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200811210919010.Planificacion Educacion a Segundo Basico Eje Geometria

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CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL CALAMA ESC.”EMILIO SOTOMAYOR” -45 PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA I.

- Nombre de la Unidad: “Preparemos Una Exposición Con Figuras Geométricas” Subsector: Educación Matemática Eje: Forma y Espacio Nivel: NB1 Curso: 2º año básico Semestre: Primero Tiempo de duración: 10 horas Nombre el profesor: Lorena Novoa M. OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES - Reconocen la existencia de una diversidad de formas, en los objetos del entorno y representar algunos de ellos de manera simplificada mediante objetos geométricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensión, de dos dimensiones (figuras planas) o tres dimensiones (cuerpos geométricos). - Utilizar la imaginación espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geométricas.

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APRENDIZAJES ESPERADOS Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando número de lados y de vértices, medida de sus lados y presencia de ángulos rectos; los forman y anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposición y por separación de los mismos.

CONTENIDOS •Identificación de lados, vértices, ángulos, en una figura plana y descripción de cuadrados, rectángulos y triángulos considerando número y longitud de los lados y presencia de ángulos rectos. •Exploración de figuras planas empleando materiales de apoyo (varillas, geoplanos, redes de puntos y otros); trazado y armado de cuadrados, rectángulos y triángulos. •Formación y transformación de figuras planas mediante yuxtaposición y corte de formas cuadradas, triangulares y rectangulares.

Observar – comparar – modelar – armar – medir – yuxtaponer. . reconociendo sus elementos. .Variables: ..Estrategias: . .Interpretación – armado – composición – representación. - APRENIZAJES PREVIOS Identificar líneas retas y curvas.FUNDAMENTACIÓN: a. d.Construyendo figuras geométricas .Ideas centrales: ..Desarrollo del pensamiento reflexivo. lados y sus medidas. OBJETIVOS FUNDMENTALES TRANSVERSALES . segunda y tercera dimensión..Planteo e interrogantes y respuestas. .Para identificar lados y vértices en figuras geométricas. cerradas y abiertas. Dibujar figuras geométricas de primera. b.. utilizando el tangrama. Formulación de anticipaciones. .Para medir la longitud de los lados .Conexión con la realidad con los saberes previos. Noción del ángulo recto sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto.Utilizando material concreto.- APRENDIZAJES ESPERADOS AL TERMINO DE LA UNIDAD Identificar el triángulo y el rectángulo. Identificar e indicar número de vértices.Para formar y transformar figuras planas mediante la yuxtaposición.Procedimientos: . Identificar figuras geométricas de primera.Identificar la presencia de ángulos rectos en una figura plana. II. .Desarrollo de un lenguaje geométrico básico. Resolución de situaciones problemáticas orientados a la combinación de figuras planas para formar nuevas figuras. segunda y tercera dimensión. Componer y descomponer las figuras geométricas.Conocer y profundizar el conocimiento e la realidad incentivando la curiosidad para plantear conjeturas con sus pares. . c.Elementos del entorno . la intuición matemática y el sentido de crítica y autocrítica..

triángulos. . . círculos).PLAN DE LA PRIMERA CLASE: Recursos Didácticos. respetando relaciones de tamaño.Identifican semejanzas y diferencias en lámina.Unen cada objeto del entorno con la figura geométrica a la que se asemeja.Dibujan según la descripción que hace la profesora.Observan y responden de acuerdo a la caminata y lámina que reciben. parafrasean su decisión. considerando la presencia de elementos curvos o rectos.Reconocen figuras geométricas asociadas con los objetos del entorno.Reconocen formas geométricas de 1 dimensión. • Representan objetos o partes del espacio circundante. . formas geométricas. EVALUACIÓN . Momento Central: . ACTIVIDADES Momento Inicial: . • Distinguen entre elementos curvos y no curvos en las figuras y cuerpos geométricos que conocen. luego las comparan con un compañero (a) Ej: En el centro de la hoja hay un cuadrado y sobre él hay un triángulo rojo. • Justifican la selección de las formas geométricas utilizadas en sus representaciones. Actividad de Finalización: Los niños y niñas resuelven los problemas propuestos en la guía de trabajo INDICADORES DE EV. utilizando los nombres geométricos correspondientes. de dos dimensiones (cuadrados. . haciendo referencia a su relación con los objetos representados. . .Pedir a los alumnos que unan cada línea con su nombre respectivo. evaluando los procedimientos utilizados. TAREA MATEMATICA Asocian entre objetos del entorno. rectángulos. distancia y posición existentes entre los objetos representados.Corrigen los problemas en forma colectiva. Lámina guía de aprendizaje. a través de combinación de formas geométricas. Construir una figura geométrica combinando dos o más figuras de dos dimensiones. • Nombran formas geométricas de una dimensión (líneas rectas y curvas).

La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. • Identifican lados y vértices en figuras poligonales. . Responden preguntas tales como ¿Cuántos lados de igual medida tiene un cuadrado? Actividad de Finalización: .Trazan figuras geométricas planas claramente reconocibles. palitos de fósforos.Registran las medidas de figuras entregadas en la hoja actividad. las cortan y luego construyen figuras respetando las medidas pedidas en cada figura. triángulos y rectángulos. nº de palitos) Momento Central: -Observan cada figura geométrica realizada con palitos de fósforos .Observan lámina.Reconocimiento en figuras geométricas algunos elementos como lados. . . . distinguen sus elementos constitutivos (Lados. vértices.PLAN DE LA SEGUNDA CLASE: Recursos Didácticos.Dibujan diferentes figuras geométricas.Comparan la longitud de los lados en figuras mediante la medición.Responden si siguieron las instrucciones dadas por la profesora (condición utilizada. respetando las instrucciones dadas en forma oral y escrita. identificando cada uno de sus elementos (lados. .Miden bombillas plásticas con una regla graduada. • Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. vértices y medidas). luego responden en forma oral y escrita por Ej: ¿Cuántos palitos forman cada figura? ¿Cuántas tiene cada figura? -Se introduce el concepto de lado y vértice y se les pide inferir como ellos representaron estos elementos al construir sus figuras. . palitos de fósforos.Cuentan los palitos utilizados en cada figura. en cuadrados. Lámina guía de aprendizaje. rectángulos y triángulos. TAREA MATEMATICA -Forman polígonos con varillas. INDICADORES DE EV. bombillas plásticas regla graduada.Identifican la figura que se ha representado. vértices y medidas) y reconocen las características de estos elementos. . parafrasean lo observado. Luego respondes preguntas como: ¿Cuántos lados y vértices tiene un triángulo? . • Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como cuadrados. EVALUACIÓN . ACTIVIDADES Momento Inicial: .

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Identifican ángulos rectos en diferentes figuras geométricas sobre la base del empleo de una escuadra como criterio para decidir si un ángulo es recto.Trabajan en las pág. ACTIVIDADES Momento Inicial: . . Se presenta el ángulo como la apertura entre dos rectas que parten de un mismo punto. . Encerrándolos. • Identifican ángulos rectos en figuras planas.Utilizando la escuadra determinan si las figuras representadas se forman ángulos rectos y los marcan con color. . haciendo notar que la longitud de los lados es irrelevante.Se comienza la clase con un enlace con las actividades anteriores como aprendizajes previos. Actividad de Finalización: . usando la escuadra como criterio.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje.Buscan al su alrededor objetos que tengan ángulos rectos y otros que no.¿Por que crees que no les gire el marco que construyeron? ¿Qué sucede con las esquinas? Momento Central: -Trabajan en su texto (páginas 70 y 71) con la introducción de ángulo.PLAN DE LA TERCERA CLASE: Recursos Didácticos. escuadra. .Empleando una escuadra como criterio. Lámina. y constatan esta distinción utilizando una escuadra.responden pregunta de acuerdo a la activad anterior como: ¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado? ¿Y un rectángulo?. 72y 73 introduciendo la idea de ángulo recto. identifican si un ángulo es recto en diferentes figuras geométricas. TAREA MATEMATICA . Identifican objetos de su entorno los cuales tengan ángulos rectos. ¿un triángulo puede tener un ángulo recto? ¿Y dos? ¿Por qué? -En guía de trabajo identifican que triángulos. responden preguntas tales como: ¿Qué están tratando de hacer los niños?. . - . guía de aprendizaje. parafrasean sus observaciones. INDICADORES DE EV. cuadrados y rectángulos en diferentes posiciones tienen ángulos rectos. EVALUACIÓN . los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto. texto de estudio. Escriben al menos 3 ejemplos e cada uno.Se presenta un problema en una lámina.

PLAN DE LA CUARTA CLASE: Recursos Didácticos. ACTIVIDADES Momento Inicial: -Toman un papel lustre y lo doblan por la mitad para formar dos figuras iguales.Comparan y comentan su resultado con sus compañeros(as). .un cuadrado -Calcan y recortan las parejas de figuras para comprobar. pero e manera diferente a la anterior ¿Cómo se llaman las figuras formadas? Recortan y pegan.¿Cómo se llaman? Recortan y las pegan en su cuaderno.La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. EVALUACIÓN . Momento Central: -Observan diferentes triángulos y rectángulos y unen las figuras que le permitan formar: -Un triángulo más grande. por yuxtaposición. . . las que permiten armar cuadrados.un rectángulo más grande.Usando el tangrama los alumnos(as) cuentan las piezas y completan en su hoja de actividades. Luego lo intercambian con un compañero(a) para que arme la figura con su tangrama. . triángulos y rectángulos. de un conjunto de figuras geométricas. etc.Comparan si todos formaron las mismas o diferentes figuras. Forma un triángulo con 3 piezas. Papel lustre. .Toman otro papel lustre y lo doblan también por la mitad.Arman la figura propuesta por su compañero. . tijeras. • Seleccionan. TAREA MATEMATICA Componer y descomponer las figuras geométricas utilizando la yuxtaposición y tangrama. . .Arman con su tangrama las figuras con el número e piezas que se indican Ej. INDICADORES DE EV. guía de aprendizaje. . pegamento. texto de estudio. Actividad de Finalización: . -Forman las figuras pedidas utilizando 6 fichas de su tangrama. . .En un rectángulo trazan líneas que le permitan formar tres triángulos y un rectángulo.Identifican el grupo de figuras que le permitan formar un rectángulo. Forma un rectángulo con 5 piezas.Crean su propia figura y calcan el contorno en una hoja.

ACTIVIDADES Momento Inicial: . • Seleccionan. .Cubren una superficie sin dejar huecos. buscan formas de hacer dobleces y cortes para obtener una o más figuras geométricas determinadas. triángulos y rectángulos. destacando cuál fue el problema. Lámina. Momento Central: . de un conjunto de figuras geométricas.Completan pauta de autoevaluación. .Formar una o más figuras yuxtaponiendo figuras geométricas determinadas. las que permiten armar cuadrados. . buscan las que pueden yuxtaponer para formar una o más figuras geométricas determinadas.Muestran sus resultados y comentan las principales dificultades que tuvieron.PLAN DE LA QUINTA CLASE: Recursos Didácticos.Resuelven las situaciones problemáticas propuestas en su texto pág.Evaluación Sumativa.Dado un repertorio de figuras poligonales. 79.80 y 81 INDICADORES DE EV. Reproducen modelos dados. guía de aprendizaje.Construyen y arman rompecabezas. qué hicieron para resolverlo y a qué solución llegaron. empleando figuras poligonales (una misma figura cada vez o una combinación de diferentes figuras).Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego lo que saben sobre formas geométricas. . texto de estudio. . Actividad de Finalización: . En cada caso dramatizan o relatan problemas que han resuelto. constituidos por piezas poligonales.Dada una figura poligonal en papel. papel lustre. . por yuxtaposición EVALUACIÓN .La observación del trabajuelos alumnos(as) que realizan en las actividades correspondientes a este eje. TAREA MATEMATICA . .

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