UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – VILCAS

HUAMÁN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“ENRIQUE ARIAS TITO
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Título: La fe cristiana
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : “Enrique Arias Tito” 1.2 Formas de atención :Fortalecimiento
MSEIB
1.3.Escenario lingüístico : Escenario 1 1.4.Nivel : Secundaria
1.5 Tipo de servicio : Presencial 1.6Turno : Diurno
1.7 Grado y Sección : 1ro 1.8.Duración : Del 04 de abril al 22 de abril
1.9 Docentes : ÑAUPAS
ALARCÓN, Lourdes
Yanina
1.10 Área : Inglés
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
“Let’s Exchange Personal Information”
La identidad es el conjunto de características propias de una persona. Existe información personal básica que nos permite distinguirnos de los
demás, como el nombre, la edad, entre otros. Si necesitas interactuar con un estudiante de otro país, ¿podrías compartir información personal en
inglés? ¿Podrías solicitar información personal a otros en inglés?
SABERES LOCALES (contexto EIB)
Actividad Problema relacionado con la actividad
Mes Saberes locales
socioproductiva priorizada

Marz Llullu puspu, llullu papa -Desconocimiento del valor nutritivo de los Gastronomía tradicional ( yuyu pikanti , Taqwi, papa yanuy
o (michka) mikuy productos agrícolas originarios. leche api)

Abril Pastoreo de vacas y ovejas - El olvido de la tradición intergeneracional. Valor nutritivo de los productos originarios.
-Mayor consumo por parte de la población
de productos transgénicos.

May Papa allay Desconocimiento del valor nutritivo de los Productividad

Unidad de Aprendizaje 1º de
secundaria
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o Inicio de cosecha de productos agrícolas originarios. Valor nutritivo de los productos originarios.
cereales
-Mayor consumo por parte de la población
Elaboración de de productos transgénicos. Prácticas culturales de trabajo comunitario y espiritualidad
Cocopa,Chullqi. andina
- El olvido de la tradición intergeneracional.

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD

- Texto escrito de una conversación en línea con una persona de otro país para intercambiar información personal.
Características del producto:
- Información personal más esencial.
- Algunas fotos que evidencien el texto.
- Rasgos o características de la conversación en línea .
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVIDENCIAS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES (PRECISADO)
APRENDIZAJE

 Se comunica - Se comunica oralmente -Recupera información explícita y relevante - Obtiene información, Simulación de
oralmente en su lengua materna seleccionando datos específicos en los textos localiza y selecciona diálogo en línea
en inglés -Infiere el tema, orales que escucha en inglés, con vocabulario información explícita con una persona
como lengua propósito, hechos y cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito en conversaciones de otro país
extranjera conclusiones a partir de comunicativo apoyándose en el contexto. Integra escritas breves en un
información explícita e la información cuando es dicha en distintos texto oral breve y
- Obtiene interpreta la intención del momentos. sencillo.
información interlocutor. -Deduce información señalando características - Deduce, en un texto
del texto -Se expresa adecuando el de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el oral, breve y sencillo, el
oral. texto a situaciones significado de palabras, frases y expresiones de significado de frases,
- Infiere e comunicativas cotidianas mediana complejidad en contexto. Ejemplo: donde se comparte
interpreta usando pronunciación y Verb to be; wh questions, what, how, where,

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información entonación adecuadas; what, when, what time, how often, whose, how información personal.
del texto organiza y desarrolla many, how much; possessive adjectives and
oral. ideas en torno a un tema nouns; personal and object pronouns;
- Adecúa, central haciendo demonstrative pronouns; adverbs of frequency;
organiza y uso de algunos conectores can; present simple and continuous; quantifiers;
desarrolla las coordinados y comparative and superlative adjectives. De-
ideas de subordinados incluyendo duce, también, el significado de las relaciones
forma vocabulario cotidiano y lógicas (adición, contraste, secuencia,
coherente y construcciones semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas
cohesionad gramaticales (ideas principales) en textos orales en inglés.
- Utiliza determinadas y Deduce, también, el significado de las
recursos no pertinentes. relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
verbales y -Utiliza recursos no semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas
paraverbales verbales y paraverbales (ideas principales) en textos orales en inglés.
de forma para dar énfasis a su texto. -Explica el tema y el propósito comunicativo.
estratégica. -En un intercambio, Distingue lo relevante de lo complementario
- Interactúa participa formulando y vinculando el texto con su experiencia a partir
estratégicam respondiendo preguntas de recursos verbales, no verbales y paraverbales
ente con sobre actividades diarias, para construir el sentido del texto oral en inglés.
distintos eventos pasados y temas -Adapta el texto oral a la situación comunicativa
interlocutore de interés personal. manteniendo el registro y los modos culturales, y
s. -Opina sobre lo considerando el tipo de texto, el contexto y el
- Reflexiona y escuchado propósito. Ejemplo: Intercambiar información
evalúa la haciendo uso de sus personal; hablar sobre habilidades, posesiones,
forma, el conocimientos del tema. preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de
contenido y actividades en curso, pasadas y diarias; describir
contexto del el trabajo, la escuela; identificar accidentes
texto oral. geográficos; comprar comida.
-Expresa sus ideas y emociones en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
ampliando la información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.

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-Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales y contacto visual para enfatizar lo que
dice. Ajusta el volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
-Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablan- te y oyente para
preguntar, responder y explicar, y para
complementar ideas y hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y
pertinente. Respeta los modos de cortesía según el
contexto.
-Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a
partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.
-Explica el tema y propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
-Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información explícita y
presuposiciones del texto. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares. Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Lee diversos - Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevan- te y - Obtiene información, Lectura de una
tipos de texto en inglés que complementaria distinguiendo detalles dispersos localiza y selecciona conversación en
textos en línea con una
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inglés como presentan estructuras en el texto que contienen algunos elementos información explícita en persona de otro
lengua simples y algunos complejos en su estructura y vocabulario conversaciones escritas país para
extranjera elementos complejos con cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en breves. intercambiar
-Obtiene información vocabulario cotidiano. inglés. - Infiere e interpreta información
del texto escrito. - Obtiene información e - Deduce diversas relaciones lógicas (adición, información en personal
-Infiere e interpreta integra datos que están en contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) conversaciones escritas
información del texto. distintas partes del texto. y jerárquicas (ideas principales y complementarias) breves donde se
- Realiza inferencias en textos escritos en inglés a partir de información comparte información
-Reflexiona y evalúa locales partir de explícita e implícita. Señala las características de personal.
la forma, el información explícita e seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de -
contenido y contexto implícita e interpreta el palabras, frases y expresiones en contexto.
del texto. texto seleccionando - Explica el tema y el propósito comunicativo.
información relevante y Ejemplo: Intercambiar información personal;
complementaria. hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias,
- Reflexiona sobre deportes y lugares; hablar acerca de actividades en
aspectos variados del curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la
texto evaluando el uso escuela; identificar accidentes geográficos y
del lenguaje y la comprar comida. Distingue lo relevante de lo
intención de los recursos complementario vinculando el texto con su
textuales más comunes a experiencia para construir el sentido del texto
partir de su conocimiento escrito en inglés y relacionándolo con su
y experiencia. experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos.
- Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo
y la intención del autor a partir de su experiencia
y contexto.

 Escribe - Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto que escribe en inglés a la - Adecúa una Texto escrito de
diversos textos de mediana situación comunicativa considerando el tipo conversación en línea una
tipos de extensión en inglés. textual, algunas características del género escrita para conversación en
textos en - Adecúa su texto al discursivo, el formato, el soporte y el propósito. intercambiar línea con una
inglés como destinatario, propósito y
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lengua registro a partir de su Ejemplo: Intercambiar in- formación personal; información con otro persona de otro
extranjera experiencia previa y hablar sobre habilidades, posesiones, estudiante. • Organiza país para
- Adecúa el texto a la fuentes de información preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de y desarrolla sus ideas intercambiar
situación básica. Organiza y actividades en curso, pasadas y diarias; describir para intercambiar información
comunicativa. desarrolla sus ideas en el trabajo, la escuela; identificar accidentes información personal personal..
- Organiza y torno a un tema central y geográficos y comprar comida. en el contexto de una
desarrolla las ideas los estructura en uno o
- Produce textos escritos en inglés en torno a un conversación en línea.
de forma coherente dos párrafos. Relaciona
tema con coherencia, cohesión y fluidez de - Relaciona sus ideas
y cohesionada. sus ideas a través del uso
- Utiliza de algunos recursos acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo para responder y hacer
convenciones del cohesivos (sinónimos, relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, preguntas a fin de
lenguaje escrito de pronominalización y semejanza-diferencia y causa) y ampliando intercambiar
forma pertinente. conectores aditivos, información de forma pertinente con vocabulario información personal
- Reflexiona y evalúa adversativos, temporales apropiado. utilizando el
la forma, el y causales) con - Emplea convenciones del lenguaje escrito como vocabulario adecuado.
contenido y vocabulario cotidiano y recursos ortográficos y gramaticales de mediana - Emplea el signo de
contexto del texto pertinente y complejidad que le dan claridad y sentido al interrogación al final
escrito. construcciones texto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions: what, de las preguntas y
gramaticales simples y de how, where, what, when, what time, how often, elabora oraciones o
mediana complejidad. whose, how many, how much; possessive frases breves para dar
- Utiliza recursos
adjectives and nouns; personal and object respuesta a preguntas
ortográficos que permiten
claridad en sus textos. pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of sobre información
- Reflexiona sobre el frequency; can; present simple and continuous; personal.
contenido del texto y quantifiers; comparative and superlative - Revisa el texto escrito
evalúa el uso de algunos adjectives. Usa recursos textuales para aclarar y para mejorar algunos
recursos formales. reforzar sentidos en el texto. aspectos de su propia
- Evalúa su texto en inglés para mejorarlo producción
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Se desenvuelve en -Se desenvuelve en los - Navega en diversos entornos virtuales - Navega en entornos - Autoevaluación
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entornos virtuales entornos virtuales cuando recomendados adaptando funcionalidades virtuales de acuerdo
generados por las integra distintas básicas de acuerdo con sus necesidades de con sus necesidades de
TIC. actividades, actitudes y manera pertinente y responsable. manera pertinente y
 Personaliza conocimientos de diversos - Clasifica información de diversas fuentes y responsable.
entornos contextos socioculturales entornos teniendo en cuenta la pertinencia y - Selecciona
virtuales. en su entorno virtual exactitud del contenido reconociendo los información de
personal. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples diversas fuentes.
 Gestiona
-Crea materiales digitales libros digitales obteniendo información de cada - Participa expresando
información del
(presentaciones, videos, uno de ellos en un documento y citando la su identidad personal y
entorno virtual. fuente. sociocultural en redes
documentos, diseños, entre
 Interactúa en - Registra datos mediante hoja de cálculo que le virtuales.
otros) que responde a
entornos permita ordenar y secuenciar información - Elabora proyectos
necesidades concretas de
virtuales. relevante. escolares de su
acuerdo sus procesos
 Crea objetos - Participa en actividades interactivas y comunidad y localidad
cognitivos y la
virtuales en comunicativas de manera pertinente cuando utilizando documentos
manifestación de su
diversos expresa su identidad personal y sociocultural en y presentaciones
individualidad. entornos virtuales determinados, como redes digitales.
formatos.
virtuales, portales educativos y grupos en red.
● Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo
virtual de educación ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
- Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
-Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
-Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos.

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Gestiona su -Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje de manera autónoma al darse
manera autónoma cuenta lo que debe aprender
 Define metas de al distinguir lo sencillo o
aprendizaje. complejo de una tarea, y
 Organiza por ende define metas
personales respaldándose
acciones
en sus potencialidades.
estratégicas para
-Comprende que debe
alcanzar sus organizarse lo más
metas de específicamente posible y
aprendizaje. que lo planteado incluya las
mejores estrategias,
Monitorea y ajusta su
procedimientos, recursos
desempeño durante que le permitan realizar una
el proceso de tarea basado en sus
aprendizaje experiencias.
-Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
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Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.
- Determina metas de aprendizaje viables asociadas - Establece su meta de Autoevaluación
a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, aprendizaje para
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, resolver el reto que le
formulándose preguntas de manera reflexiva. plantea la situación
- Organiza un conjunto de estrategias y considerando sus
procedimientos en función del tiempo y de los potencialidades y
recursos de que dispone para lograr las metas de limitaciones.
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. - Organiza sus
- Revisa la aplicación de estrategias, actividades para
procedimientos, recursos y aportes de sus pares alcanzar su meta de
para realizar ajustes o cambios en sus acciones aprendizaje en el
que permitan llegar a los resultados esperados. tiempo previsto.
- Explica las acciones realizadas y los recursos - Toma en cuenta las
movilizados en función de su pertinencia al logro recomendaciones de su
docente para realizar
de las metas de aprendizaje.
los ajustes y mejorar
su propuesta de
acciones

ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/EJEMPLOS

TRANSVERSALES

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Enfoque intercultural Respeto a la  El docente promueve en los estudiantes el intercambio de información personal para presentarse y conocer
identidad a personas de diferentes identidades culturales, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque búsqueda de Superación  El docente promueve que los estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se
la excelencia personal plantean en el área de inglés como lengua extranjera y utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles
dificultades que se les presenten.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES / SESIONES:
Sesión N°01(2h) Sesión N°02 (2h)
Título: My personal information Título: Do you vote?
Competencia: Competencia:
 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua  Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
extranjera. Actividades:
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.  Let’s Practise!:
Actividades: - Los estudiantes escuchan una conversación y completan la
 Conocen algunos glosarios de término actividad.
 Conocen los números y alfabetos en inglés.  Completan espacios en blanco con preguntas.
 Let’s Listen and Read!: Los estudiantes leen una tira cómica.
 L et’s Understand!: Desarrollan actividades de comprensión..
Sesión N°03 (2h)
Título: Do it yourself!
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Actividades:
- Comunicarse con un estudiante a través de un chat room,
preséntate y pregúntale algunos datos como su nombre, apellido y
edad.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales y recursos educativos Descripción Aplicativos (tableta) Descripción
- Laptop, data, textos escolares, hojas de aplicación, - Mindomo - Crea mapas mentales.
diccionarios, plataforma Aprendo en Casa- - Quik - Graba y edita videos.

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MINEDU, English book and Workbook. American - Búsqueda de palabras - Dolby On - Graba y edita audios.
Channel.H.Q.Mitchel-J.Scott, Cheer - Redacción de textos
Zup(secundaria inglés) - Proyección de videos
- Plumones, papelotes, cartulina etc, , plataforma
Aprendo en Casa- MINEDU.

…..……………………………... .………………….………………………………...
V° B° DIRECTOR LOURDES YANINA ÑAUPAS ALARCÓN
DOCENTE DE INGLÉS

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