Carpeta de Actividades para Imprimir-Final Upeu

UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
Escuela Profesional de Psicología
INFORME FINAL
CENTRO DE PRÁCTICAS
Centro de Educación Básica Especial
“Madre Francisca Pascual Domenech” - Azángaro
DOCENTE:
Psic. Gloria Yurizan Gallegos Quispe
Psic. Wendy Anisabel Viamonte Luque
SUPERVISORA DEL CENTRO
Psi. Fanny Encarnacion Pinto Cruz
PRESENTADO POR:
Apaza Chambi María Inés
Apaza Soncco Karol Crishtel
Ramos Santader Mery Giselle
Nuñez Ahumada Edward Paul
Firma de recepción
Villa Chullunquiani, junio del 2023

MISION
“Somos una comunidad universitaria de la Iglesia

Adventista del Séptimo Día que modela personas a
fin de que
sean íntegras, misioneras e innovadoras basados en
la cosmovisión bíblica-cristiana para servir a Dios y
a la humanidad”
VISIÓN
“Ser referente en el mundo por
el modelamiento de profesionales íntegros,
misioneros e innovadores con un estilo de vida
saludable”
1. RESUMEN DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES

1  APAZA INÉS
 APAZA KAROL
 RAMOS MERY
DIAGNOSTICO
25-05-2023  NUÑEZ EDWARD
SITUACIONAL
2  APAZA INÉS
 APAZA KAROL
 RAMOS MERY
PLAN DE TRABAJO 01-06-2023
 NUÑEZ EDWARD
3  APAZA INÉS
 APAZA KAROL
01-06-2023/ 22-  RAMOS MERY
ESTUDIO DE CASO
06  NUÑEZ EDWARD
4  APAZA INÉS
 APAZA KAROL
TALLER DE DOCENTES 08-06-2023  RAMOS MERY
 NUÑEZ EDWARD

5  APAZA INÉS
 APAZA KAROL
 RAMOS MERY
TALLER DE PADRES 22-06-2023
 NUÑEZ EDWARD

6  APAZA INÉS
 APAZA KAROL
TALLERES DE
22-06-2023  RAMOS MERY
SENSIBILIZACIÓN
 NUÑEZ EDWARD
Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador
Diagnóstico situacional
I. Datos del centro de prácticas

Nombre del centro : Madre Francisca Pascual Domenech
Código modular : 0627315
Tipo : Pública de gestión directa
Promotor : Pública - Sector educación
Ugel : Ugel Azángaro
Modalidad : Educación Especial
Localización : Jr. Herminia Enriquez S/N
● Departamento : Puno
● Provincia : Azángaro
● Distrito : Azángaro
Población estudiantil : 34 estudiantes
Supervisor : Psic. Fanny Encarnación Pinto Cruz
II. Características del centro de prácticas

A. Descripción del lugar:
El CEBE Madre Francisca Pascual Domenech está ubicado en el
distrito de Azángaro, provincia de Azángaro perteneciente a la región
de Puno, con dirección Jr. Herminia Enríquez S/N, la institución cuenta
con un aproximado de 6 salones distribuidos en distintas áreas, como
el de psicología, educación física, trabajo social, educación especial,
terapéutica y salón de juegos; así como también un amplio patio para
jugar, degustar de sus alimentos y realizar su aseo personal.
Está constituido por 34 estudiantes matriculados y 8 docentes
B. Población objetivo:
La población de estudio son docentes, alumnos y padres de familia
C. Organigrama

DIRECTOR
PERSONAL APAFA
ADMINISTRATIVO
PERSONAL COMITES DE PERSONAL DE

DOCENTE APOYO SAANEE
D. Ubicación geográfica
III. Duración de la práctica

Fecha de inicio: 23 de mayo 2023
Fecha de término: 7 de Julio 2023
IV. Horario de prácticas

DÍAS HORA GRUPO
Jueves 8:30 a. m. – 1:30 p. m. G4
V. Perfil de la población atendida
El Centro de Educación Básica Especial (CEBE) de Azángaro, brinda

la función de apoyo y asesoramiento en el desarrollo y fortalecimiento
de las capacidades, habilidades y conocimientos educativos a
aproximadamente 35 niños, niñas y jóvenes de entre 3 años hasta los
20 años de edad, que presentan diferentes discapacidades severas,
condiciones especiales y multidiscapacidades, tanto cognitivas, físicas
y psicológicas, teniendo como referente la edad para la ubicación en
relación al grado, nivel y edad cronológica del estudiante.
- Nivel Inicial: De 3 años a 5 años.

- Nivel Primario:
De 6 años a 14 años: Primer Nivel.
De 15 años a 20 años: Primaria Posterior.
VI. Perfil del psicólogo de la institución

● Su trabajo debe ser a base de valores y principios éticos.
● Tener disposición para el trabajo interdisciplinario.
● Tener actitud de cobertura y positivismo ante los niños con
Necesidades Educativas Especiales (NEE).
● Tener empatía ante las situaciones que pueden presentar las
familias de niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
VII. FODA del centro de prácticas

Con el objetivo de detectar las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas

(FODA), se observó en el Centro de Educación Básica Especial “Madre
Francisca Pascual Domenech” – Azángaro, las siguientes
características internas y su situación externa:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Los docentes Falta de una Falta de

Cada estudiante es
tienen adecuada adecuada compromiso de
atendido con
formación infraestructura. algunos padres de
adecuación
académica para familia con la
curricular individual.
afrontar las Falta de personal educación de su
diversas especializado hijo.
Generar cambios
necesidades de los (médico).
reales en la gestión
estudiantes. El clima de la zona
diaria del centro.
Materiales de evita que varios
Todos los trabajo en mal estudiantes no
Posibilidad de que
estudiantes estado o asistan debido a
organizaciones e
cuentan con su desgastados. que son propensos
instituciones
diagnóstico y a contraer
apoyen al centro.
evaluación enfermedades
psicopedagógica. respiratorias.
Proyectos y
programas para los
El Centro cuenta
docentes.
con infraestructura
adecuada, y
Necesidad de la
ambientes
formación y
apropiados.
apoyo continuo
a los
En las aulas se
socializan y se estudiantes.
refuerzan los
conocimientos
adquiridos.

PLAN DE TRABAJO
1. Datos generales.

Nombre del centro : Madre Francisca Pascual Domenech
Código modular : 0627315
Tipo : Pública de gestión directa
Promotor : Pública - Sector educación
UGEL : UGEL Azángaro
Modalidad : Educación Especial
Localización : Jr. Herminia Enriquez S/N
● Departamento : Puno
● Provincia : Azángaro
● Distrito : Azángaro
Población estudiantil : 34 estudiantes
Supervisor : Psic. Fanny Encarnación Pinto Cruz
2. Justificación
A nivel internacional, según la Organización de las Naciones Unidas

(ONU, 2023), se calcula que 1 de cada 6 personas en el mundo,
presentan algún tipo de discapacidad, es decir, aproximadamente 1300
personas. Además, en el Perú, el Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI, 2013), afirma que, el 5.2% de la población peruana
presenta algún tipo de discapacidad, de los cuales, el 52,1%
pertenecen al sexo femenino, mientras que, el 47,9% pertenecen al
sexo masculino. No obstante, el Registro Nacional de la Persona con
Discapacidad, afirma que, en la actualidad hay un total de 409,737
personas con discapacidad, siendo 7,880 niños y niñas de 0 a 5 años
de edad (Portillo, Ortega, Bustamante y Zapata, 2023).
¿Qué podemos decir por habilidades especiales? Flores (2018) nos

afirma que es aquel niño, joven o adulto que presenta signos y
síntomas, con algún tipo de discapacidad física, psíquica, sensorial o
problemas en el comportamiento.
El Centro de Educación Básica Especial (CEBE) señala que es una

modalidad destinada a aquellas personas que por sus características
excepcionales requerían atención diferenciada y abarcaba tanto a
quienes adolecían de “deficiencias mentales u orgánicas” o “desajustes
de conducta social”, como también a los que presentan “condiciones
sobresalientes”, siendo uno de sus objetivos principales contribuir a la
formación integral del “excepcional”.

El Centro de Educación Básica Especial “Madre Francisca Pascual
Domenech”– Azángaro, garantiza sus acciones para así poder mejorar
y lograr una educación exitosa, en los estudiantes con discapacidad
severa o multidiscapacidad quienes deberán adquirir previamente
conductas básicas de interrelación con los demás. De la misma
manera, el docente garantiza el desarrollo de la misma. por medio de
una atención personalizada a cada estudiante, con la finalidad de
obtener y brindar una educación de excelencia.
3. Objetivos generales y específicos.
Objetivo General:
El objetivo principal es el desarrollo de las competencias y
aplicación de principios teóricos, métodos e instrumentos para tratar
deficiencias del cuerpo o de la mente.
Objetivos específicos:
● Reconocer la importancia de la aceptación de la discapacidad de
los padres como parte del desarrollo de sus hijos.
● Implementar herramientas que ayuden a los docentes a
prevenir el estrés
● Promover en la comunidad educativa percepciones positivas y
el cambio de actitudes y estereotipos sobre las personas con
discapacidad intelectual.
● Fomentar en los estudiantes de la institución educativa la
empatía con las personas de necesidades educativas
especiales así mismo se les brindará estrategias de
afrontamiento ante situaciones de riesgo que atraviese una
persona excepcional.
4. Cronograma de actividades
Fecha Área Población Actividad a Evaluación

dirigida realizar
25/05/202 ORGANIZACIÓN Centro en Diagnóstico Informe de
3 DEL General Situacional. las
02/05/202 DEPARTAMENT Plan de actividades.
3 O PSICOLÓGICO Trabajo
1/06/2023 ÁREA DE Estudiante Entrevista y Informes
8/06/2023 EVALUACIÓN s del Observación psicológico
15/06/202 Centro de Aplicación de s
3 Educación test
Básica Psicológicos

Especial
15/06/202 Padres de Entrevista Ficha
3 familia Psicológica familiar
Padres de Consejería Ficha
22/06/202
familia Psicológica y familiar
3
derivación.
Estudiante Programas de Informe de
s del intervención la actividad
Centro de dirigidos al del
ÁREA DE Educación estudiante del programa
INTERVENCIÓN Básica CEBE de de
29/06/202
Especial manera intervención
3
“Madre personalizada
Francisca .
Pascual
Domenech”
– Azángaro
Docentes Taller sobre: Informe de

“Afrontando el actividades
8/06/2023 estrés”. realizadas.
Evidencias
(fotos, ppt,
etc)
ÁREA DE
PREVENCIÓN
Padres de Escuela para Informe de
familia padres sobre: actividades
15/06/202 realizadas.
3 “Habilidades
diferentes” Evidencias
(fotos, ppt,
etc)
ÁREA DE
PROMOCIÓN Comunidad Charlas de Informe de
sensibilización actividades
en inclusión realizadas.
21/06/202 social de:
3 Evidencias
"Síndrome de (fotos, ppt,
down" etc)
21/06/202
3 Comunidad Charlas de Informe de
sensibilización actividades
en inclusión realizadas.
social de:
Evidencias

"TEA" (fotos, ppt,
etc)
5. Sesiones a realizar

Escuela para familias
TALLER 1
“En mi vida no hay nada incorrecto”
Tema : Habilidades diferentes.

Objetivo : Reconocer la importancia de la aceptación de la discapacidad
de los padres como parte del desarrollo de sus hijos.
Fecha : 22/06/2023
Tiempo : 48 minutos
Población : Padres de familia
Contenido Descripción Materiales Tiempo
- Bienvenida - Recursos
Introducci - Presentación Humanos
ón - Actividad de inicio: - Hojas
Se indicará a los miembros del grupo - Lapiceros
que escriban una carta a su hijo con
discapacidad y le comuniquen qué es lo
que piensan y sienten por él, tratando
de ser lo más honestos posible. En la
carta deben de manifestar los
momentos de dificultad, logro, lucha, 15 min
temor, enojo, alegría y todo aquello que
es importante en sus vidas. Al terminar
se pedirá de forma voluntaria a los
padres den lectura y se analicen los
puntos de mayor relevancia para el
grupo.
- Dinámica de integración: - Fomi

Desarrollo ➢ Objetivo. Se presentará una 20 min
- Vasos
actividad en la que es necesario
- Palos de
la disposición y aceptación de los
madera
participantes para el logro de una
meta. - Pegamento
Se formarán grupos de cinco personas - Tijeras
y se les proporcionará material como - Cinta
fomi, vasos, palos de madera, adhesiva
pegamento, tijeras, cinta adhesiva y - Diamantina
diamantina. Se indicará que tienen que - Imágenes

hacer una casa que tenga las siguientes de niños
características: alta, fuerte, bonita y con
original. Al terminar comentarán que discapacid
recursos fueron necesarios para su ades
creación.
- Presentación de ideas centrales:
➢ La aceptación es más que una
palabra, es una facultad humana
que lleva al ser humano a
considerarse en el mundo como un
elemento más del universo.
➢ La discapacidad es un evento en la
vida que puede acontecer a
cualquier individuo, nadie está
exento de vivirla.
➢ Cuando se presenta en un ser tan
cercano, como lo es un hijo, el
proceso no es nada fácil, requiere
de una disposición de los padres
para aceptar a esa persona
desconocida, anormal, deficiente,
lenta, inadecuada e imperfecta que
vive en su casa, alguien que resulta
ser desconocido y ajeno.
➢ Para iniciar un trabajo de
aceptación se requiere de un
elemento esencial: la honestidad.
La sinceridad y reconocimiento de
los pensamientos, sentimientos y
comportamientos que al individuo le
produce la discapacidad.
➢ Es más saludable para el proceso
de aceptación el externar lo que la
discapacidad produce: miedo,
enojo, repulsión, intolerancia,
lastima e incomodidad. El ocultarlo
y mantenerlo encubierto por el
temor de ser juzgado, criticado y
reprendido puede generar más
culpa y disminuir la posibilidad de
apoyar al menor.
- Se realizan ejercicios de relajación. - Galletas con
Cierre - Para concluir se agradecerá a los mensajes
8 min
padres por su participación en el taller,
asimismo se les entregará incentivos.
Indicación de la tarea: Los padres - Recursos
Tareas tendrán que platicar con su hijo o humanos 8 min

familiares aspectos de su vida
relacionados con su nacimiento,
crecimiento y desarrollo social que han
sido difíciles para la familia como
cuestiones económicas, visitas al
hospital, terapias, ingreso escolar o
laboral que han logrado superar juntos.
De esas experiencias escribirán que
cosas han aprendido a aceptar y que
otras están en proceso.
Taller para docentes

TALLER 2
“Me relajo, Me relajo”

Tema : Afrontamiento del estrés
Objetivo : Implementar herramientas que ayuden a los docentes a
prevenir el estrés laboral.
Fecha : 8/06/2023
Tiempo : 48 minutos
Población : Docentes
- Caramelo
- Se iniciará dando la bienvenida a s
todos los docentes presentes y dando
gracias por asistir. 2 10 minutos
- Para iniciar se realizará una dinámica
Introducción “Yo tengo un gusanito” consiste en
agarrar un gusanito y decir yo tengo
un gusanito lo miro, su cuerpo se
relaja se relaja (bis) hasta bajar los
pies al ritmo de la frase.
- Tríptico.
- Para el desarrollo de la sesión, se les - Globos
brindará una información sobre las - Vasos
técnicas anti estrés. - Velas
1. Relajamiento muscular
2. Date un pequeño placer
3. Aromaterapia 30 minutos
4. Respiración alterna
Desarrollo
5. Masajes
- Frutas.
En la parte final se dará el agradecimiento 5 8 minutos
correspondiente por asistir al taller.
Dentro de ello se realizará una pequeña

retroalimentación haciendo preguntas.
Cierre Por último, se les dará un incentivo.

- Ficha
Se les entregará una ficha a cada uno de de 8 3 minutos
los docentes el cual tendrán que llenar con trabajo
lo que más le agrada de sus estudiantes
en cuanto a sus habilidades, físico, - lapicero
Tareas personalidad y fortaleza. s
Talleres de sensibilización
Taller 3: ¡Mis incapacidades son parte de mi!
Tema: Sensibilización social para la inclusión de personas con discapacidad
intelectual en la comunidad
Objetivo: Promover en la comunidad educativa percepciones positivas y el
cambio de actitudes y estereotipos sobre las personas con discapacidad
intelectual.

Fecha: 22/06/2023
Tiempo: 45 min
Población: Estudiantes de la Escuela Primaria
Inicio Se iniciará dando una pequeña

bienvenida a los estudiantes. · 10
Luego se hará una dinámica, la cual Recursos minutos
consiste en que todo el grupo estará Humanos
caminando por todo el ambiente,
luego la presentadora dará
indicaciones para formar grupos de 2,
3, 5, etc. Y los que queden sin grupo
pierden, después realiza la siguiente
pregunta: ¿Cómo se sintieron al ver
que no formaron parte de ningún
grupo?
Desarrollo Durante la sesión la expositora ·

presentará un PPT, para dar una PPT 30
breve explicación de: inclusión, · minutos
discapacidad intelectual, fortalezas y Fondo de
debilidades que los niños y niñas con música
DI y qué actitudes debemos de tomar
frente a un caso de discapacidad
intelectual.
Cierre · A cada estudiante se les ·

entregará un afiche sobre la Afiche 5 minutos
discapacidad intelectual s
· Por último se despedirán

Taller 4 ¡Ojos que sienten ¡
Tema: Sensibilización social para la inclusión de personas con necesidades

educativas especiales como la discapacidad visual en la comunidad.
Objetivo: Fomentar en los estudiantes de la institución educativa la empatía
con las personas de necesidades educativas especiales así mismo se les
brindará estrategias de afrontamiento ante situaciones de riesgo que
atraviese una persona excepcional.
Fecha: 28/06/2023
Tiempo: 45
Poblacion: Estudiantes
Contenid Descripción Materiales Tiempo
o
Inicio Se iniciará dando una pequeña - Recursos 15

bienvenida a los estudiantes. Humanos minuto
Por consiguiente, se realizará una s
dinámica:
Título: ¡Ojos que sienten!
Objetivo: Introducir el concepto de
inclusión.
Desarrollo: Todos los participantes
tienen que pensar en formas de
agrupar la clase. El encargado
pregunta a la clase: ¿Cómo harías tú
los grupos?, ¿en función de qué
característica? El primer alumno al que
se le ocurra una característica para
agrupar la clase, levanta la mano, lo
dice cuando se le dé la palabra, y si el
encargado grita ¡grupos!, todos los
niños tienen que agruparse según
dicha característica.
Después realizaremos las siguientes
preguntas:
1. ¿Alguien se ha sentido excluido?
2. ¿Ha sido fácil buscar cosas que nos
diferencien?
3. ¿Algún niño ha sugerido una
característica que cumplieran todos los
participantes?
4. Te parece más interesante, ¿buscar
lo que nos diferencia o lo que nos une?
Finalmente brindaremos la reflexión
de la dinámica:
“El problema no es ser diferente, sino
que nos traten de forma diferente.”
Desarroll Durante la sesión la expositora - Trozos

o presentará un PPT, para dar una de tela 30
breve explicación sobre: negra minuto
Se llevará a cabo dos actividades para - Fondo s
que los niños entiendan más el de
concepto. música
1. Actividad “El pulpo”
Cada pulpo trasladará sus

«tentáculos» (5 compañeros) sin
tocar las líneas del suelo que nos
parezcan adecuadas según nuestra
sala de juegos. Podrá caminar y, al
mismo tiempo, tendrá que dar
instrucciones orales a sus
compañeros a fin de que no toquen
las líneas. Se forman grupos de 6.
Un miembro de cada grupo hace de
cabeza del pulpo y los cinco
compañeros hacen de tentáculos y
llevan antifaces. Siempre tienen que
estar en contacto con la cabeza (el
jefe) del pulpo. Si algún compañero
no toca su pulpo, tienen que volver a
la línea de salida. Si algún
«tentáculo» toca una línea del suelo,
tienen que volver al punto de salida.
Variantes: también se puede hacer
poniendo una serie de obstáculos
con el material de que dispongamos
y que ningún jugador podría tocar, o
hacer un circuito con conos.
2. Dos jugadores son los que paran, el
resto se colocan en la línea de
medio campo de un campo de
voleibol (o similar) cogidos de la
mano, mirando hacia la misma
dirección y con los antifaces de
ceguera puestos. Los jugadores que
paran se colocan uno a cada lado
de la fila y tiran la pelota sonora
intentando tocar los pies de los
compañeros que están en el centro.
Si tocan a alguien, se cambian por
él. Los jugadores que están en el
centro tienen que esquivar la pelota
con cascabeles y, cuando pasa de
un lado al otro, todos giran en
dirección a la pelota. Variante: Se
pueden acumular y jugar los tocados

en un campo; se puede poner una
cuerda en el suelo para situarse y
tocarla a menudo con los pies.
Después se realiza preguntas:
¿Te lo has pasado bien haciendo las
actividades con los ojos tapados?
¿Cómo te has sentido percibiendo la
realidad de manera diferente a la
habitual?
Cierre - Recurso
· Se llegará a la conclusión s 10
humano minuto
Las personas con discapacidad
s s
visual pueden hacer actividades con
- Infografía
normalidad.
s
• Las personas con discapacidad - Incentivo
visual tienen otras capacidades s
para compensar la falta de visión. - Apetitivos
• El hecho de no ver hace que, en

determinadas actividades de los
alumnos con discapacidad visual
necesiten de alguna ayuda.
A cada estudiante se le entregará

una infografía sobre el tema tratado,
así mismo.

6. Anexos
Sesión N°1: Escuela para Familias (Carta)
Escuela para Familias (imágenes)

Taller de
Docentes
TALLER 1
“Me relajo, Me relajo”
Tema : Afrontamiento del estrés
Objetivo : Implementar herramientas que ayuden a los docentes a

prevenir el estrés laboral.
Fecha : 08/06/2023
- Caramelo
- Se iniciará dando la s
bienvenida a todos los
docentes presentes y dando 2 10 minutos
gracias por asistir.
Introducción
- Para iniciar se realizará una
dinámica “Yo tengo un
gusanito” consiste en agarrar
un gusanito y decir yo tengo
un gusanito lo miro, su

cuerpo se relaja se relaja

(bis) hasta bajar los pies al
ritmo de la frase.
- Tríptico.
- Para el desarrollo de la - Globos
sesión, se les brindará una - Vasos
información sobre las - Velas
técnicas anti estrés.
1. Técnica de relajación 30 minutos

progresiva de Jacobson
Desarrollo
2. Técnica de respiración 4-7-8
3. Técnica japonesa
4. Técnica de relajación
autógena
5. Técnica de visualización
- Frutas.
En la parte final se dará el 5 8 minutos
agradecimiento correspondiente por
asistir al taller.
Dentro de ello se realizará una

pequeña retroalimentación haciendo
Cierre
preguntas.
Por último, se les dará un incentivo.
- Ficha de
Se les entregará una ficha a cada trabajo 8 3 minutos
uno de los docentes el cual tendrán - lapiceros
que llenar con lo que más le agrada
de sus estudiantes en cuanto a sus
Tareas
habilidades, físico, personalidad y
fortaleza.

Registro de asistencia
TALLER DE DOCENTES

Afiche

Materiales (afiche y ppt)

Evidencias fotográficas
Evidencia: Realización de la dinámica realizado por los estudiantes de

psicología.

Evidencia: Desarrollo del tema y realización de ejercicios como afrontamiento
del estrés, a cargo de la Est, de Psic. Mery Giselle Ramos Santander.
Evidencia: Desarrollo del tema y realización la técnica japonesa como

afrontamiento del estrés, a cargo de la Est, de Psic. María Inés Apaza Chambi

Evidencia: Desarrollo del tema y realización la técnica de relajación autógena,
como afrontamiento del estrés, a cargo de la Est, de Psic. Edward Paul Núñez
Ahumada

Evidencia: Desarrollo del tema y realización la técnica de visualización, como
afrontamiento del estrés, a cargo de la Est, de Psic. Karol Crishtel Apaza
Soncco
Evidencia: Foto final con los estudiantes de psicología y docentes del CEBE
“Madre Francisca Pascual de Domenech”.

Taller de
Padres

Estructura del taller realizado
TALLER 2
“En mi vida no hay nada incorrecto”
Tema : Habilidades diferentes.
Objetivo : Reconocer la importancia de la aceptación de la discapacidad

de los padres como parte del desarrollo de sus hijos.
Fecha : 22/06/2023
Tiempo : 48 minutos
Población : Padres de familia
- Bienvenida - Recursos
Introducció Humanos
- Presentación
n - Hojas
- Actividad de inicio:
- Lapiceros
Se indicará a los miembros del
grupo que escriban una carta a su
hijo con discapacidad y le
comuniquen qué es lo que piensan
y sienten por él, tratando de ser lo
más honestos posible. En la carta
deben de manifestar los momentos 15 min
de dificultad, logro, lucha, temor,
enojo, alegría y todo aquello que es
importante en sus vidas. Al terminar
se pedirá de forma voluntaria a los
padres den lectura y se analicen los
puntos de mayor relevancia para el
grupo.

- Dinámica de integración: - Fomi
Desarrollo 20 min
➢ Objetivo. Se presentará una - Vasos
actividad en la que es necesario - Palos de
madera
la disposición y aceptación de los - Pegamento
participantes para el logro de una - Tijeras
meta. - Cinta
adhesiva
Se formarán grupos de cinco personas
- Diamantina
y se les proporcionará material como - Imágenes de
fomi, vasos, palos de madera, niños con
discapacidad
pegamento, tijeras, cinta adhesiva y
es
diamantina. Se indicará que tienen que
hacer una casa que tenga las siguientes
características: alta, fuerte, bonita y
original. Al terminar comentarán que
recursos fueron necesarios para su
creación.
- Presentación de ideas centrales:

➢ La aceptación es más que una
palabra, es una facultad humana
que lleva al ser humano a
considerarse en el mundo como un
elemento más del universo.
➢ La discapacidad es un evento en la
vida que puede acontecer a
cualquier individuo, nadie está
exento de vivirla.
➢ Cuando se presenta en un ser tan
cercano, como lo es un hijo, el
proceso no es nada fácil, requiere
de una disposición de los padres
para aceptar a esa persona

desconocida, anormal, deficiente,
lenta, inadecuada e imperfecta que
vive en su casa, alguien que resulta
ser desconocido y ajeno.
➢ Para iniciar un trabajo de
aceptación se requiere de un
elemento esencial: la honestidad.
La sinceridad y reconocimiento de
los pensamientos, sentimientos y
comportamientos que al individuo le
produce la discapacidad.
➢ Es más saludable para el proceso
de aceptación el externar lo que la
discapacidad produce: miedo,
enojo, repulsión, intolerancia,
lastima e incomodidad. El ocultarlo
y mantenerlo encubierto por el
temor de ser juzgado, criticado y
reprendido puede generar más
culpa y disminuir la posibilidad de
apoyar al menor.
- Se realizan ejercicios de relajación.
- Galletas con
Cierre mensajes
- Para concluir se agradecerá a los
padres por su participación en el taller, 8 min
asimismo se les entregará incentivos.
Indicación de la tarea: Los padres - Recursos

Tareas humanos
tendrán que platicar con su hijo o
familiares aspectos de su vida
relacionados con su nacimiento,
crecimiento y desarrollo social que han 8 min
sido difíciles para la familia como

cuestiones económicas, visitas al
hospital, terapias, ingreso escolar o
laboral que han logrado superar juntos.
De esas experiencias escribirán que
cosas han aprendido a aceptar y que
otras están en proceso.
I. Registro de asistencia
II. Registro de asistencia de los beneficiarios

Afiche

MATERIALES (FICHA Y PPT)
Tríptico

III. Evidencias fotográficas
Evidencia: Desarrollo del tema y entrega de trípticos informativos a los padres

de familia del CEBE “Madre Francisca Pascual de Domenech”, a cargo de los
Est, de Psic. María Inés Apaza Chambi, Mery Giselle Ramos Santander, Karol
Cristhel Apaza Sonco, Edward Paul Núñez Ahumada

1°Taller de
Sensibilizació
n

I. Estructura del taller realizado
Taller 3
¡Mis incapacidades son parte de mi!
Tema: Sensibilización social para la inclusión de personas con
discapacidad intelectual en la comunidad
Objetivo: Promover en la comunidad educativa percepciones
positivas y el cambio de actitudes y estereotipos sobre las personas
con discapacidad intelectual.
Fecha: 22/06/2023
Contenid Descripción Materiales Tiempo

o
Inicio Se iniciará dando una pequeña

bienvenida a los estudiantes. 10 minutos
 Recursos
Humanos
Luego se hará una dinámica, la
cual consiste en que todo el grupo
estará caminando por todo el
ambiente, luego la presentadora
dará indicaciones para formar
grupos de 2, 3, 5, etc. Y los que
queden sin grupo pierden, después
realiza la siguiente pregunta:
¿Cómo se sintieron al ver que no
formaron parte de ningún grupo?
Desarroll Durante la sesión la expositora  PPT

o presentará un PPT, para dar una  Fondo
de 30 minutos
breve explicación de: inclusión, música
discapacidad intelectual, fortalezas
y debilidades que los niños y niñas
con DI y qué actitudes debemos de
tomar frente a un caso de
discapacidad intelectual.

Cierre A cada estudiante se les entregará · Afiches
un afiche sobre la discapacidad 5 minutos
intelectual
Por último se despedirán
II. Registro de asistencia
III. Registro de asistencia de los beneficiarios (Escaneado y legible)
REGISTRO DE BENEFICIARIOS
Vinculación con el medio EP Psicología 2023 - I
III Registro de asistencia de los beneficiarios

Afiche

Materiales (tríptico)

PPT

IV. Evidencias fotográficas
Evidencia: Desarrollo de la dinámica de inicio, a los estudiantes del 2do grado

de primaria del colegio “Manhattan Schools”, a cargo de los Est, de Psic.
María Inés Apaza Chambi, Mery Giselle Ramos Santander, Karol Cristhel
Apaza Sonco y Edward Paul Núñez Ahumada
Evidencia: Desarrollo del taller, para los estudiantes del 2do grado de
primaria del colegio “Manhattan Schools”, a cargo de los Est, de Psic. María
Inés Apaza Chambi, Mery Giselle Ramos Santander, Karol Cristhel Apaza
Sonco y Edward Paul Núñez Ahumada.

2°Taller de
Sensibilizació
n

I. Estructura del taller realizado
Taller 4 ¡Ojos que sienten
Tema: Sensibilización social para la inclusión de personas con necesidades

educativas especiales como la discapacidad visual en la comunidad.
Objetivo: Fomentar en los estudiantes de la institución educativa la empatía

con las personas de necesidades educativas especiales así mismo se les
brindará estrategias de afrontamiento ante situaciones de riesgo que
atraviese una persona excepcional.
Fecha: 28/06/2023
Inicio Se iniciará dando una pequeña - Recursos 15

bienvenida a los estudiantes. Humanos minutos
Por consiguiente, se realizará una

dinámica:
Título: ¡Ojos que sienten!
Objetivo: Introducir el concepto de

inclusión.
Desarrollo: Todos los participantes

tienen que pensar en formas de
agrupar la clase. El encargado
pregunta a la clase: ¿Cómo harías tú
los grupos?, ¿en función de qué
característica? El primer alumno al
que se le ocurra una característica
para agrupar la clase, levanta la
mano, lo dice cuando se le dé la
palabra, y si el encargado grita
¡grupos!, todos los niños tienen que
agruparse según dicha característica.
Después realizaremos las siguientes

preguntas:

1. ¿Alguien se ha sentido excluido?
2. ¿Ha sido fácil buscar cosas que

nos diferencien?
3. ¿Algún niño ha sugerido una

característica que cumplieran todos
los participantes?
4. Te parece más interesante,

¿buscar lo que nos diferencia o lo que
nos une?
Finalmente brindaremos la
reflexión de la dinámica:
“El problema no es ser diferente, sino

que nos traten de forma diferente.”
Desarrollo Durante la sesión la expositora - Trozos de

presentará un PPT, para dar una tela negra
breve explicación sobre: - Fondo de 30
música minutos
Se llevará a cabo dos actividades
para que los niños entiendan más el
concepto.
1. Actividad “El pulpo”

Cada pulpo trasladará sus
«tentáculos» (5 compañeros) sin
tocar las líneas del suelo que nos
parezcan adecuadas según
nuestra sala de juegos. Podrá
caminar y, al mismo tiempo, tendrá
que dar instrucciones orales a sus
compañeros a fin de que no toquen
las líneas. Se forman grupos de 6.
Un miembro de cada grupo hace
de cabeza del pulpo y los cinco
compañeros hacen de tentáculos y
llevan antifaces. Siempre tienen
que estar en contacto con la
cabeza (el jefe) del pulpo. Si algún

compañero no toca su pulpo,
tienen que volver a la línea de
salida. Si algún «tentáculo» toca
una línea del suelo, tienen que
volver al punto de salida.
Variantes: también se puede hacer
poniendo una serie de obstáculos
con el material de que
dispongamos y que ningún jugador
podría tocar, o hacer un circuito
con conos.
2. Dos jugadores son los que paran,
el resto se colocan en la línea de
medio campo de un campo de
voleibol (o similar) cogidos de la
mano, mirando hacia la misma
dirección y con los antifaces de
ceguera puestos. Los jugadores
que paran se colocan uno a cada
lado de la fila y tiran la pelota
sonora intentando tocar los pies de
los compañeros que están en el
centro. Si tocan a alguien, se
cambian por él. Los jugadores que
están en el centro tienen que
esquivar la pelota con cascabeles
y, cuando pasa de un lado al otro,
todos giran en dirección a la
pelota. Variante: Se pueden
acumular y jugar los tocados en un
campo; se puede poner una
cuerda en el suelo para situarse y
tocarla a menudo con los pies.
Después se realiza preguntas:
¿Te lo has pasado bien haciendo

las actividades con los ojos
tapados?
¿Cómo te has sentido percibiendo

la realidad de manera diferente a la

habitual?
Cierre - Recursos
· Se llegará a la conclusión humanos
10
Las personas con discapacidad - Infografías minutos
visual pueden hacer actividades - Incentivos
con normalidad. - Apetitivos
• Las personas con discapacidad

visual tienen otras capacidades
para compensar la falta de visión.
• El hecho de no ver hace que, en

determinadas actividades de los
alumnos con discapacidad visual
necesiten de alguna ayuda.
A cada estudiante se le entregará

una infografía sobre el tema
tratado, así mismo.
II. Registro de asistencia

III. Registro de asistencia de los beneficiarios

Afiche

Materiales

IV. Evidencias fotográficas
Evidencia: Desarrollo del taller, en la plaza de armas de la ciudad de

Azángaro, a cargo de los Est, de Psic. María Inés Apaza Chambi, Mery Giselle

Ramos Santander, Karol Cristhel Apaza Soncco y Edward Paul Núñez
Ahumada

Semana 1

1. ACTIVIDADES REALIZADAS EN 1° SEMANA - 25/05/2023
1. Presentación y reconocimiento del CEBE. (Bienvenida del CEBE,

se dio la presentación y funciones de las autoridades dentro del
centro)
2. Acompañamiento a los estudiantes en psicomotricidad.

(realización de sus actividades para ese día en su horario
correspondiente)

3. Apoyo en las actividades designadas por el CEBE. (Todos
apoyando las actividades de los estudiantes en el patio del centro)

ANEXOS

Semana 2

1. Desarrollo, apoyo y acompañamiento en la hora de recreo. Se le ayuda
a comer y jugar. (María Inés, Mery, karol y Edward)
2. Desarrollo de actividades de motricidad y lenguaje. (María Inés,

Mery, Karol y Edward)

4. Desarrollo de las actividades psicoeducativas con los estudiantes.
(Armando rompecabezas) (María Inés, Mery, Karol y Edward)
ANEXOS

Semana 3

1. Acompañamiento a los estudiantes en sus actividades (Karol,
Edward, Mery, María Inés)

2. Aplicación de pruebas (María Inés y Mery)
3. Taller a los docentes (Afrontamiento de estrés)

4. Entrevista a los padres (Mery, Maria, Edward, Karol)

ANEXOS

Semana 4

4. ACTIVIDADES REALIZADAS EN 4° SEMANAL - 15/06/2023
1. Apoyo en el comedor (Todos apoyamos en la decoración del

comedor para celebrar el día del padre por adelantado)
1. Estudio de caso. (Karol y Edward aplicaron pruebas)

2. Avance de caso. (Mery y Maria, empezaron sus sesiones con
motricidad

ANEXOS

Semana 5

1. Taller de sensibilización a la I.E. “MANHATTAN SCHOOL

73001”, acerca del tema de “discapacidad intelectual”.

2. Taller dirigido a los padres de familia del CEBE “Madre Francisca
Pascual de Domenech”, con el tema de “No hay nada incorrecto en mi”

3. Participación en la actividad sobre el Año Nuevo Andino.

Semana 6

6. ACTIVIDADES REALIZADAS EN 6° SEMANA- 29/06/2023
1. Se realizó las evaluaciones correspondientes a todo el grupo
2. Se realizó el taller de sensibilización “Ojos que sienten”

ANEXOS

ANEXOS

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UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Profesional de Psicología

Psic. Wendy Anisabel Viamonte Luque

SUPERVISORA DEL CENTRO

Psi. Fanny Encarnacion Pinto Cruz

Apaza Chambi María Inés

Apaza Soncco Karol Crishtel

Ramos Santader Mery Giselle

Nuñez Ahumada Edward Paul

Villa Chullunquiani, junio del 2023

“Somos una comunidad universitaria de la Iglesia

N° ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES

I. Datos del centro de prácticas

II. Características del centro de prácticas

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

PERSONAL COMITES DE PERSONAL DE

III. Duración de la práctica

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Jueves 8:30 a. m. – 1:30 p. m. G4

V. Perfil de la población atendida

El Centro de Educación Básica Especial (CEBE) de Azángaro, brinda

- Nivel Inicial: De 3 años a 5 años.

VI. Perfil del psicólogo de la institución

VII. FODA del centro de prácticas

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Los docentes Falta de una Falta de

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

A nivel internacional, según la Organización de las Naciones Unidas

¿Qué podemos decir por habilidades especiales? Flores (2018) nos

El Centro de Educación Básica Especial (CEBE) señala que es una

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

3. Objetivos generales y específicos.

Fecha Área Población Actividad a Evaluación

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Docentes Taller sobre: Informe de

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

“En mi vida no hay nada incorrecto”

Tema : Habilidades diferentes.

Contenido Descripción Materiales Tiempo

- Dinámica de integración: - Fomi

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Taller para docentes

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

“Me relajo, Me relajo”

Contenido Descripción Materiales Tiempo

Dentro de ello se realizará una pequeña

Cierre Por último, se les dará un incentivo.

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Inicio Se iniciará dando una pequeña

Desarrollo Durante la sesión la expositora ·

Cierre · A cada estudiante se les ·

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Tema: Sensibilización social para la inclusión de personas con necesidades

Inicio Se iniciará dando una pequeña - Recursos 15

Sé Integro, Sé Misionero, Sé Innovador

Desarroll Durante la sesión la expositora - Trozos

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