CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL CALAMA ESC.”EMILIO SOTOMAYOR” -45 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA I.

- Nombre de la Unidad: “Preparemos Una Exposición Con Figuras Geométricas” Subsector: Educación Matemática Eje: Forma y Espacio Nivel: NB1 Curso: 2º año básico Semestre: Primero Tiempo de duración: 10 horas Nombre el profesor: Lorena Novoa M. OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES - Reconocen la existencia de una diversidad de formas, en los objetos del entorno y representar algunos de ellos de manera simplificada mediante objetos geométricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensión, de dos dimensiones (figuras planas) o tres dimensiones (cuerpos geométricos). - Utilizar la imaginación espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geométricas.

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APRENDIZAJES ESPERADOS Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando número de lados y de vértices, medida de sus lados y presencia de ángulos rectos; los forman y anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposición y por separación de los mismos.

CONTENIDOS •Identificación de lados, vértices, ángulos, en una figura plana y descripción de cuadrados, rectángulos y triángulos considerando número y longitud de los lados y presencia de ángulos rectos. •Exploración de figuras planas empleando materiales de apoyo (varillas, geoplanos, redes de puntos y otros); trazado y armado de cuadrados, rectángulos y triángulos. •Formación y transformación de figuras planas mediante yuxtaposición y corte de formas cuadradas, triangulares y rectangulares.

Noción del ángulo recto sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto. - APRENIZAJES PREVIOS Identificar líneas retas y curvas. . Identificar figuras geométricas de primera. Componer y descomponer las figuras geométricas. lados y sus medidas. OBJETIVOS FUNDMENTALES TRANSVERSALES . ... b.Para identificar lados y vértices en figuras geométricas. II. . c.Observar – comparar – modelar – armar – medir – yuxtaponer.Conocer y profundizar el conocimiento e la realidad incentivando la curiosidad para plantear conjeturas con sus pares. utilizando el tangrama.Construyendo figuras geométricas ..Para formar y transformar figuras planas mediante la yuxtaposición. Formulación de anticipaciones.- APRENDIZAJES ESPERADOS AL TERMINO DE LA UNIDAD Identificar el triángulo y el rectángulo..Para medir la longitud de los lados .Conexión con la realidad con los saberes previos. .Elementos del entorno .Desarrollo de un lenguaje geométrico básico. reconociendo sus elementos.Procedimientos: . . la intuición matemática y el sentido de crítica y autocrítica. .Ideas centrales: . segunda y tercera dimensión. . Resolución de situaciones problemáticas orientados a la combinación de figuras planas para formar nuevas figuras.Interpretación – armado – composición – representación..Estrategias: . d. Identificar e indicar número de vértices.Planteo e interrogantes y respuestas.Desarrollo del pensamiento reflexivo.Utilizando material concreto. segunda y tercera dimensión.Identificar la presencia de ángulos rectos en una figura plana. Dibujar figuras geométricas de primera.FUNDAMENTACIÓN: a. cerradas y abiertas.Variables: .

.Identifican semejanzas y diferencias en lámina. rectángulos. ACTIVIDADES Momento Inicial: . EVALUACIÓN . respetando relaciones de tamaño. haciendo referencia a su relación con los objetos representados. triángulos. de dos dimensiones (cuadrados.Observan y responden de acuerdo a la caminata y lámina que reciben. a través de combinación de formas geométricas. . luego las comparan con un compañero (a) Ej: En el centro de la hoja hay un cuadrado y sobre él hay un triángulo rojo.Reconocen figuras geométricas asociadas con los objetos del entorno.Reconocen formas geométricas de 1 dimensión. evaluando los procedimientos utilizados.Dibujan según la descripción que hace la profesora. • Representan objetos o partes del espacio circundante.Unen cada objeto del entorno con la figura geométrica a la que se asemeja. considerando la presencia de elementos curvos o rectos. . Actividad de Finalización: Los niños y niñas resuelven los problemas propuestos en la guía de trabajo INDICADORES DE EV. círculos). . . parafrasean su decisión.PLAN DE LA PRIMERA CLASE: Recursos Didácticos. . • Justifican la selección de las formas geométricas utilizadas en sus representaciones. • Distinguen entre elementos curvos y no curvos en las figuras y cuerpos geométricos que conocen. Momento Central: . utilizando los nombres geométricos correspondientes. formas geométricas. TAREA MATEMATICA Asocian entre objetos del entorno. Lámina guía de aprendizaje. • Nombran formas geométricas de una dimensión (líneas rectas y curvas).Pedir a los alumnos que unan cada línea con su nombre respectivo.Corrigen los problemas en forma colectiva. Construir una figura geométrica combinando dos o más figuras de dos dimensiones. distancia y posición existentes entre los objetos representados.

Registran las medidas de figuras entregadas en la hoja actividad.Reconocimiento en figuras geométricas algunos elementos como lados. vértices y medidas) y reconocen las características de estos elementos. respetando las instrucciones dadas en forma oral y escrita. distinguen sus elementos constitutivos (Lados. triángulos y rectángulos.PLAN DE LA SEGUNDA CLASE: Recursos Didácticos.Identifican la figura que se ha representado.Responden si siguieron las instrucciones dadas por la profesora (condición utilizada. .Dibujan diferentes figuras geométricas. parafrasean lo observado. palitos de fósforos. . EVALUACIÓN . nº de palitos) Momento Central: -Observan cada figura geométrica realizada con palitos de fósforos .Observan lámina. Luego respondes preguntas como: ¿Cuántos lados y vértices tiene un triángulo? . bombillas plásticas regla graduada. las cortan y luego construyen figuras respetando las medidas pedidas en cada figura.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. rectángulos y triángulos. • Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como cuadrados. vértices. • Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. . luego responden en forma oral y escrita por Ej: ¿Cuántos palitos forman cada figura? ¿Cuántas tiene cada figura? -Se introduce el concepto de lado y vértice y se les pide inferir como ellos representaron estos elementos al construir sus figuras. .Miden bombillas plásticas con una regla graduada.Trazan figuras geométricas planas claramente reconocibles. INDICADORES DE EV. • Identifican lados y vértices en figuras poligonales. Lámina guía de aprendizaje. . en cuadrados. ACTIVIDADES Momento Inicial: . palitos de fósforos. . TAREA MATEMATICA -Forman polígonos con varillas. identificando cada uno de sus elementos (lados.Comparan la longitud de los lados en figuras mediante la medición. . vértices y medidas). Responden preguntas tales como ¿Cuántos lados de igual medida tiene un cuadrado? Actividad de Finalización: .Cuentan los palitos utilizados en cada figura.

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haciendo notar que la longitud de los lados es irrelevante. cuadrados y rectángulos en diferentes posiciones tienen ángulos rectos. • Identifican ángulos rectos en figuras planas. y constatan esta distinción utilizando una escuadra. identifican si un ángulo es recto en diferentes figuras geométricas. - . parafrasean sus observaciones.Identifican ángulos rectos en diferentes figuras geométricas sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto. . guía de aprendizaje. texto de estudio.responden pregunta de acuerdo a la activad anterior como: ¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado? ¿Y un rectángulo?.Empleando una escuadra como criterio.PLAN DE LA TERCERA CLASE: Recursos Didácticos. Escriben al menos 3 ejemplos e cada uno. . . Encerrándolos.¿Por que crees que no les gire el marco que construyeron? ¿Qué sucede con las esquinas? Momento Central: -Trabajan en su texto (páginas 70 y 71) con la introducción de ángulo. EVALUACIÓN .Trabajan en las pág. usando la escuadra como criterio.Buscan al su alrededor objetos que tengan ángulos rectos y otros que no. Actividad de Finalización: .Se comienza la clase con un enlace con las actividades anteriores como aprendizajes previos. escuadra. ACTIVIDADES Momento Inicial: . responden preguntas tales como: ¿Qué están tratando de hacer los niños?. .Se presenta un problema en una lámina. Identifican objetos de su entorno los cuales tengan ángulos rectos. . Lámina. ¿un triángulo puede tener un ángulo recto? ¿Y dos? ¿Por qué? -En guía de trabajo identifican que triángulos.Utilizando la escuadra determinan si las figuras representadas se forman ángulos rectos y los marcan con color. Se presenta el ángulo como la apertura entre dos rectas que parten de un mismo punto. TAREA MATEMATICA .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. INDICADORES DE EV. 72y 73 introduciendo la idea de ángulo recto. los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto.

triángulos y rectángulos.Comparan y comentan su resultado con sus compañeros(as). . Momento Central: -Observan diferentes triángulos y rectángulos y unen las figuras que le permitan formar: -Un triángulo más grande. Luego lo intercambian con un compañero(a) para que arme la figura con su tangrama. ACTIVIDADES Momento Inicial: -Toman un papel lustre y lo doblan por la mitad para formar dos figuras iguales. de un conjunto de figuras geométricas.Arman la figura propuesta por su compañero. etc. . • Seleccionan.Arman con su tangrama las figuras con el número e piezas que se indican Ej.Identifican el grupo de figuras que le permitan formar un rectángulo. pegamento. Actividad de Finalización: .En un rectángulo trazan líneas que le permitan formar tres triángulos y un rectángulo.PLAN DE LA CUARTA CLASE: Recursos Didácticos. EVALUACIÓN . . . .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. . INDICADORES DE EV.un rectángulo más grande.Toman otro papel lustre y lo doblan también por la mitad.¿Cómo se llaman? Recortan y las pegan en su cuaderno. .Crean su propia figura y calcan el contorno en una hoja. . TAREA MATEMATICA Componer y descomponer las figuras geométricas utilizando la yuxtaposición y tangrama. .Comparan si todos formaron las mismas o diferentes figuras. Papel lustre. Forma un triángulo con 3 piezas.un cuadrado -Calcan y recortan las parejas de figuras para comprobar. . . las que permiten armar cuadrados.Usando el tangrama los alumnos(as) cuentan las piezas y completan en su hoja de actividades. texto de estudio. por yuxtaposición. pero e manera diferente a la anterior ¿Cómo se llaman las figuras formadas? Recortan y pegan. Forma un rectángulo con 5 piezas. tijeras. guía de aprendizaje. -Forman las figuras pedidas utilizando 6 fichas de su tangrama.

de un conjunto de figuras geométricas. .Muestran sus resultados y comentan las principales dificultades que tuvieron. Actividad de Finalización: . . 79.Cubren una superficie sin dejar huecos.Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre formas geométricas.Evaluación Sumativa. .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. .Resuelven las situaciones problemáticas propuestas en su texto pág. . constituidos por piezas poligonales. .Dado un repertorio de figuras poligonales. . • Seleccionan. buscan formas de hacer dobleces y cortes para obtener una o más figuras geométricas determinadas. Lámina. Momento Central: . triángulos y rectángulos.80 y 81 INDICADORES DE EV. TAREA MATEMATICA .Construyen y arman rompecabezas. qué hicieron para resolverlo y a qué solución llegaron. empleando figuras poligonales (una misma figura cada vez o una combinación de diferentes figuras). En cada caso dramatizan o relatan problemas que han resuelto.PLAN DE LA QUINTA CLASE: Recursos Didácticos. papel lustre. por yuxtaposición EVALUACIÓN . las que permiten armar cuadrados.Formar una o más figuras yuxtaponiendo figuras geométricas determinadas. guía de aprendizaje. ACTIVIDADES Momento Inicial: . Reproducen modelos dados.Completan pauta de autoevaluación. destacando cuál fue el problema.Dada una figura poligonal en papel. texto de estudio. buscan las que pueden yuxtaponer para formar una o más figuras geométricas determinadas.