SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Titulo de la sesión : Estimamos y medimos longitudes de una cometa”
1.2.- Grado : 3ª “A”
1.3.- Duración : 90 minutos
1.4.- Profesor : Elizabeth Bastidas Huamán
1.5 Fecha : 26-08-2019.
II.- PORPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA y DESEMPEÑO ENFOQUE TRANSVERSAL
CAPACIDAD Enfoque transversal
MATEMATICA Actúa y piensa . Describe la estimación de la  Los estudiantes participan de las
matemáticamente en medida de la longitud y del actividades tratándose con
situaciones de perímetro de las figuras a partir de respeto y procurando que los
forma, movimiento y unidades arbitrarias o momentos compartidos sean una
localización. convencionales. buena experiencia para todos.
Comunica y Usa instrumentos de medición
representa ideas (cinta métrica o reglas graduadas)
matemáticas. y unidades convencionales para
Elabora y usa medir longitudes y distancias
estrategias. cortas.

Medios y
ESTRATEGIAS materiales
INICIO  Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos que la situación Pizarra
Motivación significativa de esta unidad está referida a la naturaleza. Enfatiza que debemos usar Plumones 15
Saberes los recursos naturales responsablemente y sin dañarlos.
previos  Formula estas preguntas: aparte de los animales y las plantas, ¿qué otros recursos
Propósito naturales tenemos?; ¿cómo podríamos aprovechar el viento para jugar?, ¿qué
juguetes de viento conocen?; ¿podríamos hacer una cometa?, ¿saben cómo
hacerla?, ¿qué materiales necesitaremos?
 Informa que en la próxima sesión cada uno elaborará sus propias cometas para que
posteriormente participen en el “Festival del vuelo de cometas”.
 Mediante estas preguntas: ¿qué se necesita conocer para hacer una cometa?,
¿será necesario saber medir?; ¿qué instrumentos de medida conocen?, ¿saben
usarlos?; ¿qué unidad de medida se usa para medir las longitudes?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar y medir longitudes al
realizar las medidas de una cometa.
 . Usa instrumentos de medición (cinta métrica o reglas graduadas) y unidades
convencionales para medir longitudes y distancias cortas.
DESARRO  Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes. Luego,
LLO muestra la cometa que llevaste a clase y presenta el papelote que preparaste con Pizarra 60
los desafíos del día. Plumones
Antes de  Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes. Luego, Cinta métrica
la lectura muestra la cometa que llevaste a clase y presenta el papelote que preparaste con Regla
los desafíos del día. Lápices
Durante la  Para facilitar la comprensión del problema, solicita que lo lean en forma silenciosa y, Clips
lectura luego, en voz alta. Pregunta: ¿de qué trata?, ¿qué deben hacer?, ¿qué Papelotes
instrumentos usarán? plumones
Después  Entrega a cada equipo los materiales (clips, lapiceros y cinta métrica) y pide que los Cometa
de la observen, manipulen y comparen.
lectura  Orienta la búsqueda de estrategias a través de preguntas como estas: ¿cómo
pueden hacer para realizar la estimación de la medida de la longitud de la cola de la
cometa?, ¿les ayudará usar un pabilo?, ¿cómo?
 Corta, ante la observación de los estudiantes, pedazos de pabilo con la misma
medida de la cola de la cometa y entrega uno a cada equipo, a fin de que hagan sus
estimaciones y medidas.
  Proporciona la Ficha de registro de estimaciones y medidas (Anexo 1) a cada
estudiante y pide que realicen, primero, la estimación de la medida de la cola de la
cometa en clips, lapiceros y centímetros, y luego comprueben sus estimaciones
midiendo con dichos objetos y la cinta métrica.
 Solicita a los estudiantes que, en parejas, comparen sus estimaciones y medidas.
 Formaliza algunos saberes con respecto a la estimación y medida de longitudes

CIERRE  Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión. Cuadernos 15
Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció Libro
fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en su vida Matemática
diaria?; ¿en qué casos podemos estimar y en qué casos debemos medir?
 Reitera que en la próxima clase elaborarán sus cometas y que, además, seguirán
aplicando la idea de estimación y medición. Luego, solicita que traigan los
siguientes materiales: sorbetes, cañas ligeras (pueden ser materiales de la zona),
pabilo delgado, papel cometa de colores o bolsas plásticas.
 Finaliza la clase felicitando a todos por su participación y por el trabajo realizado.

Evaluación: Formativa Lista de cotejo

Reactivos

Describe la estimación de la medida

de la longitud y del perímetro de las
figuras a partir de unidades
arbitrarias o convencionales.
Usa instrumentos de medición
(cinta métrica o reglas graduadas) y
unidades convencionales para
medir longitudes y distancias cortas.
ustifica sus conjeturas usando
ejemplos sobre los procedimientos
aplicados en problemas de cálculo
de perímetro.

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Profesora de aula