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Secuencia didáctica de matemáticas 2018

Escuela de residencia: E.P. Nº 17 Ituzaingó


Residente: Gabriel Vallcorba González
Año 6º Ciclo segundo
Turno Tarde
Caracterización el grupo
El grupo de 6° B consta de 30 estudiantes, 20 nenes y 10 nenas. Las mesas de trabajo,
están distribuidas en cuatro columnas, lo que deja poco lugar para transitar por el aula.
Trabajan en cuadernos tamaño oficio rayado, de forma transversal, las áreas de Ciencias
Naturales y Sociales con Prácticas del Lenguaje, en uno cuadriculado el área de
matemáticas. Para el trabajo en clase utilizan el manual bonaerense “Aula clic 6” de la
editorial Kapeluz.
El grupo trabaja en forma ordenada y siguiendo las pautas, lo hacen de mañanera
independiente o grupal según la indicación del docente.

Fundamentación
Tanto los contenidos como las actividades propuestas en esta secuencia didáctica
responden al enfoque curricular comprendido en la actualización del año 2018, del Diseño
Curricular vigente, en donde se expresa que” Para lograr un aprendizaje significativo en
Matemáticas debemos proponer situaciones que planteen problemas, los cuales requieran
de ciertas nociones matemáticas como instrumentos necesarios para poder solucionarlos ya
que un conocimiento matemático sólo se puede considerar aprendido cuando se ha
funcionalizado; es decir, cuando es posible emplearlo como medio para resolver una
situación problemática” (Diseño Curricular para la enseñanza primaria. Página 98)
Para el estudio de la geometría el Diseño Curricular propone “El estudio a partir de la
resolución de problemas en los que se pongan en juego algunas de las propiedades de las
figuras” (Diseño Curricular. Segundo Ciclo. Página 196) Lo que se pretende mediante este
trabajo es que los estudiantes desplieguen diversas estrategias y formas de razonar que
sean propias de la disciplina.

Mapa conceptual

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Bibliografía del docente


 Diseño Curricular de Educación Primaria. Segundo ciclo. Dirección General de
Cultura y Educación. La Plata, 2008.
 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Dirección General de
Cultura y Educación. La Plata, 2017.

Propósitos de enseñanza
 Propiciar actividades en las que los estudiantes puedan reconocer y aplicar
propiedades de figuras geométricas.
 Propiciar situaciones problemáticas que para su resolución los estudiantes deban
calcular y comparar perímetros y áreas.

Objetivos de aprendizaje
 Que los estudiantes puedan reconocer y aplicar propiedades de figuras geométricas.
 Que puedan resolver situaciones problemáticas a partir de calcular y comparar
perímetros y áreas.

Bloque
 Geometría y espacio
 Medida

Contenido
 Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros
 Perímetro y área

Modo de conocer
Resolver problemas que pongan en juego las propiedades de cuadrados, rectángulos y
rombos.
Construir cuadriláteros a partir de las medidas de sus lados, diagonales, y ángulos para
recordar sus propiedades.
Resolver problemas que impliquen construir cuadriláteros mediante el uso de software
dinámico de geometría.
Analizar la variación del perímetro y del área de un rectángulo en función de la medida de
sus lados.

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Situación de enseñanza
Resolver problemas que permitan la exploración de propiedades de cuadrados, rectángulos
y rombos.
Ofrecer situaciones de construcción que requieran el copiado de cuadriláteros mediante el
uso de instrumentos a partir de la información de la longitud de lados, diagonales y ángulos.

Plan de clase
1-Propiedades de los lados y los ángulos de los cuadriláteros
2-Repaso de las propiedades de los lados y ángulos de los cuadriláteros.
3-construcción de cuadriláteros según sus diagonales.
4- Resolver problemas a partir de las propiedades de los cuadriláteros.
5- Tangram
6- Perímetro
7-Área
8- Perímetro y área
Recursos didácticos
Pizarrón; fibrones; fotocopias; manual; cuadernos; regla; escuadra; compás; transportador;
Tangram, maderas fibrofacil, papel glacé

Evaluación
La evaluación será constante, teniendo en cuenta el intercambio, la participación, la
atención, la autonomía en clase.
Indicadores de avance.
 Construyan cuadriláteros a partir de la resolución de problemas que permitan la
exploración y uso de las propiedades de los mismos
 Resuelven problemas utilizando adecuadamente instrumentos de geometría según la
situación a resolver.
 Calculan y comparan áreas.

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Distribución del tiempo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


P. del Lenguaje Ingles C. Sociales Ingles Teatro
P. del Lenguaje Matemáticas C. Sociales Matemáticas Teatro
Ed. Física Matemáticas Ed. Física Asamblea1 C. Naturales
Matemáticas P. del Lenguaje P. del Lenguaje P. de Lectura I2 C. Naturales

Clase 1: (27/9)“Enseñanza” Propiedades de los lados y los ángulos


Contenido: Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros
Objetivo de la clase: Que los estudiantes puedan resolver problemas aplicando las
propiedades de los cuadriláteros.
Módulo: 1 módulo

Inicio. La clase se inicia con una actividad que tiene como objetivo poner de manifiesto los
saberes previos de los estudiantes con respecto a las propiedades de los cuadriláteros. Al
finalizar la actividad se realizará una puesta en común de la misma en el pizarrón en donde se
establecerán algunas clasificaciones, mediante preguntas como ¿cuántos cuadriláteros
encontraron? ¿Cómo los reconocieron? ¿Qué diferencias hay entre los cuadriláteros
que encontraron?
A continuación se confrontara sus saberes con los saberes académicos la información
quedará registrada en la carpeta

1 Asambleas áulicas (Tema a designar)


2 Proyecto de lectura institucional

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Como actividad final deberán construir un cuadrilátero a partir de un segmento dado.


Al finalizar se realizará una puesta en común.

Anexo
Actividad de inicio
Marcar con una cruz las figuras que consideres sea un cuadrilátero. Justifica tu respuesta.

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Actividad 2
A) Completa, utilizando regla y escuadra, las siguientes figuras de modo que cada segmento
propuesto sea el lado de un cuadrilátero.
B) ¿Qué figura dibujaste? ¿Qué propiedades de los cuadriláteros se cumple?

Clase: 2 (1/10) Repaso” Propiedades de los lados y los ángulos”


Contenido: Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros.
Objetivo de la clase: Que los estudiantes puedan resolver problemas aplicando las
propiedades de los cuadriláteros.
Módulo: 2 módulos

Inicio. La clase se inicia retomando lo visto en la clase anterior ¿Cómo se clasifican los
cuadriláteros? ¿Cuáles eran sus propiedades?
Desarrollo. A continuación se realizará una actividad en la que deberán construir diferentes
cuadriláteros, utilizando escarbadientes y plastilina y teniendo en cuenta sus propiedades. Al
finalizar el armado lo compararán con el de su compañero y se realizará una puesta en común
grupal ¿que tuvieron en cuenta al armar las figuras? ¿Salieron iguales a los de sus
compañeros? ¿Qué propiedades de los cuadriláteros se cumplen? Las que armaron
¿son las únicas figuras que se pueden armar con esos 4 escarbadientes? A continuación
se propone que busquen de armar otras formas con los mismos palillos. ¿Pudieron armar

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otras figuras? ¿Qué cambio respecto a la anterior? Las conclusiones elaboradas serán
anotadas en el pizarrón y copiadas en los cuadernos.
Cierre. Se realizará una actividad para fijar los conceptos trabajados con anterioridad.

ANEXO
Actividad de desarrollo

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Actividad de cierre

Clase 3 (2/10) Construcción de cuadriláteros según sus diagonales.( enseñanza)


Contenido: Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros
Objetivo: Que los estudiantes puedan construir cuadriláteros a partir de sus diagonales.
Módulos: 1
Inicio. La clase comienza con una actividad de adivinación para reconocer las variantes que
ofrece la construcción de un cuadrilátero a partir de sus diagonales. Al finalizar se realizará
una puesta en común.
Desarrollo. A continuación en un afiche se trabajará las propiedades de las diagonales.
Cierre. Para finalizar se realizará una actividad en la que deben construir una serie de figuras,
a partir de dos segmentos dados, los que utilizarán como diagonales.

Anexo
Actividades de inicio

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Afiche

Actividad de cierre

Consigna:
1) Construyan un cuadrado, un rectángulo y un rombo usando los segmentos dados como diagonales. Pueden
usar dos segmentos como el A, dos como el B o uno de cada uno.

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Clase 4: (4/10) Resolver problemas a partir de las propiedades de los cuadriláteros.(Repaso-


enseñanza)
Contenido: Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros
Objetivo: Que los estudiantes logren resolver problemas a partir de las propiedades de los
cuadriláteros.
Módulos 1

Inicio. La clase se inicia recordando las principales propiedades de los cuadriláteros.


Desarrollo. A continuación se propondrá dos situaciones problemáticas para resolver entre
toda la clase.
Cierre. Se realizará actividades para fijar los conocimientos adquiridos. Al finalizar se realizará
una corrección general.

Anexo

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Actividades de desarrollo.
a) ¿Se puede construir un paralelogramo con un lado de 4cm, otro lado de 8cm y una
diagonal de 3cm?
b) En el siguiente paralelogramo ¿cuál es la medida del ángulo A?

Actividades de cierre.
1) a) Construyan un paralelogramo que tenga un lado de 5cm, otro de 2cm y el ángulo que
forman de 30º.
b) Se puede construir otro paralelogramo diferente con los mismos datos. Expliquen su
respuesta.
2)

Clase 5: (4/10) Tangram (Evaluación)


Contenido: Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros
Objetivo: Comprobar a partir del trabajo con tangram los conocimientos adquiridos.
Módulos 2

Inicio. Se repartirá un tangram para cada uno. De forma grupal se explorarán las piezas, sus
figuras, lados, ángulos. Se dejará registro de su composición en el pizarrón y en el cuaderno
de los estudiantes.
Desarrollo. A continuación propondrá que realicen una actividad de construcción de figuras
con la menor cantidad de piezas posibles. Al terminar se realizará una puesta en común
¿Cuántas piezas utilizaron? ¿qué piezas usaron?

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Cierre. Se propondrá un armado libre de figuras. Las que deberán anotar en el cuaderno, que
figuras armaron, cuantas piezas y cuales piezas usaron.

Actividad desarrollo
Consigna. Formar un rectángulo, un cuadrado y un rombo utilizando la menor cantidad de
piezas posibles.

Actividad de cierre.
Consignas. Actividad libre. A partir de la exploración de las piezas armen al menos 3 figuras
distintas, pueden utilizar como guia las figuras que acompañan al tangram. Al final se realizará
una puesta en común.
Clase 6 (8/10) Perímetro (Enseñanza)
Contenido: Perímetro y área
Objetivo: Que puedan resolver situaciones que impliquen utilizar el concepto de perímetro.
Módulos 1

Inicio. La clase se inicia con una actividad para recuperar los saberes previos de los
estudiantes, respecto al perímetro. Para eso se les pedirá que midan el escritorio con un lápiz
o lapicera. Primero miden el largo, lo anotan en el cuaderno, luego el ancho y también lo
anotan. Al finalizar se realizará una puesta en común ¿Cuántas veces entró la lapicera
alrededor del escritorio? ¿Qué cuentan hicieron para resolverlo? ¿Qué medida tomaron del
escritorio?

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Desarrollo. A continuación se explicará el concepto de perímetro de una figura (la longitud del
contorno) y que se resuelve sumando todos los lados de dicha figura. Para fijar estos
conceptos se propondrá que resuelvan una situación problemática.
Si la profesora Matilde les pide que den una vuelta al patio, Que es un cuadrilátero, el cual
mide 20m de ancho por 40m de largo, cuantos metros van a recorrer. Y si les pide que den
cinco vueltas. ¿Cómo calculamos la distancia que recorrimos?
Cierre. Para finalizar se realizarán actividades donde deberán aplicar los conocimientos
adquiridos.

1) Piensen y resuelvan.
a) Si el lado de este cuadrado mide 4 m ¿Cuál será su perímetro?
4m

b) si el siguiente rectángulo mide 50cm de base y 25cm de alto ¿cuál será su perímetro?
50cm

25cm

c) Si un cuadrado tiene un perímetro total de 40 cm ¿Cuánto medirán sus lados?

Clase 7: (9/10) Superficie (Enseñanza)


Contenido: Perímetro y Área
Objetivo: Que puedan resolver situaciones que impliquen utilizar el concepto de superficie.
Módulos 2

Inicio. La clase se inicia recuperando los saberes previos de los estudiantes sobre el
concepto de superficie. Para eso deberán realizar la siguiente actividad. En parejas deberán
decidir que cantidad de estas baldosas se necesita para cubrir un piso de este tamaño. Al
finalizar se realizará una puesta en común. ¿Cómo realizaron la actividad? ¿Qué parte de la
superficie completaron para averiguar? ¿Puede haber otras formas de resolver la actividad?
¿Cuáles?

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Unidad de medida

Si la unidad de medida fuese un cuadrado ¿Es cierto que no tendría que volver a
cubrir la superficie para saber cuántas veces entra? ¿Por qué?
Desarrollo. A continuación se indagará sobre ¿con que idea relacionan la palabra área? Las
ideas se registrarán en el pizarrón y se los confrontará con el saber académico. “El área de
una figura es la medida de su superficie y se puede calcular de diferentes maneras.
Para medir el área se elige una unidad de medida y se determina cuántas veces entra en
la superficie a medir” A continuación se les pedirá que resuelvan la siguiente actividad.
¿Cuántos cuadraditos de 1cm son necesarios para cubrir un rectángulo como el de la figura?

¿Es posible dibujar otro rectángulo en la cual entren la misma cantidad de cuadraditos?
Cierre. Para finalizarse les pedirá que dibujen tres rectángulos que se pueda cubrir con 24
cuadraditos
Comparen con los dibujos del compañero ¿Dibujaron los mismos rectángulos? ¿Cuántas
figuras es posible de realizar?

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Clase 8 (11/10) Perímetro y área (evaluación, construcción de un tablero de damas)


Contenido: Perímetro y área
Objetivo: Que los estudiantes puedan comprender que el concepto de perímetro y área son
independientes uno de otro.
Módulos 2

Inicio. Se repartirá una madera de fibrofacil para cada estudiante, la cual deberán hallar el
perímetro y el área.
Desarrollo. A continuación deberán cuantos cuadraditos de 2cm son necesarios para cubrir
toda la superficie. Recortalos y pegalos, alternando uno blanco y uno negro.
Cierre. Como final se propone hacer una puesta en común sobre el conocimiento de la
geometría y sus medidas y su valor en tareas extramatemáticas.

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