CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL CALAMA ESC.”EMILIO SOTOMAYOR” -45 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA I.

- Nombre de la Unidad: “Preparemos Una Exposición Con Figuras Geométricas” Subsector: Educación Matemática Eje: Forma y Espacio Nivel: NB1 Curso: 2º año básico Semestre: Primero Tiempo de duración: 10 horas Nombre el profesor: Lorena Novoa M. OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES - Reconocen la existencia de una diversidad de formas, en los objetos del entorno y representar algunos de ellos de manera simplificada mediante objetos geométricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensión, de dos dimensiones (figuras planas) o tres dimensiones (cuerpos geométricos). - Utilizar la imaginación espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geométricas.

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APRENDIZAJES ESPERADOS Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando número de lados y de vértices, medida de sus lados y presencia de ángulos rectos; los forman y anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposición y por separación de los mismos.

CONTENIDOS •Identificación de lados, vértices, ángulos, en una figura plana y descripción de cuadrados, rectángulos y triángulos considerando número y longitud de los lados y presencia de ángulos rectos. •Exploración de figuras planas empleando materiales de apoyo (varillas, geoplanos, redes de puntos y otros); trazado y armado de cuadrados, rectángulos y triángulos. •Formación y transformación de figuras planas mediante yuxtaposición y corte de formas cuadradas, triangulares y rectangulares.

Para formar y transformar figuras planas mediante la yuxtaposición..Observar – comparar – modelar – armar – medir – yuxtaponer. segunda y tercera dimensión. utilizando el tangrama. . . Dibujar figuras geométricas de primera. Identificar e indicar número de vértices. lados y sus medidas. . d. Identificar figuras geométricas de primera. Formulación de anticipaciones.Interpretación – armado – composición – representación.Ideas centrales: .Identificar la presencia de ángulos rectos en una figura plana. la intuición matemática y el sentido de crítica y autocrítica. c.. b. . . II. reconociendo sus elementos.Desarrollo del pensamiento reflexivo.. segunda y tercera dimensión.. - APRENIZAJES PREVIOS Identificar líneas retas y curvas.Conocer y profundizar el conocimiento e la realidad incentivando la curiosidad para plantear conjeturas con sus pares. Resolución de situaciones problemáticas orientados a la combinación de figuras planas para formar nuevas figuras..Conexión con la realidad con los saberes previos. Componer y descomponer las figuras geométricas. Noción del ángulo recto sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto.FUNDAMENTACIÓN: a.Variables: .Para identificar lados y vértices en figuras geométricas.Utilizando material concreto.Planteo e interrogantes y respuestas.Estrategias: .Para medir la longitud de los lados .Desarrollo de un lenguaje geométrico básico.Procedimientos: .Construyendo figuras geométricas .Elementos del entorno . cerradas y abiertas.- APRENDIZAJES ESPERADOS AL TERMINO DE LA UNIDAD Identificar el triángulo y el rectángulo. . OBJETIVOS FUNDMENTALES TRANSVERSALES . .

distancia y posición existentes entre los objetos representados. respetando relaciones de tamaño. Lámina guía de aprendizaje. . • Representan objetos o partes del espacio circundante.Identifican semejanzas y diferencias en lámina. parafrasean su decisión. . .PLAN DE LA PRIMERA CLASE: Recursos Didácticos.Unen cada objeto del entorno con la figura geométrica a la que se asemeja. TAREA MATEMATICA Asocian entre objetos del entorno.Observan y responden de acuerdo a la caminata y lámina que reciben. considerando la presencia de elementos curvos o rectos. evaluando los procedimientos utilizados. . de dos dimensiones (cuadrados. . ACTIVIDADES Momento Inicial: . haciendo referencia a su relación con los objetos representados. EVALUACIÓN . rectángulos. • Distinguen entre elementos curvos y no curvos en las figuras y cuerpos geométricos que conocen. Actividad de Finalización: Los niños y niñas resuelven los problemas propuestos en la guía de trabajo INDICADORES DE EV.Dibujan según la descripción que hace la profesora. utilizando los nombres geométricos correspondientes. • Nombran formas geométricas de una dimensión (líneas rectas y curvas). a través de combinación de formas geométricas. • Justifican la selección de las formas geométricas utilizadas en sus representaciones.Pedir a los alumnos que unan cada línea con su nombre respectivo. triángulos. círculos).Corrigen los problemas en forma colectiva. Momento Central: . .Reconocen formas geométricas de 1 dimensión.Reconocen figuras geométricas asociadas con los objetos del entorno. luego las comparan con un compañero (a) Ej: En el centro de la hoja hay un cuadrado y sobre él hay un triángulo rojo. formas geométricas. Construir una figura geométrica combinando dos o más figuras de dos dimensiones.

parafrasean lo observado. • Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición.PLAN DE LA SEGUNDA CLASE: Recursos Didácticos.Responden si siguieron las instrucciones dadas por la profesora (condición utilizada. palitos de fósforos.Trazan figuras geométricas planas claramente reconocibles.Observan lámina. en cuadrados.Miden bombillas plásticas con una regla graduada. Lámina guía de aprendizaje. . palitos de fósforos. bombillas plásticas regla graduada.Reconocimiento en figuras geométricas algunos elementos como lados. nº de palitos) Momento Central: -Observan cada figura geométrica realizada con palitos de fósforos . Responden preguntas tales como ¿Cuántos lados de igual medida tiene un cuadrado? Actividad de Finalización: .Identifican la figura que se ha representado.Registran las medidas de figuras entregadas en la hoja actividad. . INDICADORES DE EV. . . Luego respondes preguntas como: ¿Cuántos lados y vértices tiene un triángulo? . identificando cada uno de sus elementos (lados. vértices y medidas). vértices y medidas) y reconocen las características de estos elementos.Cuentan los palitos utilizados en cada figura. TAREA MATEMATICA -Forman polígonos con varillas. EVALUACIÓN . respetando las instrucciones dadas en forma oral y escrita.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. las cortan y luego construyen figuras respetando las medidas pedidas en cada figura. distinguen sus elementos constitutivos (Lados. vértices. rectángulos y triángulos. ACTIVIDADES Momento Inicial: . • Identifican lados y vértices en figuras poligonales. . . .Comparan la longitud de los lados en figuras mediante la medición. luego responden en forma oral y escrita por Ej: ¿Cuántos palitos forman cada figura? ¿Cuántas tiene cada figura? -Se introduce el concepto de lado y vértice y se les pide inferir como ellos representaron estos elementos al construir sus figuras. triángulos y rectángulos. • Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como cuadrados.Dibujan diferentes figuras geométricas.

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Empleando una escuadra como criterio. usando la escuadra como criterio. INDICADORES DE EV. Lámina. escuadra. - .Trabajan en las pág.responden pregunta de acuerdo a la activad anterior como: ¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado? ¿Y un rectángulo?. EVALUACIÓN . . Encerrándolos. 72y 73 introduciendo la idea de ángulo recto. Identifican objetos de su entorno los cuales tengan ángulos rectos. . Actividad de Finalización: . identifican si un ángulo es recto en diferentes figuras geométricas. los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto. .PLAN DE LA TERCERA CLASE: Recursos Didácticos. ACTIVIDADES Momento Inicial: . . haciendo notar que la longitud de los lados es irrelevante. ¿un triángulo puede tener un ángulo recto? ¿Y dos? ¿Por qué? -En guía de trabajo identifican que triángulos. . TAREA MATEMATICA .Buscan al su alrededor objetos que tengan ángulos rectos y otros que no. texto de estudio. • Identifican ángulos rectos en figuras planas.Utilizando la escuadra determinan si las figuras representadas se forman ángulos rectos y los marcan con color. responden preguntas tales como: ¿Qué están tratando de hacer los niños?.Se comienza la clase con un enlace con las actividades anteriores como aprendizajes previos. guía de aprendizaje.Se presenta un problema en una lámina.Identifican ángulos rectos en diferentes figuras geométricas sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto.¿Por que crees que no les gire el marco que construyeron? ¿Qué sucede con las esquinas? Momento Central: -Trabajan en su texto (páginas 70 y 71) con la introducción de ángulo. cuadrados y rectángulos en diferentes posiciones tienen ángulos rectos. parafrasean sus observaciones.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. Escriben al menos 3 ejemplos e cada uno. Se presenta el ángulo como la apertura entre dos rectas que parten de un mismo punto. y constatan esta distinción utilizando una escuadra.

Arman la figura propuesta por su compañero.Crean su propia figura y calcan el contorno en una hoja. triángulos y rectángulos.PLAN DE LA CUARTA CLASE: Recursos Didácticos.un cuadrado -Calcan y recortan las parejas de figuras para comprobar. . Forma un triángulo con 3 piezas. ACTIVIDADES Momento Inicial: -Toman un papel lustre y lo doblan por la mitad para formar dos figuras iguales. .¿Cómo se llaman? Recortan y las pegan en su cuaderno. . -Forman las figuras pedidas utilizando 6 fichas de su tangrama. TAREA MATEMATICA Componer y descomponer las figuras geométricas utilizando la yuxtaposición y tangrama.Usando el tangrama los alumnos(as) cuentan las piezas y completan en su hoja de actividades. por yuxtaposición. las que permiten armar cuadrados.Comparan si todos formaron las mismas o diferentes figuras. .Toman otro papel lustre y lo doblan también por la mitad. texto de estudio. .En un rectángulo trazan líneas que le permitan formar tres triángulos y un rectángulo.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje.Comparan y comentan su resultado con sus compañeros(as). Momento Central: -Observan diferentes triángulos y rectángulos y unen las figuras que le permitan formar: -Un triángulo más grande. . etc. pero e manera diferente a la anterior ¿Cómo se llaman las figuras formadas? Recortan y pegan. tijeras. Papel lustre. Forma un rectángulo con 5 piezas. . pegamento. .Identifican el grupo de figuras que le permitan formar un rectángulo. EVALUACIÓN . Actividad de Finalización: .Arman con su tangrama las figuras con el número e piezas que se indican Ej. . Luego lo intercambian con un compañero(a) para que arme la figura con su tangrama. . • Seleccionan.un rectángulo más grande. de un conjunto de figuras geométricas. guía de aprendizaje. INDICADORES DE EV. .

triángulos y rectángulos.Dada una figura poligonal en papel.Formar una o más figuras yuxtaponiendo figuras geométricas determinadas.PLAN DE LA QUINTA CLASE: Recursos Didácticos. las que permiten armar cuadrados. buscan formas de hacer dobleces y cortes para obtener una o más figuras geométricas determinadas.Evaluación Sumativa. destacando cuál fue el problema. papel lustre. empleando figuras poligonales (una misma figura cada vez o una combinación de diferentes figuras).Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre formas geométricas. . por yuxtaposición EVALUACIÓN . qué hicieron para resolverlo y a qué solución llegaron. buscan las que pueden yuxtaponer para formar una o más figuras geométricas determinadas. Actividad de Finalización: .Construyen y arman rompecabezas. 79. guía de aprendizaje. .Dado un repertorio de figuras poligonales. Lámina. .Cubren una superficie sin dejar huecos. Reproducen modelos dados.Resuelven las situaciones problemáticas propuestas en su texto pág. texto de estudio.Muestran sus resultados y comentan las principales dificultades que tuvieron. En cada caso dramatizan o relatan problemas que han resuelto. constituidos por piezas poligonales. • Seleccionan.80 y 81 INDICADORES DE EV.Completan pauta de autoevaluación. Momento Central: . .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. . . . de un conjunto de figuras geométricas. ACTIVIDADES Momento Inicial: . TAREA MATEMATICA .

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