1era Semana

RED DE II.EE.
UNIDOCENTES UGEL PISCO

SESIÓN DE SENSIBILIZACIÓN
ACTIVIDAD: “LEEMOS UNA NOTICIA PARA CONOCER SUCESOS DE LA ACTUALIDAD”
RED : Unidocente – Pisco

Distrito : Huancano
I.E. : 22513
Docente : JEAN PAUL HUAMÁN ALARCO
Fecha : 08/08/2022
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III IV V III CICLO IV CICLO V CICLO
Lee diversos tipos de • Identifica información • Identifica información explicita y • Identifica información explicita,
textos escritos en su explicita ubicada entre los relevante que se encuentra entre los relevante y complementaria que se
lengua materna. párrafos de diversos tipos de párrafos de diversos tipos de textos de encuentra entre los párrafos de
textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes y sin diversos tipos de textos de
con imágenes y sin ellas. ellas. estructura simple, con imágenes y
• Explica el tema del texto • Explica el tema, el propósito, sin ellas.
que lee. clasificando y sintetizando la información. • Explica el tema y el propósito de
Opina sobre la información  Opina acerca del contenido del texto, los textos que lee clasificando,
que se presenta en el texto. explica el sentido de algunos recursos sintetizando la información, y
textuales (uso de negritas, mayúsculas, elabora conclusiones sobre el texto
índice, tipografía, subrayado, etc.), a para interpretar el sentido global.
partir de su experiencia y contexto con el  Opina acerca del contenido y
fin de reflexionar sobre los textos que lee. organización del texto, a partir de su
experiencia y contexto
socioculturales con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
- Lápiz, lapicero, colores, borrador, tajador
INICIO 15 MINUTOS
- Portafolio de evidencia o cuaderno
RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO
- SECUENCIA DIDÁCTICA
Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que a que registren su asistencia. •
Muéstrales un periódico y pregunta a continuación: ¿lo habían visto antes?, ¿dónde lo pueden encontrar?, ¿qué contiene?
Camilo. (14 de marzo de 2017). Partes del periódico.Triciclorojo.com. Recuperado de http://triciclorojo.com/partes-del-periodico/

• Después de escuchar sus respuestas, muéstrales la primera página del periódico y señala sus partes.
-Comunica el propósito de la sesión:
“Hoy leerán para conocer los eventos de la actualidad relacionados con los efectos del fenómeno naturales y, a partir de esa información, reflexionar
para tomar medidas de prevención frente a esta situación”.
-Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.
-Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo virtual.
DESARROLLO 60 MINUTOS
ANTES DE LA LECTURA
III CICLO IV CICLO V CICLO
ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN INDIRECTA
• Lee con apoyo de la maestra en voz alta la fecha, el titular y el subtítulo El monitor comparte un texto, leen el título y el subtítulo de la noticia para
de la noticia. luego; Responde de manera oral las siguientes preguntas:
Responde de manera oral las siguientes preguntas: ¿Para qué vamos a leer? ¿Qué dice el título del texto? ¿De qué tratará el
¿Para qué vamos a leer? ¿Qué dice el título del texto? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Con que finalidad habrá ha sido escrito?
texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué formato es? ¿han leído o ¿Qué formato es? ¿han leído o escuchado hablar sobre huaicos y desbordes?,
escuchado hablar sobre huaicos y desbordes?, ¿qué estará sucediendo?, ¿qué estará sucediendo?, ¿les gustaría leer el texto ?, ¿qué información
¿les gustaría leer el texto?, ¿qué información encontrarán en este texto? encontrarán en este texto?
Registramos en la pizarra los saberes que tienen acerca del tema, para Registramos en la pizarra los saberes que tienen acerca del tema, para luego
luego hacer la contrastación hacer la contrastación.
Jueves 17 de marzo del 2017/23.42
Huaicos y desbordes: una tarde de

alarma en Lima Titular
De Chosica a Punta Hermosa, la ciudad fue testigo de la fuerza de la
naturaleza que alarmó a los limeños en una sola tarde.
III CICLO IV CICLO Subtítulo

V CICLO
ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN INDIRECTA DURANTE
Con apoyo de la docente realiza la lectura del texto. El monitor entrega la lectura a sus compañeros para realizar la lectura en LA
Vuelvo a leer con apoyo del docente el texto, pero ahora lo haré silencio, es decir, leer todo el texto. LECTURA
• Cada niño lee el texto según su nivel de lectura: Lee en forma global.
párrafo por párrafo.
Individual y de forma. Leemos el texto en forma grupal con ayuda del
Utilizamos el subrayado o resaltado para resaltar la información docente. DESPUÉS
valiosa del texto. • Utilizamos el subrayado o resaltado para resaltar la información valiosa DE LA
La maestra pregunta: ¿De qué trata el texto? ¿Y qué piensan del texto. LECTURA
ustedes?, Lemos el texto por párrafos y elaboramos preguntas: ¿De qué trata el
.) la docente se acerca a cada uno de ellos, sobre todo a aquellos texto? ¿Y qué piensan ustedes?,
que más necesiten apoyo, y oriéntalos para que logren deducir el La docente se acerca a cada uno de ellos, sobre todo a aquellos que más
significado de estas palabras. Por ejemplo, pide que relacionen la necesiten ayuda, y orienta para que logren deducir el significado de estas
palabra desbordó con la información que ofrece el primer palabras. Por ejemplo, pide que relacionen la palabra desbordó con la
párrafo (antes y después de esta palabra): “El río Huaycoloro se información que ofrece el primer párrafo (antes y después de esta
desbordó en San Juan de Lurigancho minutos…”. Así, podrán palabra): “El río Huaycoloro se desbordó en San Juan de Lurigancho
deducir que esta palabra en el texto significa que el río minutos…”. Así, podrán deducir que esta palabra en el texto significa que
Huaycoloro se salió de su cauce en San Juan de Lurigancho. el río Huaycoloro se salió de su cauce en San Juan de Lurigancho. Repite el
Repite el proceso con las demás palabras. proceso con las demás palabras.
• Solicita a los estudiantes que, cuando lean el texto con • Solicita a los estudiantes que, cuando lean el texto, relacionen la
apoyo de ella, relacionen la información que encuentran con las información que encuentran con las imágenes que ofrece el mapa que
imágenes que ofrece el mapa que acompaña la noticia. acompaña la noticia.
ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN INDIRECTA
Luego con apoyo de la docente responde las siguientes preguntas: El monitor plantea el desarrollo de las siguientes preguntas en mi cuaderno,
Titular
- Contrastan sus predicciones con lo leído. una hoja de papel o usando el procesador de texto de mi tableta.
• ¿Qué tipo de texto es? ¿en qué …………
lugares ocurrieron estos hechos?, Contrastan sus predicciones con lo leído.
………… nos dan a conocer estos
¿por qué sucedieron?, ¿qué expresiones • ¿Qué tipo de texto es? ¿en qué lugares ocurrieron estos hechos?, ¿por qué
hechos? …………. sucedieron?, ¿qué expresiones nos dan a conocer estos hechos?
• Dicen con sus propias palabras lo que han leído en el texto • En conclusión ¿De qué trata el texto?
• En conclusión ¿De qué trata el texto? • ¿Para qué se habrá escrito el texto? ¿Qué nos quiere decir el autor?
• ¿Para qué se habrá escrito el texto? ¿Qué nos quiere decir el autor? • Cada niño expresa lo que piensa sobre el texto.
• Cada niño expresa lo que piensa sobre el texto.
• Pide a los grupos que lean su noticia y que completen el esquema que se muestra abajo. Entrégales medio papelote y dos plumones. Explícales que
el esquema que desarrollarán será compartido con sus compañeros/as por medio de la técnica del museo.
Realizan un organizador gráfico utilizando la tableta con el aplicativo MINDOMO.
¿Cuándo ¿Dónde ocurrió?
¿Qué ocurrió? ocurrió? …………………….
……………………. ……………………. ……………………..
…………………….. ……………………..
¿Quiénes ¿Por qué
participan? ocurrió?
¿Cuál es el tema?
……………………. …………………….
………………………….
…………………….. ……………………..
• Brinda un tiempo prudencial para la actividad y acompáñalos durante su desarrollo. Recuerda a los estudiantes los procesos seguidos para
comprender mejor la información que nos da la noticia.
CIERRE 15 MINUTOS
Reflexionan a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? ¿hemos tenido dificultades? ¿Por qué? ¿Se supero? ¿Cuál fue nuestros
propósitos?
GRUPO DE CLASE
Se aplicará una comprensió n lectora considerando la Tablet con el aplicativo KAHOOT, comparto el link.
https://kahoot.it/challenge/02964977?challenge-id=87240f76-f47c-43f4-9d20-aa08c3f0726c_1659794904474
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexo 1
Jueves
16 de marzo de 2017 | 23:42
Huaicos y desbordes: una tarde de alarma en Lima
De Chosica a Punta Hermosa, la ciudad fue testigo de la fuerza de la naturaleza, que alarmó
a los limeños en una sola tarde.
Cuatro desastres naturales ocurrieron la tarde del miércoles.

Una Lima desabastecida de agua fue impactada la tarde del miércoles por una cadena de desastres que pusieron en alerta a
los capitalinos. El río Huaycoloro se desbordó en San Juan de Lurigancho minutos después de que lodo y piedras cayeran
sobre Chosica.
Poco después, las alarmas se oyeron a escasas cuadras de Palacio de Gobierno, donde el río Rímac incrementó
peligrosamente su caudal a la altura de los puentes Trujillo y Rayito de Sol.
Un par de horas antes, un huaico cayó sobre Punta Hermosa y arrasó con todo lo que se encontraba a su paso. Dos
personas murieron en ese punto y una mujer fue captada enfrentando a la naturaleza y librándose de lo que parecía una
muerte segura.
Las autoridades comenzaron a realizar peticiones y anuncios en horas de la noche. Desde el Parque de la Muralla, que se
vio afectado por el desborde del Rímac, el alcalde Luis Castañeda pidió que el Gobierno declare Lima en emergencia para
ayudar de manera más rápida a la población.
El Ministerio de Educación informó alrededor de las 8:00 p. m. que las clases en colegios públicos y privados, así como en
instituciones de educación superior, serán suspendidas hasta el lunes. Del mismo modo, la Dirección Regional de
Educación del Callao decidió suspender las clases en todos los colegios públicos y privados de la región que estén cerca a
la rivera de los ríos Chillón y Rímac.
Cerca de las 11 p. m., el primer ministro Fernando Zavala informó en conferencia de prensa que el Gobierno instalará
zonas de refugio en Tumbes, Piura, Lambayeque, La Libertad y Lima Metropolitana para las personas más afectadas por
los desastres naturales. Además, anunció que se acordó instalar centros de acopio de ayuda en el Coliseo Dibós y en La
Videna.
El Gobierno también declaró la “orden de inamovilidad” para las Fuerzas Armadas y Policía Nacional con la finalidad de
asegurar el apoyo de su personal en todas las zonas afectadas por las lluvias y desbordes en diversas partes del país.
Río Chillón
Esta mañana, el río Chillón registró un caudal de 28,30 m 3/s, en la estación Obrajillo, por lo que se mantiene la alerta
amarilla. El sector que cruza por el distrito de Comas se desbordó e inundó la Panamericana Norte, lo que generó
congestión vehicular en la zona.
Isla, R. (16 de marzo de 2017). Huaicos y desbordes: una tarde de alarma en Lima. El Comercio. Recuperado de
http://elcomercio.pe/sociedad/lima/huaicos-y-desbordes-tarde-panico-lima-interactivo-noticia
ACTIVIDAD No 1 : LOS FENÓMENOS NATURALES

Y SUS IMPACTOS
ACTIVIDAD 1.1.- PLANIFICACIÓN DE NUESTRO PROYECTO

Distrito : Huáncano
I.E. : 22559 “HÉROES DEL CENEPA”
Docente : PRIMITIVA MEZA ARTEAGA.
Fecha : 08/08/2022
Se comunica  Expresa oralmente • Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y emociones de
oralmente en su ideas y emociones en torno emociones de forma coherente y forma coherente y cohesionada. Ordena y
lengua materna, a un tema. Establece cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
relaciones lógicas entre las en torno a un tema y las desarrolla para desarrolla para ampliar la información o
ideas a través de algunos ampliar la información o mantener el hilo mantener el hilo temático. Establece
conectores. temático. Establece relaciones lógicas relaciones lógicas entre las ideas a través de
• Participa y responde entre las ideas a través de algunos algunos referentes y conectores, así como
en forma pertinente a lo que referentes y conectores. un vocabulario variado.
le dicen. • Participa en diversos intercambios • Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante y orales alternando los roles de hablante y
oyente, a través de comentarios y oyente, hace preguntas y contribuciones
preguntas relevantes. relevantes que responden a las ideas y punto
de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
- Portafolio de evidencia o cuaderno
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 15 MINUTOS
Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos a que registren su asistencia.
-Comunica el propósito de la sesión: “Hoy se dará a conocer la planificación de nuestro proyecto sobre los fenómenos naturales”
-Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo.
ANTES DEL DIALOGO
Junto con los niños y las niñas, organiza el aula de tal manera que todos puedan estar frente a frente. Se les recuerda que realizamos un dialogo a
fin de expresar sus ideas acerca de lo que podrían hacer en este Proyecto de Aprendizaje.
III CICLO IV CICLO IV CICLO

¿Sobre qué tema vamos a DIRECTA
ATENCIÓN ATENCIÓN INDIRECTA
La docentenuestras
presentar les indica a los estudiantes que van a tener 10
propuestas? El monitor les indica a sus compañeros que van a tener 10 minutos para dialogar he
minutos para dialogar he intercambiar sus propuestas de
Sobre actividades para conocer intercambiar sus propuestas de actividades. Además, van organizar sus propuestas
¿A quiénes vamos a
actividades. Luego se organizan para llevar sus propuestas con teniendo en cuenta
¿Sobre qué temalas anotaciones de las ideas más interesantes. Las propuestas no
vamos a presentar
más sobre la planificación de presentar las
apoyo de la docente. debennuestras
repetirsepropuestas?
entre los grupos. Se Informa que¿Apueden
¿Sobre actividades
quiénes vamos a
llevar sus propuestas por
nuestro proyecto ¿Qué propuestas? presentar las propuestas?
escrito a la asamblea.
para conocer más de la planificación de
elaboraremos?, ¿cómo lo
presentaremos nuestro A nuestras compañeras nuestro proyecto?, ¿Qué elaboraremos?, A nuestras compañeras y
proyecto?, ¿cómo difundiremos y nuestros compañeros ¿cómo lo presentaremos ?, ¿cómo nuestros compañeros del
nuestro proyecto? del aula. difundiremos nuestro proyecto? aula.
 La docente de manera democrática establece quién

desempeñará el papel de moderador/a y de secretario/a
para que anote las propuestas y los acuerdos a los que  El monitor de manera democrática establece quién desempeñará el papel de
lleguen. moderador/a y de secretario/a para que anote las propuestas y los acuerdos a los
 Plantea que acuerden los turnos y el tiempo de que lleguen.
participación, así como los modos y normas de cortesía.  Plantea que acuerden los turnos y el tiempo de participación, así como los modos
También, en qué lugar se colocarán los acuerdos a los que y normas de cortesía. También, en qué lugar se colocarán los acuerdos a los que
lleguen. lleguen.
DURANTE EL DIALOGO
Recuerda a los estudiantes que para compartir sus ideas deben Recuerda a los estudiantes que para compartir sus ideas deben tener en cuenta lo
tener en cuenta lo siguiente: siguiente:
Como hablantes Como hablantes
- Pronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben hablar - Pronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben hablar despacio, sin
despacio, sin apresuramientos. apresuramientos.
- Usar un volumen de voz adecuado para que todos puedan - Usar un volumen de voz adecuado para que todos puedan escucharlos.
escucharlos. - Usar gestos para reforzar lo que dicen.
- Usar gestos para reforzar lo que dicen. - Hablar cuando les corresponda o cuando pidan la palabra (al levantar la mano)
- Hablar cuando les corresponda o cuando pidan la palabra (al dando opiniones y aportando ideas que tengan relación con el tema de la
levantar la mano) dando opiniones y aportando ideas que tengan asamblea.
relación con el tema de la asamblea. Como oyentes
Como oyentes - Comprender las ideas de sus compañeros/as; si no las entienden, preguntar qué
- Comprender las ideas de sus compañeros/as; si no las entienden, quieren decir.
preguntar qué quieren decir. - Recordar las propuestas de sus compañeros/as; para ello, deberán tomar
- Recordar las propuestas de sus compañeros/as; para ello, deberán apuntes en su cuaderno.
tomar apuntes en su cuaderno. - Mirar y escuchar atentamente a sus compañeros/as.
- Mirar y escuchar atentamente a sus compañeros/as
 Solicita al delegado o un estudiante voluntario que dé inicio al diálogo.

 Organiza en la pizarra la propuesta a medida que se van presentando.
 Cuando terminan se pregunta: ¿Con cuál de ellas nos quedamos? ¿Quiénes se refieren a lo mismo? ¿Qué tendríamos que hacer para realizar estas
actividades?
 Utiliza la Tablet con el aplicativo Smart office.
¿Qué queremos saber ¿Cómo voy a saber? ¿Cuándo lo vamos ¿Quiénes lo harán? ¿Qué necesitamos?
sobre los fenómenos hacer?
naturales?
¿Por qué es importanteBuscando información en el Desde el 08 de Los estudiantes, padres Tabletas
conocer los fenómenos internet agosto al 09 de de familia y maestra. Celulares
naturales? Comprendiendo textos y setiembre. Proyector
¿De qué manera puedo entrevistando personas para Papelote
conocer los problemas conocer los fenómenos Goma
que ocasionan naturales.
los Cinta de embalaje
fenómenos naturales? Explicando sobre lo Plumones
investigado.
¿Qué acciones realizare Plumones de pizarra
para promover Escribiendo textos expositivos,
una Silicona
cultura de prevención?narrativos y argumentativo. Tijera
¿Cómo nos adaptamos Mediante los aplicativos
frente a los fenómenostecnológicos presentas sus
naturales y mejoramos propuestas de acciones para
nuestro bienestar? reducir los riesgos ante los
fenómenos naturales de mi
¿Cómo lo difundiremos comunidad.
para que todo lo
conozcan?
DESPUÉS DEL DIALOGO

 Pega el papelógrafo con lo planificado en un lugar visible para  Pega el papelógrafo con lo planificado en un lugar visible para
que los estudiantes, en cada sesión, puedan establecer su que los estudiantes, en cada sesión, puedan establecer su
agenda y monitorear su cumplimiento. agenda y monitorear su cumplimiento.
 Con apoyo de la maestra realiza la siguiente pregunta:  Se realiza la siguiente pregunta: ¿Hemos usado un lenguaje
¿Hemos usado un lenguaje variado y pertinente para variado y pertinente para presentar nuestras ideas? ¿Se ha
presentar nuestras ideas? ¿Se ha practicado la escucha activa practicado la escucha activa en el desarrollo del diálogo? ¿He
en el desarrollo del diálogo? ¿He tomado nota de las ideas? tomado nota de las ideas? ¿Mis anotaciones me ayudaron a
¿Mis anotaciones me ayudaron a participar en el dialogo? participar en el diálogo?
CIERRE 15 MINUTOS
Reflexionan sobre su aprendizaje a través de pregunta:
¿Seguimos la secuencia del dialogo aportando ideas? ¿Qué nos ayudó a organizar nuestras ideas? ¿Tomar nota, en qué nos ayudó? ¿Preguntamos cuándo lo
teníamos que hacer? ¿Estuvimos atento a las ideas expresadas por nuestros compañeros? ¿Qué tenemos que mejorar? ¿Qué nos ayudó a organizar
nuestras ideas? ¿Tomar nota en qué nos ayudó?
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Al participar del dialogo… LO HICE LO HICE CON NO LO HICE

FACILMENTE ESFUERZO
Para expresar mis propuestas, organice
mis ideas usando los conectores.
Exprese mis ideas con claridad y
coherencia.
Escuché con atención las propuestas de
mis compañeros.
Tomé apuntes de las ideas que me
parecieron importantes.
Usé mis apuntes para seleccionar las
actividades que se realizarán en el
presente proyecto.
¿Respeté los acuerdos acordados en el
desarrollo de la sesión?
GRUPO DE CLASE

ACTIVIDAD 1.1: LEEMOS UNA NOTICIA SOBRE FENÓMENOS NATURALES.

Distrito : Huáncano
I.E. : 22559 “HÉROES DEL CENEPA”
Docente : PRIMITIVA MEZA ARTEAGA.
Turno : Mañana
Fecha : 08 de Agosto del 2022.
Lee diversos tipos de textos  Predice de qué tratará el texto a  Predice de qué tratará el texto a  Predice de qué tratará el texto a
escritos en su lengua partir de algunos indicios, como el partir de algunos indicios, como partir de algunos indicios, como el
materna.
título y las ilustraciones que se el título y las imágenes, que título, subtitulo y las imágenes, que
encuentran en los textos que le leen contrasta con la información contrasta con la información que
o lee por sí mismo. que lee. lee.
 Identifica información que se  Identifica información que se
 Identifica información que se
encuentra semejante de otra encuentra próxima de otra
encuentra próxima de otra
información. información similar.
información similar.
 Deduce el significado de palabras  Deduce el significado de palabras
 Deduce el significado de
y expresiones del texto a partir del y expresiones del texto a partir del
palabras y expresiones del texto
contexto. contexto.
a partir del contexto.
 Opina y da razones de sus ideas a  Opina y justifica sus ideas a partir
 Opina y justifica sus ideas a
partir de la información de los de la información de los textos
partir de la información de los
textos leídos. leídos considerando sus
textos leídos.
experiencias y contexto en que se
desenvuelve.
RECURSOS:
- Aprendo en casa
-Cuaderno de autoaprendizaje de 1° página
INICIO 15 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Alicia y Luis caminan por un lugar de su comunidad y dialogan:

GRUPO CLASE
ANTES DE LA LECTURA
Observo las siguientes imágenes:
- ¿Qué puedes decir de la imagen que observas?
Ahora lee el Titular de la noticia y responde las preguntas:
1° grado 2° grado IV CICLO V CICLO

¿Has escuchado hablar de ¿De qué hablarán en la ¿Has visto o leído un texto como ¿Has leído anteriormente un texto similar?
los Huayco?, ¿alguna vez noticia? este?, ¿cuándo?, ¿dónde? ¿De qué crees que tratará el texto?
lo observaste? ¿Para qué se habrá ¿De qué hablarán en la noticia? ¿Qué medios de comunicación transmiten
¿Qué crees que nos dirán escrito esta noticia? ¿Para qué se habrá escrito esta noticias?
en este texto? ¿Qué tipo de texto es? noticia? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es su género? ¿Qué
¿Para qué crees que se ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es su formato es?
habrá escrito? género?
DURANTE LA LECTURA
1° grado 2° 3° y 4° grado 5° y 6° grado

grad
o
Lee con ayuda del docente que te acompaña. El monitor entrega el texto a sus compañeros. Luego lee el texto en forma silenciosa
1° grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado

Realiza con apoyo de tu docente Realizo una segunda lectura para comprender mejor la En una segunda lectura, ubica y subraya o encierra
una segunda lectura para noticia. en un círculo el titular; luego haz lo mismo con
comprender mejor la noticia. Escribo en mi cuaderno las palabras del texto que son los hechos importantes que ocurrieron, dónde,
Marca con un aspa. nuevas o desconocidas para mí. cuándo y por qué ocurrieron, y quiénes
¿Qué ocurrió en el distrito Chao? Si observas el texto, verás que hay algunas palabras en participaron en él. Lee el texto las veces que sea
Se presente imágenes negritas. ¿Qué puedes hacer para encontrar el necesario.
¿Quiénes alertaron a la población significado de las palabras resaltadas? Verifico mi comprensión mientras leo
de que venía un huaico? Verifico mi comprensión mientras leo respondiendo respondiendo las siguientes preguntas:
Se presenta imágenes las siguientes preguntas: ¿Qué ocurrió en el distrito de Chao?
¿Por qué los pobladores ¿Qué ocurrió en el distrito de Chao? ¿Quiénes alertaron a la población de que venía un
manifiestan que venía un ¿Quiénes alertaron a la población de que venía un huaico?
desastre? huaico? ¿Por qué los pobladores manifiestan que venía un
¿Por qué los pobladores manifiestan que venía un desastre?
desastre? ¿Por qué es importante conocer los daños
ocurridos por el huayco? Explica.
Observa el video:
https://www.youtube.com/watch?
v=k8YSzS5gnqE
DESPUÉS DE LA LECTURA
1° grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado
Con Organizo el esquema en
apoyo de la tableta utilizando el
un aplicativo Mindomo.
familiar
completa
el
esquema
de manera oral.
1er grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado

Observa las siguiente imagen.
TÍTULO
FOTOGRAFIA
CUERPO
1er grado 2do grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado

Regresa al texto y encierra, con un lápiz o plumón, las palabras que Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:
conoces. ¿Qué desastres provocan los huaicos?
Ármalas con tus letras móviles y luego cópialas. • ¿Qué significa en el texto “causar pánico en la población”?
Dibuja lo que más te gusto de la noticia. • ¿Los desastres provocados por los fenómenos naturales se
pueden evitar?, ¿cómo?
Leo el siguiente párrafo de la noticia y respondo las preguntas:
¿Qué significa el término testigos en el texto?
•
¿Qué ocurrió de acuerdo con este párrafo del texto?

• Parafraseo la siguiente expresión:
“Gracias a sus alertas mucha gente pudo evacuar”
Identifico con mi familia los fenómenos naturales que se producen en
mi comunidad
Dialogo con mi familia con base en las siguientes preguntas:

• ¿Qué necesitamos conocer sobre los fenómenos naturales para evitar
desastres en nuestra comunidad?
• ¿Los fenómenos naturales nos pueden beneficiar? ¿De qué manera?
CIERRE 15 MINUTOS
¿Cómo nos hemos sentido durante la actividad?
¿Qué hemos aprendido en esta actividad?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

ACTIVIDAD 1.4: IDENTIFICAMOS LA RELACIÓN ENTRE LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LOS FENÓMENOS NATURALES. (no se ha dado
la gradualidad para el III ciclo)
Distrito : HUANCANO
I.E. :
Docente : RITA ESTHER PACOMPIA HALLASI
Turno : MAÑANA
Fecha : 10 /08/2022

Lee Lee Lee  Identifica información  Obtiene, y comprende  Obtiene, comprende y analiza
diversos diversos diversos sobre las causas y efecto información, sobre las causas y información sobre las causas y
tipos de tipos de tipos de de los fenómenos naturales efecto de los fenómenos consecuencias de los fenómenos
textos textos textos
en textos que se puedan naturales en textos explicativos. naturales en textos explicativos a
escritos escritos en escritos
en su su lengua en su establecer fácilmente. A partir de la información partir de identificar los conectores
lengua materna. lengua  Reflexiona sobre los textos explicita e implícita relevante de relaciones causa-efecto.
materna. materna. que, opinando acerca de del texto.  Infiere información deduciendo
hechos, experiencias,  Infiere e interpreta el sentido características de lugares palabras
necesidades e intereses. global del texto causas y en contexto a causas y efectos de
efectos de los fenómenos fenómenos naturales a partir de
naturales a partir de su información explicita del texto.
experiencia y contexto.
RECURSOS:
-Plataforma de Aprendo en casa
INICIO 15 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes de acuerdo al orden de llegada.

- Se le presenta la siguiente imagen para que la observen el dialogo. Reflexiono sobre cuál de los sucesos es un efecto y la causa por la cual ocurre.:
En un texto, la relación causa-efecto se manifiesta en la coherencia, cohesión, adecuación, etc. La presencia de conectores también me permite establecer y
reconocer la relación de causa y efecto. En el siguiente cuadro, conozco los conectores más frecuentes:
Comunica el propósito o la meta de la sesión:

Explicar cómo se producen los fenómenos naturales, las relaciones de causa y efecto y su impacto en la comunidad.
*Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo presencial.
* Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes
ANTES DE LA LECTURA
Atención directa Atención indirecta
El docente indica al niño que observo el título del texto El monitor entrega la lectura y ayuda al grupo a responder las preguntas.

y la imagen que lo acompaña. Luego respondo:
¿De qué tratará el texto?
¿Para qué se habrá escrito este texto?
el título del texto y la imagen que lo acompaña. Luego responden.
¿Para qué lo voy a leer?

¿Nos serviría esta información en nuestra vida
cotidiana?
DURANTE LA LECTURA

Atención directa Atención indirecta
Realiza la lectura con apoyo de la maestra. Leo el texto y me detengo en las palabras que no entiendo.
De ser necesario releo el párrafo. De ser necesario, releo el párrafo completo. Así comprenderé mejor la lectura.
Puede aplicar la técnica del subrayado para De no lograr la comprensión del estudiante se procederá a analizar el texto párrafo por párrafo.
comprender mejor la lectura. • Puedo aplicar la técnica del subrayado.
Anoto sus opiniones de sus experiencias • Anoto la información que considere importante, sobre todo, si he tenido la experiencia de
vividas en su contexto. vivir una helada. Puedo comparar la información del texto con mi propia experiencia.
Induzco al estudiante a la reflexión de causas y efectos de los fenómenos naturales que puedan
afectar en nuestra vida cotidiana.
1° párrafo Idea principal
2° párrafo
Idea principal
3° párrafo
Idea principal
4° párrafo Idea principal
DESPUÉS DE LA LECTURA:
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDAD 1.5: IDENTIFICAMOS COMO EL ARTE CONTRIBUYE A TENER EMOCIONES QUE BENEFICIAN A NUESTRA SALUD EMOCIONAL CUANDO SE
PRODUCEN LOS DESASTRES NATURALES
Distrito :HUÁNCANO
I.E. : 22475
Docente : RITA ESTHER PACOMPIA HALLASI
Turno : MAÑANA
Fecha : 10/08/2022

Crea proyectos • Explica como a través del • Explica cómo a través dl arte puede • Explica cómo a través del arte puede cuidar
desde los arte puede cuidar su salud cuidar salud. su salud.
lenguajes mediante dibujos Propone a partir de sus observaciones y Propone a partir de sus observaciones y
artísticos registros dibujos creativos. registros dibujos creativos.
RECURSOS:
Hojas de reúso o cuaderno

Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
INICIO 15 MINUTOS
GRUPO DE
CLASE
Se le da la bienvenida a los niños y niñas dando gracias a Dios.
Se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de trabajo y se les recuerda las normas de convivencia fijadas para nuestro trabajo.
*Veremos otros aspectos —como el arte—a través de los cuales podemos cuidar nuestra salud emocional en caso se presente un desastre natural.
PROPOSITO:
Explorar algunas situaciones de nuestra vida diaria para identificar cómo, a través del arte, podemos cuidar nuestra salud emocional
- Respetaremos las opiniones de los demás
- Participaremos de forma ordenada,
• Observa y lee la historia de Sofía

CON AYUDA DE UN FAMILIAR RESPONDE RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: RESPONDE LAS SIGUIENTES
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: PREGUNTAS:
a) ¿Cómo la mamá de Sofía se dio cuenta de lo que ¿Cuándo no podía salir la niña a que se
sentía su hija? dedicaba?
¿Que vio la mama de Sofía? b) ¿Alguna vez has podido expresar lo que sientes ¿Cómo expresas tus emociones ante un
dibujando? desastre?
¿Que hizo la mama de Sofía al ver los c) ¿Qué otras expresiones artísticas pueden ayudar a
dibujos? expresar cómo te sientes?
d) ¿Las actividades artísticas pueden ayudar a mejorar
nuestro estado de salud? ¿Por qué?
III CICLO IV y V CICLO
En tu familia, ¿se usa alguna expresión artística que ayude a mejorar el bienestar físico, social y emocional? Para responder, realiza lo
siguiente:
. Observa a tu familia si en sus actividades cotidianas del hogar realizan alguna expresión artística, por ejemplo:
Luego de observar atentamente a tu familia, dibuja en el círculo la expresión artística que realizan y en los recuadros escribe las emociones identificadas.

• Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla
CIERRE 15 MINUTOS
GRUPO DE CLASE


¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
ACTIVIDAD 1.6: “RECOLECTO AGUA DE LLUVIA EN RECIPIENTES DE DIFERENTES FORMAS”

Distrito : Huancano
I.E. : 22500
Docente : Frida Lidia Huaca Pardo
Turno : Mañana
Fecha : jueves 11/08/2022
Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto y dibujos Expresa con dibujo su Expresa con dibujo su
movimiento y localización. su comprensión sobre algunos elementos comprensión sobre los elementos comprensión sobre los
de las formas tridimensionales. Describir de cubo y prisma de base elementos y propiedades del
las características y los elementos de los cuadrangular. Cara vértices y prisma. Cara vértices y arista.
cuerpos geométricos que ruedan y los que arista. Hace afirmaciones sobre
no ruedan. Hace afirmaciones sobre algunas algunas relaciones entre
-Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las elementos de las formas, y las
relaciones entre elementos de las formas, formas, y las explica con ejemplos explica con argumentos basados
su composición o descomposición, y las concretos o dibujos. en ejemplos concretos o
explica con ejemplos concretos o dibujos. dibujos.
RECURSOS:
Hojas de reúso
Tableta
Poliedros (material del aula), palitos de fósforos, plastilina, etc.
INICIO 15 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia.

Nos divertimos con la tableta con el aplicativo oráculo mate mágico.
Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué te parecido el oráculo mate mágico? ¿Cuál es el tema que hemos tratado? ¿Cuánto fue tu puntaje? ¿Coméntame
las recomendaciones que tuviste?
-Comunica el propósito de la sesión:
Describir las características y los elementos de los cuerpos geométricos que ruedan y los que no ruedan al elegir la forma de un recipiente para recolectar
agua de lluvia.
-Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
ATENCIÓN DIRECTA ATENIÓN INDIRECTA
Con El monitor entrega la siguiente situación:
poyo de la docente realiza la lectura de la situación planteada.

Luego de la lectura responde las siguientes preguntas: ¿Qué forma
tiene los recipientes de Margarita y cuáles son sus características? Leen el problema manera silenciosa.
¿Qué recipiente será el más beneficioso? ¿Por qué? ¿Puedes decir Luego el monitor plante las siguientes preguntas:
el problema con tus propias palabras? ¿De qué trata el problema? ¿Qué forma tienen los recipientes de Margarita y cuáles
son sus características? ¿Qué recipiente será el más beneficioso para recoger y
trasladar agua de lluvia?, ¿por qué? ¿Puedes decir el problema con tus propias
palabras?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
Atención directa Atención indirecta:
La o el docente orientará a las y los estudiantes en la búsqueda de El o la monitora irá planteando las siguientes preguntas que ayudaran a la
estrategias planteando las siguientes preguntas: resolución de la situación problemática
¿Cómo podemos saber que objetos ruedan y cuales no ruedan? - ¿Cómo podemos identificar la forma de los recipientes que sirven para
¿Podríamos construir objetos con las diferentes formas de los
recolectar el agua de lluvia?
recipientes?
¿Qué materiales podrían ayudarnos a construir objetos con - ¿Qué forma tendrán los objetos que han observado?
diferentes formas? - ¿podríamos hacer uso de material para elaborar objetos con diferentes
- Utilizarán los diferentes materiales u objetos para la formas?
construcción - ¿Qué objetos que observamos nos pueden ayudar en la construcción para
identificar las formas, sus elementos?
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

Atención directa Atención indirecta:
Se les entrega un papel reusable para que dibujen las formas Dibuja e identifica cuerpos geométricos en la tableta a través del aplicativo
que acaban de observar e identifican las diferentes figuras,
se va orientando para que distingan los lados y los vértices
Ubican en el aula objetos que tengan las siguientes formas y una vez
que identifiquen sus características completan el siguiente cuadro: Ubican en el aula objetos que tengan las siguientes formas y una vez que
identifiquen sus características completan el siguiente cuadro.
Atención simultánea
Experimentan colocando los objetos que encuentran en el aula y los ubican sobre una superficie inclinada.
A continuación, dialogamos y respondemos las siguientes preguntas:

• ¿Qué objetos ruedan?, ¿cuáles no ruedan?, ¿por qué?
• ¿Cuáles se deslizan?, ¿por qué?
• ¿Cuál es la diferencia entre deslizar y rodar?
• Completo la tabla clasificando los objetos que encontré en casa, de acuerdo a si ruedan o no ruedan.
Explican las semejanzas y las diferencias de los cuerpos geométricos que logramos recordar en casa (formas de las caras, cantidad de caras, vértices, lados, si
ruedan o no ruedan).
• Escribo las semejanzas y las diferencias de los cuerpos geométricos recipientes de Margarita.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LOS SABERES

Plantea preguntas que los orienten a consolidar sus aprendizajes: ¿qué hicimos para conocer las características de los cuerpos geométricos?, ¿en cuántos
grupos organizamos los materiales que encontramos en casa?, ¿para qué identificar estas características?, ¿cuándo decimos que un cuerpo rueda o no?,
¿qué son las caras?

• Retorno a la tabla de características y

• Retorno a la tabla de características y contrasto con lo que contrasto con lo que aprendí. Verifico que esté bien completada.
aprendí. Verifico que esté bien completada. • Dialogo con la docente sobre cuál de los recipientes me ayudaría a recolectar y a
• Dialogo con la docente sobre cuál de los recipientes me trasladar con mayor facilidad el agua de lluvia.
ayudaría a recolectar y a trasladar con mayor facilidad el agua • ¿Cuál de ellos es más fácil de limpiar?, ¿por qué?
de lluvia. • ¿Cuál de ellos rueda con mayor facilidad?, ¿por qué?
• ¿Cuál de ellos es más fácil de limpiar?, ¿por qué?
¿Qué forma de recipiente será beneficioso para recoger el
• ¿Cuál de ellos rueda con mayor facilidad?, ¿por qué?
¿Qué forma de recipiente será beneficioso para recoger el
agua de lluvia?, explica, por qué
agua de lluvia?, explica, por qué
PLANTEA OTROS PROBLEMAS


1.er grado: Mi cuaderno de autoaprendizaje 3er grado: Mi cuaderno de autoaprendizaje 5to grado: Mi cuaderno de autoaprendizaje
Matemática 1, 191 a 198. Matemática 3, 188 a 191 Matemática 5, 256 a 259
• 2.° grado: Mi cuaderno de autoaprendizaje 4to grado: Mi cuaderno de autoaprendizaje 6to grado: Mi cuaderno autoaprendizaje
Matemática 2, páginas 188 a 195. Matemática 4, 256 a 259 Matemática 6 263- solo la pregunta 10
Se aplicará una comprensió n lectora considerando la Tablet con el aplicativo KAHOOT, comparto el link.
Hacemos
CIERRE 15 MINUTOS un
recuento de las actividades que han realizado el día de hoy con los estudiantes
- ¿En qué situaciones de tu vida diaria puedes usar lo aprendido? ¿Qué preguntas se te vienen a la mente a partir de lo desarrollado hasta este momento?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?
TUTORIA
Trabajamos en equipo

Distrito : Huancano
I.E. : 22500
Docente : Frida Lidia Huaca Pardo
Turno : mañana
Fecha : jueves 11 de agosto
COMPETENCIA:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
DIMENSIÓN:
Social
¿Qué buscamos?
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoceré Enfrentamos las Reconoceré a las Trabajaré en Aprenderé a Participaré de

situaciones de situaciones que personas e equipo y me sentiré protegerme de manera organizada
peligro nos afectan instituciones que bien cooperando. situaciones que me en mi escuela.
nos pueden apoyar afectan.
pág. 49 al 51
en las situaciones
Pag.51 al 55 de peligro. 58 al 61
Pág. 47 al 55
Trabajaré en equipo y me sentiré bien cooperando.

RECURSOS:
-Ficha de Tutoría
PRESENTACIÓN 5 MINUTOS
Desarrollamos la dinámica: “Esto me recuerda…”, para lo que pediremos a un o una estudiante que recuerde en voz alta alguna anécdota
positiva que haya vivido con una o un adulto mayor. Según lo que diga, el resto irá manifestando espontáneamente otras anécdotas o
experiencias.
DESARRROLLO 30 MINUTOS
A partir de lo experimentado, iniciamos a trabajar por grado o ciclo para desarrollas las fichas de los cuadernillos de tutorial. Realizando
una atención simultanea y diferenciada. Además, la atención directa e indirecta.
CIERRE 10 MINUTOS De
acuerdo a la ficha trabajada comparten con sus compañeros en su grupo sus trabajos
DESPUÉS DE LA HORA DE LA TUTORIA 10 MINUTOS

Solicitamos a los y las estudiantes que realicen una entrevista a una persona adulta mayor, preguntándole sobre las cosas que hizo de
joven, sus experiencias más emocionantes, así como las aventuras y peligros más grandes referente a la ficha de tutoría trabajada
ACTIVIDAD 1. 8: “COMO SE PRODUCE LA LLUVIA”
RED : UNIDOCENTE – PISCO

DISTRITO : INDEPENDENCIA
I.E. : 22767 SAGRADO CORAZÓN DE JESUS
DOCENTE : PAULINA AQUISE YANA
TURNO : MAÑANA
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
FECHA : MARTES 09 DE AGOSTO

Explica el mundo físico • Explica mediante dibujos cómo se • Explica cómo se produce la lluvia a . • Explica cómo se produce la lluvia a
basándose en conocimientos produce la lluvia a partir de sus partir de sus observaciones y registros partir de sus observaciones y registros
sobre los seres vivos, materia observaciones y registros del del experimento realizado y de los del experimento realizado y de los
y energía, biodiversidad, experimento realizado y de los textos textos leídos. textos leídos.
Tierra y universo. leídos.
RECURSOS:
Dispositivo tecnológico para unirse a clases.

Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
INICIO 15 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Se saluda a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia

Iniciamos observaran un video sobre cómo se produce la lluvia. https://youtu.be/jHhtKn5o1ws y responderán las siguientes preguntas:
¿De que trata el video? ¿Cómo se produce la lluvia?
¿Te animarías a realizar la experiencia compartida en el video
II CICLO IV y V CICLO
DIRECTA INDIRECTA
Ahora, con ayuda de tu maestra responde las Ahora, con ayuda de tu maestra responde las siguientes preguntas:
siguientes preguntas: ¿De qué trato el video?
¿De qué trato el video? ¿Cómo se producen las lluvias?
¿Cómo se producen las lluvias? ¿Cómo se forman las nubes?
¿De dónde caen las gotitas de agua? ¿De dónde caen las gotitas de agua?
¿Cómo se forman las lluvias? ¿En que estado se encuentran las gotitas de agua?
Los alumnos observan y leen el dialogo en la siguiente problemática:
II CICLO IV y V CICLO
DIRECTAMENTE INDIRECTAMENTE
Los niños leen con ayuda de la maestra y responden las siguientes Los niños realizan la lectura a la situación problemática
preguntas: Ahora, responde las siguientes preguntas:
¿Quiénes dialogan? ¿Quiénes dialogan?
¿Sobre qué están dialogando? ¿Sobre qué están dialogando?
¿Qué sucede en Chalhuanca? ¿Qué sucede en Chalhuanca?
¿De dónde crees que vienen las lluvias?
¿Por qué no deja de llover en Chalhuanca?
Se comunica el propósito de la sesión:
Explicar el origen de la lluvia, por qué ocurren a partir de lo que sabemos, textos informativos y un experimento.

- Se determina con los niños (as) los acuerdos de aula para el desarrollo de la sesión.
- Respetaremos las opiniones de los demás
- Participaremos de forma ordenada
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ahora te invitamos a indagar mediante la siguiente pregunta:

¿COMO SE PRODUCE LA LLUVIA?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

DIRECTAMENTE: INDIRECTAMENTE
Los niños y (as) dan respuesta sus respuestas iniciales El monitor recalca el planteamiento del problema.
al planteamiento del problema. Los alumnos y (as) dan sus primeras posibles respuestas:
Dibuja o escribe con ayuda de su maestra su primera
respuesta. ¿Cómo se produce la lluvia? ¿Cómo se produce la lluvia?
Redacta un texto con tus propias palabras para
dar respuesta a la interrogante, y escribe 2
acciones que puedes hacer para verificar tus
respuestas:
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

DIRECTAMENTE
 Realizamos una experiencia de representación de cómo se produce la lluvia
 A través de la siguiente experiencia, tendré una idea de cómo se produce la lluvia.
 Para ello, observo y registro lo que sucede en el cuadro.
}
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS
DE RESULTADOS

Con apoyo de la maestra los alumnos y (as) leen El monitor conjuntamente con sus compañeros realiza la siguiente lectura. No olvidar de subrayar
el siguiente texto de información. No olvidarse las ideas que llamen la atención
de subrayar o encerrar con lápices de colores las
ideas que me llaman la atención:
Realizan un organizador gráfico con el aplicativo Mindomo
ESTRUCTURO LA NUEVA INFORMACIÓN

¿En qué se parece la experiencia del ¿En qué se parece la experiencia del recipiente con agua a lo que he leído en el texto?
recipiente con agua a lo que he leído en el
texto? Converso con mis compañeros. Completo las siguientes afirmaciones. Luego, escribo en cada recuadro del ciclo del agua, el nombre de los
procesos. Puedo volver a leer el texto si lo necesito.
Forma con letras móviles los nombres de
los procesos del ciclo del agua en cada
recuadro, Puedo volver a leer el texto si lo
necesito.
Luego de haber realizado el experimento y Luego de haber realizado el experimento y la lectura del texto informativa, dialogo con mis
leer el texto con ayuda de mi maestra, compañeros y les explico sobre ¿Cómo se produce la lluvia?
dibujo o escribo mi respuesta a la pregunta Utilizo el aplicativo mindomo
planteada al inicio:
¿CÓMO SE PRODUCE LA LLUVIA?
MI RESPUESTA
PRIMERA DESPUES DEL
RESPUESTA EXPERIMENTO Y LA
INFORMACION
• Explico a mis compañeros y maestra con

mis propias palabras, cómo se produce la
lluvia. Puedo usar dibujos o texto para
ayudarme.
 Explico a mi maestra y compañeros; ¿Cómo se produce la lluvia?

 Realizamos un organizador visual y lo plasmamos en nuestro cuaderno u hoja de reuso.
CIERRE 15 MINUTOS
GRUPO DE CLASE
Hacemos un recuento de las actividades que han realizado el día de hoy con los estudiantes
-Evalúo mis aprendizajes:
MIS APRENDIZAJES LO LOGRE LO ESTOY NECESITO

INTENTANDO AYUDA
Explique, a partir del
experimento y la lectura de
texto, como se produce la
lluvia.

ACTIVIDAD: “VOLANDO MI COMETA ME SIENTO FELIZ”

Distrito : Independencia
I.E. : N° 22767
Docente: KARINA SOTIL MUNDINI
Turno : Mañana
Fecha : 12/08/2022

Interactúa a través de  Se relaciona actividades en las  Se relaciona actividades en las  Se relaciona actividades en las que
sus habilidades socio que se evidencia que desarrollas que se evidencia que desarrollas se evidencia que desarrollas
motriz. movimientos coordinados movimientos coordinados movimientos coordinados
 Crea y muestra emociones  Crea y muestra emociones  Crea y muestra emociones como la
como la alegría utilizando los juegos como la alegría utilizando los juegos alegría utilizando los juegos tradicionales
tradicionales de acuerdo la estación y tradicionales de acuerdo la estación y de acuerdo la estación y clima.
clima. clima.
RECURSOS:
Cañas y palitos
Tierra , bolsas
Gomas, papel de seda de colores.
pavilos
 SECUENCIA DIDACTICA

 INICIO
GRUPO CLASE

Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que a que registren su asistencia.
 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
Tarea 1: Exploramos los juegos de antaño

1.1. Observa las siguientes imágenes. ¿Conoces estos juegos?
• Estos son algunos juegos con los que tus padres y abuelos jugaron de pequeños. ¿Los reconoces? Escribe sus nombres en los espacios en
blanco.
Imagen 1: __________
Si no reconoces los juegos de las imágenes, consulta con tus compañeros y/o maestro
¿Cómo se elabora una cometa? ¿Qué materiales se requiere para crear una cometa?
A continuación, se les comunica el propósito de la sesión:
Comprenderan Como los juegos (cometa u otro) puede ayudarte a hacerte sentir animicamente muy bien, orientarte con seguridad en el espacio con
referencia a las y los demás participantes y objetos.
 se les da a conocer los criterios de evaluación y tomaran acuerdos para el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO
Tarea 1: Materiales: debemos organizarnos con los padres de familia para conseguir los materiales con anticipación y puedan enviarlos el día de la
confección de su cometa.
Tarea 2: creación y Elaboración de nuestras cometas: Observamos el video
://www.youtube.com/watch? https v=U1Oe3jOj1DE
Reflexionamos y opinamos sobre la elaboracion de la cometa despues de observar el video.
Seguidamente sacamos los materiales que fueron conseguidos con anticipacion para elaborar nuestra cometa.
1. Elaboramos en grupos con apoyo colaborativo de todos y cada uno de los niños y niñas con apoyo de tu maestra:
Materiales
1. la caña, cortada 2. pabilo delgado
3. goma 4. papel o bolsa
Tarea 3: Despues de elaborar nuestra cometa, buscamos el espacio abierto donde sea el adecuado para hacer volar la cometa y a divertirnos.
Tarea 4: Reflexionamos sobre nuestros juegos tradicionales:
¿Cómo Te sientes al ver que tu cometa a volado? ¿Qué dificultades tuve para realizar la elaboración de la cometa? ¿Qué es lo que mas me agrado de esta
actividad? ¿Por qué?
CIERRE
Como ya has terminado la actividad, ahora reflexiona respecto a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se sintieron al realizar mi cometa?
• ¿Tuvieron dificultades al realizar mi cometa?, ¿cuáles?
• ¿De qué manera lograron superar las dificultades que se presentaron?
• ¿Qué más podemos incluir para mejorar nuestra cometa?

RED DE II.EE. UNIDOCENTES
UGEL PISCO
“PLANIFICAMOS ACCIONES DE CULTURA PARA UNA CULTURA DE PREVENCION”
PERSONAL SOCIAL
ÁREA Y COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Mencionar los riesgos que Explico los beneficios que tiene Identifica acciones de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ocasionan los fenómenos un fenómeno natural para los prevención para evitar que un
naturales en situaciones de seres vivos. fenómeno natural se convierta
vulnerabilidad. Propone acciones para prevenir en un desastre.
Plantear acciones sencillas el daño que los fenómenos Propone acciones para disminuir
para prevenir los daños que naturales nos generan. o mitigar el daño que estos
pueden ocasionar los fenómenos nos generan.
fenómenos naturales en
situaciones de vulnerabilidad.
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
OBSERVO
OBSERVO
OBSERVO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
NO SE
NO SE
NO SE
ESTUDIANTES
Lista de
cotejo
2022

1era Semana

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1era Semana

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RED DE II.EE.

UNIDOCENTES UGEL PISCO

RED : Unidocente – Pisco

Camilo. (14 de marzo de 2017). Partes del periódico.Triciclorojo.com. Recuperado de http://triciclorojo.com/partes-del-periodico/

Jueves 17 de marzo del 2017/23.42

Huaicos y desbordes: una tarde de

III CICLO IV CICLO Subtítulo

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

Cuatro desastres naturales ocurrieron la tarde del miércoles.

ACTIVIDAD No 1 : LOS FENÓMENOS NATURALES

ACTIVIDAD 1.1.- PLANIFICACIÓN DE NUESTRO PROYECTO

III CICLO IV CICLO IV CICLO

 La docente de manera democrática establece quién

 Solicita al delegado o un estudiante voluntario que dé inicio al diálogo.

DESPUÉS DEL DIALOGO

III CICLO IV CICLO IV CICLO

Al participar del dialogo… LO HICE LO HICE CON NO LO HICE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

ACTIVIDAD 1.1: LEEMOS UNA NOTICIA SOBRE FENÓMENOS NATURALES.

Alicia y Luis caminan por un lugar de su comunidad y dialogan:

- ¿Qué puedes decir de la imagen que observas?

Ahora lee el Titular de la noticia y responde las preguntas:

1° grado 2° grado IV CICLO V CICLO

1° grado 2° 3° y 4° grado 5° y 6° grado

1° grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado

1er grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado

1er grado 2do grado 3° y 4° grado 5° y 6° grado

¿Qué ocurrió de acuerdo con este párrafo del texto?

Dialogo con mi familia con base en las siguientes preguntas:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes de acuerdo al orden de llegada.

Comunica el propósito o la meta de la sesión:

RED DE II.EE. UNIDOCENTES UGEL PISCO

¿Para qué lo voy a leer?

III CICLO IV CICLO V CICLO

1° párrafo Idea principal

4° párrafo Idea principal

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Hojas de reúso o cuaderno

III CICLO IV CICLO V CICLO

III CICLO IV CICLO V CICLO

¿Cómo nos hemos sentido durante la actividad?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

ACTIVIDAD 1.6: “RECOLECTO AGUA DE LLUVIA EN RECIPIENTES DE DIFERENTES FORMAS”

RED : Unidocente – Pisco

Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia.

poyo de la docente realiza la lectura de la situación planteada.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

A continuación, dialogamos y respondemos las siguientes preguntas:

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LOS SABERES

III CICLO IV CICLO V CICLO

• Retorno a la tabla de características y

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

III CICLO IV CICLO V CICLO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

RED : Unidocente – Pisco

Reconoceré Enfrentamos las Reconoceré a las Trabajaré en Aprenderé a Participaré de

Trabajaré en equipo y me sentiré bien cooperando.

DESPUÉS DE LA HORA DE LA TUTORIA 10 MINUTOS

ACTIVIDAD 1. 8: “COMO SE PRODUCE LA LLUVIA”

RED : UNIDOCENTE – PISCO