200811210919010.Planificacion Educacion a Segundo Basico Eje Geometria

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL CALAMA ESC.”EMILIO SOTOMAYOR” -45 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA I.

- Nombre de la Unidad: “Preparemos Una Exposición Con Figuras Geométricas” Subsector: Educación Matemática Eje: Forma y Espacio Nivel: NB1 Curso: 2º año básico Semestre: Primero Tiempo de duración: 10 horas Nombre el profesor: Lorena Novoa M. OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES - Reconocen la existencia de una diversidad de formas, en los objetos del entorno y representar algunos de ellos de manera simplificada mediante objetos geométricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensión, de dos dimensiones (figuras planas) o tres dimensiones (cuerpos geométricos). - Utilizar la imaginación espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geométricas.

-

APRENDIZAJES ESPERADOS Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando número de lados y de vértices, medida de sus lados y presencia de ángulos rectos; los forman y anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposición y por separación de los mismos.

CONTENIDOS •Identificación de lados, vértices, ángulos, en una figura plana y descripción de cuadrados, rectángulos y triángulos considerando número y longitud de los lados y presencia de ángulos rectos. •Exploración de figuras planas empleando materiales de apoyo (varillas, geoplanos, redes de puntos y otros); trazado y armado de cuadrados, rectángulos y triángulos. •Formación y transformación de figuras planas mediante yuxtaposición y corte de formas cuadradas, triangulares y rectangulares.

la intuición matemática y el sentido de crítica y autocrítica... .Observar – comparar – modelar – armar – medir – yuxtaponer. .Para medir la longitud de los lados .FUNDAMENTACIÓN: a.Procedimientos: . b. . - APRENIZAJES PREVIOS Identificar líneas retas y curvas.Estrategias: . Componer y descomponer las figuras geométricas... Formulación de anticipaciones.Interpretación – armado – composición – representación. d.. .Utilizando material concreto. segunda y tercera dimensión.Desarrollo de un lenguaje geométrico básico. segunda y tercera dimensión. utilizando el tangrama. c.Variables: .Elementos del entorno .Conocer y profundizar el conocimiento e la realidad incentivando la curiosidad para plantear conjeturas con sus pares. cerradas y abiertas.Para identificar lados y vértices en figuras geométricas. II.Construyendo figuras geométricas . Identificar figuras geométricas de primera. reconociendo sus elementos. OBJETIVOS FUNDMENTALES TRANSVERSALES .- APRENDIZAJES ESPERADOS AL TERMINO DE LA UNIDAD Identificar el triángulo y el rectángulo.Identificar la presencia de ángulos rectos en una figura plana. Resolución de situaciones problemáticas orientados a la combinación de figuras planas para formar nuevas figuras.Ideas centrales: .Planteo e interrogantes y respuestas.Conexión con la realidad con los saberes previos. Noción del ángulo recto sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto. . .Desarrollo del pensamiento reflexivo. lados y sus medidas. Identificar e indicar número de vértices.Para formar y transformar figuras planas mediante la yuxtaposición. . Dibujar figuras geométricas de primera.

considerando la presencia de elementos curvos o rectos. • Distinguen entre elementos curvos y no curvos en las figuras y cuerpos geométricos que conocen. ACTIVIDADES Momento Inicial: .Reconocen figuras geométricas asociadas con los objetos del entorno. parafrasean su decisión.Unen cada objeto del entorno con la figura geométrica a la que se asemeja. • Justifican la selección de las formas geométricas utilizadas en sus representaciones. utilizando los nombres geométricos correspondientes. . . . evaluando los procedimientos utilizados. Actividad de Finalización: Los niños y niñas resuelven los problemas propuestos en la guía de trabajo INDICADORES DE EV. Construir una figura geométrica combinando dos o más figuras de dos dimensiones. EVALUACIÓN .PLAN DE LA PRIMERA CLASE: Recursos Didácticos. Momento Central: . • Representan objetos o partes del espacio circundante. círculos).Observan y responden de acuerdo a la caminata y lámina que reciben.Corrigen los problemas en forma colectiva. luego las comparan con un compañero (a) Ej: En el centro de la hoja hay un cuadrado y sobre él hay un triángulo rojo. Lámina guía de aprendizaje. respetando relaciones de tamaño. triángulos. de dos dimensiones (cuadrados. haciendo referencia a su relación con los objetos representados. distancia y posición existentes entre los objetos representados.Reconocen formas geométricas de 1 dimensión. . . TAREA MATEMATICA Asocian entre objetos del entorno. rectángulos. a través de combinación de formas geométricas.Dibujan según la descripción que hace la profesora. formas geométricas.Identifican semejanzas y diferencias en lámina. • Nombran formas geométricas de una dimensión (líneas rectas y curvas).Pedir a los alumnos que unan cada línea con su nombre respectivo. .

INDICADORES DE EV. ACTIVIDADES Momento Inicial: .Responden si siguieron las instrucciones dadas por la profesora (condición utilizada. . . • Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. parafrasean lo observado. .Trazan figuras geométricas planas claramente reconocibles. en cuadrados. Lámina guía de aprendizaje. respetando las instrucciones dadas en forma oral y escrita.Comparan la longitud de los lados en figuras mediante la medición. TAREA MATEMATICA -Forman polígonos con varillas. • Identifican lados y vértices en figuras poligonales. bombillas plásticas regla graduada. palitos de fósforos. vértices y medidas) y reconocen las características de estos elementos.Observan lámina. luego responden en forma oral y escrita por Ej: ¿Cuántos palitos forman cada figura? ¿Cuántas tiene cada figura? -Se introduce el concepto de lado y vértice y se les pide inferir como ellos representaron estos elementos al construir sus figuras. .Miden bombillas plásticas con una regla graduada. las cortan y luego construyen figuras respetando las medidas pedidas en cada figura. triángulos y rectángulos.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. nº de palitos) Momento Central: -Observan cada figura geométrica realizada con palitos de fósforos .Reconocimiento en figuras geométricas algunos elementos como lados. palitos de fósforos.Cuentan los palitos utilizados en cada figura. Luego respondes preguntas como: ¿Cuántos lados y vértices tiene un triángulo? .Registran las medidas de figuras entregadas en la hoja actividad. identificando cada uno de sus elementos (lados. Responden preguntas tales como ¿Cuántos lados de igual medida tiene un cuadrado? Actividad de Finalización: . vértices. rectángulos y triángulos. EVALUACIÓN . .Dibujan diferentes figuras geométricas. . vértices y medidas). .Identifican la figura que se ha representado. distinguen sus elementos constitutivos (Lados. • Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como cuadrados.PLAN DE LA SEGUNDA CLASE: Recursos Didácticos.

.

cuadrados y rectángulos en diferentes posiciones tienen ángulos rectos. usando la escuadra como criterio.Identifican ángulos rectos en diferentes figuras geométricas sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto. texto de estudio. ¿un triángulo puede tener un ángulo recto? ¿Y dos? ¿Por qué? -En guía de trabajo identifican que triángulos. guía de aprendizaje. Escriben al menos 3 ejemplos e cada uno.Se presenta un problema en una lámina. identifican si un ángulo es recto en diferentes figuras geométricas. . 72y 73 introduciendo la idea de ángulo recto.PLAN DE LA TERCERA CLASE: Recursos Didácticos.Se comienza la clase con un enlace con las actividades anteriores como aprendizajes previos. Encerrándolos. los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto.Utilizando la escuadra determinan si las figuras representadas se forman ángulos rectos y los marcan con color. . Se presenta el ángulo como la apertura entre dos rectas que parten de un mismo punto.Buscan al su alrededor objetos que tengan ángulos rectos y otros que no. . Identifican objetos de su entorno los cuales tengan ángulos rectos. parafrasean sus observaciones. - . haciendo notar que la longitud de los lados es irrelevante. escuadra. . responden preguntas tales como: ¿Qué están tratando de hacer los niños?. y constatan esta distinción utilizando una escuadra. . ACTIVIDADES Momento Inicial: . TAREA MATEMATICA . INDICADORES DE EV.responden pregunta de acuerdo a la activad anterior como: ¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado? ¿Y un rectángulo?.¿Por que crees que no les gire el marco que construyeron? ¿Qué sucede con las esquinas? Momento Central: -Trabajan en su texto (páginas 70 y 71) con la introducción de ángulo. EVALUACIÓN . Actividad de Finalización: .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. Lámina. • Identifican ángulos rectos en figuras planas.Empleando una escuadra como criterio.Trabajan en las pág.

. Momento Central: -Observan diferentes triángulos y rectángulos y unen las figuras que le permitan formar: -Un triángulo más grande. Forma un triángulo con 3 piezas. .PLAN DE LA CUARTA CLASE: Recursos Didácticos. • Seleccionan.un cuadrado -Calcan y recortan las parejas de figuras para comprobar. triángulos y rectángulos. -Forman las figuras pedidas utilizando 6 fichas de su tangrama. pero e manera diferente a la anterior ¿Cómo se llaman las figuras formadas? Recortan y pegan.Arman la figura propuesta por su compañero. . . . Papel lustre.un rectángulo más grande. . Luego lo intercambian con un compañero(a) para que arme la figura con su tangrama.Usando el tangrama los alumnos(as) cuentan las piezas y completan en su hoja de actividades. .Comparan y comentan su resultado con sus compañeros(as). pegamento. ACTIVIDADES Momento Inicial: -Toman un papel lustre y lo doblan por la mitad para formar dos figuras iguales.Crean su propia figura y calcan el contorno en una hoja.Identifican el grupo de figuras que le permitan formar un rectángulo. INDICADORES DE EV. etc. las que permiten armar cuadrados. tijeras. TAREA MATEMATICA Componer y descomponer las figuras geométricas utilizando la yuxtaposición y tangrama. Forma un rectángulo con 5 piezas.Comparan si todos formaron las mismas o diferentes figuras.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. texto de estudio. guía de aprendizaje. .Arman con su tangrama las figuras con el número e piezas que se indican Ej. . Actividad de Finalización: .¿Cómo se llaman? Recortan y las pegan en su cuaderno. . EVALUACIÓN . de un conjunto de figuras geométricas. por yuxtaposición.Toman otro papel lustre y lo doblan también por la mitad. .En un rectángulo trazan líneas que le permitan formar tres triángulos y un rectángulo.

texto de estudio.80 y 81 INDICADORES DE EV.Resuelven las situaciones problemáticas propuestas en su texto pág. Reproducen modelos dados. buscan formas de hacer dobleces y cortes para obtener una o más figuras geométricas determinadas. .Muestran sus resultados y comentan las principales dificultades que tuvieron. Lámina. Momento Central: . . . En cada caso dramatizan o relatan problemas que han resuelto. constituidos por piezas poligonales. empleando figuras poligonales (una misma figura cada vez o una combinación de diferentes figuras). . .Cubren una superficie sin dejar huecos.Dado un repertorio de figuras poligonales. buscan las que pueden yuxtaponer para formar una o más figuras geométricas determinadas. por yuxtaposición EVALUACIÓN .Evaluación Sumativa.Construyen y arman rompecabezas. . triángulos y rectángulos. papel lustre. • Seleccionan.PLAN DE LA QUINTA CLASE: Recursos Didácticos. Actividad de Finalización: .Formar una o más figuras yuxtaponiendo figuras geométricas determinadas. de un conjunto de figuras geométricas. qué hicieron para resolverlo y a qué solución llegaron. 79. .Completan pauta de autoevaluación. ACTIVIDADES Momento Inicial: . guía de aprendizaje.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. destacando cuál fue el problema.Dada una figura poligonal en papel.Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre formas geométricas. las que permiten armar cuadrados. TAREA MATEMATICA .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful