Captura de Pantalla 2022-10-04 A La(s) 12.47.40

**
Grado: 1.° Área

Fecha: Martes 23 de junio de 2020.
Capacidad: Interpreta el significado de las palabras en un contexto dado, de tal
forma a enriquecer el vocabulario. Comunicación
Tema: Interpretación del significado de palabras según el contexto dado. L1
Atención: Recuerda la importancia de lavarte las manos correcta y frecuentemente, además de utilizar
el ángulo interno del codo al toser o estornudar. Para evitar la propagación del coronavirus, ¡quédate
en tu casa!, ¡epyta nde rógape!
Recuerda: Los ejercicios propuestos en la tercera hoja podrás transcribirlos (copiarlos) en tu cuaderno.
Las otras actividades son propuestas para realizar de manera oral, lúdica o práctica. El docente del
grado estará atento a las consultas que la familia requiera realizar.
Es importante aprender a interpretar el significado de las palabras según el contexto dado, utilizar
los sinónimos para aclarar los términos y expresar con las propias palabras.
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Adaptación.
En la clase anterior hemos leído la canción a ritmo de rap “Vamos a cuidar”. Te invitamos a recordar y
parafrasear el contenido del texto, es decir que digas con tus propias palabras lo que recordás.
1. Observo el dibujo y parafraseo el contenido del texto. Luego leo con la ayuda de mi familia.
**
Grado: 1.° Área
¡Por eso les pido

Vamos a cuidar como buen amigo
(Ritmo de rap) los lugares públicos
debemos de cuidar!
A todos los niños
en toda ocasión El patio de la escuela
y en cualquier lugar vamos a cuidar
en la placita nos gusta jugar. ¡No botar la basura
en cualquier lugar!
¡Por eso les pido
como buen amigo ¡Por eso les pido
los lugares públicos como buen amigo
debemos de cuidar! los lugares públicos
debemos de cuidar!
En la canchita
queremos brincar Autoras: Arcenia Medina. Gabriela Sieveking
Con la pelota
¡Vamos a jugar! Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado.
Adaptación.
2. Respondo las preguntas de manera oral sobre el texto leído.
¿Qué lugares públicos existen en mi comunidad?

¿Qué pasaría si no cuidamos los lugares públicos?
¿Por qué es importante tener lugares públicos en la comunidad?
3. Busco en el texto palabras que tienen m, leo y escribo en tiras de papel u otro material
disponible. Te alentamos a preparar una cajita mágica para guardar tus producciones que
iremos utilizando.
4. Leo y digo el sinónimo de las palabras que están en negrita, según lo que expresa cada oración.
En la plaza los niños quieren brincar.

Las basuras en el basurero se pueden botar.
A los niños les gusta jugar en toda ocasión.
**
Grado: 1.° Área
¡Recuerda enviar al docente tus tareas, a partir de los siguientes ejercicios!
Fecha: Martes 23 de junio de 2020. Área: Comunicación L1.

Nombre y Apellido: ..............................................................................................................
Escuela: ................................................................................................................................
Grado: ..................................................................................................................................
Profesor/a: ............................................................................................................................
¡A escribir!
a. Uno con flecha el significado de la palabra utilizando su sinónimo. Sigo el ejemplo.
cuidar saltar
lugar uso comunitario
público tirar
botar conservar
brincar espacio
b. Recuerdo el sonido de la letra “m”, pronuncio y encierro en círculo en las siguientes palabras.
amigo debemos queremos
c. Escribo palabras que contengan las sílabas ma - me – mi – mo - mu.
ma me mi mo mu
d. Coloreo donde dice “mamá y Mamá”.
Mamá mami ama mima mono mamá Mari Ema
Indicadores de evaluación:
1. Expresa con sus palabras el significado de algunos vocablos desconocidos en un contexto
dado.
2. Identifica el significado de los vocablos desconocidos por ilustraciones.
3. Asocia el significado de palabras, utilizando sinónimos.
Nélida Rodríguez
Revisado por Ethel Insfran
MANUAL DE CLASES
Rutina Vida Social/
Entrada Interioridad Comunicación Matemática Receso Especiales Salida Total
diaria Medio Natural
Minutos 5 10 70 60 15 35 40 5 240
| Clase 114 Mes 6. Vigesimotercer periodo

Unidad 12 Tema de integración: Nuestro universo
Área. Comunicación [70 minutos]
Tema 4. Después de leer

Unidad temática: Comprensión escrita
CAPACIDAD INDICADORES
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.
• Comprende el mensaje contenido • El agua, fuente de vida.

en descripciones. •
• Reconoce el tema del texto. •
• la descripción.
• •
•
Inicio |
• Prevemos la descripción El agua, fuente de vida, leída en la sesión anterior,
esté a la vista de los alumnos.

• Recordamos la sesión anterior.
en la pizarra lo expresado.
• Comunicamos el propósito de la sesión. Comentamos que hoy volvere-
mos a leer la descripción El agua, fuente de vida y realizaremos activida-
des para comprenderla mejor.
Desarrollo | Recursos: páginas 184 a la 186 del libro
• Dimensión mental o racional.

la descripción El agua, fuente de vida
la lectura, pedimos a los alumnos que pasen a la página 185.
• Leemos y explicamos los ejercicios que deberán completar sobre la des-
cripción leída.
- Reconocer la tipología textual y el tema.
- Realizar estudio de vocabulario (sinónimos y antónimos).
• Indicamos a los alumnos que continuamos con la página 186.

- Reconocer tipos de imagen sensorial.
- Marcar las expresiones correctas e incorrectas en relación con la descripción.
- Corregir las incorrectas en el cuaderno.
- Responder la pregunta de nivel apreciativo.
• Dimensión social. Compartimos las respuestas de las actividades realizadas.
Cierre
antes de ser apta para beber?
Evaluación
• Realizamos una metacognición de lo aprendido en la sesión. Pregunta-
-
Procedimientos e instrumentos evaluativos
•
• Informe: Bitácora.
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

**
Semana de Retroalimentación. Área
Grado: 1°.
Fecha: de marzo de 2021.
Comunicación
Capacidad: O emboka mo e rã mb k mi emombe úpe
g a an e me. Guaraní
Tema: Maravichu. CLASE 4
Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos
correctamente.
Nos cuidamos entre todos.
El mosquito nos ataca

Sabías que:
El Aedes aegypti se cría en todo recipiente que contenga agua limpia, los
cuales podrían clasificarse en:
Útiles, como tanques elevados, tambor, baldes, cántaros, pozos, aljibes,
estanques/fuentes ornamentales, floreros, frascos con agua, platos de
maceta, bebedero de animales, registros, canaletas, piscinas, piletas,
botellas rotas en murallas, neumáticos.
En desuso, como recipientes plásticos, botellas, latas, electrodomésticos
descartados.
Naturales, como agujeros de árboles, agujeros de piedras, axilas de
plantas.
Si el dengue queremos erradicar, la acción es la única solución.
Estimada familia: Esta semana seguimos con la retroalimentación del aprendizaje de

los estudiantes. Para el efecto, ponemos a consideración las siguientes propuestas
que esperamos también permitan el desarrollo de valores como el respeto y la
solidaridad.
A construir saberes con dedicación y esfuerzo!
1. A e o embia o amomai ei mbo eh a che i ng a che rogayguápe.

(Al iniciar las actividades saludo al profesor/a y a mis compañeros o a mi familia).
2. A emomand a mbo epy ambue árape guare rehe ha upéi ambohovái maravichu
mbo ehára térã che rogaygua ñepytyvõ rupive. (Recuerdo la lección del día anterior y
luego respondo las adivinanzas con la ayuda del profesor/a o de la familia).
a. Maravichu, maravichu,
mba emotepa
mokõi továpe
a embo ndahech i mba eve. (Tesa)
e nd :
Oñopytyvô: ayudarse
Ka ia : joven,
muchacho.
ã. Maravichu, maravichu, Okê: puerta.
mba emotepa .
**
Grado: 1°.
Comunicación
Capacidad: O emb ka m e rã mb k mi em mbe úpe
g aa e me. Guaraní
peteĩ okê je e a ha
ojehecha heta karia y morotĩ. (Tãi)
ch. Maravichu, maravichu,

mba emotepa
mokõi karia y oñopytyvõ
ha ndojotopái. (Nambi)
3. Ha e maravichu aikuaáva che irûnguéra térã che rogayguakuérape. (Expreso

adivinanzas que conozco a mis compañeros o a mi familia).
¡Aníke nderesarái remondova erãha mbo ehárape nerembiapo ko aguiete guive!

¡Recuerda realizar tus tareas y enviar al docente, a partir de los siguientes ejercicios!
Arange: ____de marzo de 2021. Mb e : Comunicación (Guaraní).
Temimb e éra ha hérajoapy:__________________________________________

Mbo ehao: ___________________________________________________________
Mbo esyry: 1.°
Mbo ehára: __________________________________________________________
Tembiaporâ
Che mb eh a che rogaygua m e jey chéve peteĩ maravichu ha upéi

am ha a ga he a m e me. (Mi profesor/a o alguien de mi familia vuelve a leer una
adivinanza y luego dibujo lo que expresa el texto).
**
Grado: 1°.
Comunicación
Capacidad: O emboka p r mo e rã mb k mi emombe úpe
g aran e me. Guaraní
Ojehep me tava:
1. Oikuaa maravichu.
2. Ombohovaikuaa maravichu.
Elaborado por: Lic. Liz Carolina Rivas Gamarra, Dra. Marlene Cañete.
Revisado por: Prof. Nielse Jara Aranda.
Diseñado por: Lic. Zonia Mariel Fleitas Recalde.
Fuentes de consulta:
Recuperado de https://juegostradicionales huerto 2014.blogspot.com/adaptado por Gloria
Cardozo.
Unidad de Innovación Pedagógica - Caazapá.
CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS 2020 – MATERIAL PARA DISTRIBUCIÓN DEL 3 SEPTIEMBRE 2020
Guión: SENAD – Diseño y diagramación: Camila Segovia (SENAD), Sara López (FPUNA), Natalia Sosa (MEC)
**
Área
Comunicación
L2
**
Área
Comunicación
L2
SYVA TOPEPI
TEMBE
NAMBI
TESA
TYVYTA
TOPEA
TÎ
APYSA
TOVA
**
Área
Comunicación
L2
............................ ............................ ............................ ............................

**
Grado: 1. º Área
Fecha: .de octubre de 2021. Comunicación
Capacidad: Oipuru hekopete tai ha kytãnguéra. Guaraní
Tema: Tai tuicháva jeipuru. Semana 35
Clase 26
Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos
correctamente.
Jesarekorã: Tembiapo 1 - 5 peve natekotevêi ojehai kuatiahaípe. (Las actividades del 1 al

5 no es necesario transcribir en el cuaderno).
1. A ai ei a a e e. (Saludo a todos con alegría).
2. A e e . (Leo el texto).
Miso
Miso ha e peteî mbarakaja
iporãva, hesa tuicha, itî ha ijuru
michîmi. Hague apesÿi asy, ÿi
oñemopotî ikûme.
Ha e h a b ha .
Marlene Cañete rembiapokue
3. Ambohovái porandukuéra. (Contesto las preguntas).
M ae a e e rã. (¿De quién habla el texto?).

Mba e a e ba a aja. (¿Con qué se limpia el gato?).
Mba a ja ba eha h a. ( Q hace a i a efe id ?).
e ndy:
Apesÿi: liso, parejo.
Py ÿi: con frecuencia.
5. A e ñe ênguéra ojehaíva tai tuichávape oîva moñe rame. (Leo las palabras escritas
con mayúscula en el texto).
Miso Hague Ha e
**
Grado: 1. º Área
Clase 26
Ma d a ã (Información)
Tai tuicháva jeipuru: (Uso de la letra mayúscula):

Ojeipuru tai tuicháva oñepyrûvo peteî jehai. (Se usa mayúsculas al principio de
un escrito).
Kytã syry, kytã iguýpe rire. (Después de un punto y seguido, punto y aparte).
Ojehaíramo teratee. (Cuando se escriben nombres propios).
Fuente: https://www.google.com/search?q=uso+de+may%C3%BAsculas&oq=&aqs=chrome.7.35i39i362l88 (10 de
septiembre de 2 021).
¡A ke de e a i e d a e ha b eh a e e e bia k ag ie e g i e!
¡Recuerda realizar tus tareas y enviar al docente a partir de los siguientes ejercicios!
Arange: ..de octubre de 2021. Mb e : Comunicación (Guaraní).
Te i b e a ha h rajoapy: __________________________________________
Mb eha : __________________________________________________________
Mb e : 1.°
Mb eh a: _________________________________________________________
Ajapomi che rembiapo
a. Am a angahai jaguápe, aiporavo k e a g i h ãva hese. Aipuri tai

tuicháva hendaitépe. (Describo al perro, selecciono las palabras que le describe mejor.
Utilizo correctamente la letra mayúscula).
hû iporã toby jagua ikarape Jagua Pupi
Ta a ga ha e peteî__________, hague__________ ha
_______________________, héra _______________.
**
Grado: 1. º Área
Clase 26
ã. Amoha anga mymba ahayhuvéva ha ha e mba ichapa. (Dibujo un animal que más
me gusta y lo describo).
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Oñehepyme tava:
Oipurukuaa tai tuicháva mo e r me.
Elaborado por: Lic. Liz Carolina Rivas Gamarra, Dra. Marlene Cañete.
Revisado por: Lic. Pablo Javier Sosa Villalba.
Diseñado por: Lic. Zonia Mariel Fleitas Recalde.
Coordinadora: Prof. Raquel Melgarejo.
Fuente de Consulta: https://www.google.com/search?q=uso+de+may%C3%BAsculas&oq=
&aqs=chrome.7.35i39i362l8...8.89583151j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8 (10 de
septiembre de 2 021).
Fuente de Imagen: Banco de imágenes del MEC.
Unidad Pedagógica de Innovación Caazapá.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: . de agosto de 2021
Capacidad: Comprende el enunciado del problema planteado; Concibe un plan de
solución al problema planteado; Ejecuta el plan de solución; Examina la solución
obtenida.
Tema: Algoritmo de la sustracción con números hasta el 99, sin dificultades de Matemática
reagrupación. Clase 36
Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos correctamente.
Estimado/a docente y familia: Esta semana les proponemos pensar, razonar y resolver
planteamientos sencillos y cotidianos con la ayuda de conceptos matemáticos ya aprendidos.
¡Sigamos estudiando con muchas ganas!
Con la ayuda del/la docente o mi familia realizo las actividades.
1. Juego a ¡Restar con la uva!
Necesito:
-Hoja blanca o pedazo de cartón.
-Cartulina de colores (verde/ lila)
-Tijera.
-Lápices de colores o marcadores.
Preparo:
El dibujo de un racimo con 10 uvas en una base cuadrada de cartón o en hoja blanca.
Escribo en cada uva la resta de dígitos. Ejemplo:
9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0
Dibujo círculos de igual tamaño que las frutas de uva en el cartón, hoja o cartulina.
Escribo los resultados en cada círculo y recorto.
Reglas:
Colocar todos los círculos con los resultados boca hacia abajo, mezclarlas y luego alzar uno.
Colocar encima de la resta que le corresponde.
**
Grado: 1.° Área
obtenida.
Repetir la acción hasta completar el racimo de uva con sus resultados.
Por último, leer las restas y sus resultados.
2. Pienso: ¿Qué aprendí con este juego?
Recuerdo que la sustracción o resta es una operación matemática que consiste en

quitar una parte de una cantidad total así como también es encontrar la diferencia
entre dos cantidades distintas.
Para realizar una resta de números naturales en forma vertical, se coloca arriba el
número mayor.
Ejemplo: 37 12 = 25 Así: 37
-12
25
3. Resuelvo con ayuda del cartel de valores.
d u
La edad de Luís es de 1 8
Y su hermana tiene - 5
La diferencia de edad es de 1 3
d u
La edad de Cecilia es de 2 9
Y su hermano tiene - 1 7
La diferencia de edad es de
Fecha: …………de agosto de 2021 Área: Matemática. Clase 36

Nombre y Apellido: ....................................................................................................................
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
Resuelvo con atención los planteamientos.

a. Don Chive cultivó varias verduras en su huerta: 60 repollos, 50 lechugas y 90 tomates.
**
Grado: 1.° Área
obtenida.
¿Cuántos repollos más que lechugas crecieron?
Datos Solución
d u
Respuesta: Crecieron ____repollos más que lechugas.
De los 90 tomates que crecieron, se cosecharon 60, ¿cuántos tomates aún no se

cosecharon?
Datos Solución
d u
Respuesta: Aún no se cosecharon____ tomates.
b. ¿Qué resultados obtendré?
d u d u
2 7 3 9
- - 1 2
- 2 5
Indicador de evaluación:
Aplica el algoritmo de la sustracción con números hasta 99, sin dificultades de
reagrupación, en situaciones problemáticas.
Unidad Pedagógica de Innovación. Departamento Cordillera.

Elaborado por: Norma Elizabeth Cáceres de Ruiz Díaz Rosa Elena Silguero de Barrios.
Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán - Elida Mariza Lesme Ramírez - Gladys Pastor.
Diseñado por: María Liz Núñez López.
**
Grado: 1.° Área
solución al problema planteado; Ejecuta el plan de solución; Examina la solución Matemática
obtenida.
Clase 37
Tema: Algoritmo de la sustracción del 1 al 99, sin dificultades de reagrupación.
Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos correctamente.
Estimado/a docente y familia: Esta semana les proponemos pensar, razonar y resolver
planteamientos sencillos y cotidianos con la ayuda de conceptos matemáticos ya aprendidos.
¡Sigamos estudiando con muchas ganas!
Con la ayuda del/la docente o mi familia realizo las actividades.

1. ¡A restar con la tabla de Pitágoras!
Reglas:
Observar los números que se 1 2 3 4 5
encuentran en forma vertical y
-
restar con los números que se 9 8
encuentran en forma horizontal.
Empezar a restar 9 menos 1 es 8
igual a 8, el resultado 8 se
coloca en el cuadro que une a 7
ambos números.
Continuar con la resta hasta 6
obtener el último resultado.
2. Pienso: ¿Me resultó fácil hacer las restas?
3. Calculo la resta y señalo el resultado correcto.
7 3 6
u
u u
9 3 2 5
6 8
- 7 - 3 - 3
2 5 4
Recuerdo que la resta o sustracción es una operación matemática que consiste en quitar una
parte de una cantidad total así como también es encontrar la diferencia entre dos cantidades
distintas.
**
Grado: 1.° Área
obtenida.
Clase 37
4. Completo el resultado de las restas.

d u d u
5 9 6 7
- -
2 3 3 4
Fecha: de agosto de 2021 Área: Matemática. Clase 37

Ib
Nombre y Apellido: ....................................................................................................................
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
Resuelvo los planteamientos.
a. En la verdulería de Don Pepito recibieron 78 tomates, 56 zanahorias y 67 ajos.

Si empaquetan 21 ¿cuántas quedan?
Datos Solución
d u
Respuesta: Quedan ______

¿Cuántos más que hay?
Datos Solución
d u
Respuesta: Hay____ más que
b. Ayudo a Don Pepito a saber la cantidad de cada hortaliza que le quedan.

**
Grado: 1.° Área
obtenida.
Clase 37
3 55
1 1
Indicador de evaluación:
Aplico el algoritmo de la sustracción del 1 al 99 sin dificultades de reagrupación en la
resolución de problemas.
Unidad Pedagógica de Innovación. Departamento Cordillera.

Elaborado por: Norma Elizabeth Cáceres de Ruiz Díaz Rosa Elena Silguero de Barrios.
Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán - Elida Mariza Lesme Ramírez - Gladys Pastor.
Diseñado por: María Liz Núñez López.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: Miércoles 22 de abril de 2020.
Capacidad: Reconoce los daños que ocasiona el humo del tabaco a la salud de Medio
las personas y del medio ambiente. Natural y
Tema: Tabaco: concepto, componentes del humo, consecuencias. Salud
Atención: Recuerda la importancia de lavar las manos correcta y frecuentemente, además de utilizar
Recuerda: los ejercicios propuestos podrás transcribirlos (copiarlos) en tu cuaderno. El docente de

Me informo
Se denominan productos del tabaco los que están hechos total o parcialmente con tabaco, sean
para fumar, chupar, masticar o esnifar (aspirar). Todos contienen nicotina, ingrediente psicoactivo
muy adictivo (MSPyBS).
En el humo del tabaco hay muchos productos químicos que son nocivos, y algunos pueden
producir cáncer en el ser humano. El humo de tabaco en espacios cerrados es inhalado por todos;
por lo tanto, tanto fumadores como no fumadores quedan expuestos a sus efectos nocivos.
Muchos niños del mundo, respiran aire contaminado por humo de tabaco y pueden ser víctimas
de enfermedades atribuibles al humo ajeno.
Atención: el humo del tabaco daña a las personas y contamina el ambiente.
Por eso, se aconseja no iniciar como fumador, dejar de fumar, evitar fumar en lugar cerrado,
entre otros.
**
Grado: 1.° Área
Daños que ocasiona el humo del tabaco
1. Observo la imagen. Leo con la ayuda de mi familia.
2. Comento de forma oral lo observado con mi familia.

**
Grado: 1.° Área
3. Marco con una X en el los que son productos del tabaco.
Fuente: https://www.google.com/search?q=pixabay+fumar&tbm=isch&ved
4. Leo el siguiente mensaje con la ayuda de mi familia.
Una persona que fuma comentó lo siguiente:

Si pudiera volver el tiempo atrás, no comenzaría a fumar.
Fuente: Recuperado de https://www.google.com/search?q=pixabay+fumar&tbm=isch&ved
Me ha dañado mucho.
Tengo dificultad para respirar.

Tengo problemas en mi pulmón.
Siento cansancio.
5. Respondo oralmente las siguientes preguntas.

R. El humo del tabaco
a) ¿Qué le produce dificultad para respirar?
R. El pulmón
b) ¿Qué parte de su cuerpo le afecta el humo del tabaco?
**
Grado: 1.° Área
6. Completo los espacios en blanco con las siguientes palabras.
a. No se debe fumar en……………………cerrados.

b. Si se fuma cerca de un niño va a respirar………… contaminado que puede dañar sus pulmones.
7. Con la ayuda de mi familia escribo dos acciones que podemos hacer para evitar que el humo del
tabaco nos cause daño.
a. ………………………………………………………………………………...
b. ………………………………………………………………………………...
1. Señala el daño que causa el humo del tabaco.
2. Describe qué partes del cuerpo sufren daños a causa del humo del tabaco.
3. Propone acciones para prevenir los daños que ocasiona el tabaco.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: Viernes 3 de julio de 2020.
Capacidad: Identifica necesidades básicas propias y familiares.
Tema: Necesidades básicas de un niño: vivienda, vestimenta, alimentación, Vida Social y
educación, salud. Trabajo
Atención: Recuerda la importancia de lavarte las manos correcta y frecuentemente, además de utilizar
Recuerda: Los ejercicios propuestos en la tercera hoja podrás transcribirlos (copiarlos) en tu cuaderno.
Las otras actividades son propuestas para realizar de manera oral, lúdica o práctica. El docente del
En el ejercitario anterior hemos leído y conversado sobre las necesidades básicas de la familia,
reforcemos el aprendizaje.
1. Leo con ayuda de mi familia y comentamos.
¿Qué son las necesidades básicas?
Cuando se habla de necesidades básicas o necesidades fundamentales de la humanidad, se hace

referencia a los elementos mínimos indispensables que los seres humanos necesitamos para vivir.
Fuente: https://concepto.de/necesidades-basicas/#ixzz6NOLXVG4B
Según algunos autores, las necesidades humanas básicas son las siguientes:
• Subsistencia, es decir, alimento y agua para mantenerse con vida, pero

también acceso a la salud tanto preventiva como curativa.
• Protección, ser mantenidos a salvo del peligro y de la inclemencia de la

naturaleza: la lluvia, el frío, etc.
• Afecto, es decir, el amor, la consideración y la aceptación de otros.
• Entendimiento, que equivale a educación, acceso al saber y al conocimiento.
• Creación, esto es, la posibilidad de inventar, componer, interpretar,

imaginar.
Fuente: https://concepto.de/necesidades-basicas/#ixzz6NOlkEP9n
**
Grado: 1.° Área
2. Momento de diálogo: Les invitamos a conversar sobre las necesidades básicas de un niño.
¡Incentívelo siempre, demuestre que es importante lo que dice!
Pregunte ¿Qué necesita un niño para vivir?
Escuche con atención la respuesta u opinión que da el niño respecto al tema. Acompañe el
diálogo con otras informaciones o ideas que tenga usted.
3. Observo y menciono oralmente cuáles son las necesidades básicas de un niño.
Vestimenta
Dinero Educación
Viajes Video juego
Alimentación
¡No olvidemos! Padres e hijos debemos

cumplir con nuestros deberes.
Además, son hábitos necesarios, alimentarse
correctamente, ir a la cama en el horario
establecido, cuidar del cuerpo, estudiar y
asearse todos los días.
**
Grado: 1.° Área
¡Recuerda enviar al docente las tareas, a partir de los siguientes ejercicios!
Fecha: Viernes 3 de julio de 2020. Área: Vida Social y Trabajo.

Nombre y Apellido: ..............................................................................................................
Escuela: ................................................................................................................................
Grado: ..................................................................................................................................
Docente: ...............................................................................................................................
¡Manos a la obra!
a. De la siguiente lista, subrayo las necesidades básicas de un niño.
- Salud
- Televisión
- Educación
- Golosinas
- Vivienda
- Alimentación
b. Dibujo dos necesidades básicas de un niño.
c. Marco con una X en el ( ).
En mi familia, se cumple con mis necesidades básicas.
Sí ( )
No ( )
1. Nombra las necesidades básicas de un niño.
2. Expresa la importancia de satisfacer las necesidades básicas de un niño.
Gloria Cardozo

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Grado: 1.° Área

Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Adaptación.

¡Por eso les pido

2. Respondo las preguntas de manera oral sobre el texto leído.

¿Qué lugares públicos existen en mi comunidad?

En la plaza los niños quieren brincar.

¡Recuerda enviar al docente tus tareas, a partir de los siguientes ejercicios!

Fecha: Martes 23 de junio de 2020. Área: Comunicación L1.

a. Uno con flecha el significado de la palabra utilizando su sinónimo. Sigo el ejemplo.

amigo debemos queremos

c. Escribo palabras que contengan las sílabas ma - me – mi – mo - mu.

d. Coloreo donde dice “mamá y Mamá”.

Mamá mami ama mima mono mamá Mari Ema

| Clase 114 Mes 6. Vigesimotercer periodo

Área. Comunicación [70 minutos]

Tema 4. Después de leer

• Comprende el mensaje contenido • El agua, fuente de vida.

esté a la vista de los alumnos.

Desarrollo | Recursos: páginas 184 a la 186 del libro

• Dimensión mental o racional.

• Indicamos a los alumnos que continuamos con la página 186.

antes de ser apta para beber?

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El mosquito nos ataca

Estimada familia: Esta semana seguimos con la retroalimentación del aprendizaje de

1. A e o embia o amomai ei mbo eh a che i ng a che rogayguápe.

ch. Maravichu, maravichu,

3. Ha e maravichu aikuaáva che irûnguéra térã che rogayguakuérape. (Expreso

¡Aníke nderesarái remondova erãha mbo ehárape nerembiapo ko aguiete guive!

Arange: ____de marzo de 2021. Mb e : Comunicación (Guaraní).

Temimb e éra ha hérajoapy:__________________________________________

Che mb eh a che rogaygua m e jey chéve peteĩ maravichu ha upéi

............................ ............................ ............................ ............................

Jesarekorã: Tembiapo 1 - 5 peve natekotevêi ojehai kuatiahaípe. (Las actividades del 1 al

Marlene Cañete rembiapokue

3. Ambohovái porandukuéra. (Contesto las preguntas).

M ae a e e rã. (¿De quién habla el texto?).

Tai tuicháva jeipuru: (Uso de la letra mayúscula):

Arange: ..de octubre de 2021. Mb e : Comunicación (Guaraní).

Ajapomi che rembiapo

a. Am a angahai jaguápe, aiporavo k e a g i h ãva hese. Aipuri tai

hû iporã toby jagua ikarape Jagua Pupi

Escribo en cada uva la resta de dígitos. Ejemplo:

9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0

2. Pienso: ¿Qué aprendí con este juego?

Recuerdo que la sustracción o resta es una operación matemática que consiste en

Fecha: …………de agosto de 2021 Área: Matemática. Clase 36

Resuelvo con atención los planteamientos.

Respuesta: Crecieron ____repollos más que lechugas.

De los 90 tomates que crecieron, se cosecharon 60, ¿cuántos tomates aún no se

Respuesta: Aún no se cosecharon____ tomates.

b. ¿Qué resultados obtendré?

Unidad Pedagógica de Innovación. Departamento Cordillera.

Con la ayuda del/la docente o mi familia realizo las actividades.

2. Pienso: ¿Me resultó fácil hacer las restas?

3. Calculo la resta y señalo el resultado correcto.

4. Completo el resultado de las restas.

Fecha: de agosto de 2021 Área: Matemática. Clase 37

Resuelvo los planteamientos.

a. En la verdulería de Don Pepito recibieron 78 tomates, 56 zanahorias y 67 ajos.

Respuesta: Quedan ______