2021

INFORME DE BALANCE ANUAL DE LA

IMPLEMENTACIÓN DE LA RED EDUCATIVA
RURAL DE ANTAYAJE OMACHA III
PERTENECIENTE A LA UGEL DE PARURO
REGIÓN DE CUSCO
AÑO- 2021

RED EDUCATIVA RURAL DE OMACHA III

DE LA UGEL DE PARURO
AÑO - 2021
A RED
ÑO 20
EDUCATIVA
RURAL
ANTAYAJE
OMACHA III

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

 INFORME DE BALANCE DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA RED EDUCATIVA RURAL
DE ANTAYAJE OMACHA III DE GESTIÓN ESCOLAR 2021

I. Datos generales de la Red Educativa Rural de Omacha

1.1 Dirección Regional de Educación: CUSCO
1.2 Unidad de Gestión Educativa Local : PARURO
1.3 Red Educativa Rural: ANTAYAJE OMACHA 3
1.5 Sede de la RER: ANTAYAJE
1.6 Lugar: ANTAYAJE - OMACHA
1.7 Distrito: OMACHA
1.8 Provincia: PARURO
1.9 Coordinador de RER Prof: Manuel Silvestre MERCADO
QUISPE
1.10 Coordinador administrativo de la RER Econ: Jesus MAMANI QUISPE

1.11 Comisión Pedagógica

Nivel Inicial
1.12 I.E.I.N°995 Ccoyani Profesora: Mavila HUANCA VILLALOBOS
1.13 I.E.I.N° 994 Antayaje Profesora: Yoly QUISPE SALAZAR.
Nivel primario
1.14 I.E.P. Nº 50407 CCOYANI Profesor: Orlando AYALA CARDENAS.
1.15 I.E.P. N° 501208 Antayaje Profesora: Nay Rut BOMBILLA
PUMAYALLY.
Nivel secundario
1.16 I.E.S. SAN ISIDRO de Antayaje Profesor: Oscar Wilfredo BANDA CHINO.
1.17 I.E.S. SAN ISIDRO de Antayaje Profesor: Teodocio Víctor CHOCCATA
MERCADO.

Representantes del Consejo Educativo de la Red rural de Antayaje

Omacha III
1.18 Coord. de la RER. Antayaje Omacha III Prof: Manuel Silvestre MERCADO
QUISPE
1.17 Coord. Administrativo de la RER. Antayaje Jesus MAMANI QUISPE
Omacha III Econ:
1.18 I.E.P.N°501208 Profesora: Nay Ruth BOMBILLA
PUMAYALLI.
1.19 I.E.P. Nº 50407 Ccoyani Profesor: Orlando AYALA CARDENAS
1.20 I.E.N° 995 Ccoyani Profesora: Mavila HUANCA VILLALOBOS
1.21 I.E.I. N° 994 Antayaje Profesora: Yoly QUISPE SALAZAR
1.22 I.E. Sec. San Isidro de Antayaje Profesor: Oscar Wilfredo BANDA CHINO
1.23 I.E. Sec. San Isidro de Antayaje Profesor: Teodocio Víctor CHOCCATA
MERCADO.

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

1.24 Estudiante de la I.E. San Isidro: Uriel COLQUE SAPACAYO
1.25 Estudiante de la I.E. San Isidro: Katerin GUEVARA YAURI
1.26 PPFF. de la I.E. San Isidro: Bernardino SENCIA SENCIA
1.27 PPFF. de la I. E. Inicial de Perccacjacta: Epifanio NOA MAMANI
128 Autoridad: Alcalde del Mun. Dist. de Omacha: Alex Taylor ARIAS AMPA
129 Líder de la comunidad: Mario BAUTISTA CCOLQQUE
130 Sabio de la comunidad: Félix CCOLQUE ZULOAGA
131 Especialista de UGEL de Paruro: Domitila CANAHUIRE
CONDORI
132 Periodo de duración: 2021

La felicidad
depende
solamente
de tus
propias
decisiones

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

II. Antecedentes.
La Red Educativa Rural Antayaje III se encuentra ubicada en el Distrito de Omacha capital de la
comunidad de Antayaje, en la Provincia de Paruro, Región Cusco y se caracteriza por ser
netamente andino y de habla quechua sureño como lengua mater originaria.
Oficialmente, el distrito de Omacha fue creado el 2 de enero de 1857 mediante ley dada en el
gobierno del presidente Ramón Castilla.

Geográficamente El Distrito se encuentra en el sur de la Provincia de Paruro, en la parte central y

oeste del Departamento del Cusco; tiene una superficie de 436,21 km², con una población de 5 443
habitantes, según el Censo de 2017; el punto más bajo corresponde a los 2 850 msnm y el pico más
alto tiene una altitud de 4 806 msnm. La capital es el poblado de Omacha, situado a 3 910 msnm.
La hidrografía de Omacha es conformada está conformada por tres cuencas hidrográficas de
segundo orden, tributarias de Livitaca y dos microcuencas o cuencas hidrográficas de segundo
orden tributarias o pertenecientes a la gran cuenca del Apurímac; las tres microcuencas del Livitaca,
que vierten sus aguas por la margen izquierda, son Llanquemayo, Chullumayo y Chuñumuro; y los
dos ríos que vierten sus aguas directamente al Apurímac, también por el margen izquierdo, son el
Patenca y el Sillota.

Demográficamente Omacha su densidad poblacional es de 13 habitantes por kilómetro cuadrado.

Las comunidades campesinas tienen un promedio de 125 familias y una media de 3.12 miembros
por familia. La población por sexo tiene una ligera ventaja femenina (101 mujeres por cada 100
varones).

La población económicamente activa (PEA), que incluye a todas las personas entre los 15 y los 64
años, fluctúa por el 52.4 % de la población total y la principal actividad es la agropecuaria que
comprende al 81 % de la PEA.

La Red Educativa Rural de Omacha III, es una de las tres Redes Educativas que cuenta la UGEL de
Paruro, de la región de Cusco focalizado por el Ministerio de Educación, como piloto, la sede está
ubicado en el distrito de Omacha, en el centro poblado de Antayaje, teniendo como local de
Coordinación en el colegio San Isidro de Antayaje, dicha RER está conformado por 10 Instituciones
Educativas en sus tres niveles, entre las cuales mencionamos en inicial (I.E.I N° 232 de Omacha, I.E.I.
N° 994 de Antayaje, I.E.I. N° 995 de Ccoyani, I.E.I. N° 998, I.E.I. N° 1336 de Parcco), en el nivel
primaria(I.E.P. N° 50365 de Omacha, I.E.P.N°50407 de Ccoyani, I.E.P. N° 50993de Perccacjata,
I.E.P.N°501208 de Antayaje) y en el nivel secundario a la I.E.S. San Isidro de Antayaje).

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

Omacha es un distrito de extrema pobreza con comunidades que se encuentran muy distantes entre sí,
careciendo de movilidad para que puedan trasladarse los estudiantes, así como los directivos y
profesores, también muestra una alta tasa de anemia y desnutrición en su población escolar según
MINSA y estadísticas de Antayaje. El mencionado distrito con su capital Antayaje se encuentra
ubicado a unos 4600 m.s.n.m. en dicha zona se atiende a estudiantes de la EBR cabe señalar
estudiantes que fluctúan entre las edades de tres años hasta los 17 años, las Instituciones Educativas
de dicha RER, carecen de una adecuada infraestructura, así como una buena implementación de
mobiliario y/o materiales educativos y que decir de las tecnologías de comunicación e Informática.
El distrito de Omacha es muy extenso territorialmente, la zona es muy árida, las Instituciones
Educativas se encuentran muy alejadas.
En las I.E. del distrito de Omacha de la provincia de Paruro, existe mayor número de docentes en
calidad de contratados, respecto a los nombrados.
En el año 2018, se estuvo ya conformando dicha RER, mas no se dio inicio por falta de
implementación por parte del Ministerio de Educación, es así que este año 2019 entra en
funcionamiento según la RSG-004-2019. Y actualmente viene funcionando de manera exitosa con la
participación de los actores educativos.
Para lograr nuestro objetivo principal el cual es la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de
los tres niveles de EBR , creemos que es necesario crear alianzas estratégicas, por lo que hemos
estado formando redes con instituciones aledañas, pero lo más importante es acercar a la familia para
comprometerlos en el proceso de aprendizaje de sus hijos mediante jornadas y encuentros con
padres de familia, así como también tener alianzas con estatales posta de Salud, Policía, Municipio,
DEMUNA, Convivencia Escolar, UGEL Paruro, Gobierno regional y ONGs. Como Yanapakusun e
iglesia.
En síntesis, somos un contexto rural de alto nivel de dispersión poblacional, alto índice de pobreza,
salud precaria, geografía compleja, altas tasas de desnutrición, inicio temprano en la vida laboral.

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

 III. Estrategias trabajadas en la RER de Omacha III - Paruro.

N° Eje transversal, alineados a los compromisos de N° Estrategias trabajas en las red educativa
gestión escolar (CGE)
01 Planificación y evaluación institucional. 01 Acompañamiento a la IE (el cual incluye acompañamiento y asesoría pedagógica y en gestión
escolar)
02 Fortalecimiento de la práctica pedagógica 02 Seguimiento al acompañamiento (el cual contempla el seguimiento a los acuerdos y
compromisos pactados en el último acompañamiento para asegurar la concreción de éstos)
03 Ejecución de espacios de interaprendizaje 03 Diseño y ejecución Comunidades Aprendizajes Profesionales y otros espacios formativos
04 Aseguramiento de las condiciones operativas de 04 Seguimiento a las condiciones operativas de la IE 
la IE 
05 Gestión de la convivencia escolar.  05 Balance de la Red Educativa Rural de Omacha III

N° Eje transversal, Actividades realizadas

alineados a los
compromisos de gestión
escolar (CGE) 
01 Planificación y En la Red educativa los instrumentos de gestión educativa y su evaluación se realizó de manera trimestral para ello se planifico
evaluación institucional. con la participación de los directivos los siguientes documentos.
-El Proyecto Educativo Institucional de la Red Educativa rural de Omacha3.
-Manejo y puesto en práctica el Plan Anual de Trabajo de la Red Educativa.
- Proyecto Curricular Institucional de la Red Educativa.
- Conformación del CONEI y los integrantes de la Red Educativa de Omacha.
- Planes como: Lector, tutoría, primeros auxilios. Contingencia de riesgos ambiental técnico pedagógico entre otros.

N° Eje transversal, Actividades realizadas

alineados a los
compromisos de
gestión escolar (CGE) 
02 Fortalecimiento de la Se desarrolló el Acompañamiento pedagógico del coordinador a los directivos de los directivos a los docente y de docentes a los
práctica pedagógica estudiantes en el cumplimiento del logro de las competencias y en espacios de trabajo colegiado como son:
• Se promover estrategias de acompañamiento pedagógico a los talleres, entre otras estrategias dirigidas por el equipo directivo o
docente para fortalecer sus capacidades y desarrollo profesional.
• Se identificó y socializa las buenas prácticas docentes con la comunidad educativa, a partir de la aplicación de las estrategias
de acompañamiento; y establece un plan de abordaje y fortalecimiento en torno a las necesidades formativas de los docentes.
Monitoreo de la práctica pedagógica Servicio educativo no presencial
• Seguimiento a la práctica docente para fortalecer sus competencias digitales y brindar suficiente información sobre los recursos
tecnológicos con que dispone y, así, facilitar el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
• Se planificación que incluya un cronograma de actividades pedagógicas para asegurar que las/los estudiantes reciban las
actividades de aprendizaje. Puedes utilizar los recursos de la estrategia “Aprendo en casa” u otros recursos que la IE o programa
educativo considere pertinente para el desarrollo de las competencias del CNEB. Servicio educativo semipresencial o presencial.
En el servicio educativo no presencial, se orientó al personal docente sobre los mecanismos a usar para el monitoreo a los
estudiantes, a fin de verificar su acceso a los recursos brindados, en el marco de “Aprendo en casa”, de acuerdo con sus
condiciones de conectividad u otros. Acompañamiento y seguimiento integral al estudiante bajo el contexto de servicio
educativo no presencial.

N° Eje transversal, Actividades realizadas

alineados a los
compromisos de
gestión escolar (CGE) 
03 Ejecución de espacios Son las prácticas de gestión escolar consideradas fundamentales para asegurar que los estudiantes aprendan. Se expresan en
de interaprendizaje. indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la IE tiene capacidad de intervenir. Esta característica es fundamental
para que cualquier equipo directivo pueda tomar decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes. Los compromisos de
gestión planteados se basan en los resultados y las recomendaciones de una serie de investigaciones sobre eficacia escolar y
gestión educativa en el ámbito internacional, dando énfasis a aquellas provenientes de la región. Además, se ha considerado la
reflexión sobre buenas prácticas de gestión escolar desarrolladas en el país y, para ello, han servido como base los siguientes
documentos y/o estrategias, que actualmente orientan la gestión de las IE peruanas:
• El Marco de Buen Desempeño del Directivo.
• La Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica
Regular.
• Las competencias del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje.
N° Eje transversal, Actividades realizadas
alineados a los
compromisos de
gestión escolar (CGE) 
04 Aseguramiento de las La actividad realizada es:
condiciones operativas  El monitoreo del mantenimiento preventivo y correctivo de locales educativos públicos.
de la IE.  El monitoreo a las II.EE. para el mejoramiento de los servicios de agua,RED EDUCATIVAy RURAL
saneamiento ANTAYAJE OMACHA III
electricidad.
 Orientar a la adquisición de kits de higiene para mantener condiciones adecuadas de salubridad en los locales educativos,
entre otros.
 Asesorar en la prioriza las acciones de mantenimiento que coadyuven a lograr las condiciones de salubridad del local
educativo, tales como la mejora de las condiciones de los servicios higiénicos y el abastecimiento de agua para lograr la
dotación y las condiciones sanitarias necesarias para el desarrollo de actividades en el local escolar.
 Propiciar en las II. EE garantizar el mantenimiento recurrente, que consiste en realizar trabajos rutinarios de limpieza,
desinfección, riego y pintura, a fin de mantener condiciones de salubridad y seguridad de infraestructura educativa, con el
propósito de que se encuentre continuamente operativa.
 Apoyo en los recursos asignados en el mantenimiento o de acondicionamiento, según corresponda, sea evaluada y aprobada
por el especialista de la UGEL.
 Propiciar el registro a través del sistema “Mi Mantenimiento” en los plazos establecidos en la norma técnica específica de las
intervenciones.

N° Eje transversal, Actividades realizadas

alineados a los
compromisos de
gestión escolar (CGE) 
05 Gestión de la Se garantizó el derecho a la participación de las/los estudiantes, en espacios que contribuyan a la mejora del servicio educativo y
convivencia escolar.  promuevan el desarrollo de sus competencias, favoreciendo su formación integral.
• Promueve una cultura de paz y una ciudadanía digital basada en el diálogo democrático, el respeto a la diversidad y la toma de
decisiones concertadas.
•Implementar la convivencia y respetar las normas de convivencia de la IE, con la finalidad de adaptarlas a los retos que se pueden
presentar en la atención del servicio no presencial. • Se propició el trabajo del estado emocional de las/los estudiantes, con la finalidad de
fortalecer su capacidad para adaptarse positivamente a los cambios que viene experimentando. Prevención de la violencia contra niñas,
 niños y adolescentes
• Incentiva acciones relacionadas con el desarrollo de habilidades socioemocionales y espacios de autocuidado para los integrantes de la
comunidad educativa.
• Desarrollo de acciones de prevención deben enfocarse fundamentalmente en promover mecanismos de protección de niñas, niños y
adolescentes, así como en acompañar y orientar a las/los estudiantes y sus familias, sobre todo en aquellos casos en los que se hayan
identificado situaciones de riesgo familiar o social.
• Se conformó una red de apoyo institucional con aliados estratégicos, promovida por el responsable de convivencia escolar, a fin de garantizar
la protección de las/los estudiantes, así como el desarrollo de las acciones de prevención y atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes. RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
• Se registraron los casos de violencia escolar del que se tenga conocimiento deberán ser anotados en el Libro de Registro de Incidencias de la IE
y reportado en el portal SíseVe (www. siseve.pe), donde también se encuentran los protocolos y materiales orientadores para su atención
oportuna.
 Se trabajó en el fortalecimiento de la contención emocional en comunidad educativa con la asistencia del personal de convivencia escolar de
la UGEL de Paruro

N° Estrategias trabajas en Descripción de la estrategia

las red educativa
01 Acompañamiento a la IE El coordinador realiza el monitoreo y acompañamiento pedagogico y retroalimentación a través de acciones específicamente orientadas a
(el cual incluye alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica. Se busca, con ello, lograr un cambio de los patrones de
acompañamiento y conducta que colabore a que el docente se vuelva un facilitador de los procesos de aprendizaje. De hecho, el acompañamiento
asesoría pedagógica y en pedagógico juega un papel fundamental en el desarrollo de competencias y conocimientos para enriquecer la práctica docente. Además,
gestión escolar)
contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad docente. Este proceso se produce a través del diálogo y del
intercambio de experiencias, y sobre la base de la observación y evaluación del trabajo en el aula, bajo un enfoque crítico-reflexivo y de
trabajo colaborativo.
La asesoría remota a la IE, es una estrategia para brindar acompañamiento remoto a la práctica pedagógica y
acompañamiento remoto a la Gestión escolar a las II.EE de la RER. Es realizado por el Coordinador de Red (CRER) y el
Coordinador Administrativo de Red (CARER) y está dirigido a los directores con y sin aula a cargo. Está constituido por
dos bloques:
a) Bloque 1 (B1): Acompañamiento remoto a la práctica pedagógica
b) Bloque 2 (B2): Acompañamiento remoto a la gestión escolar
N° Estrategias trabajas en Descripción de la estrategia
las red educativa.
02 Seguimiento al -Consiste en la segunda visita que se hace al directivo o docente, un una primera visita después de haber monitoreado se firman
acompañamiento (el cual los compromisos y acuerdos para cumplir en la segunda visita donde el profesional de la educación debe cumplir el
contempla el seguimiento compromisos pactado que beneficia en la auto formación del docente directivo y el estudiante en el logro de las competencias,
a los acuerdos y
compromisos pactados en
deben de cumplirse cabalmente.
el último acompañamiento - Para el proceso de seguimiento remoto a la práctica pedagógica a la IIEERED
de la RER, se hará
EDUCATIVA seguimiento
RURAL a los tresIIIindicadores
ANTAYAJE OMACHA
para asegurar la propuestos en la Evaluación del Desempeño Docente:
concreción de éstos)
 Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
 Promueve el razonamiento y/o la creatividad y el pensamiento crítico.
 Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
-La finalidad de esta ficha es realizar el seguimiento a los acuerdos, compromisos y otras necesidades identificadas
en el último acompañamiento a la práctica pedagógica.

-En este proceso el CRER solicitará la o las evidencias de un indicador al director con aula a cargo (identificada como
parte de una necesidad) para evidenciar cómo va trabajando este indicador, y al director sin aula a cargo para evidenciar
cómo va registrando en la ficha y matriz de necesidades.

N° Estrategias trabajas Descripción de la estrategia

en las red educativa.
03 Diseño y ejecución Las Comunidades de Aprendizaje Profesionales, consiste en un grupo de profesoras y profesores que se reúnen, de forma
Comunidades periódica, a trabajar colaborativamente para abordar problemáticas asociadas a sus prácticas de aula. En estos encuentros, los
Aprendizajes docentes discuten y reflexionan críticamente respecto a cómo mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.
Profesionales y otros
espacios formativos

N° Estrategias trabajas en Descripción de la estrategia

las red educativa.
04 Seguimiento a las Son acciones que hace seguimiento a las condiciones operativas para el logro de las competencias en los estudiantes ello tiene que
condiciones operativas de ver:
 la IE  -Material didáctico fungible y no fungible. (textos cuadernos y materiales didácticos como los multibase y regletas)
- Infraestructura adecuado y seguro.
- Servicios Higiénicos.
- Agua para los servicios higiénicos y lavado de manos.
- Fumigación de las instalaciones.
- Uso de materiales e insumos para la desinfección.
- Internet para la interacción del estudiante – docente.
- Equipo electrónico como tabletas, radio, televisores entre otros.
-Personal docente para el desarrollo de las competencias.
- Alimentación Qaliwarma entre otros. RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

N° Estrategias trabajas Descripción de la estrategia

en las red educativa.
05 Balance de la Red Esta estrategia consiste en la rendición de cuentas del trabajo en la Red Educativa en los aspectos de técnico pedagógico y
Educativa Rural de administrativo de los logros debilidades y sugerencias para mejorar la práctica de gestión pedagógica y administrativa.
Omacha III -Se realiza la rendición de cuentas a los beneficiarios de la comunidad educativa, como órgano intermedio a la UGEL de
Paruro, especialista , directivos, docentes y padres de familia.

III.-Logros, dificultades, análisis y acciones de mejora.

3.1.-Principales logros alcanzados en la Red Educativa Rural de Antayaje Omacha III.
3.1.1. Planificación y evaluación institucional.

Actividades Logros Dificultades Análisis y reflexiones Acciones de mejora

para 2022
Elaboración -Todas las II.EE.de las -Limitada información para -Trabajar con el equipo de - Promover la
seguimiento del PCI- Red Educativa Rural de levantar la base de datos y la red quienes conforman el participación activa de
Red Educativa Rural
de Omacha III para
Omacha III de Omacha elaborar el PCI. equipo de técnico los integrantes de la
la Gestión Escolar a cuentan con este como las pruebas de la ECE. pedagógico para elaborar RER para conformar
Distancia o remoto, instrumento del PCI donde -La Estrategia de Aprendo en instrumentos de evaluación las comisiones.
se actualizo con lluvia de Casa, limito a los docentes en la en el área de comunicación - Solicitar a los
ideas, con la presencia planificación tomando en cuenta y matemática y ser directores/docentes
de los directivos y el socio cultural y pisco aplicadas para tener documentos de
docentes. lingüístico del contexto como referencia como estamos finalización del año
situación significativa. caminando y a partir de ello escolar.
-Se puso en práctica los - Docentes que no desarrollaron reflexionar en reuniones - Trabajo cooperativo y
enfoques transversales los procesos pedagógicos y colegiadas parea la mejora descentralizada por
para la buena marcha de la didácticos y los conflictos RED EDUCATIVA RURALniveles
de los aprendizajes. ANTAYAJE OMACHA IIIy
educación y su contexto cognitivos sobre todo el manejo La estrategia de aprendo en especialidades.
donde se encuentra la de los recursos y materiales. cas es un recurso e debe de
agente educativa. - No se aplicó las pruebas adecuar y contextualizar de - Identificar de manera
-Implementación del estandarizadas del MINEDU acuerdo a las características precisa los indicadores
CNEB y el trabajo del para tener una línea de base para de los estudiantes. de logro para mejorar.
enfoque de competencias, el avance de las competencias, Trabajar los componentes - Empoderamiento del
perfil de egreso de la EBR, solo se tubo de manera de la sesión de aprendizaje, CNEB y sus
didáctica, secuencia, empírica. así como los procesos componentes.
experiencias de -Poco se trabajó los enfoque auxiliares. Pedagógicos y - Empoderamiento de
aprendizaje, instrumentos transversal, como un saber didácticos por área y las tareas auténticas en
de evaluación, tareas actuar. competencia, teniendo en talleres.
auténticas, la evaluación Se trabajó de manera cuenta el enfoque de - Trabajar la
formativa y los criterios de simultánea sin tener en cuenta competencias. programación y la
instrumentos. los estilos y ritmos de -Los enfoques transversales diversificación
- Empoderamiento de la aprendizaje de los estudiantes. se debe de trabajar con curricular y la
diversificación curricular y ejemplos y modelos de vida secuencia de
sus caracterizas. en el aula y casa y en la actividades de la
-Empoderamiento de la comunidad, para lograr este experiencia de
convivencia escolar propósito. aprendizaje.
(lineamientos de la - Trabajo de manera - Trabajar la gestión de
organización de la diferenciada y simultánea convivencia escolar y
convivencia escolar, la en el aula para clima favorable en el
prevención y la atención retroalimentación a los aprendizaje dentro y
contra niñas y estudiantes desde el enfoque Fuera de la I.E.
adolescentes) de la evaluación formativa. - Realizar talleres de
 - Atención simultánea y
diferenciada.
-Elaborar y difusión de los
calendarios de la RER de
nivel inicial, primaria y
secundaria.
- Cumplimiento de la
matrícula, traslados y
aprobación de nóminas.
-Monitores y seguimientos
al cumplimiento de la
jornada laboral de los
Elaboración
seguimiento del Plan
docentes de las IIEE de la
Anual de Trabajo de RER al año.
la Red Educativa - Mantenimiento de
Rural de Omacha III espacios salubres, seguros
para la Gestión y accesibles que
Escolar a Distancia o
remoto,
garanticen la salud e
integridad física de la
comunidad educativa.
-Seguimientos y asesorías
para acciones de
mantenimiento de local
escolar (mi mantenimiento
del 2021)
-Elaboración articulada,
concertada y difusión de
las normas de convivencia.
Desarrollo de las Orienta los esfuerzos de la - Directivos y docentes que no - Solicitar a las autoridades
-Muchos docentes trabajaron de
manera Hibrida en donde no se
cumplió de manera adecuada la
calendarización, tampoco
entregaron sus planes de trabajo
de manera remota.
No se cumplió el monitoreo de
los docentes ya que de manera
aleatoria trabajaron el trabajo
Hibrido.
-La posta de salud en muchos
casos dio luz verde para el
trabajo remoto y ala semana
desautorizaba.
-El hecho de los docentes que
no están los estudiantes no
cumplieron con los protocolos
de seguridad.
Elaboración de planes de
trabajo para el trabajo
RED EDUCATIVA
invertida o sea el caso RURAL ANTAYAJE
presencial o Hibrida y sus
sistematizaciones.
Elaboracion de plan de
monitoreo pedagógica y su
ejecución para la
retroalimentación
respectiva.
Tener como aliado a la
posta de Salud.
Cumplimiento de los
protocolos de seguridad de sensibilicé el cuidado y
bio seguridad.
fortalecimiento en
atención simultánea y
diferencia para el
logro del aprendizaje s
de los estudiantes.
-Llevar talleres de
fortalecimiento para
tomar OMACHA III
decisiones.
-Trabajos colegiadas
con los directivos
formulación de planes
de monitoreo.
- Participación activa a
la posta de salud como
aliado.
-Realizar un proyecto
de aprendizaje donde se
los protocolos de bio
seguridad en tiempos de
turbulencia del COVID
19
-Trabajo en GIAS.
 comunidad educativa cuentan con internet y con una de la municipalidad para Micro Talleres Y
hacia la mejora de los laptop para desarrollar las adquirir Laptops para los CAP.
aprendizajes, el acceso al comunidades de aprendizaje. docentes. -Los talleres de
servicio y la permanencia - El trabajo Hibrido presencial y - Difundir el cronograma de fortaleci miento deben
mediante el liderazgo remoto hace que directivos y las visitas de de tener presupuesto
pedagógico del directivo y docentes no se conecten. acompañamiento y el pata la alimentación
la participación - Para el trabajo con los desarrollo de las pasajes entre otros.
democrática de la desempeños en el MBDD. el Comunidades de - Todo el taller debe
comunidad educativa en buen trato y la planificación y Aprendizaje RED en
EDUCATIVA RURALser
la oficina ANTAYAJE OMACHAcon
financiado III
generar condiciones para elaboración de criterios e de la Red Educativa en presupuesto y
el funcionamiento de la instrumentos de evaluación se Antayaje. materiales fungibles y
IE. Y Red de Omacha. deben de considerar en el - Trabajar la planificación no fungibles.
protocolo de acompañamiento en las II.EE.
pedagógico. - Trabajar en equipo tanto
Comunidades de
- Participación de los el Med como el MINEDU
aprendizaje
especialistas del Ministerio de y los integrantes de la Red
educación en los niveles Educativa.
específicos de áreas. - Exigencia de una guía de
- Tener un guía y manual de estrategias por parte del
información en gestión Ministerio para poder
pedagógica y administrativa. empoderarse de los
- Debe de contener en los contenidos del CNEB.
protocolos guías y pistas para - Las debilidades de la
orientar las Cap. practica pedagógica deben
- Deben de coordinar para el ser abordadas en los
trabajo cooperativo la UGEL talleres y su cumplimiento
de Paruro y El ministerio de para su mejora en
Educación para un trabajo compromisos con el
efectivo y colaborativo. docente y/o directivos.

IV.-Fortalecimiento de la práctica pedagógica.

 Logros Dificultades Análisis y Acciones de

Indicadores
reflexiones mejora para
2022

-Desarrollo de acompañamiento pedagógica monitoreo a la Directivos que no se Cumplir el Trabajar de

práctica pedagógica, gestión y retroalimentación, asesoría encontraban con cobertura calendario del manera
para el trabajo remoto,RED
ya EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHAcon III
personalizada este trabajo se desarrolló en el marco de la que muchas veces se
monitoreo y dar a coordinada
virtualidad donde se registró en un cuaderno de campo los los directivos y
encontraban en el campo conocer con
publicar el
hechos pedagógicos , a partir de ello se identificó las necesidades realizando clases y por tal anticipación por
cronograma en la
formativas y compromisos en función de los propósitos motivo no se realizó el el grupo de oficina de la
preestablecidos. Su propósito es identificar las fortalezas y acompañamiento tenían que WhatsApp y coordinación la
Monitoreo y acompañamiento a Directivos/docentes y docentes

llegar a la capital de
debilidades de la práctica docente in situ, contar con información provincia o distrito para
además hubo calendarización
confiable y oportuna, y prestar ayuda pedagógica para mejorar los realizar el acompañamiento actividades que se del monitoreo
desempeños docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes. ya en otra fecha. duplicaban con la acompañamiento
UGEL de Paruro Pedagógico y
por lo que se debe asesoramiento.
de coordinar para
no tener
interferencias.
- Segundo momento en la que se realizó el monitoreo a las El coordinador El coordinador El trabajo del
condiciones operativas junto con el coordinador administrativo administrativo debe estar debe de realizar coordinador debe
ubicado en la UGEL de de estar en la
inventario de bienes, material educativo, mantenimiento, Qaliwarma Paruro y realizar un trabajo
un trabajo semi
censo escolar, gestión SISEVE, SIAGIE reporte de asistencia de los presencial para el UGEL o en la
hibrido para el caso de las
sede de la
docentes de manera mensual. consultas ya que no se caso de las
coordinación para
puede coordinar mediante el consultas.
hilo telefónico. el caso de las
consultas de las
diversas
plataformas del
MINEDU
- En el monitoreo se tuvo tres indicadores donde se -Carece de estrategias -Trabajar con Organizar
monitoreo a la práctica pedagógica y estas son: retadoras que materiales talleres
- 1.-Involucra activamente a los estudiantes incorporen sus ideas u potentes para descentralizadas
en el proceso de aprendizaje. opiniones durante la despertar el de manera
Se tuvo en cuenta los siguientes criterios: sesión / actividad. interés en los práctica para
a). -Acciones del docente para promover el interés y/o la -Determinar criterios estudiantes y así determinar
participación de los estudiantes en las actividades de para determinar las lograr la criterios en las
aprendizaje. evidencias de las competencias, experiencias de
Comunica a los estudiantes de manera sencilla el propósito de unidades y las sesiones estos materiales aprendizajes,
aprendizaje y /o que se espera de ellos en la sesión de de aprendizaje. debe ser sesiones y
aprendizaje. Captar la atención a los elaborados por los mejorar en el
RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
-Atienden las necesidades afectivas o físicas de sus estudiantes mediante un docentes. planteamiento
estudiantes, respondiendo a ellas con comprensión y empatía. material potente para de la situación
- El Trato con respeto a los estudiantes, considerando sus desagregar las neuronas significativa .
opiniones y puntos de vista. trasmisora para el
-Brindan las mismas oportunidades a los y las estudiantes sin aprendizaje como la
hacer distinción de género y evitando reproducir estereotipos. serotonina,
-Incorporan los enfoques transversales de acuerdo con la noradrenalina y
situación significativa y acuerdos institucionales. dopamina.
-Diseñan situaciones significativas, que desencadenan
-Trabajar en equipos
actividades y tareas.
para generar el inter
-Plantea actividades de aprendizaje que hayan conflictos
aprendizaje.
cognitivos de reto hacia los estudiantes de manera articulada
con su contexto real. -Interrogar a los
-Participación Activa de los estudiantes y del trabajo estudiantes sobre el
cooperativa lo que plantea Vigoski para el logro de las sentido, la importancia
competencias. y/o la utilidad de lo que
-Formula preguntas divergentes y si son dicotómicas indizar el aprenden, relacionando
por que en el desarrollo de las competencias priorizadas en la con la competencia
pandemia. abordada.
-Trabajar en diferentes escenarios según plantea Francisco Que los
Mora, ya que el estudiante solo puede estar en aula 45 minutos directivos deben
atendiendo. Deficiencia que no Realizar
ponen en práctica los preguntas ¿Qué? de considerar en
b). - Acciones del docente para fortalecer la comprensión del
docentes, la Y ¿para qué? Y sus sesiones de
sentido, importancia o utilidad de lo que aprende.
competencia que como lo usaran en aprendizaje qué
-Promueven la participación activa y el interés de los
aprendió como lo la vida formulara y para que está
estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándoles a ser conscientes del sentido, e importancia de lo aplicara en la vida y preguntas. aprendiendo y
que aprenden. será útil. fortalecer en las
Gias Y las CAP
con ejemplos
claros.

2.-Promueve el razonamiento y/o creatividad y el -Carencia de Trabajar y Desarrollar Las

pensamiento crítico. Establecimiento realizar talleres de CAP para que
RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
Que consta de tres criterios: asociaciones entre de fortalecimiento los docentes se
a). –Razonamiento en razonamiento, empoderen
ideas y conceptos entre
-Toman en cuenta los procesos pedagógicos que permiten la creatividad. Que sobre el
los estudiantes. aún se tiene razonamiento y
construcción de nociones, e ideas propias, la comprensión de - Dificultades de dificultad.
principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el aplicada a sus
realizar conclusiones
desarrollo de estrategias. sesiones de
lógicas entre los aprendizaje para
-Desarrollar habilidades y actividades de orden superior.
-Desarrollan conclusiones lógicas a partir del de competencia estudiantes. que no se
trabajada. olviden, quien
-Compara situaciones reales mediante la resolución de trabaja haciendo
analogías, inferencias lógicas. no se olvida.
-Genera en los estudiantes hipótesis y respuestas a los
problemas planteados.
b). –Creatividad.
-Docentes desarrollan en las sesiones de aprendizaje la
creatividad de manera autónoma.
-Brinda oportunidades de creación e innovación novedosas. -Trabajar las
c). -Pensamiento crítico preguntas
-Trabajar las
-Desarrollar preguntas Socráticas para el debate entre equipos -Formular preguntas de Socráticas como ,
habilidades de
e individuales para la argumentación de algún problemas y alta demanda cognitiva cunando formular
preguntas de orden superior
poner en dilemas de la crítica y de los criticones. y baja demanda
orden superior para formular
cognitiva y media.
preguntas.
-Participación activa de para realizar los
los estudiantes en conflictos
 tomar una postura. cognitivos.
Asertiva. Y reflexiva.

3.- Evalúa el progreso del aprendizaje -Directivos carecen la -Realizar el Tener

para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su sistematización de los monitoreo en la conocimiento
enseñanza. estilos y ritmos de evaluación sobre estilos y
Consta de los siguientes criterios: aprendizaje de los formativa ritmos de
a).-Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes. identificando las
RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA IIIy
aprendizaje
estudiantes y de sus avances durante la sesión.
-Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
-Deficiencia en el debilidades y
fortalezas de los empoderamient
monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los seguimiento a los estudiantes o y desarrollar
propósitos del aprendizaje previsto. estudiantes en una trabajando el en talleres y
-Recoge evidencias del estudiante mediante el enfoque de la educación hibrida. andamiaje. CAP.
evaluación Formativa de manera transversal en el desarrollo de
la sesión de aprendizaje. - Distinguir o
-Brinda asistencia de retroalimentación a las interrogantes y cotejar una
retroalimentació
dudas de los estudiantes al momento de desarrollar la sesión de
n descriptiva y
aprendizaje.
descubrimiento,
b).-Calidad de retroalimentación que el docente brinda en -Desarrollo de en las
la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje retroalimentación
Trabajar la
Comunidades
identificadas. descriptiva.
retroalimentación de Aprendizajes
-Brinda retroalimentación oportuna (oral o escrita) en el
por descubrimiento profesionales.-
proceso de aprendizaje de los estudiantes y/o adecúa las
y la escalera de la Retroalimentar
actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
retroalimentación al instante al
identificadas. de Daniel Wilson. estudiante en las
-Formula preguntas y repreguntas a los estudiantes para que
debilidad.
den sus respuestas mejores mediante la retroalimentación por - Carencia del personal
-Diseñar
descubrimiento. en diseñar situaciones Trabajar de manera
- Retroalimentación escrita, oral propuesto de Daniel Wilson, colegiada en la sesiones de
significativas, que
Rebeca Anijovisch. planificación de las aprendizaje en
incluyen el uso de
c).-Adaptación de las actividades que realiza en la sesión a experiencias de las
materiales y recursos de
partir de las necesidades de aprendizaje identificadas. aprendizaje Comunidades
apoyo acordes con los teniendo en cuenta
- Contextualiza la planificación de AeC de acuerdo a las de Aprendizajes
 condiciones y características de los estudiantes ZDP. propósitos de el socio cultural de profesionales.
-Adaptar la actividad de acuerdo a los estudiante, como es la aprendizaje. los estudiantes y
adaptación adecuación y conceptualización. psicolinguistico.

La retroalimentación es una estrategia, donde el facilitador Directivos Trabajar de La

con el manejo de la pedagogía y en un espacio de confianza autosuficientes que no manera presencial retroalimentació
desean trabajar con los para un trabajo n se debe de
Retroalimentación o reflexión crítica a Directivos/docentes y

retroalimenta o devuelve la informacion al directivo docente

donde tuvo dificultades en la práctica pedagógica. nuevos enfoques del real y efectivo. trabajar con
constructivismo REDy EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA
ejemplos clarosIII
Durante el proceso de retroalimentación, la intervención del
facilitador es fundamental. Dependiendo de la manera como disponibilidad de desde la práctica
interactúe con el docente, y la forma como aborde el tiempo docente y
facilitador con
tratamiento de sus errores y dificultades, hará que este se
demostraciones
involucre y reflexione sobre sus propuestas y construya así sus
para el logro de
propias estrategias o caminos de solución adecuados ante una la competencia
tarea para lo cual de desarrollo la reflexión crítica, teniendo con los
en cuenta: estudiantes y la
o La observación de la práctica pedagógica. mejora
o La deconstrucción de las debilidades y supuestos pedagógico. profesional. En
o Dialogo reflexivo con el docente. el MBDD.
o Construcción del nuevo saber.
o Transformación de la práctica.
docentes

o Compromisos y acuerdos con el docente, para la mejora de la

práctica pedagógica.
 Se solicitó materiales a la municipalidad, UGEL de Paruro, y - No hubo respuesta de - Compromiso de Trabajar de
ONG Yanapakusun entre otros. la municipalidad de la municipalidad manera
Gestión de recursos educativos de apoyo a estudiantes La respuesta es contundente de la UGEL de Paruro Omacha. con la educación articulada con
Encabezado por el Doctor Elías Melendrez Velasco quien nos -Incompleto de los de Omacha las instituciones
otorgó Materiales fungibles útiles de escritorio, así como cuadernos de trabajo formación de aliadas que tiene
cuadernos de trabajo para los estudiantes de diversos grados y para los estudiantes de acta. que ver con la
ciclos, los diversos grados y - Cumplir con la educación
Además, se nos entregó materiales no fungibles para la ciclos. matricula Iglesia de la
instalación de la Red Educativa Rural de Omacha. Como son: - No hubo movilidad RED EDUCATIVA
oportunaRURAL ANTAYAJE OMACHA III
al localidad,
-10 sillas metálicas para el traslado de los MINEDU para municipio,
-02 sillones giratorios. materiales para los la entrega ONG.
-02 mesas pagables estudiantes y los oportuna de los
-01 bibliotecario. enseres de la RER. textos y
-02 escritorios cuadernos de
-01 fotocopiadora. trabajo.
-01 proyector multimedia
-02 Laptops, entre materiales de escritorio.
- Entrega y adquisición de los kit de aseo para combatir la
pandemia del COVID 19,
 Se dio al cumplimiento del cuidado de la pandemia del COVID Poca participación de - Realizar Trabajar con
19 con la participación activa de la señorita encargada de los padres de familia y campañas de instituciones
Sensibilizar a las familias y estudiantes de las II.EE de la RER acerca del autocuidado y medidas de convivencia escolar de la UGEL de Paruro y se llegaron a las estudiantes, ya que sensibilización y aliadas para
siguientes conclusiones en cada II.EE. de manera diferenciada tiene el pensamiento sus este fin y no
y simultanea el trabajo de las charlas de informacion y de la que las enfermedades consecuencias y descuidarnos
contención emocional de manera semipresencial. solo atacan a los que trabajar con de otras
Para evitar la propagación de la COVID-19, sigue estas viven en la ciudad autoridades pandemias que
recomendaciones: urbanas. locales si puede ser
RED EDUCATIVA RURAL
municipio. ANTAYAJE
posta OMACHA las
grave III
-Mantén una distancia de seguridad con otras personas (de 1
y UGEL de consecuencias
metro como mínimo), aunque no parezca que estén
Paruro. como la vida.
enfermas.
-Utiliza mascarilla en público, especialmente en interiores o
cuando no sea posible mantener el distanciamiento físico.
-Prioriza los espacios abiertos y con buena ventilación en lugar
de los espacios cerrados. Si estás en interiores, abre una
ventana.
-Lávate las manos con frecuencia. Usa agua y jabón o un
desinfectante de manos a base de alcohol.
-Vacúnate cuando sea tu turno. Sigue las directrices sobre
vacunación de las autoridades locales.
-Cuando tosas o estornudes, cúbrete la nariz y la boca con el
codo flexionado o con un pañuelo.
-Si no te encuentras bien, quédate en casa.
prevención de contagio del COVID

-En caso de que tengas fiebre, tos o dificultad para respirar,

busca atención médica.
-Llama por teléfono antes de acudir a tu proveedor de
servicios sanitarios para que te dirijan al centro médico
adecuado. De esta forma, te protegerás a ti y evitarás la
propagación de virus y otras infecciones.
- Uso adecuado de las mascarillas bien colocadas pueden
ayudar a prevenir que las personas que las llevan contagien el
virus a otras. Sin embargo, no protegen frente a la COVID-19
por sí solas, sino que deben combinarse con el
V.-Ejecución de los espacios de interaprendizaje.

Logros Dificultades Análisis y Acciones de

Indicadores reflexiones mejora para 2022

Con todos los docentes de la red educativa se trabajó: - Directivos que no RED EDUCATIVA
-A los docentes -Trabajar
RURAL ANTAYAJE OMACHA IIIel
-Se desarrollaron las Comunidades de Aprendizaje de acuerdo asistieron a las CAP que no asistente liderazgo con los
al protocolo realizando 4 CAP. porque no tenían señal informar a la directivos para la
-Participación de los directivos y docentes de los tres niveles en sus II.EE cuando UGEL para el conducción de la
de Educación Básica Regular con una asistencial al 90% realizaban trabajo proceso I.E. En gestión
Realización de 3 CAP programadas en cada ciclo

- Se llevó a cabo más de 1 comunidad de aprendizaje hibrido de manera semi administrativo y pedagógica y
Profesional. Cumpliendo más del 100% de acuerdo a los presencial, ya que su descuento de administrativa.
protocolos y orientaciones de la RSG N° 004 2019. muchos estudiantes no sus haberes ya - Trabajar con los
-La buena Gestión del Dr. Elías Melendrez Velasco se nos tenían conectividad eso que el estado directivos a la
facilitó el ZOOM para llevar acabo las CAP en la RER de fue la causa. invierte en la capacidad de
Omacha. transformación de
-Directivos que tienen adaptación a los
-Se abordaron en las CAP temas innovadores de acuerdo a los la educación y
esquemas formados y cambios de mejora.
indicadores que priorizo el Ministerio de Educación como la hay docentes que
tradicionales difíciles
nauro ciencia y las TIC entre ellos tenemos: no se involucran -Trabajar el buen
al cambio de las trato
de cambiar ya que en la
1.- Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje. trabajan de manera nuevas tendencias comunidad
1.1.- Acciones del docente para promover el interés y/o la heteroestructurante, educativas para educativa y ser
participación de los estudiantes en las actividades de donde el docente es el tener buenos buen comunicador.
de -Movilizar
principal protagonista. resultados las
aprendizaje.
-Docentes que no inteligencias
1.2.- Acciones del docente para favorecer la comprensión del aprendizaje en
desean participar múltiples para
sus estudiantes.
 sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. aludiendo que no tengo poder resolver los
2.- Promueve el razonamiento y/o creatividad y el señal pese que se les problemas de la
pensamiento crítico. convoco con antesala. I.E.
2.1.- Actividades e interacciones que promueven el - Desconocimiento de -Practicar
razonamiento. los directivos y habilidades de
2.2.- Actividades e interacciones que promueven la creatividad docentes de los negociación para la
2.3.- Actividades e interacciones que promueven el procesos didáctica de mejora de la I.E.
pensamiento crítico. las Áreas troncales, así -Tener las
3.- Evalúa el progreso de los aprendizajes para RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA
habilidades de IIIla
como los procesos
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. auxiliares para el Inteligencia
3.1.- Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los emocional.
aprendizaje de los
estudiantes y de sus avances durante la sesión.
estudiantes.
3.2.- Calidad de retroalimentación que el docente brinda en la
sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
3.3.- Adaptación de las actividades que realiza en la sesión a
partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
- También se trabajó las Gias de manera descentralizada por
niveles educativos lo que son las TIC.

VI.- Aseguramiento de las condiciones operativas de las IIEE.

Logros Dificultades Análisis y Acciones de

reflexiones mejora para
Actividad

2022

-Identificar -Se ha mantenido actualizado la data del acceso y -Incoherencia en los -Se recolecta la -En el supuesto
acceso y conectividad de docentes, estudiantes y padres de familias, datos. información de del continuo del
conectividad hasta finalizar el año escolar. Con la recolección de la Cambio de numero de sus condiciones trabajo remoto se
de los información, para su identificación sobre el acceso y celular de los de conectividad recolectara la
miembros de conectividad de los miembros de las 10 instituciones de la miembros. y con qué información en
la RER RER. recurso cuenta base a al siagie,
(directivos, cada personal planillas y/o
docentes, directivo y información
estudiantes). docente de las personalizado.
IEs en sus
hogares, sea:
PC, Laptop,
RED EDUCATIVA RURAL
Internet, TV o ANTAYAJE OMACHA III
radio. De igual
manera se
recolecta la
información
mediante el
personal
Docente sobre
con qué recurso
cuenta cada
estudiante y su
familia en sus
hogares, sea:
Celular PC,
Laptop, Internet,
TV o radio.
Elaborar Se ha mantenido actualizado los directorios de docentes, Ninguna Se organiza la Los directorios
directorios de estudiantes y padres de familias, hasta finalizar el año Data de las actualizados se
directivos y escolar. Con la recolección de datos de docentes, estudiantes IIEEs de la Red compartirán en
docentes de la y familias, para mantener la comunicación permanente, se Educativa Rural los grupos de
RER, y actualizará cada fin de mes. Omacha wthassap para
compartir la Antayaje, los manejar la
información Directorios del información de la
de contacto. Personal comunidad
RED EDUCATIVA
DirectivoRURAL yANTAYAJE OMACHA III
educativa.
Docente
actualizados al
año 2021. Se
socializa por
medio de
whatsapp.

Difusión de la Se ha mantenido la difusión de sesiones de aprendo en casa, La baja cobertura de Se crean grupos La mejora de la
programación toda la programación para los tres niveles, mediante los internet de los de WhatsApp u conectividad y
por canal grupos de WhatsApp de docentes, para el fácil acceso a las estudiantes, docentes, otro medio acceso a internet
(web/tv/radio) sesiones de aprendo en casa, cada día hasta finalizar el año directivos y los padres virtual con las por parte de la
de las escolar. (36 difusiones de programaciones semanales y 160 de familia no tenencia diferentes Ugel en
secuencias difusiones de audios diarios y guiones en el año) de algunos papas con II.EE. del coordinación con
didácticas de los equipos ámbito, para el las autoridades de
Aprendo en tecnológicos para su apoyo y ayuda la instituciones
Casa de acceso. correspondiente aliadas.
acuerdo a .
nivel y área Descargar las
curricular. sesiones de
aprendo en casa
y difundir por
 medio de los
grupos de
whatsapp de
directores,
docentes y
familias.

Establecer La asesoría en el manejo de las TIC, a todos los docentes de Baja cobertura de Asesoría Se realizara una
orientaciones la Rer Omacha, mediante el uso del Zoom y el WhatsApp, internet para RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA
personalizada a capacitación porIII
y mecanismos para el buen uso de las TIC, durante cada mes dentro del interactuar directivos y mes en el año
para asesorar año escolar. docentes en el 2022
a los manejo de las
miembros de TIC (Ofimática,
la comunidad Whashat, uso de
educativa en los correos)
el uso TIC. desproteger
contraseñas de
Exel y otros
archivos. Uso
del Zoom. Se va
a seguir
apoyando aun
con la
capacitación de
la UGEL Paruro.
Realizar la Asesoría en los procesos de gestión del sistema de Mi Poco conocimiento de Se realiza Se realizara las
gestión y el Mantenimiento, a todos los directivos de la Rer Omacha, los directivos en el mediante las orientaciones a
seguimiento mediante el uso del Zoom y WHATSAPP, para que se manejo de las llamadas cada directivo en
de los cumpla dentro de los plazos y llevar de manera correcta todo plataformas de mi telefónicas a los las fechas de
procesos el proceso de ejecución, hasta la presentación del informe de mantenimiento Siagie directivos, acuerdo a la
derivados de conformidad de la ejecución de los presupuestos de y otros. responsables de normativa.
Mi mantenimiento. la ejecución (la
Mantenimient comisión de
o (gestión de mantenimiento)
recursos, dando a conocer
reportes de los plazos,
gastos, montos y toda la
adquisición de gestión para la
kits, etc.). adquisición del
presupuesto. Se
solicita a los
RED EDUCATIVA
directivosRURALlasANTAYAJE OMACHA III
evidencias de la
compra
(comprobante de
compra) de la
entrega y fotos
de kit de
limpieza
comprados
El seguimiento
al
mantenimiento
regular se hace
mediante actas,
fotos y
comunicaciones
con los
directores.

VII.-Gestión de la Convivencia Escolar.

 Logros Dificultades Análisis y Acciones de
reflexiones mejora para 2022

Actividad

En las instituciones educativas de la RER en los PAT se programó Poca asistencia de los Trabajo de Dar a conocer la
Fortalecimiento de los espacios de participación
democrática y organización de la IE o programa,

actividades las relaciones de convivencia familiar y social y el auto padres de familia en la cooperación en programación de
cuidado de la salud como debe ser el trato de padre a hijo y del tarea RED EDUCATIVA
del jornadas RURALyANTAYAJE OMACHA IIIa
estas actividades
estado emocional donde se vivencio y se trabajó con videos de fortalecimiento y el encuentros y más los padres de
motivación para fortalecer los lasos de familiar y fial. amos entre los vínculos asistencia a los familia y la
promoviendo relaciones interpersonales

familiares padres presencia de los

fortaleciendo los profesores en la
encuentros y II.EE.
jornadas de pppff.
 La Normas de convivencia estaban articuladas a la emergencia del Falta de presupuesto Gestionar a las Trabajar el uso

concertada y difusión
de las normas de
Elaboración articulada, COVID 19 para el cuidado de la salud donde se tuvo mayor auge son para la adquisición autoridades con adecuado y
las sesiones de aprendizaje como el lavo de manos, antes y después de delos kit de limpieza ypresupuesto para responsable de
usar los SSHH, usar los kit y materiales para el cuidado de la pandemia del cuidado de la salud.
la adquisición de estos insumos con
convivencia. uso adecuado del alcohol entre otros. los kits e insumos los padres de
de limpieza y familia e
para combatir la estudiantes para el
pandemia del 2022.
RED EDUCATIVA
COVID 19 RURAL ANTAYAJE OMACHA III
Se difundió y se hizo conocer a los integrantes de la comunidad No se registró Trabajar con las Trabajar en
con
Implementación de
de
prevención de la

educativa alto a la violencia familiar e escolar, para lo cual se hizo situaciones de instituciones fortalecimiento de
charlas de consentimiento para frenar la violencia venga de donde Violencia en la Red aliadas para estas habilidades
venga Educativa de Omacha. garantizar la en encuentros y
pacificación de jornadas escolares
violencia
acciones

los integrantes de con la presencia de

la familia escolar los actores
educativos.
En la Red E4ducativa no se presentó violencia entre los integrantes de No se evidencio Trabajar de Trabajar con la
de situaciones de

y
Atención oportuna

contra

la comunidad familiar ya que se tuvo charlas por la señorita de manera articulada Iglesia de la
convivencia escolar de la Ugel de Paruro en donde se trabajó este con las localidad
niños

tema mediante programa radiales y charlas por medios de las TIC. instituciones
alidadas en la
violencia

educación.
niñas,

Se trabajó con la comisaria de la localidad como una institución aliada No hubo incidentes Trabajar de Integrar a la
y
de
de
la

en donde los efectivos policiales impartieron normas y el respeto ala todos trabajaron en la manera articulada institución Mindes
protección parta

vida y a la no violencia entre los ciudadanos y aprender a convivir en paz de la buena marcha con las Posta de Salud y
Establecimiento

una sociedad d estado de derecho. de la educación instituciones Pensión 65.

red

prevención

alidadas en la
educación.
una
 RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

VII.- Conclusiones.

N° Conclusiones
01 -Se desarrollaron las Comunidades de Aprendizaje Profesionales de acuerdo al protocolo realizando 4 CAP CON LA Participación de
los directivos y docentes de los tres niveles de Educación Básica Regular con una asistencial al 90%
02 -Directivos y docentes dan a conocer los propósito y los criterios de evaluación a los estudiantes como va ser evaluados, con un
lenguaje sencillo y adecuado comprensible.
03 Brindan las mismas oportunidades a los y las estudiantes sin hacer distinción de género y evitando reproducir estereotipos, equidad de género
entre los estudiantes y la comunidad educativa.
04 -En las sesiones de aprendizaje se trabajó el cuidado y la contención emocional del COVID 19, así como los enfoques transversales y
las competencias como la autonomía en el aprendizaje del estudiante realizando la autoevaluación de sus logros debilidades.
05 -Planteamiento de las experiencia de aprendizaje a partir de situaciones significativas de lo que plantea David Ausubel como oportu
nidad de aprendizaje y los conflictos cognitivos.
06 -Formulación de preguntas divergentes como lo que plantea las preguntas Socráticas y habilidades de orden superior de Benjamín
Bloom, de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
07 -Desarrollo de las competencias en el lugar ínsito, rompiendo el confort del aula ya que es estudiante así como el cerebro están
programado para aprender en diferentes contextos en el jardín botánico en el patio en la chacra a las orillas del rio Etc.
08 -Directivos y docentes promueven la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándoles a ser conscientes del sentido, e importancia de lo que aprenden.
 09 -En el trabajo del razonamiento los directivos y docentes realizan la construcción de nociones, e ideas propias, la comprensión de
principios, el establecimiento de relaciones conceptuales como:
-Desarrollan conclusiones lógicas a partir del de competencia trabajada.
-Compara situaciones reales mediante la resolución de analogías, inferencias lógicas.
-Genera en los estudiantes hipótesis y respuestas a los problemas planteados.

10 Los docentes realizan actividades de ,brinda oportunidades de creación e innovación novedosas.

11 -Recoge evidencias del estudiante mediante el enfoque de la evaluación Formativa de manera RED EDUCATIVA
transversal enRURAL ANTAYAJE
el desarrollo de OMACHA
la sesión III
de aprendizaje para retroalimentar i estimular.
12 Brinda retroalimentación oportuna (oral o escrita) en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y/o adecúa las actividades de la
sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
13 -Formula preguntas y repreguntas a los estudiantes para que den sus respuestas mejores mediante la retroalimentación por
descubrimiento.
14 - Contextualiza la planificación de AeC de acuerdo a las condiciones y características de los estudiantes ZDP. Logrando en un 70%

VIII.- Recomendaciones.

N° Recomendaciones
01 -La ficha de monitoreo que planteo el Ministerio de educación, debe ser versátil manejable de factibilidad, ya que dicha ficha que se
manejó consta de 24 páginas que se redondea los mismos contenidos.
02 -Se debe de contar con un especialista del Ministerio de educación para el manejo de los contenidos y una guía de los desempeños
priorizados, con ejemplos claros para el manejo disciplinar ya que a la fecha con quienes se trabajó de los dos especialistas Tanto el
señor Cesar Butrón y la señora Rina Maure manejan informacion desfasada y empírica haciendo deducciones de supuestos.
03 Para el caso de la ficha de monitoreo se debe de considerar el desempeño de la planificación y el manejo de los instrumentos de
evaluación con sus criterios respectivos, el buen trato a los estudiantes, el uso de los recursos y Materiales fundamental en la educación
básica regular.
-En esta ficha también se debe de considerar la interacción colaborativa de los padres de familia en jornadas y encuentros para la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
04 -Además, como estímulo debe de considerarse un presupuesto para los docentes la movilidad y viáticos. Ya que muchos docentes no se
siente recompensados por el tiempo que disponen según ellos manifiestan que en su resoluciones de trabajo indica la jornada de 30
 horas pedagógicas.
05 -La responsable del sistema virtual del SIGIED de la calidad educativa no se integra al equipo de trabajo ya que no monitorea el
avance y los cortes que se hacen y trabaja de manera aislada sin dar importancia al trabajo que realizamos y debería de trabajar en
equipo para lograr metas, cuando se le llama nunca casi contesta el celular y falta de mucha madurez y profesionalismo.
06 Los directivos y docentes que no asistan en dicha formación continua de la nuevas tendencias pedagógicas deben ser descontados en
sus haberes ya que poco o nada les interesa y además no contestan a las llamadas telefónicas con ello solucionan sus problemas .
faltando ética para el trabajo
07 La UGEL de Paruro debería compartir sus planificación para que no se repita las actividades de monitoreo y actividades de GIAS,
RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
Talleres para que nos e duplique en los docentes, a raíz de ello muchos docentes se siente cansados y no desean participar en las redes
Educativas Rurales.
07 Para el caso de los coordinadores se debe de considerar materiales, movilidad para el trabajo de manera presencial y realizar un trabajo
objetivo en el lugar de los hechos realizando el monitoreo , acompañamiento pedagógica y la retroalimentación efectiva en los
directivos y docentes para tener buenos resultados de trabajo ya que en la fecha se viene trabajando de manera empírica de lo que hizo
el docente algo subjetivo no real.
08 A los docentes y a los directivos se les debe de evaluar, su desempeño su responsabilidad ya que muchos de ellos por el pago
difrenciado de la dirección trabajan por cumplir y no tiene una visión pese a que se trabajó el liderazgo solo asisten y no aportan nada,
lo que se quiere es lideres pedagógicos que transformen la educación y comprometidos y alineados con la visión y visón de la UGEL
de Paruro.
09 Se debe de aplicar las evaluaciones escritas de manera trimestral para ello se requiere presupuesto para la adquisición de papel boom
para medir como estamos logrando las competencias y a partir de esta reflexión orientar a los docentes en la practica pedagógica.
10 Los CAP, los talleres y las Gias se deben de trabajar en las IIEE. De manera descentralizada con el respaldo de la administración de la
UGEL de Paruro Mucha vez se hizo el informe de los docentes que no trabajan que no asisten las CAP a las Gias Y talleres como no
son llamados la atención se ríen de la noticia, y hay nace el desorden al anarquismo y el caos. Como es el caso del docente Enrique
Góngora Fernández , Orlando Ayala Cárdenas con cambiar el número de su celular y no asistir su a sus labores de trabajo ellos felices
andan sin dar cuentas de su labor.
11 La adquisión de los materiales enseres de la compra de WASICHAY muchos directores, lo guardaron estos bienes y enseres en su
casa ya que fueron comprados para la II.EE. y con dineros del estado peruano, cuando se les pidió la rendición de cuenta se molestaron
los directivos, por lo que sugiero de que estos materiales adquiridos deben ser monitoreados por el coordinador administrativo y dar
cuenta al instancia superior.
12 Se debe de incidir en la actualización y capacitación del manejo de las tabletas y los aplicativos de las Tic
13 Sugiero para el año escolar 2022 se debe de capacitar y fortalecer en el CENB ya que muchos docentes se olvidaron de planificar , o
en otras ocasiones son compradas y no saben de lo que van a trabajar.
Evidencias del balance con los docentes de la red educativa Rural de Omacha II perteneciente a la UGEL de Paruro

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

 RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
Evidencias del balance de la Red
Evidencias del balance de la Red
Educativa Rural de Omacha. Educativa Rural de Omacha.

Evidencias del balance de la Red

Evidencias del balance de la Red Educativa Rural de Omacha.
Educativa Rural de Omacha.
Balance con los directivos de
Balance con los directivos de la Red
la Red educativa Rural III De educativa Rural III De Omacha III
Omacha III Paruro 30/12/2022
Paruro 30/12/2022

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

Balance con los directivos de la Balance con los directivos de la

Red educativa Rural III De Omacha Red educativa Rural III De Omacha
III III
Paruro 30/12/2022 Paruro 30/12/2022
 RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

Balance con los directivos de la Balance con los directivos de la

Red educativa Rural III de Red educativa Rural III de
Omacha III Omacha III
Paruro 30/12/2022 Paruro 30/12/2022

Balance con los directivos de la Balance con los directivos de la

Red educativa Rural III De Red educativa Rural III De
Omacha III Omacha III
Paruro 30/12/2022 Paruro 30/12/2022
 Anexo 2

FICHA BALANCE DE LA RED EDUCATIVA RURAL DE OMACHA

I.  DATOS GENERALES

Región UGEL RED EDUCATIVA RURAL RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

Cusco Paruro OMACHA III- Paruro

Fecha: 29/12/2021 Hora de inicio: 6:00 pm Hora de fin: 9:00 pm

Facilitadores: CRER y ☐ ☐ Reunión

CARER Medio de comunicación Videollamada presencial
por el cual se desarrolló
Relator: el balance: ☐ ☐ Otro. Especificar:
Multillamada ZOOM
DIR:Orlando Ayala
telefónica
Cardenas

II. DATOS DE LOS PARTICIPANTES ASISTENTES

No CARGO (APELLIDOS Y NOMBRES)

01 Directora(e) Enrique Góngora Fernández

02 Directora(e) Orlando Ayala Cárdenas

03 Directora(e) Teófila Aquino Maquera

04 Directora(e) Nay Ruth Bombilla Pumayalli

05 Directora(e) Oscar Alfredo Banda Chino

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
06 Directora(e) Epifanía Carmen Salcedo Mendoza

07 Director(e) Yoly Quispe Salazar

08 Director(e) Mavila Huanca Villalobos

09 Director(e) Luz Martha Párisuaña Callata

10 Director(e) Demetria Mamani Atamari

(Incorporar las filas que sean necesarias)
 IV.  DATOS DEL BALANCE

Propósito del Informar sobre los resultados de la implementación de las estrategias en la Red Educativa Rural de Antayaje Omacha III durante
Balance el año escolar 2021, estableciendo acuerdos y compromisos frente a las necesidades formativas del desempeño de los
RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
directores/docentes de las II.EE. focalizadas.

 
 

V.   RUTA METODOLÓGICA

Actividades Recursos Duració Conclusiones

n (Extraídas por el relator)

Presentación del Propósito y PPT 15min

Mmm -Bienvenida a los participantes
INICI

las normas de convivencia -Normas de convivencia

del balance de cierre.  -Socialización del propósito del balance.
O
 
b) Presentación de resultados
estadísticos
PPT FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Cuadros
INDICADOR 1.- Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Criterios.-
a).-Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los
estudiantes en las actividades de aprendizaje.
RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
Logros:
 Plantea actividades de aprendizaje que hayan conflictos cognitivos de reto hacia los
estudiantes de manera articulada con su contexto real.
 Participación Activa de los estudiantes y del trabajo cooperativa lo que plantea
Vigoski para el logro de las competencias.
 Programa actividades de confianza i de calor donde el estudiante se sienta cómodo
como en su casa el buen trato.
 Formula preguntas divergentes y si son dicotómicas indizar el por que en el
desarrollo de las competencias priorizadas en la pandemia.
 Trabajar en diferentes escenarios según plantea Francisco Mora, ya que el estudiante
solo puede estar en aula 45 minutos atendiendo.
 Desarrollar actividades mediante la estrategia del juego con materiales educativos de
su ZDR.
 Practicar las habilidades de la escucha activa.
Dificultades:
 Trabajar mediante preguntas retadoras o conflictos cognitivos en relación a los
propósitos.
 De acuerdo al desarrollo de las etapas o estadios de Jean Piaget usar los recursos y
materiales para trabajar el constructivismo.
 Trabajar en equipos para generar el inter aprendizaje.
b) Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o
  Reflexión 45 min FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
c) Reflexión crítica sobre los ¿Qué facilitó los logros alcanzados en el indicador…?
  resultados  Desarrollando monitoreo acompañamiento pedagógico y retroalimentación mensual
a los directivos/docente
 Desarrollando monitoreo acompañamiento pedagógico y retroalimentación a la
gestión escolar. RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III
 Desarrollando las CAP y GIA de acuerdo a las necesidades formativas del
directivo/docente
 Seguimiento a los compromisos y acuerdos asumidos en el acompañado
pedagógico.
 Desarrollando asesoría personal al directivo/docente
 Brindando soporte teórico y practico sobre los indicadores y criterios
 Compartiendo buenas prácticas docente
¿A qué se debieron las dificultades presentadas para el logro del indicador…?
 Falta de conectividad en algunas II.EE. de la Red Educativa Rural De Omacha.
 Carga laboral administrativa de los directores.
 Incumplimiento de los compromisos asumidos por los directores.
 Inasistencia a las asesorías planificadas.
 ¿Qué acciones implementamos frente a las dificultades identificadas en el
indicador...?
 Gestión en los municipios para mejorar la conectividad del internet
 Soporte técnico administrativo a los directivos.
 Asesoría individual para el cumplimiento del compromiso
 Recordatorios con mensajes y comunicados para el cumplimiento de asesorías
planificadas.
¿Qué propuestas de solución podemos plantear?
 Envió se materiales didácticas
 Involucrar a las autoridades locales y provinciales.
 Gestión en los municipios para mejorar la conectividad del internet y radio
 Asistencia administrativa del CRER o CARER a los directivos
RED EDUCATIVA
 Dialogo reflexivo para el cumplimiento RURAL ANTAYAJE
del compromiso OMACHA III
de los directivo
¿Cómo evaluamos nuestro desempeño en la implementación de las RER o RE
(fortalecimiento pedagógico y gestión escolar)
 Cumpliendo las metas mediante resultados y compromisos.
 Realizando asesorías en las fechas programadas.
 Ejecutando estrategias de interaprendizaje entre docentes.
 Realizando reuniones virtuales con los directores y docentes.
Aseguramiento de las condiciones operativas de la IIEE
¿Qué facilitó los logros alcanzados en el indicador…?
 La capacitación que se brindó a los directores en la normatividad vigente emitida por
el MINEDU.
 Asesoramiento y soporte técnico en los en los diferentes procesos.
 Compromiso de los directivos para cumplir con la gestión de las plataformas.
¿A qué se debieron las dificultades presentadas para el logro del indicador…?
 Falta de conectividad en algunas II.EE. de la RER.
 Carga laboral administrativa de los directores.
 Inexperiencia de algunos directivos en el manejo de las plataformas.
¿Qué acciones implementamos frente a las dificultades identificadas en el
indicador...?
 Se gestionó con los municipios para la implementación a las II.EE. con internet
satelital y material fungible y no fungible.
 FORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
CIERRE  Nos comprometemos frente al dialogo que hemos tenido, a orientar a los estudiantes
sobre la importancia y/o utilidad de lo que aprenden los estudiantes en los tres niveles de
EBR.
 Nos comprometemos promover en los estudiantes el razonamiento.
ASEGURAMIENTO DE LAS CONDICIONES RED EDUCATIVA OPERATIVAS
RURAL ANTAYAJE DE LA IIEE
OMACHA III
 Brindar capacitaciones y asistencia técnica a directivos y docentes para tener mejores
resultados en la ECE.
 Fortalecer en las competencias digitales de la TIC a los directivos.
  Acuerdos
 Realizar seguimiento y monitoreo retroalimentación en la gestión de las plataformas.
d)Conclusiones del y
30 min GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
balance compromi
 Actualizar la plataforma de SÍSEVE oportunamente.
  sos
 Conformar la comisión de tutoría en cada una de las II.EE., elaborar el plan de tutoría,
actualizar las normas de convivencia e insertar en el reglamento interno.
GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN REMOTA
 Brindar asesoramiento en la elaboración del plan de implementación de la
prespecialidad en el SARES .
 Brindar asesoramiento para la implementación de acciones de Salud Escolar (difusión
de protocolo de prevención y atención en caso de COVID 19)

 
                   

                       
 VI. ACUERDOS Y COMPROMISOS

A. ¿Se logró el propósito del ☐ Sí ☐ No

Balance?
¿Por qué?

B.  Acuerdos y compromisos C.  Pasos por seguir RED EDUC

del Balance

1. Nos comprometemos frente

al dialogo que hemos tenido, a  Reajustar el propósito de la sesión en términos que el
orientar a los estudiantes sobre estudiante pueda entender de manera clara.
la importancia y/o utilidad de  Presentar el propósito de la sesión a los estudiantes
lo que aprenden.  Poner en práctica por parte de los estudiantes la utilidad o
2. Nos comprometemos frente la importancia de la sesión como aplican en la vida real.
al dialogo que hemos tenido, a
orientar a los estudiantes  Promover el razonamiento en los estudiantes.
promover en los estudiantes el  Preguntar de alta demanda cognitiva a los estudiantes de
razonamiento acuerdo a sus logros.
Frente al dialogo que hemos  Proponer a los estudiantes que resuelvan analogías lógicas
tenido, nos comprometemos a y comparaciones.
formular preguntas reflexivas  Generar conclusiones a partir de las premisas.
en la retroalimentación, de tal  Promover el razonamiento en los estudiantes, posibilitando
manera sean los estudiantes los que generen sus propias hipótesis ante fenómenos
que encuentren la solución, observados (método científico)
asimismo aprovechar el error
como una oportunidad de  Valorar las evidencias de aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje.  Identificar las necesidades y dificultades de los estudiantes
y estilos y ritmos de aprendizaje.
 Formular preguntas reflexivas y repreguntas Socráticas
para que argumenten los estudiantes.
 Operatividad la retroalimentación (oral y escrita)
 Identificar las respuestas erróneas como una oportunidad
de aprendizaje.
 Los estudiantes sean los que encuentran la respuesta con la
ayuda del docente aprendizaje por descubrimiento.

Elabora un Plan de  Analizar y cumplir la normativa sobre las directivas de

Implantación del servicio gestión pedagógica y gestión administrativa.
educativo semipresencial  Analizar y proponer los protocolos de bioseguridad para
su implementación en la comunidad educativa.
 Elaborar el Plan de bioseguridad y sus normas y
convivencias.
 Difundir en la comunidad educativa de la Red Educativa
Rural de Omacha III.

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III

Conformar la comisión de 
Analizar la normativa sobre la tutoría
tutoría en cada una de las 
Conformar la comisión de tutoría
II.EE. y elaborar el plan de 
Aprobar con una R.D. la comisión de tutoría.
tutoría, actualizar las normas 
Elaborar el Plan de Tutoría

Actualizar el reglamento interno de acuerdo a las normas
de convivencia e insertar en el
reglamento interno. actuales.
 Actualizar las normas de convivencia escolar y de la
comunidad educativa.
Actualizar la plataforma de  Difundir las normas de convivencia en los integrantes de la
SÍSEVE oportunamente. comunidad educativa.
 Incorporar las normas de convivencia en el reglamento
interno.

 Analizar la normativa sobre SÍSE

 Conocer los responsables del SISE
 Cumplir con las funciones asignadas
 Visitar y cargar a la plataforma la información Oportuna.

Desarrollo de talleres sobre el  Elaborar el plan de fortalecimiento en competencias

manejo de las TIC . digitales de las TIC
 Empoderamiento de nuevos aplicativos y actualizar los
tutoriales.
 Elaboración y manejo de material de trabajo ( PPTs y
tutoriales)
 4.-Desarrollo de formación y manejo de las TIC.

RED EDUCATIVA RURAL ANTAYAJE OMACHA III