LA VOZ INFANTIL

Existen en general pocos estudios sobre la voz infantil y su técnica vocal dentro del
ámbito educativo. Sí hay especialistas en música, pedagogía y medicina que hablan
de ello pero de forma general y no centrándose en su tratamiento desde el juego, la
expresión corporal, los hábitos saludables, la diversión, la creatividad e imaginación y
la cooperación dentro de nuestras aulas.
Pese a esto, las referencias que he empleado han sido un gran apoyo para aportar
argumentos sólidos a esta parte teórica.
Entre las referencias bibliográficas empleadas en lo que respecta a la “voz” se
destacan
algunas de ellas como: la Real Academia Española4 (R.A.E.) que nos lo muestra
desde un punto de vista anatómico y fisiológico y nos dice que la “voz” en general es
un “sonido que el aire expelido de los pulmones produce al salir de la laringe, haciendo
que vibren las cuerdas vocales”.
Echevarría Goñi: Que dice que “la voz es para el niño una forma de expresión
emocional”.
Tulon Arfelis Deja explícito que “la voz es un sonido que, producido por la laringe y
amplificado por las estructuras de la resonancia, nos permite la comunicación oral, y
alcanza en el canto su máxima expresión y belleza”. Y finalmente.
Bustos Sánchez nos muestra una definición completa este concepto y afirma que es:
Una manifestación expresiva de la persona en su totalidad; a través de ella cada
individuo logra expresarse y comunicarse con sus semejantes de una manera singular
y única. La voz trasluce la vida psíquica y emocional de quien se expresa, en ella
subyace una compleja acción de nervios, huesos, cartílagos y músculos, que implica al
cuerpo de manera global. La voz sirve para la emisión de las palabras y estas a su vez
lo son para comunicar, intercambiar o compartir nuestras emociones y sentimientos.
Lanas : A lo largo de su escrito afirma que las disfonías infantiles se dan
frecuentemente en los niños y en las niñas debido al mal uso de la voz y nos dice
cómo reconocerlas, cómo prevenirlas y sobre todo cómo mejorarlas.
De Mena González afirma que: “la voz por medio de la palabra es una de los medios
esenciales de que dispone el ser humano para expresarse y comunicar los
conocimientos, pensamientos, necesidades y sentimientos”.
Técnica vocal
Cuando los maestros se sienten seguros en lo que respecta al canto sus alumnos y
alumnas van a confiar en sus posibilidades y habilidades y las clases van a funcionar
de manera efectiva.
El canto es un comportamiento aprendido y el profesorado debe estar preparado para
enseñarlo y, a la vez, servir de modelo para el alumnado. El canto puede parecer el
aprendizaje de una adquisición tan natural que solamente con la práctica sea
suficiente. Sin embargo, una mala orientación vocal puede provocar problemas en la
salud de la voz infantil y en el mundo infantil y juvenil estamos asistiendo a un
incremento de un mal uso y abusos de la voz
EL JUEGO VOCAL
El juego vocal es, por un lado, una caja de piezas sonoras como si de un mecano se
tratara. Con la diferencia de que es la persona quien genera las piezas del mecano
sonoro, quien las genera y transforma, con un trasfondo en cada etapa de su
desarrollo, una necesidad psico-fisiológica o voluntad diferente que conforma las
características del juego vocal.
El juego vocal forma parte del juego musical. Renard: Afirma que la música ha nacido
del juego. Encontramos vestigios del juego musical en el vocabulario, en su
agrupación y forma, en el gusto por la sonoridad y la producción, en el estímulo de la
organización rítmica. No cabe duda que, al igual que el niño, los primeros inventores
de la música, han emitido sonidos con la voz o manipulando objetos gratuitamente, por
simple placer, sin idea formal a priori.
El juego vocal en la Educación Infantil : Transcurren entre la acción y la percepción y
que evidencian las representaciones mentales incitando a diferenciar los elementos
percibidos. “El juego vocal de cada cultura, como sonoridad idiomática, guarda unos
rasgos particulares en cuanto a frecuencias, producción tímbrica de resonancias,
agrupación rítmica o curvas prosódicas. Es la capacidad de abstracción y refinamiento
lo que establece esta prevalencia de unos rasgos dentro del registro de juego,
limitando la percepción de otros.
. JUEGOS VOCALES. APLICACIONES PRÁCTICAS
El nombre de Juegos Vocales alude a un conjunto de actividades de invención
musical tendente a utilizar las posibilidades de la voz en todas sus dimensiones. La
voz responde a la dinámica de las interacciones sonoras y corporales de los miembros
del grupo que las practica. El carácter de juego se concreta en la motivación creada
por la esencia lúdica a través de las reglas fijadas. Los Juegos Vocales tienen varios
objetivos esenciales:
• Desarrollar las facultades de escucha musical y adquirir dominio de los fundamentos
musicales a través de la actuación propia sobre el sonido.
• Conocer el hecho creativo individual y colectivo, y las formas no convencionales.
• Desarrollar la socialización
• Comprender que en el desarrollo del juego (el niño) no pierde nada: no es juzgado,
forzado ni ignorado.
• Tomar en cuenta al individuo, tal cual es, con sus fuerzas y sus debilidades, con su
cercanía personal a la música, y cómo accede a los conocimientos nuevos, así como a
su relación con el prójimo.
• Promover la proposición de nuevas reglas de juego adaptadas al grupo. Hay una
serie de cuestiones a tener en cuenta en los juegos vocales:
• El objetivo principal es la expresión individual del niño. Las indicaciones del juego
deben invitar al niño de manera que participe involucrándose con ganas. El educador
debe dar seguridad y reforzar al niño en cada intento.
 • Para conseguir el objetivo, deben respetarse las consignas del juego y tenerse
presente la búsqueda continua de la calidad vocal.
• El silencio forma parte de la música.
• El maestro dirige el juego, pero debe pensar en lo que cada niño puede tratar de
dirigir al grupo y hacer de modo que el grupo se dirija solo.
• La participación activa del maestro junto a los niños aportando sus competencias
personales y su fantasía para la creación tiene efecto dinamizante y desbloqueante
para los niños.
• Cada juego será bastante corto si se quiere que el niño dedique, todo el tiempo, toda
su atención.
• El trabajo en dos grupos, uno que hace y uno que escucha, puede ser muy positivo.
En el planteamiento escolar del trabajo vocal se debe tener en cuenta incorporar en
primer lugar un calentamiento corporal seguido de un calentamiento vocal. Estos
calentamientos incorporan de forma sistemática una parte de escucha musical, que
forme parte de actividad dirigida, libre o de relajación. El planteamiento realizado por
Reibel en “Juegos vocales” estructura el desarrollo vocal contemplando los siguientes
apartados: la respiración , el movimiento en el espacio, el grito frente al silencio, las
dimensiones del sonido, el juego con la palabra, el texto hablado y cantado y, la idea
musical.
TRABAJO EN CLASE :
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿ Cómo define Bustos Sánchez sobre “ La voz infantil” ‘

2.- ¿ Qué ´provoca en la voz infantil una mala orientación vocal?
3.- ¿ Porqué el juego vocal forma parte del juego musical?
4.- Cual es el objetivo principal de los juegos vocales?
5.- ¿ Qué plantea Reibel a cerca de los juegos vocales?