10-4-2022

INVESTIGACIÓN APLICADA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

UNITEC CAMPUS SUR

MATERIA: PLANEACIÓN EDUCATIVA Y DISEÑO

CURRICULAR

MAESTRA: MIRIAM SARRELANGUE SANABRIA

NOMBRE: CARMONA GUTIERREZ NOEMI YOLANDA

CLAVE: MEL232

CICLO ESCOLAR: 22-3 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

 Investigación Aplicada
Planeación Educativa y Diseño Curricular
Profesora: Miriam Sarrelangue Sanabria

Índice

Resumen……………………………………………………………………………………………………….2

Abstract……………………………………………………………………………………………..…………3

¿Qué es el TDAH?………………………………………………………………………………………….5

Justificación……………………………………………………………………………………………….…6

Problemática…………………………………………………………………………………………..……7

Descripción del contexto………………………………………………………………………………8

Objetivos generales y específicos………………………………………………………..……….9

Hipótesis……………………………………………………………………………………………..……..10

Marco teórico…………………………………………………………………………………………….11

Metodología……………………………………………………………………………………………….12

Conclusiones………………………………………………………………………………………………13

Referencias…………………………………………………………………………………………………14

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 Investigación Aplicada
Planeación Educativa y Diseño Curricular
Profesora: Miriam Sarrelangue Sanabria

Resumen

En dicha investigación plantearemos el tema acerca del Trastorno de Déficit de Atención e

Hiperactividad (TDAH) con el objetivo de atender una problemática que se presenta en las aulas
mexicanas especialmente, ya que esta investigación va dirigida a un niño que cursa el 3° grado
de primaria en una escuela pública, abordaremos acerca de que es el TDAH, como lo pueden
diagnosticar los maestros dentro del aula, y que metodología o soluciones se plantearan para
que el niño mejore en su proceso de enseñanza-aprendizaje, así como generarle una mejor
calidad de vida, ya que este tipo de niños suelen ser incomprendidos, por el trastorno que ellos
padecen, y muchas veces son mal diagnosticados, solo generan el papel de niños problema y en
muchas escuelas no logran comprender la magnitud de este trastorno.

El pro de abordar este tema es sobre las implicaciones que tienen los niños en edad temprana y
de la necesidad de que los docentes comprendan como es el proceso mental de estos menores
para acompañarlos y ayudarles en el aprendizaje. “Normalmente, si esto se hace bien los niños
acaban sus estudios sin problema” (Salguero, M, 2019).

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Profesora: Miriam Sarrelangue Sanabria

Abstract

La siguiente investigación aplicada abordara el caso de un niño que cursa tercer grado de
primaria, pero que presenta Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, sé que educar
no es fácil mucho menos percatarnos de todo, algunos maestros manifiestan las numerosas
dificultades que se encuentran a la hora de atender niños que presentan problemas para
concentrarse o controlar su movimiento e impulsos.

Estos maestros deben actuar o a quien acudir, el objetivo de esta investigación es ofrecer
estrategias a los maestros de la educación para que esta preocupación se convierta en
motivación para enseñar y así pasar, al mejor manejo positivo y constructivo de los niños que
presentan problemas de comportamiento como el trastorno por déficit de atención con
hiperactividad.

El objetivo de este proyecto es visibilizar la diversidad de consecuencias que puede tener un

alumno mal diagnosticado y no tener las herramientas necesarias para su aprendizaje.

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Profesora: Miriam Sarrelangue Sanabria

¿Qué es el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad?

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica que afecta
a millones de niños a menudo continua en la edad adulta, que incluye una combinación de
problemas persistentes, tales como dificultad para mantener la atención, hiperactividad y
comportamiento impulsivo.

Los niños con TDAH pueden tener dificultades con la baja autoestima, relaciones problemáticas
y el bajo rendimiento escolar. Los síntomas a veces disminuyen con la edad, sin embargo,
algunas personas nunca superan sus síntomas, pero puede aprender estrategias para tener
éxito.

El TDAH no se quita por completo se controla, el tratamiento puede ayudar mucho en su

mejoría, comúnmente involucra el tratamiento medicamentos e intervenciones conductuales.
El dx y tratamiento tempranos pueden hacer una gran diferencia en el resultado.

Las características principales del TDAH incluye la falta de atención y el comportamiento

hiperactivo e Impulsivo, los síntomas del TDAH comienzan antes de los 12 años de edad y, en
otros niños se notan a partir de los 3 años de edad. Estos síntomas pueden ser leves, moderados
o graves e incluso pueden continuar hasta la edad adulta.

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Justificación

Debido a la incomprensión y de la desinformación inherentes por parte de los docentes hacia el

diagnóstico y reconocimiento de dicho trastorno y las repercusiones que conlleva que pase
desapercibido este problema en la vida académica, emocional y social de los niños que lo
padecen es el motivo a presentar el TDAH como tema de investigación del trabajo, por lo que el
enfoque va encaminado a la sospecha tanto en el área escolar, como también que pueden
informar a los padres del menor para su manejo en este caso con un neuropsicologo, ya que es
un problema multidisciplinario en el cual involucra todo lo que este en contacto con el niño para
brindarle una mejor calidad de vida.

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Problemática

Cuando realice mis prácticas profesionales cuando cursaba la universidad en una institución a
nivel primaria en 3° grado en la primaria Muralista Alce Zarate en donde había un niño que tenía
muchos problemas de conducta su maestra nos comentó, que era un niño problema, que le
causaba muchos problemas dentro del aula, se mueve de un lugar a otro en momentos
inapropiados, mueve manos y pies en exceso, se balancea y se levanta a menudo de su silla,
acostumbraba a interrumpir conversaciones y actividades, suele inmiscuirse en los juegos de los
otros.

Responde de forma precipitada, incluso antes de que se le acabe de formular la pregunta. Tiene
dificultades para dedicarse a tareas o juegos tranquilos y habla en exceso, el comportamiento
de este niño resulta molesto y, a menudo, preocupa mucho por las manifestaciones de
agresividad tanto en el aula como dentro del marco familiar. Este comportamiento disruptivo
hace que la familia pida ayuda profesional. Es importante señalar la necesidad de atender de
igual manera a un grupo y a otro, ya que sin darnos cuenta se puede descuidar a los que no
molestan simplemente porque no parece que pueda tratarse de un trastorno.

Por lo cual es importante hacer una intervención para poder mejorar la convivencia en el aula,
pero sobre todo el poder informar acerca de este trastorno, brindarles herramientas que
puedan emplear para poderse relacionar, como el terminar con el bullying que estos alumnos
sufren, ya que al igual que los demás tienen sentimientos,

De igual manera es importante trabajar y fomentar los valores de empatía, respeto,

compañerismo, igualdad ya que no se ve que existan dentro de estos grupos por parte de sus
compañeros.

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Descripción del contexto

Es una institución pública nivel básico primaria (Muralista Alce Zarate), esta problemática se
presenta en un grupo de aproximadamente 30 alumnos, en donde se encuentra el niño con
TDAH, sus compañeros presentan falta de empatía con él, comentan que su compañero suele
fastidiar un poco y ser insoportable.

Por otra parte el docente que está al frente del grupo, se muestra empático con los compañeros
ante esta situación, simplemente optan por ignorarlos, el director está al tanto de este alumno,
sin embargo no se ha hecho nada al respecto.

Es importante mencionar que a nivel micro el alumnos que presenta TDAH, se siente rechazado,
aislado, no realiza las actividades como se espera, de igual manera les baja el autoestima con los
apodos que les dicen y manera que se refieren a ellos.

Como a nivel macro es importante que los demás alumnos hagan conciencia de cómo se están
sintiendo con su compañero, el entendimiento que de igual manera pueden aprender,

Como parte del docente que existen diferentes herramientas y técnicas que pueden ayudarlos
para hacer que se integren estos compañeros y haya una convivencia más sana.

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Objetivos generales y específicos

Objetivo General:

Es que el alumno que presenta TDAH, logre integrarse, el cómo debe relacionarse dentro del
aula, aprender con las técnicas correctas y las herramientas adecuadas para que a su vez pueda
participar en clase sin ser entrometido, no se sienta excluido o menos por su comportamiento,
logre habilidades que les ayude a ser más independiente y autónomo en su vida escolar.

Por parte del docente realice cambios en la forma de enseñarle, como de poderlos evaluar
adquiriendo herramientas adecuadas que le ayuden a una mejora.

Objetivos específicos:

Primero que nada hay que identificar las variantes del TDAH que se presentan con mayor
frecuencia según grupo de edad en la población escolar, así como también demostrar las
variantes clínicas que se presentan con mayor frecuencia según sexo, y lograr un cambio de
actitud y concientización acerca de este trastorno con sus compañeros de aula para que se
acaben las burlas y risas hacia su compañero, y poner en práctica los valores de empatía,
respeto, compañerismo para que puedan ponerse en el lugar de su compañero, como también
puedan apoyarlo e incluirlos en las actividades

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Hipótesis

Con estas actividades el niño podrá mejorar su capacidad para comprender, aprender, seguir
instrucciones, ser más independiente pueda relacionarse con sus compañeros, como participar
en clase, actividades grupales, se termine el bullying que recibe por parte de sus compañeros,
fomentando la empatía, respeto y compañerismo para que exista una convivencia sana dentro
del aula.

Y para el docente brindarle la información correcta acerca de este trastorno, a la hora de enseñar
ya que existen muchos métodos y herramientas que pueden facilitar el aprendizaje.

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Marco teórico

Antecedente:

El trastorno por déficit de atención e Hiperactividad (TDAH) está ligado en más del 50% a
dificultades en el aprendizaje, siendo las características y síntomas del TDAH variables que
inciden directamente en el resultado académico (Miranda et al, 1999).

Se da una alta concurrencia de déficit de atención, repetición de curso, bajo rendimiento,

abandono escolar, problemas de conducta en la escuela, expulsión de los niños y adolescentes
que presentan TDAH. Los alumnos afectados por TDAH provocan grandes niveles de estrés a los
profesores y esto se correlaciona también con muchas barreras y dificultades a la hora de
intervenir e involucrarse en los casos de TDAH que tienen en el aula (Miranda et al, 1999).

Una vez recopilada la información se puede establecer:

El contexto sobre el cual se va delimitar el tema de investigación es el niño entre 9 y 10 años de

edad, que está cursando 3° grado de primaria, y posiblemente detectando a otros de sus
compañeros que presenten este cuadro de síntomas.

Los síntomas que tienen mayor predominancia que refieren los autores son los siguientes:

 Falta de atención predominante: La mayoría de los síntomas corresponden a la falta de

atención.

 Conducta hiperactiva/impulsiva predominante: La mayoría de los síntomas son la

hiperactividad e impulsividad.

La postura que tiene la autora, que es imprescindible como el TDAH afecta a los niños y niñas en
edades tempranas, en especial en el ámbito escolar, la teoría más apropiada para el desarrollo
de investigación es el uso de buenas estrategias utilizadas en el aula, así como terapia
conductista con el trabajo multidisciplinario ya sea de un neuropsicologo o psicólogo enfocada
en terapia conductista.

Miranda, A., Presentación, M.J., Gargallo, B., Soriano, M., Oil, M.D., y Jarque, 5. (1999).
El niño hiperactivo (TDAH). Intervención en el aula. Un programa de formación para
profesores. Castellón: Servicio de Publicaciones de la U.J.I.

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Metodología

El presente trabajo de investigación (El impacto del Trastorno de Déficit de atención e

Hiperactividad en niños en escuelas públicas), por la modalidad corresponde a un proyecto de
desarrollo porque está encaminado a resolver problemas prácticos, a través de una evaluación
de un proyecto en mención.

Es una investigación de tipo cualitativa en razón de que busca analizar el problema, mediante
la interpretación, y comprensión de los procesos y resultados de la influencia del proyecto de
desarrollo infantil integral.

Instrumento: Aplicación de Diagnóstico

El centro debe realizar una exploración o estudio completo y periódico de todos los estudiantes
con problemas emocionales, cognitivos y de comportamiento, para realizar un diagnóstico
precoz y establecer precoces e intensivas intervenciones que eviten la evolución desfavorable
del niño no tratado.

Instrumento: Aplicación de modelo Montessori

“Se basa en hacer que el niño aprenda por sí solo, descubra el error por sí mismo, así como su
solución” (Rodríguez E, Enero 2013), este modelo le ayudara al niño con TDAH, le ayudara a
poder ser más independiente, donde se puedan desenvolver en un ambiente de más confianza,
en el que pueda sentirse con más confianza a la hora de participar en las actividades ya que
serán actividades, basadas en el juego que le ayudan a reforzar su conocimiento y habilidades.

Instrumento: Entrevista con padres de familia

Son una forma no estructurada e indirecta de obtener información, pero a diferencia de las
sesiones de grupo, las entrevistas ´profundas se realizaran con la madre del niño, para indagar
acerca del comportamiento del niño, si solo se comporta así en la escuela o también en casa.

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Conclusiones

Considero que esta proyecto hubiera sido el más indicado aplicarlo dentro de la primaria por la
problemática que existía, es increíble que pese a toda la información que existe no hay la forma
correcta de canalizar a estos niños con trastornos, e incluso ha llegado el caso de correrlos de la
escuela, desde darle la atención e importancia que estos niños merecen, el hecho de que sea un
niño con mucha hiperactividad no quiere decir que solo sea un niño problema, hay que
centrarnos en una llamada de atención si este pudiera ser un trastorno definitivo y como
docentes tener un papel importante para canalizarlo a las áreas adecuadas.

Estas actividades tienen el propósito de hacer un cambio de conciencia, actitud, pero sobre todo
el informar para que puedan darse cuenta los demás compañeros que claro que pueden
participar todos, sin excluir a nadie, que sus compañeros no son los raritos como solían
expresarse de ellos.

De igual manera a veces los docentes no tenemos flexibilidad de cambio en la manera de

enseñar, muchas veces solo queremos que los alumnos aprendan tradicionalmente, sin
embargo cada niño aprende de diferente manera y existen muchas herramientas que podemos
utilizar para esto, como aquí mencionamos que contaban con proyectores, sala de impresión y
no hacían uso de ella, cuando realmente se le puede sacar provecho como fue el caso de las
actividades mencionadas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 American Psychiatric Association. DSM- V. Manual Diagnóstico y Estadístico de los

Trastornos Mentales. 5ta Ed. Washington DC. 2013.

 Cabaces S.S, Figueroa Q. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Manual
de Psiquiatría del Niño Adolescente. Madrid: ed. Medica Panamericana, 2010; 55-78.

 García, M. (16 abr 2019). Es importante que el docente comprenda mejor qué es el TDAH".
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 Mayo, C. (Nov,11,2021). El TDAH en niños. 10-04-2022, de Mayo Clinic Sitio web:

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/adhd/symptoms-causes/syc-
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 OMS CIE-10. Decima Revisión de la Clasificación Internacional de enfermedades Mentales y

del Comportamiento. Madrid: ed. Meditor, JJ Lopez Ibor, 1992; 261-6.

 Quintero Gutierrez del Alamo F.J, Correas L. Déficit de atención e hiperactividad a lo largo
de la vida. 3ª ed. Madrid. Editorial Elservir, 2009. Quintero F.J. Tenemos un niño que tiene
TDAH ¿Qué necesitamos saber? Ed. Fundación Arpegio, 2009.

 Peña, Y. (S/F). Evaluacion Educativa. Recuperado de:

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