SEGUNDO

CAPÍTULO 7: Geometría y fracciones.

LECCIÓ N 7.1
“Superficies planas, vértices y aristas”

Eje Temá tico: Geometría

Habilidad de BBCC: Identificar
 CAPÍTULO : Geometría y fracciones.
SECCIÓN A : Cuerpos geométricos.
LECCIÓN : 7.1 Superficies planas, vértices y aristas

FECHA :

Objetivo: Identificar los cuerpos geométricos (cono, cubo, cilindro, pirámide, prisma
rectangular, esfera) y contar sus superficies planas, vértices y aristas.
Habilidad: Identificar.
Aprendizaje Esperado: Describir, comparar y construir figuras 2D (triángulos, cuadrados,
rectángulos y círculos) con material concreto. (OA 15).

Noción matemática: Los cuerpos geométricos tienen superficies planas, vértices y aristas.
Vocabulario: Congruencia.
Cómo aprenden Matemáticas los niños: A los estudiantes les resulta de gran ayuda ver las
relaciones entre las figuras geométricas "ideales" y los objetos del mundo real. Los objetos
manipulables y los modelos geométricos concretos son importantes, ya que tienden un
puente entre lo real y lo ideal (Clements & Batista, 1992). Las primeras lecciones de este
capítulo se centran en el uso de esos materiales para identificar y nombrar las distintas partes
de los objetos tridimensionales.

INICIO

1. Focalización (5 min.)

Problema Diario:

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 Se les solicita a los alumnos:

 Observar el problema, se da un tiempo determinado.

 Luego registre en el cuaderno el título: problema diario

 Escoja algunos alumnos, para que respondan las siguientes preguntas:

¿Qué ven?/ colores, cuadrados, figuras geométricas, cuerpos geométricos, dados puntos.

¿En qué se parecen las imágenes presentadas?/ son cubos y tienen caras cuadradas/
tienen 4 aristas en sus caras o 4 lados.

¿Cuál de las imágenes presenta elementos similares a los cubos?/ los dados. Son similares
o parecidos porque los cubos tienen vértices; estos dados tienen las puntas redondeadas.

La imagen de la derecha, ¿presenta cuerpos o figuras geométricas? Figuras geométricas/

¿Por qué son figuras y no cuerpos geométricos?/ Porque tienen lados planos.

¿Alguien sabe cómo podríamos formar un cubo con cuadrados?/ con 6 cuadrados, unidos
por sus lados.

2. Repaso en Espiral: (10 min.) Clase anterior.

Solicite a los alumnos:

 Crear el enunciado numérico que da respuesta al problema diario y comentar los

resultados, registrándolo finalmente en tu cuaderno.

METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos hecho hasta ahora, en que hemos estado trabajando?

Focalización: Solicite a un estudiante que busque en la sala 1 elemento similar a una

esfera.

DESARROLLO

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 3. Investigar el concepto (30 min.)

Materiales: (por grupo) Cuerpos geométricos

Procedimiento:
 Muestre cada cuerpo geométrico, nómbrelo y comente sus atributos. Explique que un
cubo es un tipo especial de prisma rectangular. Señale las superficies planas, las aristas y
los vértices.
 Demuestre cómo se cuentan las superficies planas, las aristas y los vértices de un cubo,
y anote los números en el pizarrón. Pida a los grupos de niños que hagan lo mismo con
otros cuerpos geométricos.
 Los niños pueden pegar un pequeño trozo de cinta adhesiva en cada parte para llevar la
cuenta.

Evaluación continua:
Razonamiento ¿Qué dos cuerpos geométricos tienen el mismo número de superficies
planas? (Los cubos y los prismas rectangulares).

¿Tienen también los cubos y los prismas rectangulares el mismo número de vértices y
aristas? (Sí).

4. Línea de Base (10 min.)

PREPARACIÓN

Al término de las actividades, institucionalice los conceptos, puede registrar el material

impreso en el cuaderno de los alumnos o escribirlo en la pizarra.

Activar conocimientos previos: Repase los atributos de los objetos. Muestre un libro y
pida a los niños que lo describan. ¿Tiene partes planas?, ¿curvas?, ¿puntiagudas? Repita
la actividad con otros objetos.

Revise con sus alumnos proyectando o multicopiado para cada uno los conceptos
esenciales de la lección.

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 Presente el Aprende proyecto o multicopiado para cada alumno.

Una vez que usted haya leído en voz alta y en conjunto con los alumnos el texto completo,
interrogar el texto: ¿qué información podemos extraer del texto leído?
Realizar la actividad
Presente los cuerpos geométricos del Aprende. Muestre los cuerpos geométricos. Explique
que un cubo es un tipo de prisma rectangular, y cuente las superficies planas, los vértices y
las aristas. Pida a los niños que tomen nota de los números. Luego, pídales que cuenten
superficies planas, vértices y aristas de otros cuerpos geométricos.
ENSEÑANZA

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 Al término del análisis realizado, permita que los alumnos resuelvan de manera autónoma
en sus cuadernos para pesquisar el conocimiento adquirido por el alumno.

Evaluación continua
Hablemos
¿Cuántas superficies planas tiene una pirámide de base cuadrada? (5) ¿Cuántos vértices
tiene? (5) ¿Y aristas? (8).
¿Cuántas superficies planas tiene una esfera? (0) ¿Y vértices? (0) ¿Y aristas? (0).
¿Por qué en el dibujo de la pirámide sólo vemos 2 superficies planas? (Porque hay 3
ocultas).

los niños no pueden contar superficies planas, vértices o aristas,

pídales que usen cinta adhesiva para marcar las partes a medida que las cuenten.

Errores e intervenciones
los niños no pueden identificar objetos que tienen la misma forma,
pídales que comparen los cuerpos geométricos con objetos reales

METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos hecho hasta ahora, en que hemos estado trabajando?

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 5. EN CASO DE REQUERIR UNA CLASE MÁS UTILIZAR APRENDIZAJE PARA TODOS
REFUERZO.

Focalización: Solicite a un estudiante que busque en la sala 1 elemento similar a un cubo.

6. Etapa Gráfica (30 min.)

P. 7.1

El ejercicio CON MAYOR COMPLEJIDAD realícelo con

toda la clase, luego permita el trabajo
independiente. Usted monitoree la ejecución.

Focalización: Solicite a un estudiante que busque en la sala 1 elemento similar a una cono.

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 CIERRE
7. Evaluación (10 min.)

Entregue a los estudiantes la evaluación. Solicíteles que resuelvan.

8. Meta cognición (5 min.)

¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué números trabajamos hoy? Hoy aprendí que...
¿Qué palabras destacamos? Una vez que los niños indiquen: Cuerpo geométrico, cubo,
prisma rectangular, esfera, pirámide, cilindro, cono, superficie plana, vértice, arista. Ubicar
el concepto en “Panel de Palabras”.

Escribir en su cuaderno el vocabulario matemático utilizado.

Elementos didácticos: Material fotocopiable para la línea de base (preparación,

enseñanza) y Evaluación “Me evalúo”.

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 Problema Diario:

Enseñanza

Línea de base

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 Me evalúo: Resuelve.

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