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UNIDAD 7
Grado: Primero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
4/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Uso material reciclado para deducir el área de los cuerpos
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. A continuación, entabla un diálogo sobre
el cuidado del medio ambiente y propone asumir compromisos para apoyar en el reciclado de basura.
El docente muestra las “cajas recicladas e tetrapack” y solicita a los estudiantes que observen y respondan
a las interrogantes.
El docente permite que los estudiantes busquen sus estrategias para que mediante la manipulación del
desarrollo del prisma, relacionen el perímetro de la base con el ancho de las caras del desarrollo del prisma
a fin de conseguir al área lateral.
5. Los estudiantes consideran que el polígono a y d son las bases. Responden a la pregunta: ¿Qué polígonos
conforman todas las caras laterales juntas?
¿Cuál es su perímetro?
6. Ensayan construir su prisma, se apoyan en la
figura adjunta. Envuelven todas las caras
laterales y observan que se forma un polígono
rectangular equivalente a la base. Observan el
perímetro de la base y del polígono formado.
¿Qué relación tienen?
¿Cuánto miden estos perímetros? ¿Son
iguales?
¿Sucederá siempre en todos los prismas?
¿Cuánto es el área de las caras laterales?
Una vez conseguida la relación el docente interroga:
¿Qué sucede con el área si el perímetro varía a menor o mayor valor?
¿Será posible obtener dos o más figuras con perímetros diferentes con una
misma área?
¿Será posible obtener dos áreas diferentes con un mismo perímetro?
El docente acompaña a los equipos para que respondan cada interrogante. Les
propone que manipulen el desarrollo del prisma y experimenten proponiendo casos particulares a fin de
responder las interrogantes antes mencionadas.
Finalmente, el docente y los estudiantes llegan a deducir la ecuación para calcular el área de los prismas.
AL =
Generalizando:
AT = ____________
El docente propone la actividad 2 a fin de que los estudiantes justifiquen la relación entre áreas de un prisma
y su volumen. Los estudiantes desarrollan la actividad en grupos de trabajo.
El docente solicita que determinen el
área de cada uno de los prismas
presentados y, a la vez, determinen el
volumen. Registran la información en
una tabla a fin de facilitar la similitud o
diferencia entre los valores hallados.
Luego, el docente interroga:
¿Cómo son los valores del
volumen de los tres prismas? ¿Hay
alguna variación?
¿Cómo son los valores de las áreas de los tres prismas? ¿Existe variación?
¿A qué conclusión llegas?
El objetivo es que los estudiantes lleguen a concluir que pueden existir cuerpos con el mismo volumen pero
que su área varía.
Luego, el docente procede de igual manera con el cilindro, entrega el desarrollo de un cilindro y solicita que
respondan a las interrogantes. El docente acompaña a fin de lograr determinar el área total.
Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar el trabajo realizado. Finalizada la
actividad, el docente, retroalimenta y refuerza los aprendizajes.
Cierre: (10 minutos)
El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a la importancia
de calcular el perímetro y el área de los prismas regulares e irregulares. Además, refuerza el aprendizaje de
los estudiantes promoviendo el trabajo en equipo para contestar las siguientes interrogantes:
¿Por qué es importante estudiar los prismas?
¿Tendrán relación los prismas con los objetos o construcciones de tu entorno?
- El área total (AT) es igual al área lateral más el doble del área de los
polígonos de las bases (Ab).
Para terminar, el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde puedo utilizar lo que aprendimos?
Actividad 1
- Los estudiantes interactúan con el desarrollo del prisma y, luego, responden las siguientes preguntas:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Ensaya construir tu prisma, apóyate en la figura adjunta. Envuelve todas las caras laterales y observa que se
forma un polígono rectangular equivalente a la base. Observa el perímetro de la base y del polígono formado.
¿Qué relación tienen?
___________________________________
¿Cuánto miden estos perímetros? ¿Son iguales?
___________________________________
____________________________________
__________________________________
7. ¿Qué sucede con el área si el perímetro varía a menor o mayor valor? Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. ¿Será posible obtener dos o más figuras con una misma área y perímetros diferentes? Justifica tu
respuesta.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
9. ¿Será posible obtener dos áreas diferentes con un mismo perímetro? Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
AL =
Integrantes:
Considerando que la medida de la arista de cada cubo es 1 m, determina las medidas que se solicita:
1. Hallar el volumen y el área de los tres prismas, regístralo en la tabla.
Prisma A B C D
Área
Volumen
2. ¿Cómo son los valores del volumen de los tres prismas? Hay alguna variación.
3. ¿Cómo son los valores de las áreas de los tres prismas? ¿Existe variación?
4. ¿A qué conclusión llegas?
Actividad 3
AT = ____________
ESTUDIANTES
ÍTEM
SECCIÓN: “………..
“
SÍ
DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………………