CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL CALAMA ESC.”EMILIO SOTOMAYOR” -45 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA I.

- Nombre de la Unidad: “Preparemos Una Exposición Con Figuras Geométricas” Subsector: Educación Matemática Eje: Forma y Espacio Nivel: NB1 Curso: 2º año básico Semestre: Primero Tiempo de duración: 10 horas Nombre el profesor: Lorena Novoa M. OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES - Reconocen la existencia de una diversidad de formas, en los objetos del entorno y representar algunos de ellos de manera simplificada mediante objetos geométricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensión, de dos dimensiones (figuras planas) o tres dimensiones (cuerpos geométricos). - Utilizar la imaginación espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geométricas.

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APRENDIZAJES ESPERADOS Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando número de lados y de vértices, medida de sus lados y presencia de ángulos rectos; los forman y anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposición y por separación de los mismos.

CONTENIDOS •Identificación de lados, vértices, ángulos, en una figura plana y descripción de cuadrados, rectángulos y triángulos considerando número y longitud de los lados y presencia de ángulos rectos. •Exploración de figuras planas empleando materiales de apoyo (varillas, geoplanos, redes de puntos y otros); trazado y armado de cuadrados, rectángulos y triángulos. •Formación y transformación de figuras planas mediante yuxtaposición y corte de formas cuadradas, triangulares y rectangulares.

Formulación de anticipaciones. segunda y tercera dimensión. .Construyendo figuras geométricas .FUNDAMENTACIÓN: a.Planteo e interrogantes y respuestas. . .Para identificar lados y vértices en figuras geométricas. utilizando el tangrama. .Interpretación – armado – composición – representación.. . Resolución de situaciones problemáticas orientados a la combinación de figuras planas para formar nuevas figuras.Observar – comparar – modelar – armar – medir – yuxtaponer.Para medir la longitud de los lados . Noción del ángulo recto sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto.Procedimientos: .. .Desarrollo del pensamiento reflexivo.Para formar y transformar figuras planas mediante la yuxtaposición..Variables: .. Dibujar figuras geométricas de primera.Conexión con la realidad con los saberes previos. Identificar e indicar número de vértices. d. Identificar figuras geométricas de primera.Identificar la presencia de ángulos rectos en una figura plana. OBJETIVOS FUNDMENTALES TRANSVERSALES . . lados y sus medidas..Desarrollo de un lenguaje geométrico básico. la intuición matemática y el sentido de crítica y autocrítica.Ideas centrales: . cerradas y abiertas. - APRENIZAJES PREVIOS Identificar líneas retas y curvas.Elementos del entorno . reconociendo sus elementos. b.Conocer y profundizar el conocimiento e la realidad incentivando la curiosidad para plantear conjeturas con sus pares. Componer y descomponer las figuras geométricas.Estrategias: .Utilizando material concreto. segunda y tercera dimensión.- APRENDIZAJES ESPERADOS AL TERMINO DE LA UNIDAD Identificar el triángulo y el rectángulo. II. c.

.Corrigen los problemas en forma colectiva. • Representan objetos o partes del espacio circundante. Momento Central: . . Lámina guía de aprendizaje. considerando la presencia de elementos curvos o rectos. de dos dimensiones (cuadrados. utilizando los nombres geométricos correspondientes. .Unen cada objeto del entorno con la figura geométrica a la que se asemeja. triángulos. ACTIVIDADES Momento Inicial: . luego las comparan con un compañero (a) Ej: En el centro de la hoja hay un cuadrado y sobre él hay un triángulo rojo.Dibujan según la descripción que hace la profesora. parafrasean su decisión.Reconocen figuras geométricas asociadas con los objetos del entorno. • Distinguen entre elementos curvos y no curvos en las figuras y cuerpos geométricos que conocen. • Justifican la selección de las formas geométricas utilizadas en sus representaciones. TAREA MATEMATICA Asocian entre objetos del entorno.Reconocen formas geométricas de 1 dimensión. Construir una figura geométrica combinando dos o más figuras de dos dimensiones. evaluando los procedimientos utilizados. distancia y posición existentes entre los objetos representados. • Nombran formas geométricas de una dimensión (líneas rectas y curvas).Identifican semejanzas y diferencias en lámina. círculos). EVALUACIÓN .Observan y responden de acuerdo a la caminata y lámina que reciben. . haciendo referencia a su relación con los objetos representados. a través de combinación de formas geométricas. formas geométricas. . respetando relaciones de tamaño. rectángulos.PLAN DE LA PRIMERA CLASE: Recursos Didácticos. . Actividad de Finalización: Los niños y niñas resuelven los problemas propuestos en la guía de trabajo INDICADORES DE EV.Pedir a los alumnos que unan cada línea con su nombre respectivo.

identificando cada uno de sus elementos (lados.Trazan figuras geométricas planas claramente reconocibles.PLAN DE LA SEGUNDA CLASE: Recursos Didácticos. TAREA MATEMATICA -Forman polígonos con varillas. . parafrasean lo observado. . • Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. palitos de fósforos.Cuentan los palitos utilizados en cada figura. bombillas plásticas regla graduada. triángulos y rectángulos. . nº de palitos) Momento Central: -Observan cada figura geométrica realizada con palitos de fósforos . • Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como cuadrados. . INDICADORES DE EV.Dibujan diferentes figuras geométricas. respetando las instrucciones dadas en forma oral y escrita. palitos de fósforos.Reconocimiento en figuras geométricas algunos elementos como lados.Miden bombillas plásticas con una regla graduada. rectángulos y triángulos. • Identifican lados y vértices en figuras poligonales. Responden preguntas tales como ¿Cuántos lados de igual medida tiene un cuadrado? Actividad de Finalización: . luego responden en forma oral y escrita por Ej: ¿Cuántos palitos forman cada figura? ¿Cuántas tiene cada figura? -Se introduce el concepto de lado y vértice y se les pide inferir como ellos representaron estos elementos al construir sus figuras. ACTIVIDADES Momento Inicial: .Registran las medidas de figuras entregadas en la hoja actividad. las cortan y luego construyen figuras respetando las medidas pedidas en cada figura.Comparan la longitud de los lados en figuras mediante la medición. EVALUACIÓN . vértices. .Responden si siguieron las instrucciones dadas por la profesora (condición utilizada. Luego respondes preguntas como: ¿Cuántos lados y vértices tiene un triángulo? . .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje.Identifican la figura que se ha representado. en cuadrados. vértices y medidas) y reconocen las características de estos elementos. . vértices y medidas). distinguen sus elementos constitutivos (Lados. Lámina guía de aprendizaje.Observan lámina.

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Se presenta un problema en una lámina.Buscan al su alrededor objetos que tengan ángulos rectos y otros que no. haciendo notar que la longitud de los lados es irrelevante. Escriben al menos 3 ejemplos e cada uno. Se presenta el ángulo como la apertura entre dos rectas que parten de un mismo punto. - . EVALUACIÓN . INDICADORES DE EV.PLAN DE LA TERCERA CLASE: Recursos Didácticos. los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje.Identifican ángulos rectos en diferentes figuras geométricas sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto. Lámina.Utilizando la escuadra determinan si las figuras representadas se forman ángulos rectos y los marcan con color. y constatan esta distinción utilizando una escuadra. . cuadrados y rectángulos en diferentes posiciones tienen ángulos rectos. TAREA MATEMATICA . ACTIVIDADES Momento Inicial: .Empleando una escuadra como criterio. Actividad de Finalización: . . • Identifican ángulos rectos en figuras planas. guía de aprendizaje. Identifican objetos de su entorno los cuales tengan ángulos rectos. . Encerrándolos. identifican si un ángulo es recto en diferentes figuras geométricas. .¿Por que crees que no les gire el marco que construyeron? ¿Qué sucede con las esquinas? Momento Central: -Trabajan en su texto (páginas 70 y 71) con la introducción de ángulo. 72y 73 introduciendo la idea de ángulo recto. escuadra.Trabajan en las pág. ¿un triángulo puede tener un ángulo recto? ¿Y dos? ¿Por qué? -En guía de trabajo identifican que triángulos. . usando la escuadra como criterio. texto de estudio. responden preguntas tales como: ¿Qué están tratando de hacer los niños?.Se comienza la clase con un enlace con las actividades anteriores como aprendizajes previos. parafrasean sus observaciones.responden pregunta de acuerdo a la activad anterior como: ¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado? ¿Y un rectángulo?.

un rectángulo más grande. pegamento. . triángulos y rectángulos. ACTIVIDADES Momento Inicial: -Toman un papel lustre y lo doblan por la mitad para formar dos figuras iguales. -Forman las figuras pedidas utilizando 6 fichas de su tangrama.Usando el tangrama los alumnos(as) cuentan las piezas y completan en su hoja de actividades. .PLAN DE LA CUARTA CLASE: Recursos Didácticos. Actividad de Finalización: .Arman la figura propuesta por su compañero. por yuxtaposición. pero e manera diferente a la anterior ¿Cómo se llaman las figuras formadas? Recortan y pegan. de un conjunto de figuras geométricas. las que permiten armar cuadrados. • Seleccionan. tijeras. . Forma un rectángulo con 5 piezas. texto de estudio. . Papel lustre.un cuadrado -Calcan y recortan las parejas de figuras para comprobar. .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje.¿Cómo se llaman? Recortan y las pegan en su cuaderno. etc. . Forma un triángulo con 3 piezas.Toman otro papel lustre y lo doblan también por la mitad.Comparan si todos formaron las mismas o diferentes figuras.Comparan y comentan su resultado con sus compañeros(as). . .Arman con su tangrama las figuras con el número e piezas que se indican Ej. INDICADORES DE EV. guía de aprendizaje.En un rectángulo trazan líneas que le permitan formar tres triángulos y un rectángulo. . Momento Central: -Observan diferentes triángulos y rectángulos y unen las figuras que le permitan formar: -Un triángulo más grande. TAREA MATEMATICA Componer y descomponer las figuras geométricas utilizando la yuxtaposición y tangrama. Luego lo intercambian con un compañero(a) para que arme la figura con su tangrama. . .Crean su propia figura y calcan el contorno en una hoja. EVALUACIÓN .Identifican el grupo de figuras que le permitan formar un rectángulo.

destacando cuál fue el problema. triángulos y rectángulos. Actividad de Finalización: . TAREA MATEMATICA . qué hicieron para resolverlo y a qué solución llegaron.Construyen y arman rompecabezas.Evaluación Sumativa.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje.Formar una o más figuras yuxtaponiendo figuras geométricas determinadas. ACTIVIDADES Momento Inicial: . . guía de aprendizaje.Resuelven las situaciones problemáticas propuestas en su texto pág. .Muestran sus resultados y comentan las principales dificultades que tuvieron. buscan formas de hacer dobleces y cortes para obtener una o más figuras geométricas determinadas. buscan las que pueden yuxtaponer para formar una o más figuras geométricas determinadas. . de un conjunto de figuras geométricas.Cubren una superficie sin dejar huecos. por yuxtaposición EVALUACIÓN . empleando figuras poligonales (una misma figura cada vez o una combinación de diferentes figuras). las que permiten armar cuadrados.Dada una figura poligonal en papel.Dado un repertorio de figuras poligonales. papel lustre.PLAN DE LA QUINTA CLASE: Recursos Didácticos. . texto de estudio. . Reproducen modelos dados. . constituidos por piezas poligonales.Completan pauta de autoevaluación. Lámina. 79.Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre formas geométricas. En cada caso dramatizan o relatan problemas que han resuelto.80 y 81 INDICADORES DE EV. Momento Central: . . • Seleccionan.

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