Proyecto Final Técnicas de Intervención Educativa

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA PRIVADA DE SANTA CRUZ
FACULTA DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

CARRERA DE PSICOLOGÍA
“INTERVENCION EDUCATIVA A NIÑO, NIÑA,
ADOLESCENTE DE 2 A 17 AÑOS”
MÓDULO : Técnicas de Intervención Educativa

DOCENTE : Lic. Sandra Gallardo
NOMBRE Y NRO. REGISTRO:
Milton Gabriel Barba Lopez
612188
Nahuel Alejandro Dávila Barrientos
612927
:
Santa Cruz de la Sierra, septiembre de 2022
ÍNDIC
-
MÓDULO: Técnicas de Intervención Educativa
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES
Docente: Lic. Sandra Gallardo
CARRERA DE PSICOLOGÍA Estudiantes: Milton Barba y Alejandro Dávila
1. INTRODUCCIÓN.........................................................................................2
2. MOTIVO DE CONSULTA..........................................................................4
3. ANTECEDENTES........................................................................................4
3.1. Embarazo y primeros años........................................................................4
3.2. Desarrollo del lenguaje..............................................................................4
3.3. Condición física.........................................................................................5
3.4. Escolaridad................................................................................................5
4. PRUEBAS APLICADAS..............................................................................6
4.1. Conductas..................................................................................................6
4.2. Técnicas.....................................................................................................7
4.3. Resultados.................................................................................................8
5. DIAGNÓSTICO............................................................................................9
6. ESTRATEGIA............................................................................................10
6.1. Metas.......................................................................................................10
6.2. Objetivos.................................................................................................10
7. ANEXOS.....................................................................................................12
1
“INTERVENCION EDUCATIVA A NIÑO, NIÑA,
ADOLESCENTE DE 2 A 17 AÑOS”
“Si un niño no puede aprender de

la forma en que enseñamos, quizás
deberíamos enseñar como él aprende”
Marc Rodríguez
1. INTRODUCCIÓN
Este trabajo se ha realizado por motivo de aumentar y ampliar el manejo teórico y
práctico aprendiendo a utilizar las pruebas competentes para la evaluación correcta de un
niño conforme a trastornos centrados en el neurodesarrollo, en este caso, dirigido al área
de comunicación verbal y en base a la información se generará una estrategia de
intervención.
El objetivo general de esta investigación es identificar indicadores sobre la
condición de neurodesarrollo del niño para posteriormente plantear recomendaciones que
pueden ayudar a mejorar los problemas identificados en la evaluación.
Es así que el contenido teórico de este documento será presentado a través de la
explicación del motivo de consulta, antecedentes del niño referidos al desarrollo
neuromotriz y educativo. Después se dará a conocer las pruebas aplicadas en la evaluación
en base a las cuales se construirá una presunción diagnóstica y se generará una estrategia de
intervención.
2
2. MOTIVO DE CONSULTA
La evaluación se realiza a petición de la profesa que resalta que un niño no emite
ninguna palabra en clases, no realiza las tareas y esto le genera un gran perjuicio en su
desarrollo académico. Es por este motivo que se hace una solicitud de ingreso a la
institución educativa con el consentimiento de los padres, la profesora y la directora para
realizar la respectiva evaluación.
3. ANTECEDENTES
Los antecedentes del niño se recolectaron a través de entrevistas y cuestionarios
dirigido a la madre del estudiante y a la maestra.
3.1. Embarazo y primeros años
Respecto al desarrollo neuromotriz del niño, la madre dice que el embarazo duró 36
semanas, no hubo problemas durante este proceso, tampoco en el trabajo de parto ni en el
postparto; el peso y estatura al nacer fueron adecuados, no se realizó el test de Apgar al
infante. El niño fue amamantado en la etapa inicial de su lactancia, no ha recibido ninguna
observación sobre reflejos patológicos y tuvo un adecuado desarrollo psicomotriz.
3.2. Desarrollo del lenguaje
A la edad de dos años el niño tenía un adecuado desarrollo del lenguaje, sin
embargo, hubo una separación del niño con la madre que viajó inesperadamente por
aproximadamente 1 año, esto debido a la pandemia ocasionada por el coronavirus, en este
tiempo el infante quedó a cargo de su hermana de 20 años de edad, al regresar la madre del
3
viaje, el niño ya presentaba problemas del lenguaje, pues solo podía manifestar palabras
con la madre y no con otras personas, dentro de su entorno familiar se lo veía tímido según
refiere la mamá. Esta particularidad le ha generado problemas de relacionamiento social en
el kínder al que asiste actualmente y ha hecho que se atrase bastante en el avance
académico.
3.3. Condición física
El niño no ha presentado ninguna enfermedad que requiera de internación, tampoco
ha recibido ninguna cirugía o tratamiento, sí se encuentra al día con todas sus vacunas y no
se conoce ninguna alergia. Logró el control de esfínteres a la edad de 2 años
aproximadamente, no ha presentado problemas para dormir o déficits nutricionales
aparentes. Ningún familiar cercano al niño ha tenido alguna enfermedad mental o
disfunción cerebral, según la madre.
3.4. Escolaridad
El niño ha asistido directamente al kínder a la edad de 5 años, según la madre, su
rendimiento escolar ha sido regular y refiere a la personalidad de su hijo como alguien
tímido y miedoso, no se come las uñas, tampoco tiembla cuando está nervioso ni aprieta los
dientes mientras duerme.
También se recolectó información a través de la profesora que resalta las siguientes
conductas observadas en clase:
4
 El niño no logra decir ninguna palabra a la profesora o a sus compañeros,
por lo cual no logra socializar ni entablar conversación alguna.
 El estudiante se salió del curso en varias ocasiones en el transcurso de las
clases.
 Se encierra en el armario del aula y se esconde debajo de las mesas.
 Es inquieto, distraído, presenta una atención vaga y no sigue las
instrucciones o consignas de los trabajos de clase.
 La profesora observó una influencia de un compañero dirigida hacia
conductas agresivas.
 El niño presenta una mirada perdida y no hace contacto visual con las
personas.
 Demuestra una clara falta de afectividad, muestra un rechazo a los abrazos y
besos de la profesora u otra persona.
 En ciertas ocasiones, el estudiante ha llorado, manifestando un deseo por
irse de la clase
4. PRUEBAS APLICADAS
4.1. Conductas
Al momento de realizar la evaluación se observaron conductas alarmantes, ya que el
al recoger al niño del aula no emitió ninguna palabra durante todo el encuentro,
demostrando un comportamiento tímido e inseguro. También es importante resaltar que el
5
aseo personal del infante se encontraba en bajas condiciones, pues tenía la cara, las manos y
la ropa sucia.
Antes de aplicar la prueba programada, se realizaron actividades lúdicas en donde el
niño obtuvo recompensas con el fin de generar una actitud más colaborativa, sin embargo, a
la hora de realizar los test, el estudiante se mostró bastante hiperactivo y distraído, no
obedecía las órdenes que se le daban, adoptaba una postura de terquedad, no mostraba
interés por realizar la tarea dictada, en un momento quiso ocultarse dentro de un casillero y
estaba más concentrado en jugar y moverse que en realizar la prueba. Cuando se le brindó
la hoja y se le pidió que dibujara a su familia, el niño empezó a hacer figuras sin lógica
alguna, demostrando la carencia de entendimiento de la consigna y una psicomotricidad
fina insuficiente para su edad cronológica.
4.2. Técnicas
Las técnicas utilizadas que se aplicaron al estudiante en este caso fueron:
 Entrevista a la madre y a la profesora del kínder: Con el fin de recolectar
información e identificar posibles causas de la condición del estudiante.
 Cuestionario para padres del Centro Universitario de Psicología
Equilibrio: Se utilizó para obtener datos referidos al desarrollo neuromotriz,
convivencia familiar, embarazo, parto y postparto. Enfermedades padecidas
previamente por el niño o algún familiar cercano, adaptación a la
escolaridad, conducta y personalidad.
6
 Cuestionario de Problemas de Aprendizaje (CEPA): Llenado por la
profesora, se usó para evaluar procesos cognoscitivos y lenguaje en el cual
se toma en cuenta la recepción de información, expresión del lenguaje oral,
atención, memoria y concentración
 Test de la Familia: Usado para evaluar el estado emocional del niño
referente a su adaptación al medio familiar.
 Criterios Diagnósticos del DSM-V: Utilizado para identificar las
características de la condición del niño.
 Criterios del CIE-10: Utilizado para identificar las características de la
condición del niño.
4.3. Resultados
Cuestionario de problemas de aprendizaje (CEPA)
En este cuestionario se realiza una cuantificación manejada en el rango de 14 puntos
como mínimo a 68 puntos como máximo. El estudiante obtuvo una calificación de 18
puntos, esto indica que el niño tiene problemas alarmantes de aprendizaje en este primer
ciclo básico escolar.
Test de la familia
No fue posible recolectar información suficiente debido a la falta de entendimiento
y colaboración del estudiante al realizar la prueba y a la psicomotricidad fina deficiente
observada.
7
Criterios diagnósticos del DSM-V
Se encontraron coincidencias con todos los criterios diagnósticos presentados en el
Manual Diagnóstico Estadístico (DSM-V) referidos al “Mutismo Selectivo”
Mutismo selectivo 313.23 (F94.0)
A. Fracaso constante de hablar en situaciones sociales específicas en las que existe
expectativa por hablar (p. ej., en la escuela) a pesar de hacerlo en otras situaciones.
B. La alteración interfiere en los logros educativos o laborales o en la comunicación social.
C. La duración de la alteración es como mínimo de un mes (no limitada al primer mes de
escuela).
D. El fracaso de hablar no se puede atribuir a la falta de conocimiento o a la comodidad con
el lenguaje hablado necesario en la situación social.
E. La alteración no se explica mejor por un trastorno de la comunicación (p. ej., trastorno
de fluidez [tartamudeo] de inicio en la infancia) y no se produce exclusivamente durante el
curso de un trastorno del espectro del autismo, la esquizofrenia u otro trastorno psicótico.
Criterios del CIE-10
La condición del estudiante también coincide con la definición del CIE-10 a cerca
del mutismo selectivo
Mutismo selectivo
8
Se caracteriza por una selectividad marcada y emocionalmente determinada al hablar, de tal
manera que en algunas situaciones el niño demuestra competencia en el lenguaje, pero
fracasa en otras situaciones (definidas). El trastorno se asocia habitualmente con
características marcadas de la personalidad, que implican ansiedad social, aislamiento,
sensibilidad o resistencia.
5. DIAGNÓSTICO
Según la información obtenida por las técnicas de recolección de información, el
niño presenta mutismo selectivo basado en los criterios diagnósticos del DSM-V y CIE-10.
También se ha identificado una carencia afectiva en el infante, problemas para el
entendimiento de consignas y una psicomotricidad fina deficiente.
6. ESTRATEGIA
6.1. Metas
Se recomienda que las metas terapéuticas estén dirigidas al mejoramiento del niño a
través de una intervención dinámica y completa que involucre a la escuela, los profesores y
principalmente la familia, este último debe formar una red de apoyo que acompañe en todo
momento al tratamiento del estudiante.
 Lograr que el relacionamiento social y el lenguaje verbal del niño se
manifieste con otras personas.
 Alentar los intentos de comunicación verbal que el niño realice.
 Fortalecer la autoestima del niño referente a su comunicación.
9
 Mejorar la dinámica del relacionamiento familiar.
 Generar un ambiente escolar menos atemorizante para el estudiante.
6.2. Objetivos
Se sugiere que los objetivos terapéuticos estén dirigidos a tratar el mutismo
selectivo y las habilidades sociales del niño a través de la escuela, los profesores, la familia
y el paciente como tal.
 Desvanecimiento estimular: Se basa en introducir a una persona nueva en
el ambiente cómodo del niño, cuando este se encuentre relajado, esto para
lograr que adquiera una comunicación verbal con sujetos inicialmente
desconocidos y de esta manera enseñar al estudiante a relacionarse con otras
personas fuera del núcleo familiar, esto le servirá como práctica para poder
hablar después en un entorno escolar o social. (Para aplicar en el hogar)
 Moldeado: Estimular los intentos de comunicación verbal que tenga el niño
de forma sistemática, primero incitar a que se comunique con gestos,
después con susurros y posteriormente lograr que el niño hable con un tono
de voz adecuado. Se debe recompensar al niño en cada paso del proceso, con
halagos verbales, afectivos o premios materiales.
 Automodelado: Consiste en grabar en video al niño mientras está hablando
bien en casa, después hacerle mirar el video de sí mismo comunicándose y
reforzar esa conducta.
10
 Logoterapia: Se recomienda acudir a un especialista “foniatra” para recibir
un tratamiento más completo o descartar alguna condición problemática.
 Terapia familiar y del comportamiento: Se sugiere acudir a un psicólogo
clínico especializado en terapia familiar para ayudar a manejar los
problemas emocionales y la dinámica de relacionamiento dentro del hogar.
 Intervención institucional: Se recomienda que los maestros y la institución
educativa puedan acompañar en este proceso de tratamiento del estudiante,
con paciencia y tolerancia, buscando la integración del niño en el entorno
educativo y social, buscando evitar situaciones en donde la comunicación
sea algo atemorizante.
7. ANEXOS
11
(En camino a la institución académica)
Dentro del aula del niño
12
Interacción antes de la evaluación
CUESTIONARIO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (CEPA)

Primer Ciclo Básico
(Para ser respondido por el profesor)
Nombre del alumno: Moisés Río Vásquez
Edad: 5 años Curso: Kínder Escuela: Unidad Educativa Club Social 24 de Septiembre
Señale con una cruz (X) su evaluación del alumno frente a cada ítem. Al final puede sumar
los puntos, según las instrucciones del manual.
PUNTAJE TOTAL: 18 puntos

Normal o
Bien Deficiente Mal
A) RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
1. ¿Cómo entiende las instrucciones orales? X
2. ¿Cómo entiende las tareas que se piden? X
3. ¿Cómo escucha? X
4. ¿Cómo comprende el vocabulario y el X
significado de las palabras corrientes que
emplea el profesor o de los textos?
B) EXPRESIÓN DEL LENGUAJE ORAL Normal o

Bien Deficiente Mal
Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
5. ¿Cómo es su pronunciación? X
6. ¿Emplea adecuadamente las palabras (uso de X
vocabulario)?
7. ¿Cómo es su capacidad para narrar X
experiencias personales? (claridad en su
expresión oral y para expresar oralmente lo
que quiere decir)
8. ¿Cómo es para expresar verbalmente las X
13
materias aprendidas?
C) ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN- Normal o
Bien Deficiente Mal
MEMORIA Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
9. ¿Cómo atiende en clases al profesor? X
10. ¿Cómo se concentra para trabajar solo? X
11. ¿Cómo considera que tiene la memoria? X
F) EVALUACIÓN GLOBAL Normal o

Bien Deficiente Mal
Aprendizaje ¿Cómo comprende? Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
12. Castellano X
13. matemáticas X
G) INTELIGENCIA Normal o
Bien Deficiente Mal
Satisfactoria
(4) (2) (1)
(3)
14. ¿Cómo encuentra la inteligencia del niño/a? X
14
Test de la familia
15
16
CENTRO UNIVERSITARIO DE PSICOLOGIA EQUILIBRIO

Carrera de Psicología-UTEPSA
CUESTIONARIO PARA PADRES
Señores padres de familia:
Como Centro Universitario de Psicología Equilibrio de la Universidad

Tecnológica Privada de Santa Cruz (UTEPSA), a través del presente CUESTIONARIO le
pedimos que por favor nos responda las siguientes preguntas sobre su hijo(a). La
información que se nos proporcione NO será divulgada a personas ajenas al Centro,
por lo cual puede confiar en nosotros. Le pedimos, por favor, rellene el cuestionario
con la LETRA LO MÁS CLARA POSIBLE.
Cualquier consulta, puede realizarla al Laboratorio de Psicología de la UTEPSA,

dirigiéndose por medio de WhatsApp o por llamada telefónica al Nro. 75682577 (Lic.
Libby Álvarez, psicóloga, Coordinadora del Laboratorio de Psicología).
I. DATOS DE FILIACIÓN
Moisés Río Vásquez
 Nombres y apellidos COMPLETOS del niño/a:
18 de marzo del 2017  Lugar y Fecha de nacimiento:

Santa Cruz de la Sierra
 Fecha de llenado del
cuestionario:
19 de Septiembre del 2022
 Edad del niño(a) en años y meses:

5 años, 6 meses
Unidad Educativa Asociación 24 de Septiembre
 COLEGIO:
Kínder
 Curso o
Nivel:
Paulina Vásquez Chura Desconocido
17
Paulina Vásquez Chura Desconocido
 Nombre del Padre/Madre/Tutor Nro. Telefónico de

Contacto:
I. ANTECEDENTES PERSONALES
Desarrollo neuromotriz
 ¿Cuántas semanas duró el embarazo?

36 semanas (igual a 9 meses)

¿Tuvo problemas
durante el embarazo?
Marque con una X en la opción que elija. En caso de elegir “SI”, explique en
cuadro siguiente cuál fue el problema que tuvo (enfermedades, accidentes u
otros)
SI
NO …….
X
 ¿Cuánto tiempo duró el Trabajo de Parto?
4 horas
SINO
…….
X 
¿Hubo
Complicaciones?
Marque con una X en
la opción que elija. En
caso de elegir “SI”, explique en cuadro siguiente cuál fue el problema que tuvo
(parto fuera del hospital, cordón umbilical enredado, niño/a nace de pie o de
nalga, preclamsia, otros.)
 Peso al nacer:
3,2 Kg
 Estatura al nacer:
35 cm
 Perímetro cefálico:
34 cm
18
 Rellene la edad desde la que inició el tipo de lactancia, hasta la edad en la que
la recibió. En caso de que no hubiese recibido alguna, coloque tres “X” (XXX):
Amamantado
Leche por biberón
X ……………………
SI …….  ¿Recibió de parte del

médico pediatra
alguna observación sobre si su niño/a tuvo REFLEJOS PATOLÓGICOS? Marque
con una X en la opción que elija. En caso de elegir “SI”, explique en cuadro
siguiente cuál fue el reflejo que el médico le indicó (de paracaidista, de Moro,
de prensión, de succión, de Babinski, otros.)
NO X
 ¿A qué edad su niño/a pudo gatear? Marcar a lado si no gateó

7 meses
……. NO GATEÓ
 ¿A qué edad su niño/a pudo caminar sólo?

11 meses
 ¿A qué edad le empezaron a salir los primeros dientes a su niño/a?

6 meses
 ¿A qué edad su niño/a pudo decir su primera palabra con significado? (NO
simplemente decir mamamamama, sin entender quién es mamá)
13 meses
 ¿Presentó algún problema del lenguaje? Marque con una X en la opción que
elija. En caso de elegir “SI”, explique en cuadro siguiente cuál el problema que
presentó (tartamudez, no poder pronunciar una letra hasta haber cumplido ya
los 4 años, inventarse palabras que no existen en vez usar las palabras
convencionales al llamar algunos objetos, volcar silabas como decir “cava” en
vez de “vaca”, otros).
NO…….
SI X Mutismo selectivo y timidez al hablar
¿Presentó problemas en su manera de manejar su cuerpo o mano? Marque con

una X en la opción que elija. En caso de elegir “SI”, explique en cuadro siguiente
cuál el problema que presentó (torpeza al caminar teniendo ya 2 años, torpeza
al sostener cosas en la mano o dibujar teniendo ya 4 años, temblores, otros).
SINO
…….
X
19

Derecha
Enfermedades padecidas
─ Indique las Enfermedades que su hijo/a haya padecido, habiendo necesitado ser
internado en una clínica u hospital:
Ninguna
─Indique todas las cirugías que haya tenido su hijo/a y si tuvo alguna complicación:
Ninguna
─¿Recibió todas las vacunas? En caso de decir que NO, indique cuál le falta:
NO…….
SI X
─Tratamientos médicos que ha recibido:

Ninguno
─Otros tratamientos (fisioterapia, psicoterapia, logopedia, clases de apoyo…):

Ninguno
─Alergias padecidas:
Ninguna
─Medicaciones, prótesis u otras medidas terapéuticas utilizadas:
Ninguna
Exploración neurovegetativa
─¿A qué edad su hijo/a pudo controlar su esfínter vesical? (avisar para orinar):
2 años
─¿A qué edad su hijo/a pudo controlar su esfínter anal? (avisar para defecar):
2 años
-¿Presentó
SI
NO …….
X problemas para dormir? Marque con una X en la opción que elija. En caso de
elegir “SI”, explique en cuadro siguiente cuál el problema que presentó (insomnio,
pesadillas nocturnas frecuentes, sonambulismo, pataletas mientras duerme, despertar
muy confuso teniendo ya cuatro
20 años).
─¿Desde qué edad come solo/a?

3 años, 1 mes
-¿Presentó problemas de alimentación? Marque con una X en la opción que elija.

En caso de elegir “SI”, explique en cuadro siguiente cuál el problema que
presentó (cólicos estomacales o intestinales constantes o que hayan requerido
internación, comer tierra, vomitar constantemente la comida, no querer comer
por un largo tiempo, infecciones estomacales que hayan requerido internación o
tratamiento prolongado, mareos, otros).
SI
NO …….
X
Escolaridad
─Edad en la que inició la asistencia al Preescolar (Pre-Kínder y Kínder):

5 años
─¿Cómo fue su rendimiento académico durante este período? (marque con una
X):
……. ……. bueno
X Regular
Muy Con problemas
Excelente
Especificar qué problemas:
Problemas de adaptación
debidas al mutismo selectivo
…………………………………………..
─¿Cómo fue su adaptación al Preescolar en relación a su conducta? (marque con
una X):
…….
X Regular
Muy
Excelente
……. Con
bueno
problemas
Especificar qué problemas:
Timidez
…………………………………………..
Conducta y personalidad
─ Se
¿Cómo esdela personalidad de su hijo/a? Marque con una X:
…….sociable
enoja de
…….temor
nada X del
separarse
X
…….de
…….impulsivo/a
…….depresivo/a
…….ansioso/a
…….inhibido/a
miedoso/a
ánimo cambiante
padre/madre
-¿se
SI
NO come
…….
X las uñas?
-¿tiembla demasiado cuando está nervioso/a?
21
22
SINO
…….
X
-¿aprieta
SINO X mucho sus dientes o los hace sonar mientras duerme?
…….
III.ANTECEDENTES FAMILIARES
─Nivel de estudios alcanzados por la madre:

3ero de secundaria
─Nivel de estudios alcanzados por el padre:

3ero de secundaria
─Número de hermanos:
3
─Lugar que ocupa entre ellos:

Cuarto (último)
─ Problemas existentes en la actualidad o en situaciones pretéritas que hayan podido

afectar a la dinámica familiar (muerte de un familiar cercano o amigo, divorcio de los
padres, viajes constantes de uno de los padres, uno de los padres está preso, etc.:
Problemas económicos
-¿Algún familiar suyo ha tenido alguna enfermedad mental? Marque con una X en la
opción que elija. En caso de elegir “SI”, explique en cuadro siguiente enfermedad mental
(esquizofrenia, bipolaridad, depresión, alcoholismo, drogadicción, otros).
SI
NO …….
X
-¿Algún familiar suyo ha tenido alguna disfunción cerebral o patología del desarrollo?
Marque con una X en la opción que elija. En caso de elegir “SI”, explique en cuadro qué
tipo de problema (autismo, síndrome de Asperger, síndrome de Down, traumatismo
cerebral, discapacidad intelectual, parálisis cerebral, dislexia, discalculia, otros).
23
24

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FACULTA DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

“INTERVENCION EDUCATIVA A NIÑO, NIÑA,

MÓDULO : Técnicas de Intervención Educativa

Santa Cruz de la Sierra, septiembre de 2022

3.1. Embarazo y primeros años........................................................................4

3.2. Desarrollo del lenguaje..............................................................................4

3.3. Condición física.........................................................................................5

“INTERVENCION EDUCATIVA A NIÑO, NIÑA,

“Si un niño no puede aprender de

Este trabajo se ha realizado por motivo de aumentar y ampliar el manejo teórico y

práctico aprendiendo a utilizar las pruebas competentes para la evaluación correcta de un

niño conforme a trastornos centrados en el neurodesarrollo, en este caso, dirigido al área

de comunicación verbal y en base a la información se generará una estrategia de

El objetivo general de esta investigación es identificar indicadores sobre la

condición de neurodesarrollo del niño para posteriormente plantear recomendaciones que

pueden ayudar a mejorar los problemas identificados en la evaluación.

Es así que el contenido teórico de este documento será presentado a través de la

explicación del motivo de consulta, antecedentes del niño referidos al desarrollo

neuromotriz y educativo. Después se dará a conocer las pruebas aplicadas en la evaluación

La evaluación se realiza a petición de la profesa que resalta que un niño no emite

institución educativa con el consentimiento de los padres, la profesora y la directora para

realizar la respectiva evaluación.

Los antecedentes del niño se recolectaron a través de entrevistas y cuestionarios

dirigido a la madre del estudiante y a la maestra.

3.1. Embarazo y primeros años

semanas, no hubo problemas durante este proceso, tampoco en el trabajo de parto ni en el

postparto; el peso y estatura al nacer fueron adecuados, no se realizó el test de Apgar al

infante. El niño fue amamantado en la etapa inicial de su lactancia, no ha recibido ninguna

observación sobre reflejos patológicos y tuvo un adecuado desarrollo psicomotriz.

3.2. Desarrollo del lenguaje

aproximadamente 1 año, esto debido a la pandemia ocasionada por el coronavirus, en este

refiere la mamá. Esta particularidad le ha generado problemas de relacionamiento social en

el kínder al que asiste actualmente y ha hecho que se atrase bastante en el avance

3.3. Condición física

El niño no ha presentado ninguna enfermedad que requiera de internación, tampoco

se conoce ninguna alergia. Logró el control de esfínteres a la edad de 2 años

aproximadamente, no ha presentado problemas para dormir o déficits nutricionales

aparentes. Ningún familiar cercano al niño ha tenido alguna enfermedad mental o

disfunción cerebral, según la madre.

El niño ha asistido directamente al kínder a la edad de 5 años, según la madre, su

rendimiento escolar ha sido regular y refiere a la personalidad de su hijo como alguien

dientes mientras duerme.

También se recolectó información a través de la profesora que resalta las siguientes

conductas observadas en clase:

 El niño no logra decir ninguna palabra a la profesora o a sus compañeros,

por lo cual no logra socializar ni entablar conversación alguna.

 El estudiante se salió del curso en varias ocasiones en el transcurso de las

 Se encierra en el armario del aula y se esconde debajo de las mesas.

 Es inquieto, distraído, presenta una atención vaga y no sigue las

instrucciones o consignas de los trabajos de clase.

 La profesora observó una influencia de un compañero dirigida hacia

 Demuestra una clara falta de afectividad, muestra un rechazo a los abrazos y

besos de la profesora u otra persona.

 En ciertas ocasiones, el estudiante ha llorado, manifestando un deseo por

Al momento de realizar la evaluación se observaron conductas alarmantes, ya que el

demostrando un comportamiento tímido e inseguro. También es importante resaltar que el

Antes de aplicar la prueba programada, se realizaron actividades lúdicas en donde el

la hora de realizar los test, el estudiante se mostró bastante hiperactivo y distraído, no

alguna, demostrando la carencia de entendimiento de la consigna y una psicomotricidad

fina insuficiente para su edad cronológica.

Las técnicas utilizadas que se aplicaron al estudiante en este caso fueron:

 Entrevista a la madre y a la profesora del kínder: Con el fin de recolectar

información e identificar posibles causas de la condición del estudiante.