices y que estos son los elementos esenciales.
Promueve la observación de los elementos esenciales que toda forma
bidimensional tiene: lados, puntas o vértices, líneas curvas y líneas
rectas. Enfatiza también las características comunes y las diferencias
entre dichas formas.

Lado

Vértice (punta)

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 Propicia la reflexión de los estudiantes. Pregunta: ¿cómo se sintieron
frente al problema?, ¿fue fácil comprender de qué se trataba?, ¿fue
fácil resolverlo o fue difícil?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?,
¿cómo?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 106
y 107 del libro Matemática 2.

3. CiERRE

Formula preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido?, ¿cómo

lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué
les servirá lo que han aprendido?
Felicítalos por su participación y por lo bien que han trabajado.
Anímalos a que se congratulen entre ellos.

Pide a los estudiantes que, con ayuda de su mamá, papá u otro

familiar, tracen figuras geométricas básicas (rectángulo, cuadrado,
triángulo y círculo) en papel o cartulina, y que formen con ellas
una o dos figuras novedosas. indica que peguen sus creaciones
en su cuaderno.

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