3° Grado - Actividad Del 04 de Octubre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 12
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 4 de octubre del 2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Igualdad de género y búsqueda de la excelencia
M Medimos la Resuelve problemas - Asimismo, usa diversas - Establece - Escala de
longitud del de forma, movimiento y estrategias para medir de relaciones entre valoración
patio de mi localización. manera exacta o medidas de objetos
colegio con - Usa estrategias y aproximada (estimar) la usando medidas
medidas procedimientos para longitud (centímetro, arbitrarias
orientarse en el metro) y el contorno de - Identifica medidas
arbitrarias
espacio. una figura, y comparar la arbitrarias para
capacidad y superficie de medir el patio de su
los objetos empleando la escuela y otros
unidad de medida, no objetos.
convencional o con-
- Compara medidas
vencional, según
arbitrarias y las
convenga, así como
representa de forma
algunos instrumentos de
simbólica y gráfica.
medición.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
- Fichas de aplicación
INICIO
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3°Octubre/1
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 Organizamos a los estudiantes en grupos y les comentamos que leeremos un cuento denominado “el
Gusano medidor” para ello les entregamos una ficha con el cuento
Una mañana soleada, el gusano medidor descansaba tranquilamente

sobre una rama.
De pronto, el ruiseñor que es un pájaro presumido, se acercó para
comérselo.
Espera, no me comas, yo soy muy útil y puedo decirte algo que tú no
sabes – dijo el gusano.
-¿Algo que no sé? – preguntó el ruiseñor.
-Sí, cuánto mide tu hermosa cola.
El ruiseñor tuvo curiosidad y aceptó. Entonces el gusano empezó a
medir dando pasitos. – Uno, dos, tres, cuatro… tu cola mide cuatro
pasos.
-¿Qué otras cosas puedes medir? – quiso saber el ruiseñor. Todo lo
que tú me pidas.
Para probar si era cierto, el ruiseñor llamó al tucán, a la garza y al
pavo real.
-¡Mide lo más bello que tienen, si no, te como! – le advirtió.
En poco tiempo, el gusano midió el pico del tucán, el cuello de la garza y la cola del pavo real.
Como premio las aves lo dejaron ir, pero el ruiseñor, muy enojado se puso frente a él. –
Antes de irte, mide lo más bonito que tengo: mi canto. – pero yo solo mido cosas, no canciones -
respondió el gusano.
Como el ruiseñor ya se lo iba a comer, el gusano pidió asustado: - está bien, empieza a cantar.
El ruiseñor inventó una canción tan bonita que el venado, la ardilla y el pato, se acercaron a escucharlo. Al
darse cuenta, cantó aún mejor, mientras el gusano medía y avanzaba paso a pasito.
Cuando por fin el orgulloso ruiseñor terminó de cantar, el gusano ya se había escapado lejos de ahí.
 Después de la lectura preguntamos: ¿Cuál era la función del gusanito? ¿Qué personaje quería
comérselo? ¿Qué cosas pudo medir el gusanito? ¿Qué no pudo medir el gusanito?
 Comentamos a los estudiantes que a nuestro alrededor existen muchas cosas que podemos medir y
preguntamos: ¿conocen alguna forma para medir los objetos?¿que son las medidas arbitrarias?
¿saben cuáles son?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Hoy aprenderemos a medir objetos usando medidas arbitrarias
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
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3°Octubre/2
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 Los estudiantes se organicen en grupos.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos
 Presentamos el problema , luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y
despues en voz alta.
Los estudiantes del tercer grado se están organizando para realizar un
festival en el patio de su escuela y su profesora les dijo que para que el
patio se vea más bonito podían colocar banderines alrededor o contorno
de este . ¿Cuántos banderines necesitan los estudiantes? Ayúdalos a
descubrir la cantidad de banderines que necesitan.
 Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos los estudiantes hayan comprendido el
problema:¿de qué trata el problema?¿qué van a averiguar?¿necesitan saber las medidas del
contorno del patio?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta finalidad
preguntamos: ¿cómo resolverán la situación? ¿qué deben hacer primero? ¿sólo tendrán que
averiguar la medida del contorno del patio? ¿que más necesitan averiguar? ¿de qué forma pueden
realizar las mediciones?
 Organizamos a los estudiantes en grupos de cinco integrantes. Luego, entrega a cada grupo las
cartillas de medidas arbitrarias y pedimos que alisten los materiales con los que deberán medir:
borrador, clic y lápiz, les recordamos que debemos usar el mismo tamaño de lápiz o de borrador.
Las partes del cuerpo sirven como una unidad de medida.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase :“MEDIMOS OBJETOS USANDO MEDIDAS

ARBITRARIAS”
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3°Octubre/3
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 Recomendamos a los estudiantes que cada grupo compare la medida de objeto que usará para
realizar las mediciones. Por ejemplo, los que van a realizar las medidas con pasos, los integrantes
midan con cintas de diferentes colores el tamaño del paso de los demás integrantes y luego los
comparen como indica el ejemplo:
Juan
María
Tatiana
Eidan
 Pedimos a los estudiantes seleccionar la medida que utilizarán ya sea cuarta, brazada, pasos, pie,
lápices, borrador, clips, etc.
 Preguntamos: ¿quiénes creen que tomarán más rápido la medida del contorno del patio de la
escuela?, ¿por qué?, ¿quiénes creen que se demorarán más?, ¿por qué?, ¿todos sus lápices, clips o
borradores son del mismo tamaño?, ¿creen que todos sus compañeros y compañeras obtendrán las
mismas medidas?, ¿por qué?
 Invita a que realicen algunas mediciones a modo de prueba, como la medida del cuaderno, del fólder,
etc. Luego, pregunta sobre las medidas que obtuvieron y anótalas en la pizarra. Por ejemplo:
 Continúa preguntando: ¿todos realizaron con facilidad las mediciones?, ¿les fue fácil medir?, ¿por
qué?; ¿con cuál de las unidades de medida les resultó más fácil tomar la medida?, ¿por qué? ¿Qué
grupos podrían realizar la medida de todo el contorno del patio de la escuela?
 Conduce la ejecución de sus estrategias y verifica si están desarrollando correctamente la actividad.
De presentar dificultades, aclara sus dudas o proporciónales información complementaria.
 Cuestionamos los resultados que van obteniendo: a todos los estudiantes que midieron el contorno
del patio con pasos, ¿les resultó la misma cantidad? ¿porqué? y a los que midieron con la cuarta el
ancho del patio, ¿las medidas les resultaron iguales o distintas? ¿por qué?¿por qué creen que no les
resultaron las mismas medidas? y a los que utilizaron el lápiz y el borrador?
 Preguntamos: con las medidas que hemos tomado ¿podemos saber cuántos banderines se necesitan
para decorar el patio de la escuela?
 El patio de la escuela tiene forma rectangular:
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3°Octubre/4
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REFLEXION Y FORMALIZACION
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados. Para ello, pregúntales: ¿los
objetos muy largos, también, podemos medirlos con lápices, borradores, clips o cuartas?, ¿es fácil
medir con pasos cualquier objeto largo?; ¿les gustó la actividad que realizaron?, ¿les pareció fácil o
difícil?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿y lo más difícil?; ¿cómo se sintieron durante la actividad?
 Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
 Formalizamos el conocimiento y lo que han representado en su cuaderno.
Unidades arbitrarias de longitud
Braza
Pie Codo Paso
Cuarta
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3°Octubre/5
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Las medidas arbitrarias son aquellas medidas que realizamos con alguna parte de nuestro
cuerpo o algún objeto, por lo tanto no son todas iguales.
Si quiero medir un automóvil podemos utilizar el paso.
1.°: El largo, el ancho y la altura se pueden medir usando unidades arbitrarias.

2.°: Mientras más larga sea la unidad de medición, menos medidas se realizarán.
Nuestros antepasados utilizaban estas medidas pero no eran exactas por que las partes del
cuerpo tienen diferentes medidas.
Recordemos que la medida nos ayuda a saber cuánto mide un objeto, algún animal o alguna
persona, e incluso estructuras grandes como casas y edificios.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas

1. Mide el largo de tu cuaderno en cuartas.
Resolución:
Usando la cuarta nos damos cuenta de que el cuaderno mide 3 cuartas.

2. Mide el contorno de tu cuaderno en cuartas.
3. ¿Cuánto mide el largo de la mesa de la profesora en cuartas?
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3°Octubre/6
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4. Mide el ancho de tu salón en pasos.
5. ¿Cuánto mide el ancho de la puerta del salón en pies?

Resolución:
Rpta.: 4 pies
6. ¿Cuánto mide desde el piso hasta la perilla de la puerta en cuartas?

7. Mide el largo del salón en pies.
8. Mide el ancho de tu carpeta usando la cuarta.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Establece relaciones entre medidas de

objetos usando medidas arbitrarias
Identifica medidas arbitrarias para medir el
patio de su escuela y otros objetos.
Compara medidas arbitrarias y las
representa de forma simbólica y gráfica.
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3°Octubre/7
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Criterios de evaluación
Establece Identifica Compara
relaciones entre medidas medidas
medidas de arbitrarias para arbitrarias y las
objetos usando medir el patio de representa de
Nº
medidas su escuela y forma simbólica
Nombres y Apellidos de los estudiantes arbitrarias otros objetos. y gráfica.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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3°Octubre/8
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FICHA DE APLICACIÓN
1. El largo de un cuaderno mide 3 cuartas. Si se juntan 3 cuadernos por su largo, ¿cuánto
medirán en total?
2. Si a = 2 cuartas y b = 3 cuartas, ¿cuánto vale a + c ?
3. ¿Cuánto mide el perímetro de la figura N.°1?

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4. Si a = 2 cuartas y b = 3 cuartas, ¿cuánto vale b + c ?
5. Si a = 2 cuartas y b = 3 cuartas, ¿cuánto vale c?
6. Del ejercicio anterior, ¿cuánto vale d y cuánto vale e?

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3°Octubre/9
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7. Si a = 3 cuartas, b = 2 cuartas, c = 15 cuartas y d = 11 cuartas, ¿cuánto vale e?
8. Del gráfico anterior, ¿cuánto vale f ?

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9. Javier ha juntado 3 puertas y quiere saber cuánto vale c:

a = 11 cuartas
b = 15 cuartas
10. De la figura N.°4, ¿cuánto vale d ?

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3°Octubre/10
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11. ¿Cuánto vale e ?
a = 3 cuartas
b = 2 cuartas
c = 15 cuartas
d = 11 cuartas
12. Del ejercicio anterior, ¿cuánto mide el perímetro?

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13. Mide en pies el largo del sofá de tu casa.

14. Mide el alto del sofá en cuartas.
15. Mide en pasos el largo de tu casa.
16. El paso, el pie y la __________ son unidades arbitrarias.
a) kilo
b) metro
c) cuarta
d) litro
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3°Octubre/11
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Cyt Los efectos de Explica el mundo físico - Relaciona el - Identifica y explica - Escala de
la aplicación de basándose en desplazamiento, el cambio que ocurre con los valoración
la fuerza en los conocimientos sobre de dirección o la cuerpos cuando se
cuerpos los seres vivos, modificación de la forma les aplica un tipo de
materia y energía, de los objetos por la fuerza.
aplicación de fuerzas so- - Explica cuáles son
biodiversidad, Tierra y
bre ellos. Ejemplo: El los efectos de la
universo. estudiante relaciona la
- Comprende y usa fuerza en los
deformación que sufre cuerpos
conocimientos sobre una pelota con la fuerza
los seres vivos, - Plantea
generada sobre ella
materia y energía, experiencias para
cuando alguien la
biodiversidad, Tierra y comprobar los
presiona con la planta de
universo. efectos de la fuerza
los pies.
en los cuerpos
- Elabora
organizadores
gráficos para
sistematizar
información
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
Fichas de experimentación
Fichas de registro
Organizadores gráficos
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y recordamos las actividades que realizamos la sesión anterior para
ello inflamos un globo y todos aplicamos una fuerza sobre él y preguntamos ¿qué pasó con el globo?
¿cambió de forma?.
 Comentamos que los cambios en la forma o deformación de un cuerpo puede ser permanente porque
ya no volvería a su estado normal p o momentáneo porque vuelve a su estado original ya que a estos
cuerpos se les aplica un tipo de fuerza como vimos la sesión anterior ¿Cuáles son los tipos de fuerza?
 Mostramos una lámina o ejercemos fuerza sobre una esponja y una lata de gaseosa y recordamos la
fuerza que aplicamos.
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3°Octubre/12
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 Luego pedimos a los estudiantes dibujar un objeto en el cual su experimento una deformación
transitoria y un objeto que experimente una deformación permanente
En la imagen 1 En la imagen 2
 Preguntamos: ¿Por qué el cuerpo que han graficado ejerce una deformación transitoria? ¿porque el
otro cuerpo ejerce una deformación permanente? ¿qué efectos puede provocar cambios de forma en
los cuerpos? ¿los cuerpos pueden cambiar en su forma, rapidez, dirección etc.?
 Escuchamos las ideas y anotamos en la pizarra
Reto:
Conocemos y explicamos los efectos de la fuerza en los

cuerpos que nos rodean
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes agruparse para formular la situación problemática:
Situación problemática:
¿La fuerza que ejercemos o aplicamos sobre los cuerpos puede provocar cambios o
deformaciones en su estado natural?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
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3°Octubre/13
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 Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis:
Es probable que los objetos Es probable que los objetos Es probable que los objetos
puedan cambiar de forma puedan cambiar de forma puedan cambiar de forma
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos: ¿qué podemos hacer para saber cuáles son los efectos que provoca la fuerza que
aplicamos a los cuerpos? ¿será posible que los cuerpos cambien de forma al aplicar un tipo de
fuerza?
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguirán para
demostrarlas.
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la información Usaré dibujos para señalar lo que Me ayuda a organizar la
que vaya encontrando? creo que es importante. información más importante que
usaré para dar sustento a mis
respuestas.
¿qué conozco sobre los efectos Que los cuerpos pueden moverse
de la fuerza?
¿Qué haré con la nueva Elaborar un organizador para
información que encontré sobre explicar sobre los efectos de la
los efectos de la fuerza? fuerza
si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
¿qué puedo hacer para recordar
las partes importantes de lo que
vaya leyendo?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes sacar los materiales que se les pidió la sesión anterior e indicamos
colocarlos encima de sus mesas para realizar una experimentación.
 Pegamos un papelote en la pizarra y entregamos una copia para que peguen en sus cuadernos.
 Leemos junto con los estudiantes la ficha para familiarizarnos sobre las actividades que realizaremos.
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3°Octubre/14
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“EJERCIENDO FUERZA SOBRE LOS CUERPOS”

MATERIALES
PROCEDIMIENTO
a. Apliquen fuerzas a los distintos materiales:
1.Presionen con sus manos el vaso de plástico y luego la lata de bebida;
2. Estiren el resorte y luego suéltenlo;
3. Arruguen con fuerza la hoja de papel.
❖ En cada caso, observen lo que sucede mientras aplican la fuerza y al dejar de aplicarla.
b. En el siguiente cuadro, registren el tipo de cambio que experimentó cada objeto
Material Tipos de deformación permanente o transitoria

1.
2.
3.
4.
C. Responde las siguientes preguntas

a. ¿Qué objetos experimentaron cambios permanentes?, ¿cuáles cambios momentáneos?
_________________________________________________________________________
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b. ¿Cómo comprobaron el tipo de cambio que experimentó cada material?
_________________________________________________________________________
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c. Si la magnitud de la fuerza que aplicaron hubiese sido mayor, ¿qué cambios hubiesen
experimentado los materiales? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
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d. ¿Qué relación existe entre las características de los materiales y la deformación
experimentada al ejercer una fuerza sobre ellos?
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3°Octubre/15
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 Luego de la experimentación entregamos una ficha informativa para conocer sobre los efectos de la
fuerza en los objetos o cuerpos, indicamos leer y relacionar con la actividad que realizamos
anteriormente y comentamos.
EFECTOS DE LA FUERZA EN LOS OBJETOS

Todo el tiempo sentimos y aplicamos la fuerza en distintas actividades de la vida cotidiana: al caminar,
abrir una lata, tocar a alguien, sentir el viento soplar, cuando pedimos la palabra para hablar, cuando
abrimos una ventana, al levantar un objeto del piso, etc.
Las fuerzas que se aplican a los objetos pueden moverlos, detenerlos, sostenerlos o deformarlos.
Las fuerzas influyen en el equilibrio de los cuerpos, además producen sobre ellos dos posibles efectos:
1. Variación en su estado de movimiento o reposo
2. Deformaciones en los cuerpos
Efectos que produce la fuerza
• A. Provocar la deformación de un objeto o cuerpo: Una fuerza aplicada puede provocar cambios en la
forma de un cuerpo, de manera permanente o momentánea.
Deformación momentánea Deformación permanente
Este tipo de deformación se produce en cuerpos Una fuerza aplicada puede provocar cambios en
que se deforman por la acción de una fuerza, la forma de un cuerpo, de manera permanente,
pero recuperan su forma inicial cuando deja de por ejemplo, al apretar una plastilina, ya que no
actuar dicha fuerza. Por ejemplo: la fuerza podrá volver a su forma original.
aplicada al estirar un elástico, provoca un
cambio momentáneo en él, ya que luego puede
volver a su forma original.
B) Cambiar el estado de movimiento de un objeto.
Poner en movimiento un objeto Detener un objeto que está en Desviar la dirección de un objeto
que se encuentra en reposo. movimiento. que está en movimiento.
C. Cambiar la rapidez de un objeto: un cuerpo determinado alcanzará

mayor rapidez si se le aplica una fuerza en la misma dirección del
movimiento que posee. Por ejemplo: fuerza de aceleración y velocidad.
Por el contrario, si se le aplica una fuerza en la dirección contraria
disminuirá su velocidad. Por ejemplo: fuerza de frenado y velocidad.
AL aplicar una fuerza a un objeto, éste puede deformarse, es decir,

cambiar su forma.
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3°Octubre/16
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Si un objeto está en reposo y se Le aplica fuerza, puede comenzar a moverse.

Para aplicar un tipo de fuerza muchas veces utilizamos diversas máquinas que …
Son herramientas que facilitan el trabajo.
Por ejemplo:
 Después de la lectura entregamos a cada estudiante una ficha para que peguen en sus cuadernos e
indicamos leer y registrar sus ideas.
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3°Octubre/17
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Trabajamos de forma individual y grupalmente

Observa las imágenes, lee los siguientes textos y escríbelos en las líneas, según el efecto que
produce la fuerza en cada caso.
Pone en movimiento un cuerpo que está en reposo Detiene un cuerpo en movimiento

Deforma un cuerpo Cambia la dirección de un cuerpo en movimiento
Experimentemos grupalmente
1. Inflen el globo.
2. Apliquen fuerza sobre él (presionándolo).
3. Responde las siguientes preguntas.
1. En la experiencia realizada ¿Qué cuerpos interactúan mediante la fuerza?
a) 2 globos.
b) Las manos (u otra parte del cuerpo) para presionar y un globo.
c) 2 manos.
A hora responde de acuerdo a lo que te pase a ti con el experimento
2. ¿Qué ocurre con el globo al ejercer una fuerza sobre él?
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_______________________________________________________________________
3. ¿Qué ocurre con el globo una vez que dejan de aplicar la fuerza?
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_______________________________________________________________________
4. ¿Podrían afirmar que el globo experimenta un cambio de forma momentáneo al aplicarle una
fuerza? ¿Ocurriría lo mismo con una lata de bebida? ¿Por qué?
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3°Octubre/18
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ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos a los estudiantes que conjuntamente sistematizaremos
lo aprendido a través de la elaboración de organizadores gráficos:
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3°Octubre/19
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
¿Qué sabias sobre los efectos de la

fuerza en los cuerpos?
¿Qué sabes ahora?
CIERRE
 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre los efectos de la fuerza?¿cambia o no cambia un

cuerpo al aplicarle un tipo de fuerza?¿qué actividad te gustó más de la sesión?¿qué sabían antes de
su investigación?¿qué saben ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Identifica y explica que ocurre con los

cuerpos cuando se les aplica un tipo de
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3°Octubre/20
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fuerza.
Explica cuáles son los efectos de la fuerza
en los cuerpos
Realiza experimentos para comprobar los
efectos de la fuerza en los cuerpos
Elabora organizadores gráficos para
sistematizar información
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3°Octubre/21
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Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Identifica y explica Explica cuáles son Elabora
que ocurre con los los efectos de la organizadores
cuerpos cuando fuerza en los gráficos para
se les aplica un cuerpos sistematizar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tipo de fuerza. información
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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3°Octubre/22
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FICHA DE ACTIVIDADES
1. Observa las imágenes y escribe el efecto que causa la fuerza en ellos (mover, detener,
sostener, deformar).
2. Completa las frases escribiendo la herramienta que utilizarías y después arrastre el dibujo del
objeto que escribiste en cada una de las frases al recuadro azul
Para colocar un clavo en la
pared utilizo un
_______________
Para cortar papel utilizo las

_______________
Para exprimir un limón utilizo

un _______________
3. Escribe debajo de cada situación qué objeto es agente y cuál es receptor.
agente receptor
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3°Octubre/23
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4. Observa las imágenes y escoge el efecto que la fuerza está ejerciendo.
5. La fuerza se define como:
a. acción que ejerce un b. La cantidad de

cuerpo sobre otro. músculos que tiene
una persona
c. La rapidez con la d. La atracción que

que cae un objeto ejerce la tierra
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3°Octubre/24
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6. Si a estos objetos se les aplica una fuerza, ¿qué sucede? Señala la respuesta correcta.
Se deforma Se deforma Se deforma
Cambia el movimiento Cambia el movimiento Cambia el movimiento
7. Lee las preguntas y marca la respuesta correcta.

¿Qué efecto produce la aplicación de fuerzas?
a. Cambios en el b. Cambios en la
movimiento forma
c. Ambas son
correctas
8. Las fuerzas se pueden representar gráficamente empleando flechas que se denomina

vectores. Al respecto escoge la alternativa que mejor represente a los vectores de la siguiente
imagen:
a. Son de igual c. Tienen la misma d. Presentan igual d. Tienen distinta

magnitud y sentido dirección y sentido dirección e intensidad magnitud y dirección
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3°Octubre/25
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ER “La misa es Asume la experiencia - Muestra su fe mediante - Reconoce los - Escala de
una fiesta con del encuentro personal acciones concretas en la ornamentos y valoración
Jesús” y comunitario con Dios convivencia cotidiana, en elementos de la
en su proyecto de vida coherencia con relatos liturgia
en coherencia con su bíblicos y la vida de los - Explica en que
santos. consiste la Santa
creencia religiosa.
- Transforma su entorno - Descubre el amor de Dios misa y que posturas
desde el encuentro proponiendo acciones debemos adoptar
personal y comunitario para mejorar la relación durante su
con Dios y desde la fe con su familia y la celebración.
que profesa. institución educativa. - Reconoce y
- Actúa coherentemente reconoce los
en razón de su fe ornamentos y
elementos de la
liturgia mediante la
elaboración de
láminas.
- Describe los
ornamentos y
elementos de la
liturgia
- Elaboran un
organizador visual
sobre la santa misa
y sus elementos.
- Describe los
ornamentos y
elementos de la
liturgia
2. ESTRATEGIAS:
 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo.

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud.
EVIDENCIA
Elaboración de láminas
Organizador gráfico.
INICIO
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3°Octubre/26
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 Saludamos a los estudiantes y agradecemos a Dios por darnos la oportunidad de volvernos a reunir y
luego entregamos a cada estudiante un cómic para conocer sobre el bautizo de Jesús
 Iniciamos la sesión alabando al Señor con la siguiente oración
Ven, Jesús, mi Salvador Divino Cordero;

Ven a mí. dulce Señor. ¡Oh mi Dios, mi amor!
Eres Padre tierno. Eres buen Pastor;
Eres verbo eterno Nuestro Redentor
¡Oh de mi esperanza Dulce galardón!
Te doy alabanza Y mi corazón
En Ti siempre espero. Aumenta mi fe;
Con amor sincero Te recibiré.
En esta apariencia. Divino manjar.
Tu santa presencia Quieres ocultar.
Oh Sabiduría. Eterno Señor;
Ven en este día A darme tu amor!
Jesús de mi vida; Nunca más pecar;
Sólo a Ti rendida. Mí alma quiere amar.
 Luego entonamos la canción “La misa es una fiesta”

https://www.youtube.com/watch?v=5BzOS_PPweI
 “La misa es una fiesta”
La misa es una Fiesta muy alegre
La misa es una Fiesta con Jesús
La misa es una Fiesta que nos une
La misa es una Fiesta que nos une,
Cada domingo celebramos: Que nuestro amigo nos salvó, y que por
amamos, dio su vida y resucitó.
Con su palabra nos enseñó, nos alimentó con su pan, nos compromete a
ser amigos y a caminar.
 A continuación se analiza la canción y se socializa junto a los estudiantes con las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué dice sobre la misa?
2. ¿Qué nos da con su palabra el señor y con que nos alimenta
3. ¿Qué nos promete Jesús?
Reto:
Hoy reconocemos que la Santa Misa es una fiesta con Jesús
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
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3°Octubre/27
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 Respetar normas de convivencia.

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO
VER
 Indicamos a los estudiantes que revisaremos textos bíblicos usando nuestra biblia.
 Comentamos que deben leer las citas bíblicas, reflexionar sobre su contenido y responder las
preguntas que se proponen. Para ello pegamos un papelote, leen y registran la información en sus
cuadernos.
Seguidamente leen, reflexionan y responden a los siguientes textos bíblicos (Comprensión
lectora)
* Jn. 20, 19.
¿Qué hizo Jesús?
¿Qué dice Jesús a sus discípulos?
Hech. 20, 7
¿Para qué se reunieron los discípulos?
¿Para qué nos reunimos ahora los cristianos?
¿qué es la santa misa?
¿Cuáles son los elementos que se utilizan en Misa?
¿Cuáles son las posturas que se adoptan durante la santa misa?
JUZGAR
 Leemos y comentamos las reflexiones que se presentan en diferentes carteles
La liturgia es el conjunto de acciones por las cuales cristo

sumo sacerdote se hace presente en la iglesia.
Mediante el ejercicio de la función sacerdotal de Jesucristo se

manifiesta y realiza a través de signos la santificación de los
hombres.
 A Dios se le adora con cantos, alabanzas, oraciones también con una vida santa; pero también se le
adora con ciertos objetos destinados solo para él, por eso, el sacerdote en cada celebración
Eucarística usa unas vestiduras especiales y adecuadas para el culto litúrgico a Dios.
 Existen también casos o elementos propios para la Celebración Eucarística.
 Las vestiduras del sacerdote son: la casulla, la estola, el alba y el cingulo
 Elementos de la liturgia:
 Luz, incienso, pan y vino, fuego, agua, aceite. ( Organizador visual )
 A continuación, leen un texto relacionado a la Santa Misa
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/28
__________________________________________________________________________________________
¿Qué es la misa?
FIESTA
Porque, gracias a que Jesús resucitó todos los hombres podemos salvarnos,
o sea, después de morirnos podemos ir al cielo y vivir ahí para siempre con
Dios.
BANQUETE
Así como nuestro cuerpo necesita comer para vivir,
nuestra alma necesita comer a Jesús para ser feliz y
llegar al cielo.
En la misa comulgamos y Jesús viene a nuestra alma.
MEMORIAL
Del sacrificio de Nuestro Señor. Esto significa que, Jesucristo al irse de este
mundo quiso ESTAR DE VERDAD PRESENTE en cada Misa que se
celebre.
SACRIFICIO
La Iglesia nos enseña que en cada Misa se vive realmente el sacrificio de
Jesús en la cruz; Cristo se ofrece a morir por nosotros y perdonar
nuestros pecados.
Los objetos litúrgicos
La Misa consta dos partes: la Liturgia de la Palabra y la Liturgia eucarística, tan estrechamente
unidas entre sí, que constituyen un solo acto de culto ya que en la Misa se dispone la mesa, tanto de
la Palabra de Dios como del Cuerpo de Cristo, en la que los fieles encuentran instrucción y alimento
cristiano.
Estructura de la Santa Misa
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/29
__________________________________________________________________________________________
1. Ritos iniciales
Entrada
Saludo al altar
Rito penitencial
Oraciones iniciales
2. Liturgia de la palabra
Diálogo entre dios y su pueblo:
Dios habla
El pueblo responde
3. Liturgia de la eucaristía
Presentación de las ofrendas
Plegaria Eucaristía y consagración
Rito de comunión
4. Rito de despedida
Avisos (no son parte de la eucaristía)
Saludo y bendición final
Despedida y misión
Las posturas durante la santa Misa es estar de pie, sentados y arrodillados.
 Realiza las siguientes actividades.
1. Escribe debajo de cada recuadro el término que le corresponde
CREDO – CONSAGRACIÓN – DIÁCONO – EUCARISTÍA – ALTAR – PAN Y VINO

AMBON – ORACIÓN DE LOS FIELES – ACTO PENITENCIAL
Elementos que se llevan en Elementos que se llevan en Elementos que se llevan en

la ofrenda la ofrenda la ofrenda
Momento en el que el pan Otro nombre con el que se Momento en el que se pide
y el vino se convierten en conoce a la misa perdón
el cuerpo y en la sangre de
cristo
Profesión de Fé Oración comunitaria Lugar desde donde se leen

después del Credo las Lecturas
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/30
__________________________________________________________________________________________
2. Escribe las partes de la misa
1.
2.
3.
4.
3. Dibuja y escribe cuales son las posturas de la misa.
4. Elaboramos en forma conjunta un organizador grafico sobre la estructura de la Santa Misa

(esquemas de sugerencia)
Saludo
Ritos iniciales Comprende Acto penitencial
Oración colecta
Lecturas y homilía
Liturgia de la palabra
Oración de fieles
La santa misa
Rito de ofrendas
Liturgia de la Plegaria eucarística

eucaristía
Rito de comunión
Bendición
Ritos de despedida
Despedida
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/31
__________________________________________________________________________________________
Ritos de despedida: Ritos iniciales

Bendición Procesión de entrada
Despedida y envío Saludo inicial
Acto penitencial
Gloria
Oración colecta
Liturgia de la eucaristía Liturgia de la palabra
Ofrendas Primera lectura
Prefacio Salmo responsorial
Epiclesis Segunda lectura
Consagración Aleluya
Doxología Evangelio
Padre nuestro Homilía
Comunión Credo
Oración después de la comunión Peticiones
ACTUAR
 Comentamos a los estudiantes que es muy importante participar de la Santa misa, para mantenernos
siempre unidos y fortalecidos como miembros de la casa de Dios
RECUERDA: En la celebración de la Santa Misa, Jesús renueva su sacrificio de amor,

entregándose nuevamente por nuestras salvación, solo que sin derramar sangre. Ahora
escribe el "Yo pecador"
 Ahora que conocemos que es la Santa misa y sus características ¿Cuál es tu compromiso?, ¿cómo
crees que debes presentarte en la celebración de la Santa misa a nivel interior y exterior?, ¿Cuál es tu
actitud y qué importancia le das a la Santa Misa?
 Luego invitamos a los estudiantes a realizar la oración final
Oracion final
Gracias, querido Jesús, por quedarte en la Eucaristía y permitirnos poder alimentarnos de tu
Palabra y de tu Cuerpo. Ayúdanos a participar siempre de tu Banquete Celestial. Te
prometemos esforzarnos para visitarte todos los domingos en la Santa Misa, y unirnos
contigo en tu sacrificio de amor. Amén.
CIERRE
 Responden las preguntas:

 ¿Qué han aprendido?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué son
los sacramentos?
 Completa la siguiente tabla:
Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Explica en que consiste la Santa misa y que

posturas debemos adoptar durante su
celebración.
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/32
__________________________________________________________________________________________
- Reconoce y reconoce los ornamentos y

elementos de la liturgia mediante la
elaboración de láminas.
- Describe los ornamentos y elementos
de la liturgia
- Elaboran un organizador visual sobre la santa
misa y sus elementos.
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/33
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
- Explica en que - Describe los - Reconoce y - Elaboran un
consiste la ornamentos y reconoce los organizador
Santa misa y elementos de ornamentos y visual sobre la
que posturas la liturgia. elementos de santa misa y
debemos la liturgia sus elementos.
adoptar mediante la
Nº Nombres y Apellidos de los
durante su elaboración de
estudiantes celebración. láminas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/34
__________________________________________________________________________________________
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe el nombre de cada rito donde corresponde.
Los ritos iniciales: sirven para recibir a los fieles y son la apertura.
2. Une con flechas.

Llegamos al templo.
SALUDO INICIAL Acompañamos la procesión de entrada
cantando con alegría.
Es la oración que el sacerdote hace al
PROCESIÓN DE ENTRADA
padre
Después de besar el altar y hacer la señal
GLORIA
de la cruz, el sacerdote nos saluda.
Pedimos humildemente perdón al señor por
RITO PENITENCIAL
nuestras faltas.
ORACIÓN COLECTA Alabamos a Dios.
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/35
__________________________________________________________________________________________
3. Algunas palabras se han escapado. ¡Ayuda a Jesús a completar la oración!
Padre nuestro, que estás en el

voluntad
_________________, santificado sea tu
_________________, venga a nosotros tu reino,
libranos
hágase tu _________________ en la tierra como
en el cielo.
pan
Danos hoy nuestro el _________________ de
cada día, _________________ nuestras ofensas,
cielo
como también nosotros perdonamos a los que
nos ofenden, no nos dejes caer en la tentación, y perdona
_________________ del mal.
Amén. nombre
4. Une cada lo que hacemos durante la celebración de la Misa con su dibujo correspondiente.
Rezamos el Padre nuestro
Escuchamos la palabra de Dios
Comulgamos
Nos damos la paz
5. Contesta: ¿Cómo se llama el templo de los cristianos y cristianas?

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/36
__________________________________________________________________________________________
6. Elige cómo es el templo por dentro
7. Coloca en orden las partes de la misa.
_____________________________________________________________________________________________
3°Octubre/37

3° Grado - Actividad Del 04 de Octubre

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3° Grado - Actividad Del 04 de Octubre

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 Grado y sección: 3° GRADO

 Fecha: 4 de octubre del 2022

Una mañana soleada, el gusano medidor descansaba tranquilamente

Hoy aprenderemos a medir objetos usando medidas arbitrarias

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos.

Las partes del cuerpo sirven como una unidad de medida.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase :“MEDIMOS OBJETOS USANDO MEDIDAS

Unidades arbitrarias de longitud

1.°: El largo, el ancho y la altura se pueden medir usando unidades arbitrarias.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas

Usando la cuarta nos damos cuenta de que el cuaderno mide 3 cuartas.

3. ¿Cuánto mide el largo de la mesa de la profesora en cuartas?

4. Mide el ancho de tu salón en pasos.

5. ¿Cuánto mide el ancho de la puerta del salón en pies?

6. ¿Cuánto mide desde el piso hasta la perilla de la puerta en cuartas?

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

Establece relaciones entre medidas de

2. Si a = 2 cuartas y b = 3 cuartas, ¿cuánto vale a + c ?

3. ¿Cuánto mide el perímetro de la figura N.°1?

5. Si a = 2 cuartas y b = 3 cuartas, ¿cuánto vale c?

6. Del ejercicio anterior, ¿cuánto vale d y cuánto vale e?

7. Si a = 3 cuartas, b = 2 cuartas, c = 15 cuartas y d = 11 cuartas, ¿cuánto vale e?

8. Del gráfico anterior, ¿cuánto vale f ?

9. Javier ha juntado 3 puertas y quiere saber cuánto vale c:

10. De la figura N.°4, ¿cuánto vale d ?

11. ¿Cuánto vale e ?

12. Del ejercicio anterior, ¿cuánto mide el perímetro?

13. Mide en pies el largo del sofá de tu casa.

16. El paso, el pie y la __________ son unidades arbitrarias.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Conocemos y explicamos los efectos de la fuerza en los

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

“EJERCIENDO FUERZA SOBRE LOS CUERPOS”

Material Tipos de deformación permanente o transitoria

C. Responde las siguientes preguntas

EFECTOS DE LA FUERZA EN LOS OBJETOS

C. Cambiar la rapidez de un objeto: un cuerpo determinado alcanzará

AL aplicar una fuerza a un objeto, éste puede deformarse, es decir,

Si un objeto está en reposo y se Le aplica fuerza, puede comenzar a moverse.

Trabajamos de forma individual y grupalmente

Pone en movimiento un cuerpo que está en reposo Detiene un cuerpo en movimiento

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

¿Qué sabias sobre los efectos de la

¿Qué sabes ahora?

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre los efectos de la fuerza?¿cambia o no cambia un

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Identifica y explica que ocurre con los

Para cortar papel utilizo las

Para exprimir un limón utilizo

3. Escribe debajo de cada situación qué objeto es agente y cuál es receptor.

4. Observa las imágenes y escoge el efecto que la fuerza está ejerciendo.

5. La fuerza se define como:

a. acción que ejerce un b. La cantidad de

c. La rapidez con la d. La atracción que