"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL"

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREJ : JUNÍN
1.2. UGEL : PANGOA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTÍN”
1.4. CICLO/GRADO/SECCIÒN : VII – QUINTO A B C D E F G
1.5. DIRECTORA : CARHUALLANQUI TOPALAYA Sonia
1.6. SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO : PÉREZ BALDOCEDA Jorge
1.7. SUB DIRECTOR PEDAGÒGICO 1 : ÁVILA INGA Fabiola
1.8. SUB DIRECTOR PEDAGÒGICO 2 : YAURI CASAVILCA Constantina
1.9. COORDINADOR DE ÁREA : TENICELA MERCADO Walter
1.10. DOCENTES RESPONSABLES : SIERRALTA SOTO Carola
CUCHO QUISPE Víctor

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del
trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en
constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer
el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través
del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a
necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias
generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales
y procurando el desarrollo de su entorno.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Institución Educativa “San Martin” requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente
competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
La I.E.” San Martín” tiene como contexto, la selva central, próximos escenarios de aprendizaje: Explotación agrícola, de café, cacao, frutas y otros
productos de la zona. Nuestra competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social genera alternativas de solución creativas e
innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; evalúa la
pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de
solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y
dimensionando los recursos y tareas.
 III. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

ASPECTO DESCRIPCION
El 25% de estudiantes manifiestan tener un hogar sólido y padres comprometidos con sus hijos. Un 55% provienen de hogares disfuncionales con
relaciones poco armoniosas y en un 20% con existencia de violencia familiar. Un 60% manifiesta que tienen escasa comunicación con sus padres y que hay
existencia de alcoholismo. Las familias son en su mayoría de la zona urbana, dedicados al comercio, algunos a la agricultura, Presentan bajos recursos
Familiar
económicos por lo que un 40% de estudiantes trabajan.
La mayoría de las familias no están realizando el seguimiento en cuanto a sus clases de sus hijos no está comprometido con el acompañamiento y la
formación integral de sus hijos. Por ello, el 85 % de estudiantes manifiesta que hacen sus tareas sin el apoyo de sus padres y/o hermanos mayores.
La I.E, prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de reflexión y actividades significativas que fortalecen los
aprendizajes y valores. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del padre, fiestas patrias, aniversario de la II.EE, aniversario
de la creación política de Pangoa, considerando el actual contexto que se vive las actividades se desarrollan de forma virtual y no presencial por la
Pandemia. La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos culturales. Se participa en los
Contexto de
concursos educativos: JUEGOS FLORALES, ONEM, FENCYT, CREA Y EMPRENDE y otros concursos que se desarrollaran de forma virtual, donde los
la IE
estudiantes miden sus competencias en búsqueda de la excelencia. La labor del Municipio escolar se basa al asunto público, como mecanismo de
interacción y participación ciudadana en la búsqueda del bien común como lo señala en PEN al 2036. Entre los principales problemas identificados en el
PEI son: Escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre, poco cuidado del medio ambiente y uso inadecuado de los ambientes y
mobiliarios de la IE.
La institución se ubica en San Martín de Pangoa, distrito de Pangoa, provincia de Satipo, región Junín. Existen centros de salud, el hospital de Pangoa.
Contexto Banco de la nación y bancos privados. Los medios de acceso son a través de autos, buses, camionetas, motos lineales por lo que se cuenta con una
local carretera asfaltada.
La economía se dinamiza a través del comercio, la agricultura, tales como el cultivo del café, plátanos, yuca, etc.

IV. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES

ASPECTO DESCRIPCION
Edad Los estudiantes del quinto grado de secundaria de la I.E. “SAN MARTÍN” oscilan entre los 16 y 17 años de edad.
 En la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, la mayoría de los estudiantes tienen mucha
dificultad para crear una propuesta de valor en relación a las potencialidades económicas de su distrito que pueden usar para
Descripción del
generar su idea de emprendimiento y sobre todo dificultad con la capacidad Aplica habilidades técnicas que es operar
diagnóstico de
herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de producción
logro de
de un bien o la prestación de un servicio aplicando principios técnicos esta capacidad por la misma virtualidad no se pudo
competencias del
desarrollar, de la misma forma no comprenden bien como desarrollar las etapas de su emprendimiento con relación a la
grado
metodología Desing Thinking; presentan problemas en el uso de técnicas de emprendimiento; se observa que todavía no
reflexionan ni evalúan sus conocimientos con relación al contexto sobre todo al de sus actividades económicas propias de la zona.
Descripción del  Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que
diagnóstico conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
socioemocional del  Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
  desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos
heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien, pero la pandemia ha causado en muchos de ellos el estrés debido
grado al distanciamiento social estando impedidos de estar socialmente con sus compañeros.
 Gustan del trabajo colaborativo y se evidencia el interés de socializar y sentirse parte de un grupo, ahora con más razón debido a
los dos años de distanciamiento.
 Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor cuando les
explica un adulto.
 No están muy acostumbrados a leer y analizar textos extensos, pero les hace más comprensible los organizadores visuales.
Estilos de  Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y trabajos en diversos escenarios).
aprendizaje  Tienen dificultades en expresar por escrito lo que aprenden y en expresarse oralmente.
 Además, un 80 % no cuenta con un espacio adecuado para realizar sus actividades de aprendizaje en su casa.
 Los estudiantes se sienten muy motivados al operar herramientas, máquinas o programas de software por la misma característica
de ser practico el uso de estas.
 Tienen bastante interés en actividades deportivas tales como el futbol y vóley mixto, y de temprana edad participan en
actividades deportivas.
Intereses, gustos y
 Les apasiona el canto y música, sobre todo la música moderna, la misma que comparten y disfrutan de ello a través de sus
preocupaciones
celulares, parlantes en sus momentos libres.
(aspecto personal)
 Buscan ser aceptados por sus pares, por lo que tratan de verse bien en su apariencia personal: vestimenta a la moda, formas de
peinados, uso del celular. entre otros.
 En la IE “San Martín” los estudiantes se comunican en la lengua castellana. El 97% de los estudiantes tienen como lengua
Características
materna, el castellano y un 3%, las diferentes lenguas originarias. (Nomatsiguenga, asháninca, quechua, etc.) Sin embargo, a
lingüísticas
pesar de tener como lengua materna, las lenguas originarias las practican en sus hogares y cuando lo consideran necesario.

V ESTANDAR, COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (DESDE EL DIAGNÓSTICO Y CONTEXTUALIZADO)

COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

ESTÁNDAR DEL CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO

Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social cuando integra activamente
información sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios,
genera explicaciones y define
patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para
generar resultados sociales y
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas  Evaluación diagnóstica
Trabaja
establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a  Metodología Desing Thinking,
cooperativamente
sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con  Redacción de un desafío.
para lograr
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de  Fase empatizar.
objetivos y metas.
solución a conflictos inesperados.  Fase definir.
Crea propuesta de Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo  Fase idear.
valor de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando  Fase prototipar.
técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra  Fase evaluar
información reconociendo patrones entre los factores  Plan de negocio.
de esas necesidades y problemas.  Operar herramientas,
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las máquinas o programas de
representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define
ambientales positivos. Implementa
sus ideas combinando habilidades
técnicas, proyecta en función a
escenarios las acciones y recursos
que necesitará y trabaja
cooperativamente recombinado
sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una
meta común, coordina actividades
y colabora a la iniciativa y
perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través
de métodos constructivos. Evalúa
los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre
inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad
del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
COMPETENCIA TRASVERSAL
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, software.
sociales, ambientales y económicas.  Ejecutar los procesos de
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la producción de un bien o la
propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para prestación de un servicio
elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante aplicando principios técnicos.
contingencias o situaciones imprevistas.
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y
Aplica habilidades emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente,
técnicas usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad
en el trabajo.
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el
Evalúa los
resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la
resultados del
relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los
proyecto de
beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para
emprendimiento
garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO ESTÁNDAR DEL CICLO VII
 Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Accede a plataformas virtuales de manera responsable y
entornos interactúa en diversos espacios (como portales
pertinente.
virtuales. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, manera consciente y sistemática administrando
 Gestiona
pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de información y creando materiales digitales en
información del
autor cuando realiza investigación sobre un tema interacción con sus pares de distintos contextos
entorno virtual.
específico. socioculturales expresando su identidad
 Interactúa en  Participa en actividades interactivas y comunicativas con personal.
entornos sus compañeros con sus y docentes de las diferentes
virtuales. áreas.
 Crea objetos  Utiliza las herramientas virtuales: WhatsApp, Zoom,
virtuales en Google Meet, para la interacción con sus docentes y
diversos compañeros de aula en trabajos grupales de manera
formatos. responsable y pertinente.
 Distingue si la tarea es sencilla o compleja. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
 Define metas de  Determina metas personales a través de las tareas. darse cuenta de lo que debe aprender, al
aprendizaje.  Considera sus experiencias para establecer metas de establecer prioridades en la realización de una
aprendizaje. tarea tomando en cuenta su viabilidad para

 Monitorea
VI. EJES CURRICULARES
Salud, soporte
1 socioemocional y
conservación ambiental
Ciudadanía y convivencia
2
en la diversidad
3 Logros y desafíos del país
4 Descubrimiento e
innovación
 Organiza acciones  Entiende que la organización es en función al tiempo lo definir sus metas personales. Comprende que
estratégicas para cual le permite cumplir con las tareas en el tiempo debe organizarse lo más realista y
alcanzar sus indicado. específicamente posible y que lo planteado sea
metas.  Establece un orden y una prioridad que le permitan lograr alcanzable, medible y considere las mejores
una meta. estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
basados en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera
y  Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar
permanente sus avances respecto a las metas de
ajusta su el proceso de realización de la tarea.
aprendizaje previamente establecidas al evaluar
desempeño  Evalúa los resultados y la importancia de los aportes que le
el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
durante el dan otros grupos.
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
proceso de  Muestra disposición a realizar cambios necesarios para
conveniente realiza ajustes a los planes basado
aprendizaje. alcanzar el éxito en la meta.
en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico,
mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una
mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la
defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera
cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del
buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, política, económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse
a nivel local, regional, nacional o global.
Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el
Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que
queremos.
Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la situación
y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro
que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer
la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que
en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y
 globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros
que afectan a las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los
Trabajo y emprendimiento
5 recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para
en el siglo XXI alcanzar objetivos individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y
la transmisión intergeneracional.

VII CALENDARIZACIÓN

14/03/2022 AL 25/03/2022 Evaluación Diagnóstica Planificación Curricular 02 SEMANAS

I BIMESTRE 28/03/2022 AL 13/05/2022 Desarrollo de la experiencia de aprendizaje 07 SEMANAS

16/05/2022 AL 20/05/2022 Sistematización y análisis de resultados Jornada de reflexión 01 SEMANA

23/05/2022 AL 22/07/2022 Desarrollo de la experiencia de aprendizaje 09 SEMANAS

II BIMESTRE
25/07/2022 AL 05/08/2022 Sistematización y análisis de resultados Jornada de reflexión 02 SEMANAS

08/08/2022 AL 07/10/2022 Desarrollo de la experiencia de aprendizaje 09 SEMANAS

III BIMESTRE
10/10/2022 AL 14/10/2022 Sistematización y análisis de resultados Jornada de reflexión 01 SEMANA

IV BIMESTRE 17/10/2022 AL 16/12/2021 Desarrollo de la experiencia de aprendizaje 09 SEMANAS

VIII ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

N SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN

°
Ciudadanía y convivencia en la Elaboramos prototipos para promover el turismo respetando la diversidad cultural de nuestra
01 7 semanas
diversidad localidad (EXPE 05)
02 Descubrimiento e innovación Creamos o difundimos prototipos de prendas de vestir para combatir el friaje (EXPE 09) 9 semanas
03 Salud y conservación ambiental Elaboramos objetos y formas que promuevan la reducción de la contaminación ambiental 9 semanas
 (EXPE 06)
Innovamos las ventas mediante tiendas virtuales para mejorar los ingresos económicos
04 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI 9 semanas
familiares. (EXPE 07)
TOTAL 36 SEMANAS

IX. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
17 de octubre. Hasta 16 de
Del 28 de marzo al 13 de mayo Del 23 de mayo al 22 de julio Del 08 de agosto al 07 de octubre
diciembre
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
EA1 EA2 EA3 EA4
Elaboramos prototipos para promover Innovamos las ventas mediante
Creamos o difundimos prototipos de Elaboramos objetos utilitarios que
el turismo respetando la diversidad tiendas virtuales para mejorar los
prendas de vestir para combatir el promuevan la reducción de la
cultural de nuestra localidad (EXPE ingresos económicos familiares.
friaje (EXPE 09) contaminación ambiental (EXPE 06)
05) (EXPE 07)
SEMANAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES 3 4 1 8 1 8 1 8
Crea propuesta de valor X X X X
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y X X X X
Gestiona proyectos metas.
de emprendimiento
económico o social. Aplica habilidades técnicas X X X X X X X X

Evalúa los resultados del

X X X X X X X X
proyecto de emprendimiento

Personaliza entornos X
X X X X X X X
virtuales.
Se desenvuelve en Gestiona información del X X X X X X X X
los entornos entorno virtual.
virtuales generados Interactúa en entornos
X X X X X X X X
por las TIC. virtuales.
Crea objetos virtuales en
X X X X X X X X
diversos formatos.
Gestiona su Define metas de aprendizaje X X X X X X X X
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar X X X X X X X X
aprendizaje de sus metas de aprendizaje
manera autónoma Monitorea y ajusta su
desempeño durante el X X X X X X X X
proceso de aprendizaje
N° ENFOQUES TRANSVERSALES EA 1 EA 2 EA 3 EA 4
1 ENFOQUE DE DERECHOS X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
2 X X
DIVERSIDAD
3 ENFOQUE INTERCULTURAL X X
4 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO X
5 ENFOQUE AMBIENTAL X
6 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X
7 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software  Páginas Web de internet, programas, YouTube
 Útiles de escritorio: Portafolio, cuaderno. Lapicero, regla, lápices y  Programas educativos de TV- aprendo en casa Minedu. Revistas y periódicos
lapiceros.  Equipos audiovisuales, Videoconferencia: zoom, Google
 Laptop, Videoconferencia: zoom, Google  celulares Smartphone
 Guía para la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes.  Útiles de escritorio: Portafolio, cuaderno, regla, lápices, lapiceros plumones,
Presentaciones Multimedia: Power Point cartulinas, papelógrafos, cinta más King tape, pizarra, tizas, etc.
 Recursos web: Red Social Facebook, Navegadores (Google, Mozilla
Firefox, Opera y Brave), Sitios web (Weblogs, WebQuest y YouTube)
Correos electrónicos (Gmail y Hotmail), Aplicaciones de Google (Drive y
formularios) Sala de cómputo I y II
 Taller de textil I y II

XI. EVALUACIÓN PARA Y DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA INSTRUMENTOS
DIAGNOSTICA SUMATIVA
Al inicio del año escolar se  A lo largo del desarrollo de los aprendizajes, es permanente y permite al docente  Reflexión sobre el Se utilizará diversos
identifican las tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. cumplimiento de los instrumentos de
 características e intereses,  Se debe observa el desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de propósitos de evaluación de
las potencialidades y las competencias. aprendizaje. aprendizajes, según
necesidades de  Se realiza la Retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o  Verificación de el propósito, por
aprendizaje de los actuaciones de los estudiantes. resultados entre lo ejemplo: la rúbrica,
estudiantes.  La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas deseado y esperado. lista de cotejo,
Identificación de los de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia, Interpretar  Valoración final del ficha de
niveles de logro de las evidencia, Identificar brecha de aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, periodo. observación.
competencias ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.
 Reconocimiento de  Valoración continua
necesidades, intereses,  Monitoreo activo del aprendizaje
motivaciones  Retroalimentación sobre avances o dificultades
 Procesos metacognitivos
 Gestión del aprendizaje autónomo
 Valoración de actitudes

San Martín de Pangoa, marzo del 2022.

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DOCENTE DEL AREA COORDINADOR DEL ÁREA

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DIRECCIÓN SUB DIRECTOR.