CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL CALAMA ESC.”EMILIO SOTOMAYOR” -45 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA I.

- Nombre de la Unidad: “Preparemos Una Exposición Con Figuras Geométricas” Subsector: Educación Matemática Eje: Forma y Espacio Nivel: NB1 Curso: 2º año básico Semestre: Primero Tiempo de duración: 10 horas Nombre el profesor: Lorena Novoa M. OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES - Reconocen la existencia de una diversidad de formas, en los objetos del entorno y representar algunos de ellos de manera simplificada mediante objetos geométricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensión, de dos dimensiones (figuras planas) o tres dimensiones (cuerpos geométricos). - Utilizar la imaginación espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geométricas.

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APRENDIZAJES ESPERADOS Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando número de lados y de vértices, medida de sus lados y presencia de ángulos rectos; los forman y anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposición y por separación de los mismos.

CONTENIDOS •Identificación de lados, vértices, ángulos, en una figura plana y descripción de cuadrados, rectángulos y triángulos considerando número y longitud de los lados y presencia de ángulos rectos. •Exploración de figuras planas empleando materiales de apoyo (varillas, geoplanos, redes de puntos y otros); trazado y armado de cuadrados, rectángulos y triángulos. •Formación y transformación de figuras planas mediante yuxtaposición y corte de formas cuadradas, triangulares y rectangulares.

.Variables: . segunda y tercera dimensión.Para formar y transformar figuras planas mediante la yuxtaposición.Conexión con la realidad con los saberes previos. reconociendo sus elementos.Identificar la presencia de ángulos rectos en una figura plana. II.Para medir la longitud de los lados . .Construyendo figuras geométricas .Utilizando material concreto.Conocer y profundizar el conocimiento e la realidad incentivando la curiosidad para plantear conjeturas con sus pares. . .- APRENDIZAJES ESPERADOS AL TERMINO DE LA UNIDAD Identificar el triángulo y el rectángulo. .FUNDAMENTACIÓN: a. . segunda y tercera dimensión. c.Observar – comparar – modelar – armar – medir – yuxtaponer. Formulación de anticipaciones. Noción del ángulo recto sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto. Dibujar figuras geométricas de primera.Estrategias: . Resolución de situaciones problemáticas orientados a la combinación de figuras planas para formar nuevas figuras. d..Desarrollo de un lenguaje geométrico básico. Componer y descomponer las figuras geométricas..Planteo e interrogantes y respuestas.Para identificar lados y vértices en figuras geométricas. la intuición matemática y el sentido de crítica y autocrítica. .. lados y sus medidas. Identificar e indicar número de vértices. Identificar figuras geométricas de primera. - APRENIZAJES PREVIOS Identificar líneas retas y curvas.Interpretación – armado – composición – representación...Procedimientos: .Ideas centrales: .Desarrollo del pensamiento reflexivo. b. cerradas y abiertas. utilizando el tangrama.Elementos del entorno . OBJETIVOS FUNDMENTALES TRANSVERSALES .

Pedir a los alumnos que unan cada línea con su nombre respectivo. Construir una figura geométrica combinando dos o más figuras de dos dimensiones. • Justifican la selección de las formas geométricas utilizadas en sus representaciones. . distancia y posición existentes entre los objetos representados. Momento Central: . de dos dimensiones (cuadrados.Reconocen figuras geométricas asociadas con los objetos del entorno. luego las comparan con un compañero (a) Ej: En el centro de la hoja hay un cuadrado y sobre él hay un triángulo rojo.Corrigen los problemas en forma colectiva. parafrasean su decisión. rectángulos. • Representan objetos o partes del espacio circundante. ACTIVIDADES Momento Inicial: . triángulos. . .Identifican semejanzas y diferencias en lámina. utilizando los nombres geométricos correspondientes. TAREA MATEMATICA Asocian entre objetos del entorno. . Lámina guía de aprendizaje. círculos). respetando relaciones de tamaño.PLAN DE LA PRIMERA CLASE: Recursos Didácticos.Reconocen formas geométricas de 1 dimensión. . evaluando los procedimientos utilizados. formas geométricas. . • Nombran formas geométricas de una dimensión (líneas rectas y curvas). EVALUACIÓN . • Distinguen entre elementos curvos y no curvos en las figuras y cuerpos geométricos que conocen. a través de combinación de formas geométricas.Unen cada objeto del entorno con la figura geométrica a la que se asemeja.Observan y responden de acuerdo a la caminata y lámina que reciben. considerando la presencia de elementos curvos o rectos.Dibujan según la descripción que hace la profesora. haciendo referencia a su relación con los objetos representados. Actividad de Finalización: Los niños y niñas resuelven los problemas propuestos en la guía de trabajo INDICADORES DE EV.

vértices. vértices y medidas).Miden bombillas plásticas con una regla graduada. . bombillas plásticas regla graduada. • Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como cuadrados.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje.PLAN DE LA SEGUNDA CLASE: Recursos Didácticos. nº de palitos) Momento Central: -Observan cada figura geométrica realizada con palitos de fósforos .Dibujan diferentes figuras geométricas. identificando cada uno de sus elementos (lados.Identifican la figura que se ha representado.Trazan figuras geométricas planas claramente reconocibles. vértices y medidas) y reconocen las características de estos elementos. . las cortan y luego construyen figuras respetando las medidas pedidas en cada figura. Luego respondes preguntas como: ¿Cuántos lados y vértices tiene un triángulo? . luego responden en forma oral y escrita por Ej: ¿Cuántos palitos forman cada figura? ¿Cuántas tiene cada figura? -Se introduce el concepto de lado y vértice y se les pide inferir como ellos representaron estos elementos al construir sus figuras. . Lámina guía de aprendizaje. . INDICADORES DE EV. parafrasean lo observado. ACTIVIDADES Momento Inicial: . TAREA MATEMATICA -Forman polígonos con varillas.Comparan la longitud de los lados en figuras mediante la medición.Registran las medidas de figuras entregadas en la hoja actividad. distinguen sus elementos constitutivos (Lados. respetando las instrucciones dadas en forma oral y escrita. en cuadrados. Responden preguntas tales como ¿Cuántos lados de igual medida tiene un cuadrado? Actividad de Finalización: .Cuentan los palitos utilizados en cada figura.Reconocimiento en figuras geométricas algunos elementos como lados.Responden si siguieron las instrucciones dadas por la profesora (condición utilizada. EVALUACIÓN . . palitos de fósforos. rectángulos y triángulos. triángulos y rectángulos.Observan lámina. . • Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. . • Identifican lados y vértices en figuras poligonales. palitos de fósforos.

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Se presenta un problema en una lámina. TAREA MATEMATICA . Identifican objetos de su entorno los cuales tengan ángulos rectos. escuadra. . Encerrándolos.Trabajan en las pág.Empleando una escuadra como criterio. • Identifican ángulos rectos en figuras planas. - . identifican si un ángulo es recto en diferentes figuras geométricas. texto de estudio.Buscan al su alrededor objetos que tengan ángulos rectos y otros que no.PLAN DE LA TERCERA CLASE: Recursos Didácticos. responden preguntas tales como: ¿Qué están tratando de hacer los niños?. usando la escuadra como criterio. ACTIVIDADES Momento Inicial: . los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto. . INDICADORES DE EV.Utilizando la escuadra determinan si las figuras representadas se forman ángulos rectos y los marcan con color. guía de aprendizaje.Identifican ángulos rectos en diferentes figuras geométricas sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto.responden pregunta de acuerdo a la activad anterior como: ¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado? ¿Y un rectángulo?. Actividad de Finalización: . ¿un triángulo puede tener un ángulo recto? ¿Y dos? ¿Por qué? -En guía de trabajo identifican que triángulos.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. Escriben al menos 3 ejemplos e cada uno. y constatan esta distinción utilizando una escuadra. 72y 73 introduciendo la idea de ángulo recto. Lámina. cuadrados y rectángulos en diferentes posiciones tienen ángulos rectos. parafrasean sus observaciones.¿Por que crees que no les gire el marco que construyeron? ¿Qué sucede con las esquinas? Momento Central: -Trabajan en su texto (páginas 70 y 71) con la introducción de ángulo. Se presenta el ángulo como la apertura entre dos rectas que parten de un mismo punto. . . haciendo notar que la longitud de los lados es irrelevante. . EVALUACIÓN .Se comienza la clase con un enlace con las actividades anteriores como aprendizajes previos.

tijeras.un rectángulo más grande. .Arman la figura propuesta por su compañero. EVALUACIÓN . texto de estudio. triángulos y rectángulos.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. -Forman las figuras pedidas utilizando 6 fichas de su tangrama. ACTIVIDADES Momento Inicial: -Toman un papel lustre y lo doblan por la mitad para formar dos figuras iguales. guía de aprendizaje. . INDICADORES DE EV.Comparan si todos formaron las mismas o diferentes figuras. • Seleccionan.Crean su propia figura y calcan el contorno en una hoja.En un rectángulo trazan líneas que le permitan formar tres triángulos y un rectángulo. Luego lo intercambian con un compañero(a) para que arme la figura con su tangrama.Toman otro papel lustre y lo doblan también por la mitad.PLAN DE LA CUARTA CLASE: Recursos Didácticos. etc. . . . . las que permiten armar cuadrados. Momento Central: -Observan diferentes triángulos y rectángulos y unen las figuras que le permitan formar: -Un triángulo más grande.un cuadrado -Calcan y recortan las parejas de figuras para comprobar. Forma un triángulo con 3 piezas.Usando el tangrama los alumnos(as) cuentan las piezas y completan en su hoja de actividades. pegamento.¿Cómo se llaman? Recortan y las pegan en su cuaderno. Forma un rectángulo con 5 piezas. . de un conjunto de figuras geométricas. . pero e manera diferente a la anterior ¿Cómo se llaman las figuras formadas? Recortan y pegan. . Actividad de Finalización: . TAREA MATEMATICA Componer y descomponer las figuras geométricas utilizando la yuxtaposición y tangrama.Identifican el grupo de figuras que le permitan formar un rectángulo. . Papel lustre.Comparan y comentan su resultado con sus compañeros(as).Arman con su tangrama las figuras con el número e piezas que se indican Ej. . por yuxtaposición.

Cubren una superficie sin dejar huecos. 79. . buscan formas de hacer dobleces y cortes para obtener una o más figuras geométricas determinadas. TAREA MATEMATICA . .Formar una o más figuras yuxtaponiendo figuras geométricas determinadas. Reproducen modelos dados. . Lámina. por yuxtaposición EVALUACIÓN .Muestran sus resultados y comentan las principales dificultades que tuvieron. qué hicieron para resolverlo y a qué solución llegaron. buscan las que pueden yuxtaponer para formar una o más figuras geométricas determinadas. destacando cuál fue el problema. . constituidos por piezas poligonales. . En cada caso dramatizan o relatan problemas que han resuelto.Dado un repertorio de figuras poligonales.Completan pauta de autoevaluación. guía de aprendizaje. ACTIVIDADES Momento Inicial: .Construyen y arman rompecabezas. . texto de estudio.Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre formas geométricas.Resuelven las situaciones problemáticas propuestas en su texto pág.PLAN DE LA QUINTA CLASE: Recursos Didácticos. • Seleccionan. las que permiten armar cuadrados. .80 y 81 INDICADORES DE EV.Evaluación Sumativa. triángulos y rectángulos. papel lustre. empleando figuras poligonales (una misma figura cada vez o una combinación de diferentes figuras).Dada una figura poligonal en papel. Momento Central: .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. Actividad de Finalización: . de un conjunto de figuras geométricas.