CONCURSO NACIONAL DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2022

Anexo N° 2
Ficha descriptiva del proyecto de innovación educativa

Estimado equipo innovador:

A continuación, deberá completar los siguientes apartados, referidos a la descripción del proyecto de innovación con el que
postula, motivo por el cual se hace necesario que desarrollen de manera precisa y consistente su propuesta.

¡Muchos éxitos!

PROYECTO: EN LAS ALTURAS DE OCUVIRI DESARROLLO MIS EMOCIONES CUIDANDO ANIMALES

CÓDIGO: CNPIE2022-013986

Tipo de proyecto: Fortalecimiento de la Comunidad Educativa

I. INTENCIONALIDAD

1.1. ¿Qué problema actual busca resolver el proyecto de innovación educativa y qué causas
lo originaron? (susténtelo con evidencias) [Indicador 1.1]

Recomendación: Describa el problema y sus causas con detalle, apoyándose en evidencias. Considere como evidencias
válidas: estadísticas, resultados de encuestas, evaluaciones, registros anecdotarios, informes u otros documentos generados.

Descripción del problema

La Institución Educativa Secundaria Agropecuario, del distrito de Ocuviri, Provincia de Lampa, departamento de Puno
con características de ruralidad de tipo 2, Institución con Fortalecimiento Bilingüe (quechua), polidocente y multigrado;
cuenta con 155 estudiantes matriculados en el presente año, se encuentra a 225 km de lampa por vía más accesible y es
considerado como uno de los lugares más alejados de la provincia de Lampa y de la región Puno, ubicado a 4230
m.s.n.m, además es tripartito entre las regiones Cusco, Arequipa y Puno, se encuentra al pie del nevado Lamparasi, la
temperatura oscila de -6°C Y 13°C, en la misma se encuentra las lagunas: Iniquilla, Calera, Chullpía y Saguanani (crianza
de trucha); el distrito es económicamente activo debido a la crianza de animales como: alpacas, llamas, vacas, ovejas,
gallinas, cuyes, conejos y otros. Durante los años 2020 y 2021 se pudo identificar en estudiantes de edades 12 a 18 años,
problemas relacionados al manejo de emociones de tendencia negativa (Miedo, ira, angustia y tristeza) y además de un
estrés predominante. Esta problemática en los estudiantes en general, pudo ser identificada a partir de un test de
diagnóstico socioemocional realizado el 2021. En cuyos resultados se pudo observar que el 27,9% apenas evidencian
emociones positivas (alegría, entusiasmo, gratitud, amabilidad e interés); el 65,5% experimentan emociones negativas
(Miedo, ira, tristeza, apatía) y el 83,2% evidencian un estrés agudo (Angustia, frustración y depresión). Asimismo, en las
actas de evaluación se evidenció que el 65% solo alcanzaron el nivel logrado con respecto a la competencia Construye su
identidad, especialmente en la capacidad autorregula sus emociones, lo cual implica que el 65% tienen dificultad en el
desarrollo de las capacidades emocionales, ya que se evidencia en los estudiantes una conducta agresiva,
individualismo, falta de empatía, ansiedad, depresión. Además, en el 2022 en el retorno a la presencialidad a mediados
del mes de marzo se pudo observar en los estudiantes: el aislamiento, medio a la interacción, inseguridad para expresar
sus inquietudes, sentimientos, prepotencia hacia sus padres, dedican mayor tiempo en los juegos de free fire y adicción
 a las redes sociales, la misma que se repercute en la evaluación diagnóstica afectando su rendimiento académico; se
muestra la dificultad de adaptación a las clases presenciales. Con esta problemática identificada, nuestra IE se encuentra
ante un reto; el de analizar, diseñar acciones y desarrollar las competencias emocionales a través de la estrategia de la
crianza de animales de su preferencia (Animales menores, vaca, alpaca, oveja, cuyes y otros) la misma que nos permitirá
desarrollar y fortalecer las competencias emocionales del estudiante; para así mejorar el buen trato, la responsabilidad y
la convivencia armoniosa en la comunidad educativa. En ese sentido, el problema priorizado que se requiere atender es:
“Dificultades en el manejo de las emociones por parte de los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Ocuviri,
distrito de Ocuviri, Provincia de Lampa, departamento de Puno”

Análisis de las causas

Esta dificultad limita el desarrollo de las competencias emocionales, siendo causada por diversos factores como: la
carencia de medios de comunicación en las comunidades donde viven la mayoría de los estudiantes en un 90%, siendo
éstas: Vilcamarca, Caycho, Chapioco, Parina, Hatun Ayllu, Cerro minas y Tupac Amaru.  Docentes: el 70% muestra
dificultad en el manejo de estrategias que permitan desarrollar las competencias emocionales en los estudiantes. 
Padres de familia: Falta de involucramiento, la misma que se evidencia en el descuido de sus hijos en cuestión de apoyo
emocional en situaciones difíciles (falta de comunicación) y además el 95% de estudiantes se encuentran en situación de
abandono familiar.  Situación sociocultural: La emergencia sanitaria en el cual aún se vive, como consecuencia de la
propagación del COVID 19, y todo lo que implica, tales como: aislamiento social, estrés, perdida de algún familiar,
problemas de salud, la educación remota, etc. provocando emociones negativas en los estudiantes.  Infraestructura:
Como parte de las disposiciones sanitarias en cuanto al aforo; esto no permite el normal desarrollo de situaciones de
aprendizaje, el desarrollo del nivel de las competencias en los estudiantes; siendo ello: la angustia, frustración. 
Educación a distancia: La restricción de la educación presencial, y el auge en el desarrollo de una educación remota,
debido a la falta o poca cobertura de señal de internet en los hogares de los estudiantes; dificultando el aprendizaje,
convirtiéndose en un limitante para el desarrollo de las emociones, provocando un estrés generalizado en los
estudiantes.  Situación económica: La pérdida de puestos de trabajo y el confinamiento lleva a la angustia, depresión,
frustración para el padre de familia, sobre todo para el estudiante; debido a que limita sus competencias emocionales
en una educación remota.

1.2. ¿Cuál es el objetivo del proyecto de innovación educativa? ¿De qué manera está
orientado al desarrollo de aprendizajes y/o la calidad y/o la equidad del servicio educativo?
[Indicador 1.1]

Recomendación: Consigne un objetivo claro y viable, articulado al problema identificado y enfocado en la mejora de los
procesos pedagógicos y/o de gestión escolar, para el logro de los aprendizajes.

Desarrollar las competencias emocionales en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Agropecuario del
distrito de Ocuviri, provincia de Lampa, departamento de Puno, a través de la estrategia pedagógica crianza de animales
de su preferencia de acuerdo a las condiciones de adaptación al medio, disponibilidad de alimentación y espacio físico
para su desplazamiento.

II. INNOVACIÓN
2.1. Describa el procedimiento metodológico de la estrategia propuesta para el logro de los
objetivos detallando las actividades [Indicador 2.1]

Recomendación: Describa y explique detalladamente el procedimiento metodológico de la estrategia propuesta para el logro
del objetivo detallando las actividades, así como los recursos, herramientas e instrumentos a utilizar.

Descripción general de la estrategia innovadora

En la Institución Educativa Secundaria Agropecuario del distrito de Ocuviri, provincia de Lampa, departamento de Puno,
los docentes en una reunión colegiada, acordamos sensibilizar a todos los integrantes de la comunidad educativa,
hemos visto las dificultades de los estudiantes en el retorno a las clases presenciales y así integrar a las familias en el
proyecto: “En las alturas de Ocuviri desarrollo mis emociones cuidando animales”; se convocó a una reunión de padres
de familia en el local de la Institución, se realizó la exposición sobre la importancia de la crianza de los animales para
desarrollar las competencias emocionales. Las experiencias y actividades de aprendizaje se desarrollarán una vez al mes
en las áreas curriculares priorizadas; se informa a los padres de familia sobre cómo se desarrollará las competencias
emocionales criando animales y la necesidad de apoyar en el hogar y en la Institución Educativa. La planificación del
proyecto, el desarrollo de experiencias y actividades de aprendizaje, está a cargo de los docentes de la Institución
Educativa, donde incluyen el uso de materiales educativos, según las necesidades de los estudiantes para fortalecer la
situación socioemocional de cada uno ellos; además, elaboran un plan de soporte técnico para la ejecución de técnicas
en la crianza de animales, estableciendo una estrecha relación entre suelo, planta y los animales. Asimismo, los servicios
integrales deben estar enfocados principalmente en el cuidado, alimentación y seguridad, así de esa forma sean
sostenibles y que vayan de la mano con el medio ambiente. En la planificación y elaboración de experiencias de
aprendizaje, incorporamos el desarrollo de competencias emocionales en todas las áreas curriculares (comunicación,
educación para trabajo, ciencia y tecnología, matemática, personal social, DPCC, y otras áreas). Para los estudiantes de la
Institucion Educativa secundaria Agropecuario Ocuviri, se brinda capacitaciones y soporte técnico a los estudiantes,
padres de familia y comunidad sobre el cuidado y asistencia a los animales; luego, los estudiantes seleccionan a su
animal preferido, considerando características del lugar donde viven y según los beneficios económicos que puedan
obtener de acuerdo a sus habilidades. Seguidamente, escogen un espacio adecuado en sus hogares o lugares donde
radican para cuidar a sus animales, ya sea para alimentar, hidratar, recoger para el corral, siempre tomando en
consideración la información relevante sobre su cuidado, para así no tener pérdidas o muertes de los animales y
puedan obtener beneficios para su salud mental y económica. De la misma forma, los estudiantes realizan diferentes
actividades como, las exposiciones, producción de textos, estadística sobre los ingresos y egresos en distintas
competencias de las áreas curriculares y en algunas oportunidades generan conversaciones, debates, opiniones sobre
las experiencias vividas por cada uno. Finalmente, los docentes, estudiantes y padres de familia de la IES Agropecuario
Ocuviri, analizan y reflexionan sobre el desarrollo del proyecto, las virtudes y dificultades, con la finalidad de reajustar y
mejorar aspectos donde se evidencian debilidades en la ejecución del proyecto, con el fin de lograr los objetivos de la
mejora socioemocional y lo económico como emprendimiento.

Actividades

Actividad 1

Planificación Se sensibiliza a toda la comunidad educativa sobre los beneficios de crianza de animales para el desarrollo
de las competencias emocionales, el cual favorece la convivencia social sana. Para ello se organiza y delega funciones de
la siguiente forma:  Docente: Cumple la función de mediar, acompañar, evaluar y retroalimentar las acciones que
involucra la estrategia denominada “crianza de animales”.  Estudiantes: Sujeto activo en el desarrollo de competencias
emocionales, y en la elección de un animal preferido, según a sus necesidades, características, relación afectiva,
 adaptación del medio y alcance económico  Padres de Familia: cumplirán la función de acompañar, apoyar en la
selección, adquisición y la responsabilidad que involucra cuidar un animal, por parte del estudiante  Comunidad: brinda
apoyo socioemocional, de carácter orientador y compartir su experiencia en la actividad de la crianza de animales 
Municipio: Apoyo de personal entendido en materia de crianza, cuidado de animales.

Actividad 2

Parte metodológica:  Se realizará un plan de acciones que involucre el soporte técnico de profesionales en la crianza de
animales menores y mayores; a estudiantes, padres de familia, docentes, y toda la comunidad educativa.  Se presentará
el plan a toda la comunidad educativa y la importancia de las emociones saludables frente a situaciones difíciles y de
cómo la estrategia “crianza de animales” desarrolla las competencias emocionales.  Los docentes desde sus áreas
curriculares diseñaran las experiencias de aprendizaje que incorporen el desarrollo de las competencias emocionales,
así mismo, se brindará capacitaciones sobre el cuidado y asistencia a los animales.  Los estudiantes con la dirección de
sus tutores o docentes responsables de sección harán la elección y adquisición de animales de acuerdo a su preferencia,
gusto y facilidades de manejo del contexto donde viven (casas o cabañas).  Periódicamente cada docente a cargo de
cada sección, realizara entrevistas o seguimiento del desempeño del estudiante frente a la estrategia implementada, a
través de fichas de observación, tanto en la institución educativa y su hogar.  Para desarrollar las competencias
emocionales con estudiantes cada docente responsable y el personal capacitado hará una visita al lugar para observar y
mejorar la estrategia.

Actividad 3

Ejecución:  Los estudiantes después de conocer sobre el cuidado de los animales, seleccionar a su animal preferido
considerando característica, proceden a preparar las condiciones pertinentes para el animal escogido; tales como:
alimentación, adaptación al medio, posibilidad de adquirirlo, su espacio o ambiente donde habitará, etc.  Los estudiantes
diseñan, construyen un espacio adecuado para su animal preferido. También, prevean la alimentación tomando en
consideración información relevante sobre su cuidado.  Registran en su cuaderno de campo su experiencia o emociones
vividas en cada momento del proceso del cuidado del animal que eligió y adquirió reflexionando respecto a su
experiencia.  Cuando el estudiante esté ausente en casa, deberá solicitar ayuda a su padre, madre o persona mayor de
tal manera que fomentara la cooperación dentro de la familia, siendo ello a la vez una fortaleza emocional para todos. 
En la Institución Educativa compartirá sus experiencias con los demás en el trabajo colegiado para fortalecer sus
emociones positivas, de cómo se sienten al cuidar a su animal preferido y además de fomentar una convivencia sana en
todo momento y lugar.  Los estudiantes en compañía y apoyo de sus docentes tutores elaboran un afiche, tríptico de la
importancia de las emociones positivas y el manejo de emociones en situaciones difíciles.

Actividad 4

Retroalimentación: Los estudiantes reflexionan sobre sus emociones desarrolladas al cuidar animales, propiciando el
desarrollo de las competencias emocionales de los estudiantes, docentes y padres de familias mejorando la convivencia
sana en la Institución Educativa Secundaria Agropecuario del distrito de Ocuviri.

2.2. ¿Cuál es el valor agregado de este proyecto de innovación educativa a partir del objetivo
y actividades formuladas? [Indicador 2.2]

Recomendación: Explique el elemento innovador de la propuesta, sustentando con referencias que respalden el cambio,
transformación o solución planteada para superar una brecha educativa, o alcanzar desafíos, según la tipología a la que
postula su proyecto.

Plantear en las reuniones colegiados de nuestra Institución Educativa Secundaria Agropecuaria del distrito de Ocuviri, la
problemática identificada en los estudiantes, para ello; docentes, padres de familia y entorno familiar planifican acciones
para desarrollar las competencias emocionales a través de la estrategia criando animales preferidos y de acuerdo a sus
posibilidades seleccionar animales como: cuyes, gallinas, conejos, patos, vacas, ovejas, llamas, alpacas, y otros. El
cuidado de los animales será de acuerdo a condiciones de adaptación al medio, disponibilidad de alimentación, espacio
físico para su desplazamiento, tales como: galpón o corral para su protección en el día y la noche ante un clima hostil;
como el frio, helada, nevada, calor, lluvias, granizadas y del peligro de los depredadores naturales que existen en Ocuviri
como el águila, zorro, puma y otros Los docentes mejoran en el uso de estrategias para desarrollar las competencias
emocionales en los estudiantes y los padres familia comparten responsabilidades en la crianza de animales. Asu vez
implementamos la articulación de las diferentes áreas curriculares e internalizar con los estudiantes los beneficios que
brindan el desarrollar las competencias emocionales con la crianza de animales, al mismo tiempo promover el
emprendimiento, donde puedan desarrollar sus capacidades y competencias de acuerdo a los estándares de las áreas
integradas de cada ciclo. En el área de educación para el trabajo:  Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social. En el área ciencia y tecnología:  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.  Explica el
mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y universo. En el
área de comunicación:  Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. En el área de ciencias
sociales:  Gestiona recursos económicos En el área de Desarrollo Personal Ciudadana y Cívica:  Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común. En el área de Matemática:  Resuelve problemas de cantidad. Evaluar
el desarrollo de las competencias emocionales en los estudiantes, en las responsabilidades asumidas en la crianza de
animales; lo cual debería evidenciar una mejora en el manejo de emociones en momentos críticos. Mediante el artículo,
“La importancia de cuidar a los animales” su autora menciona que los animales necesitan cariño, atención y respeto.
Tanto nuestras mascotas, como el resto de los animales. Hay que educar a los niños en este aspecto y hacerles entender
que, además de a las personas, también tenemos que respetar a los animales y no hacerles daño. De hecho, hay
muchas terapias educacionales con animales, ya que estos aportan a los niños una serie de comportamientos y valores
muy positivos para su crecimiento. (Colectivo Tándem, 2017) Las mascotas pueden ser un fuerte apoyo emocional y
generar beneficios en la salud mental de las personas. Durante el confinamiento, los animales de compañía han
ayudado en más del 40% de los hogares españoles, siendo un fuerte apoyo durante el aislamiento. Desde Mental Health
America (MHA) informan que el 80% de las personas que tienen un perro o un gato creen que les traen felicidad y apoyo
emocional, el 55% piensa que sus mascotas reducen la ansiedad y la depresión, y el 66% que alivian el estrés. Por su
parte, Human Animal Bond Research Institute (HABRI), organización sin ánimo de lucro que comparte investigaciones
científicas para demostrar los impactos positivos en la salud por parte de los animales de compañía, explican que, uno
de los principales desafíos de las personas que se enfrentan a un problema de salud mental es la seguridad ontológica.
Ésta es definida como “el sentido de orden y continuidad derivado de la capacidad de una persona para darse sentido a
sí misma y para mantener una visión positiva de sí misma, del mundo y del futuro”. Además, suelen estar relacionados
con las emociones positivas y la ausencia de ansiedad, así como el mantenimiento de rutinas y relaciones. También está
demostrado que son un gran motivador para las personas, ya que alientan a los dueños a hacer ejercicio, actividad muy
beneficiosa para aquellas personas con problemas de depresión, subrayan desde la Mental Heatlh Foundation. "Sacar a
pasear al animal también puede conducir a conversaciones con otros dueños, por lo que ayudan a mantener relaciones
sociales y amistades", apuntan. https://www.diarioveterinario.com/t/2116260/beneficios-mascotas-salud-mental Tener
una mascota tiene grandes beneficios tanto para nuestra salud física, como mental, según apuntan numerosos estudios.
Algunos son conocidos, pero otros pasan más desapercibidos, tal y como apunta Bárbara Lucendo Arribas, psicóloga en
Centro TAP. Tratamiento Avanzado Psicológico. “El hecho de acariciar a nuestra mascota, jugar o pasear con ella nos
puede liberar de las tensiones que nos preocupan en el día a día, proporcionándoles así momentos de relajación y
mejorando nuestro estado de ánimo. Estas situaciones provocan la disminución en nuestro cuerpo de la hormona
cortisol, la cual se libera con el estrés y puede influir en aspectos básicos de nuestro descanso, como el sueño”, apostilla
la psicóloga. Otro de los beneficios más conocidos es que fomentan la responsabilidad (al cuidar y atender a tu mascota)
y, además, ayudan a interaccionar con otras personas. La responsabilidad se puede extender a otros ámbitos de la vida,
propiciando el establecimiento de rutinas y horarios determinados. Implementar el fortalecimiento pedagógico en los
docentes para integrar más áreas, y crear un proyecto productivo para participar en diferentes eventos como crea y
 emprende, FENCYT, diferentes ferias locales provinciales y otros. Con el proyecto denominado "SUMAQ MUHU" (semilla
agradable), donde la institución educativa da la sostenibilidad necesaria.

III. EFICACIA

3.1. ¿Qué bienes y servicios requiere el proyecto innovador para ser implementado en
coherencia con los objetivos y actividades a desarrollar? [Indicador 3.1]

Recomendación: Señale los bienes y servicios que son importantes para implementar el proyecto, y que guarden coherencia
con los objetivos, actividades a desarrollar y tipología a la que postula (Es importante para identificar los componentes y
subcomponentes revisar el Anexo N°4).

Componente: Presencia Digital de la IE

Subcomponente: Aplicativos móviles y/o Páginas Web

Tipo Concepto

Servicio DRIVE, WORDPRESS, CANVA, KAHOOT, ANYDESK Y VIMEO.

Subcomponente: Redes sociales

Tipo Concepto

Servicio FACEBOOK, WHATSAPP Y TELEGRAM.

Componente: Adecuación básica de Infraestructura

Subcomponente: Adecuación de espacios físicos y/o educativos

Tipo Concepto

Bien BIBLIOTECA Y LABORATORIO

Subcomponente: Red eléctrica

Tipo Concepto

Bien PANEL SOLAR, BATERÍAS, PARARRAYOS, POZO TIERRA Y ESTABILIZADORES.

Subcomponente: Infraestructura de red de datos local

Tipo Concepto

Bien CABLEADO, SERVIDORES Y ROUTER

Componente: Equipamiento y otros recursos físicos

Subcomponente: Dispositivos de Usuario

Tipo Concepto

Bien LAPTOP Y MEMORIAS USB

Subcomponente: Dispositivos interactivos, audiovisuales para el aula

Tipo Concepto

Bien PIZARRAS DIGITALES, TV, EQUIPO DE SONIDO Y VIDEO CÁMARAS.

Subcomponente: Recursos educativos

Tipo Concepto

Bien JUEGO DE AJEDREZ Y KIT DE CIENCIA.

Subcomponente: Laboratorio sin electrónica

Tipo Concepto

Bien PROBETA, TUBOS DE ENSAYO, REACTIVOS Y MICROSCOPIO

Subcomponente: Adquisición de software para el aprendizaje

Tipo Concepto

Servicio ZOOM Y BIBLIOTECAS DIGITALES

Componente: Aplicativos y Plataforma

Subcomponente: Adquisición de software para el aprendizaje

Tipo Concepto

Servicio ZOOM Y BIBLIOTECAS DIGITALES.

Componente: Desarrollo de Competencias

Subcomponente: Diseño de planes de clase

Tipo Concepto

CONTRATAR UN CAPACITADOR DE TEMAS PEDAGÓGICOS SOBRE EMOCIONES, VINCULADOS

Servicio
AL PROYECTO.

3.2. Describe el uso pedagógico de los bienes y servicios identificados para el logro de los
objetivos y actividades propuestas [Indicador 3.2]

Recomendación: Detalle el aprovechamiento adecuado y pedagógico de los bienes y servicios empleados en la

implementación del proyecto de innovación educativa.

1. PRESENCIA DIGITAL DE LA IE APLICATIVOS MOVILES Y/O PAGINAS WEB: - GOOGLE DRIVE: Para el almcenamiento de
los trabajos de los estudiantes. - WORDPRESS: Crear pagina web para la difusion de los trabajos de crianza y cuidado de
animales. - CANVA: Crear publicidad y afiches - KAHOOT: Crear test, cuestionarios, examenes referente a la crianza y
manejos de animales. - ANYDESK: Para monitorear a los estudiantes de sus estados emocionales. - VIMEO: Crear y editar
videos sobre la crianza y cuidado de animales. REDES SOCIALES: - FACEBOOK: Para la difusion de los trabajos realizados
por los estudiantes - WHASTAPP: Para la comunicación constante con los estudiantes y padres. - TELEGRAM: Para la
comunicación constante con los estudiantes y padres. 2. ADECUACIÓN BÁSICA DE INFRAESTRUCTURA ADECUACIÓN DE
ESPACIOS FISICOS Y/O EDUCATIVOS: - LABORATORIO: Implementar un laboratorio para el control sanitario de animales y
estudiantes. - BIBLIOTECA: Implementar un espacio para la lectura. RED ELECTRICA: - PANEL SOLAR: Para realizar
trabajos en zonas inhospitos. - BATERIAS: Para zonas inaccesibles. - PARARRAYOS: Para el cuidado de los equipos por ser
zona de tormetas electricas. - POZO TIERRA: Para el cuidado de los equipos por ser zona de tormetas electricas. -
ESTABILIZADORES: Para mantener la estabilidad de la energia electrica. INFRAESTRUCTURA DE RED DE DATOS LOCAL: -
CABLEADO: Para interconectar los equipos de trabajo. - SERVIDORES: En caso no aya servicio de internet. - ROUTER:
Servicio de internet. 3. EQUIPAMIENTO Y RECURSOS EDUCATIVOS DISPOSITIVOS DE USUARIO: - LAPTOP: Para facilitar los
trabajos de campo sobre la crianza y cuidado de animales. - MEMORIAS USB: Para el almacenamiento de los trabajos de
los estudiantes. DISPOSITIVOS INTERACTIVOS, AUDIOVISUALES PARA EL AULA: - PIZARRAS DIGITALES: Para interactuar en
las experiencias de aprendizaje. - TV: Para ver videos referentes a la importancia de la crianza y cuidado de animales. -
EQUIPO DE SONIDO: Para socializar las experiencias de los estudiantes sobre la crianza de animales. - VIDEO CAMARAS:
Para registrar los trabajos realizados de los estudiantes en el campo. RECURSOS EDUCATIVOS: - KIT DE CIENCIA: Para el
desarrollo de capacidades emocionales. LABORATORIO SIN ELECTRONICA: - PROBETA: Para medir volumenes exactos. -
TUBOS DE ENSAYO: Para preparar reactivos y cultivos. - REACTIVOS: Nos ayuda a reconocer las celulas de los animales y
seres humanos. - MICROSCOPIO: Nos ayudara en la observación de parasitos, bacterias, virus, entre otros. ADQUISICIÓN
DE SOFTWARE PARA EL APRENDIZAJE: - ZOOM: No ayudara en las reuniones virtuales y/o videoconferencias. -
BIBLIOTECAS DIGITALES: Para obtener información de diferentes realizades sobre la crianza animales. 4. APLICATIVOS Y
PLATAFORMA ADQUISICIÓN DE SOFTWARE PARA EL APRENDIZAJE: - ZOOM: No ayudara en las reuniones virtuales y/o
videoconferencias. - BIBLIOTECAS DIGITALES: Para obtener información de diferentes realizades sobre la crianza
animales. 5. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DISEÑO DE PLANES DE CLASE: - CONTRATAR UN CAPACITADOR DE TEMAS
PEDAGÓGICOS SOBRE EMOCIONES, VINCULADOS AL PROYECTO.

IV. SOSTENIBILIDAD

4.1. ¿Cuáles son las estrategias o mecanismos planteados por el equipo, para incorporar el
proyecto de innovación en los documentos de gestión educativa y/o desarrollo local?
Considere condiciones para su uso efectivo y participativo [Indicador 4.1]

Recomendación: Identifique los documentos y normativas que favorecen la institucionalidad del proyecto de innovación en la
IIEE o en la comunidad local.

ESTRATEGIAS El proyecto de Innovacion denominada "En las alturas de Ocuviri desarrollo emociones cuidando
animales" esta vinculada y articulada al Proyecto Educativo Institucional. en los siguientes aspectos: * Objetivo
estrategico: "Desarrollar el nivel de logro de las competencias emocionales del personal directivo, docentes, estudiantes,
padres de familia, y toda la comunidad educativa a través de un proyecto de innovación." * Enfoques y transversales.
"Empatia, equidad de genero, interculturalidad," * Competencia tranversal: "Gestiona su AUTONOMÍA" * Competencias
 emocionales: Tutoria. El Plan Anual de Trabajo integra las acciones planificadas para su ejecución durante el periodo de
vigencia del presente proyecto de Innovación. EL Proyecto Curricular Institucional permitirá articular las acciones
previstas en las diversas competencias de las áreas curriculares y el perfil de egreso. NORMATIVA - Ley n° 30407 Ley de
bienestar y proteccion animal. - Ley n° 27596 le que regula el regimen juridico de canes. - Ley n° 29763 ley forestal y de
fauna silvestre. - El proyecto de Innovación pedagógica esta aprobado en reunión colegiada para la sensibilización,
planificación, ejecución, retroalimentación con la RD N° 013-2021-IESAO; con base normativa en los siguientes: - RM N°
531-2021 - MINEDU - Orientaciones para el Soporte Socio emocional para las y los Estudiantes. - RVM N° 212-2020 -
MINEDU - Lineamientos de Tutoria y Orfientacion Educativa para la Educacion Basica

4.2. ¿Qué capacidades requieren fortalecer y/o desarrollar los actores involucrados en el
proyecto, para darle sostenibilidad a la propuesta innovadora? Considere la propuesta
participativa de su planteamiento [Indicador 4.2]

Recomendación: Identifica las necesidades de formación de docentes, directivos, padres, madres y otros asociados a la
implementación del proyecto, argumentando la necesidad de ser atendidas.

DIRECTOR: Gestionar estrategias de liderazgo basados en emociones positivas para favorecer el clima institución.
DOCENTES: Desarrollar estrategias que permitan el logro competencias emocionales de los estudiantes. ESTUDIANTES:
Desarrollar las competencias emocionales (Manejo de emociones). PADRES DE FAMILIA: Expresar el manejo de
emociones positivas, demostrar una comunicación asertiva y desarrollar el vínculo socioafectivo.

4.3. ¿Con qué aliados potenciales o iniciativas públicas y/o privadas se ha coordinado en la
búsqueda de financiamiento que aporten sostenibilidad a la propuesta innovadora?
[Indicador 4.3]

Recomendación: Detalla las alianzas con personas, instituciones, iniciativas, entre otras, que garanticen el financiamiento
necesario de los proyectos de innovación educativa, para su sostenibilidad.

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE OCUVIRI: - Gestion de presupuesto para implementar el proyecto. - Gestion de soporte
técnico de un especialista médico veteranario zootecnista en la crianza y cuidado. - Gestion de un tecnico veterinario.
SUPREFECTURA DISTRITAL: Fortalecer la presencia del estado, garantizando la implementación y el buen funcionamiento
del proyecto, mediante los programas pertinentes. CENTRO DE SALUD: Garantizar el servicio de un profesional en
psicología para la intervención oportuna en situaciones críticas emocionales. COMUNIDADES CAMPESINAS: Compartir
experiencias en cuestión de la crianza y el cuidado de animales, predominando la ayuda mutua o reciprocidad entre el
estudiante y su entorno. TAMBO: Gestionar ante las Instituciones superiores (universidades, institutos tecnológicos,
SENASA y otros).