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2018 - 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA


"SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE"
OCCOPAMPA - MOHO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

Todos tenemos una meta

Todos tenemos una meta


Juntos la vamos alcanzar
Resolución Directoral N°
009-2018-DIES.SJB LSO.
Occopampa, 09 de enero de 2018.

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institucioó n


Educativa Secundara “San Juan Bautista de La Salle” de Occopampa, Distrito de Moho,
Provincia de Moho, Regioó n Puno, para el anñ o 2018-2019.

CONSIDERANDO:

Que el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestioó n operativo que


concreta los planes de la institucioó n educativa, y sus objetivos estaó n orientados a
desarrollar actividades en las aó reas de gestioó n escolar, procesos pedagoó gicos, convivencia
escolar, relacioó n con la familia y comunidad, como tambieó n de acuerdo a las normas
vigentes, Norma teó cnica denominada orientaciones para el desarrollo del anñ o escolar
2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativas de la Educacioó n Baó sica, “Mejora
de los aprendizajes en la escuela que queremos”; y “Balance del anñ o escolar y rendicioó n de
cuentas”, asíó mismo de acuerdo a los comiteó s responsables de la institucioó n educativa,
dentro del marco legal que corresponde.
Que el Proyecto Educativo Institucional ha sido elaborado
por el personal directivo, docente y administrativo, en coordinacioó n permanente y el
anaó lisis críótico reflexivo y aprobado en asamblea de toda la comunidad educativa.

De conformidad con la Ley General de Educacioó n Nº 28044 y su Reglamento aprobado por


Decreto Supremo Nº 011-2012-ED; Ley Nº 29944 Ley de Reforma Magisterial, y su
reglamento contenido en el D.S. N° 004-2013-ED, y R.M.N°657-2017-
MINEDU,“Orientaciones para el desarrollo del anñ o escolar 2018 en Instituciones
Educativas y Programas Educativas de la Educacioó n Baó sica”, y demaó s normas vigentes.
SE RESUELVE:

Artículo Primero.- APROBAR EL PROYECTO EDUCATIVO


INSTITUCIONAL de la Institucioó n Educativa Secundara San Juan Bautista de La Salle de
Occopampa, para el Periodo 2018-2019.

Artículo Segundo.- REMITIR copias de la presente Resolucioó n


Directoral al ÁÁ rea de Gestioó n Institucional, ÁÁ rea de Gestioó n Pedagoó gica de la Unidad de Gestioó n
Educativa Local de Moho.

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE

Lic. Sauó l Efraíón Justo Rodríóguez


DIRECTOR

SEJR/D.IES.SJB LS O

cc.arch.

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 1


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I.- IDENTIFICACIÓN

DENOMINACIÓN OFICIAL : INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “OCCOPAMPA”


DENOMINACIÓN DEL PROYECTO : I.E.S. “SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE”-OCCOPAMPA
NIVEL : SECUNDARIA
CÓDIGO MODULAR : 0578666
MODALIDAD : EBR- MODELO JEC
TURNO : MAÑANA
NOMBRE DEL DIRECTOR : Lic. Saúl Efraín, JUSTO RODRIGUEZ
ALCANCE TEMPORAL : Del 2018 al 2019
POBLACIÓN INVOLUCRADA : 162

PERSONAL TOTAL
ESTUDIANTES SECCIONES DOCENTES
ADMINISTRATIVO INVOLUCRADOS
130 10 20 1
PERSONAL DE
CAS AUXILIAR VIGILANTES
SERVICIO 162
5 1 3 2
UBICACCIÓN GEOGRÁFICA:
CENTRO POBLADO : OCCOPAMPA
DISTRITO : MOHO
PROVINCIA : MOHO
REGIÓN : PUNO

ORGANO INTERMEDIO:
UGEL : MOHO
DRE : PUNO

EQUIPO RESPONSABLE DEL PEI:

APELLIDOS Y NOMBRES CARGO


JUSTO RODRÍGUEZ, Saúl Efraín Director
COLQUE GUTIERREZ, Noelia Verónica Coordinadora de Ciencias
PANCA QUISPE, Yaneth Violeta Coordinadora de Letras
GONZALES MOROCCO, José Luís Docente de Matemática
ZUVIETA VELASQUEZ, Milena Docente de Comunicación
CONDORI MAMANI. Nimia Docente de CTA
VALENCIA QUISPE, Rubén Docente de Ed. Física
PORCELA LUJANO, Hernán Docente de Ciencias Sociales
PACORICONA CONDORI, Jhon Docente de Ed. Física
PACORICONA TOQUE, Rosalvina Personal de Secretaría
1.1.- INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

RESEÑA HISTÓRICA DE LA II.EE.S. DE OCCOPAMPA

La IE. de Occopampa, ha sido creado el 26 de abril de 1979, con R.D.Z. de Educación 73


de la Ciudad de Juliaca, en comprensión del NEC 04 de Moho, se pone en

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funcionamiento a partir del 02 de abril como: CENTRO EDUCATIVO DE GESTIÓN
COMUNAL DE III CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (CEGECOM DE III CICLO DE
EBR) de Occopampa.

Se logró su estatalización mediante la Resolución Directoral Zonal N° 0433 D.Z.E.- J. de


fecha 03 de Octubre de 1983, en donde se resuelve adecuar los centros de Educación
Básica Regular del III Ciclo, a Colegios de Educación Secundaria.

A partir de su fecha de estatalización se festeja cada año como su aniversario el 03 de


Octubre y a solicitud del representante de CONEI docentes Prof. Hermógenes Capia
Machaca de fecha 22 de setiembre del 2009 se lleva a cabo las propuestas y votación
para poner nombre oficial a la Institución y siendo ganador la propuesta de: IE.
SECUNDARIA “SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE” DE OCCOPAMPA.

FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La política educativa de la IE. Está orientada a la participación democrática y activa de


sus integrantes con el propósito de brindar una formación integral a los estudiantes,
sustentada en una educación en valores que garantice la realización plena de la
persona y así puedan contribuir a la construcción de una sociedad más justa, más
humana que garantice el futuro de sus integrantes.

La Institución Educativa es la primera y principal instancia de gestión del sistema


educativo descentralizado, por lo que su finalidad es el logro de los aprendizajes y la
formación integral de los estudiantes para contribuir al desarrollo de sus comunidades.

Los “Educadores hacia el cambio” al capacitarse en Gestión Institucional y al elaborar


los instrumentos de gestión institucional (PEI, PAT, entre otros) tiene por finalidad
orientar sus acciones al logro de una gestión más eficiente y participativa que conduzca
a elevar la calidad educativa.

1.2.- VISIÓN COMPARTIDA

“En la Institución Educativa Secundaria “San Juan Bautista de la Salle” de Occopampa,


queremos ser un modelo en calidad educativa, prevaleciendo aspectos académicos,
científicos, tecnológicos, culturales, deportivos y ambientales, con personal docente
actualizado, donde los actores educativos participen en forma democrática y aporten con
actitudes innovadoras para mejorar la Evaluación Censal de Estudiantes e implementar la
convivencia,
PROYECTO tutoría e inclusión
EDUCÁTIVO educativa
INSTITUCIONÁL , respetando y cuidando su entorno natural
2018-2019 para
Paó gina 3
practicar una ciudadanía ambiental y de gestión de riesgos con una infraestructura
adecuada que satisfaga las necesidades de las y los estudiantes”.
1.3.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del


proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y


trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales


excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación
de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,


pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la


libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y


lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno


natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos


conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.4.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 4


Principio de construcción de los propios aprendizajes: Los aprendizajes en los
estudiantes se promoverán teniendo en cuenta las estructuras lógicas del
pensamiento, la neurociencia, los conocimientos previos, articulados al contexto socio
cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los


aprendizajes: La actividad pedagógica se consolidará en un ambiente horizontal entre
los sujetos responsables del aprendizaje, teniendo como mediador, la comunicación,
para comprender como adquiere el conocimiento los estudiantes según su naturaleza
individual desde un proceso consciente. También se implementará estrategias para
propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como
situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes,
proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las practicas, promover
la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo
que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

Principio de significatividad de los aprendizajes: Rol que asumirá el docente, por un


lado, articular los aprendizajes con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura.
Por otro, motivar para aprender y desarrollar nuevos aprendizajes y promover la
reflexión sobre la construcción de los mismos. Finalmente, ofrecerá experiencias que
permitan aprender significativamente en forma profunda y amplia, haciendo uso de
diversas metodologías.

Principio de organización de los aprendizajes: Los procesos pedagógicos que


implemente el docente deben tener sostenibilidad en el tiempo y significativas para la
vida, por tanto, debe tener un carácter interdisciplinario para articular contenidos
entre áreas curriculares. Utilizar el trabajo en equipo como una estrategia para generar
aprendizajes transversales y hacer vida académica como comunidad educativa.
Además, priorizar el desarrollo de capacidades básicas, en lo que se refiere a la
comprensión lectora, el pensamiento lógico- matemático, organización de la
información, análisis y solución de problemas; así como el desarrollo del
comportamiento de vida organizada en función de valores, propiciando la participación
activa de nuestras alumnas en actividades de formación espiritual.

Principio de integralidad de los aprendizajes: El docente ejerce su función docente


sabiendo que los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes y
de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, será ser
respetuoso de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, según sea el caso.

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Principio de evaluación de los aprendizajes: El docente para evidenciar los resultados
de aprendizaje de los alumnos debe implementar la metacognición y la evaluación en
sus diferentes formas; para promover la reflexión sobre los propios procesos de
enseñanza y aprendizaje. Proceso que le servirá para tomar decisiones oportunas e
implementar planes de mejora, evaluando cada uno de los elementos que comprende
la sesión de aprendizaje o rutas de aprendizaje, en su defecto, otras variables externas
que pueden estar influyendo en los resultados.

1.5.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS

 Practica de valores que permitan la construcción de una sociedad.


 Solidaria, democrática y justa.
 Eficiencia en el quehacer educativo que involucre a todos los agentes.
 Respeto a la dignidad e integridad de la persona.
 Afirmación de nuestra identidad bolivariana.
 Compromiso y responsabilidad de los agentes educativos.
 Disposición al cambio para enfrentar nuevos retos.

1.6. MODELO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)

En el Perú, nuestros (as) adolescentes, menores de 18 años, representan el 35% de la


población total del país. Cifra importante que representa a la generación que se irá
integrando al mundo laboral en los próximos años como protagonista del cambio y
desarrollo del país.

Resulta importante, entonces, reconocer y fortalecer la Educación Secundaria para


formar jóvenes capaces de enfrentar y lidiar con las demandas y oportunidades que
encuentren en su camino. Asimismo, se requiere generar mayores oportunidades para
que los (as) adolescentes continúen su formación profesional o se inserten al mundo
laboral.

En este contexto el Ministerio de Educación propone la Jornada Escolar Completa, un


modelo de servicio educativo que busca mejorar la calidad ampliando las
oportunidades de aprendizaje de los (as) estudiantes de instituciones educativas
públicas de Secundaria.

La propuesta se iniciará en marzo del 2015 en 1,000 escuelas públicas de todas las
regiones. Posteriormente se irá implementando de forma progresiva para lograr la
cobertura total hacia el 2021.

Se incrementará 10 horas pedagógicas semanales, beneficiando a los estudiantes con


más tiempo en áreas como Matemática, Inglés, Educación para el Trabajo, entre otras.

Este modelo de atención, además, contempla brindar acompañamiento al estudiante a


través de un sistema tutorial y reforzamiento pedagógico.

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Del mismo modo, se brindará al docente herramientas como unidades y sesiones de
aprendizaje y capacitaciones para integrar el uso de tecnologías al proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La Jornada Escolar Completa propone más horas, mejor calidad y mayores
oportunidades.
OBJETIVOS

Mejorar la calidad del servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades


de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas públicas del nivel
secundario, promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el país.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Implementar una oferta pedagógica pertinente que responda a las


características, intereses y necesidades de los estudiantes a través de la
implementación de diversas estrategias didácticas con el uso de recursos
tecnológicos y la aplicación de herramientas pedagógicas.

b) Promover una gestión eficiente centrada en los aprendizajes contando con


personal directivo, docente, de apoyo pedagógico y de soporte suficiente y
competente, que promueve espacios de participación al interior de la
institución educativa que generen una convivencia favorable para la formación
de los estudiantes.

c) Contribuir con la mejora del servicio educativo del nivel secundario mediante la
dotación de infraestructura, mobiliario, equipamiento y materiales educativos
suficientes y adecuados para la implementación de la Jornada Escolar
Completa.

CARACTERÍSTICAS DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

a. Una gestión que genera igualdad de oportunidades implementando una


jornada escolar completa con 45 horas pedagógicas semanales.

b. Una gestión escolar centrada en los aprendizajes y el desarrollo institucional,


reestructurando la organización de las IIEE.

c. Una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa.

d. Participación de la familia y la comunidad en los procesos pedagógicos que


desarrolla la IE.

e. Acompañamiento a los estudiantes que permita atender sus necesidades


socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar.

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f. Un protagonismo estudiantil, a través de espacios autónomos para que opinen,
decidan, propongan y actúen en forma organizada.

g. Una gestión de procesos pedagógicos de calidad centrados en el sujeto y su


contexto.

ENFOQUES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

a. Enfoque de la propuesta pedagógica

 Enfoque por competencias

La competencia es la facultad de toda persona para actuar conscientemente


sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo,
haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, información
y herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situación.
Presenta las siguientes características:

- Es un aprendizaje complejo.
- Representan un saber actuar contextualizado, crítico y creativo.
- Las competencias se desarrollan en múltiples interacciones.
- Carácter diferenciado del aprendizaje de las competencias.

 Enfoque preventivo - orientador

Preventivo porque promueve un conjunto de acciones y procesos que se


orientan a prevenir el fracaso y la deserción escolar, a través de:
- acompañamiento permanente e integral al estudiante
- Nivelación y fortalecimiento de aprendizajes durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
- Fortalecimiento del vínculo estudiantes – docente – familia.

Orientador porque promueve acciones de asesoramiento para la toma de


conciencia del estudiante sobre sí mismo, sobre los demás y sobre la
realidad que lo rodea, para que:

- Sea capaz de ordenar su mundo interior de valores,


- Mantenga una relación positiva consigo mismo, con los demás y con el
medio
- Formule su proyecto de vida personal

b. Enfoque de Gestión

 Gestión basada en el liderazgo pedagógico

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Mediante un conjunto de acciones y tareas que emprende el colectivo
escolar para constituirse en una organización que aprende, planifica
participativamente y promueve compromisos para lograr mejores resultados
de los aprendizajes

 Gestión participativa

Con la participación de todos los actores educativos en el proceso de


Gestión.

 Gestión del cambio

Implica la transformación de una Gestión que desarrollan los directivos


centrado en el quehacer de la institución para el logro de los aprendizajes de
los estudiantes.

COMPONENTES DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

Los componentes se organizan en tres:

a. Componente Pedagógico:

Contempla dos ejes de intervención:

1. Acompañamiento al estudiante a través de:


- Atención tutorial integral.
- Estrategia de reforzamiento pedagógico.
2. Apoyo pedagógico a los docentes:
- Herramientas pedagógicas: Unidades y sesiones de aprendizaje
- Integración de Tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje.

b. Componente de Gestión

- Desarrollo pedagógico
- Dirección y liderazgo
- Convivencia y participación

c. Componente de Soporte

- Fortalecimiento de Capacidades de los actores.


- Espacios y recursos para el aprendizaje: Infraestructura, equipamiento y
mobiliario.
- Soporte de la tecnología de la información en todas las áreas curriculares.

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II.- ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1.- RESULTADOS APRENDIZAJES E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS CAUSAS ¿POR QUÉ


ANÁLISIS GRÁFICOS SUCEDE ESTO?
OBTENIDOS

La IES “San Juan Mayor porcentaje de Las causas de los


Bautista de la Salle” estudiantes ubicados resultados de la ECE
¿Los resultados de Occopampa por debajo del nivel 2015 pueden ser los
de la ECE participo por primera En Proceso, en la siguientes:
muestran vez de la ECE en el ECE 2015.
crecimiento, año 2015 mostrando
decrecimiento o los siguientes 1.- Cada año cambian
resultados en Existe bajo nivel del los maestros por lo
fluctuación en
Lectura y logro en la que no existe una
los niveles
planteándonos una competencia continuidad en la
alcanzados de meta para el 2016: Matemática en la práctica pedagógica.
la competencia ECE 2015.
de lectura? En el año 2015, El 2.- No se ha
nivel satisfactorio fue Estudiantes que no implementado el
del 0% con una meta lograron monitoreo a la
para el 2016 del 6% aprendizajes práctica pedagógica
y así aspirar a un esperados en la de manera eficiente.
crecimiento del 6%. ECE 2015.
3.-Inadecuado
En el nivel En acompañamiento a
Proceso obtuvimos los docentes de las
el 5,3% con una áreas evaluadas en la
meta para el 2016 de ECE no socializando
un 26% y así aspirar ni reflexionando para
un crecimiento del la mejora de la
20,7%. práctica pedagógica
de los docentes.
En el nivel En Inicio
obtuvimos el 15,8% 4.- La planificación
con una meta al Anual no ha previsto
2016 del 38% y así la generación de
aspirar un condiciones para
crecimiento del 22,2 atender la demanda y
%. sus necesidades de
los estudiantes para
En el nivel Previo al el logro de
Inicio obtuvimos el aprendizajes.
78,9% con una meta
al 2016 del 30% y
así aspirar a un
decrecimiento del
48,9%.

La IES. SJB de la
¿Los resultados Salle de Occopampa
de la ECE participo por primera
muestran vez de la ECE en el
crecimiento, año 2015 mostrando

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decrecimiento o los siguientes
fluctuación en resultados en
los niveles Matemática y
alcanzados de plateándonos una
la competencia meta para el 2016:
matemática?
En el año 2015 en el
nivel Satisfactorio
obtuvimos el 0% con
una meta para el
2016 de del 3% y
así aspirar a un
crecimiento del 3%.

En el nivel En
Proceso obtuvimos
el 0% con una meta
para el 2016 de un
19% y así aspirar a
un crecimiento del
19%.

En el nivel En Inicio
obtuvimos el 26,3%
con una meta al
2016 del 39% y así
aspirar un
crecimiento del
12,7%.

En el nivel Previo al
Inicio obtuvimos el
73,7% con una meta
al 2016 del 39% y
así aspirar a un
decrecimiento del
34,7%.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS CAUSAS


ANÁLISIS GRÁFICOS RELACIONADOS ASOCIADAS
OBTENIDOS

En el nivel de Logro Ningún estudiante 1.- Existen diferentes


Destacado ha sido alcanza el logro criterios para la

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casi constante, pero destacado en el año evaluación de
representa un 2013 y 2015, y muy estudiantes se
número muy pocos estudiantes en observa que no
reducido en el 2014 y el 2014. todos los docentes
en el 2013 y 2015 es dominan la
de cero. Persistencia de la evaluación por
brecha entre competencias.
En el nivel de Logro estudiantes con
Previsto se ubica el calificaciones 14-17 2.- Limitado manejo
mayor porcentaje de (Logro Previsto) y 11- de enfoques
¿Los resultados estudiantes, con los 13 (En Proceso) y pedagógicos y uso
de las actas antecedentes en los aquellos con bajo efectivo del tiempo
muestran años 2013 y 2014, y nivel en Logro durante la sesión de
crecimiento, con un crecimiento Destacado. aprendizaje.
decrecimiento o en el año 2015.
fluctuación en los 3.- Desinterés por
niveles de logro En el nivel En parte de los
alcanzados por Proceso se ubica la estudiantes hacia las
los estudiantes? segunda mayor sesiones de
cantidad de aprendizaje, se
estudiantes del total, evidencia que las
mostrándose así un estrategias y
decrecimiento en la materiales utilizados
escala de calificación no son motivadores
desde el 2013 hasta ni estimulantes.
el 2015.
4.- Programación
En el nivel En Inicio curricular alejada de
se mantiene las necesidades
constante, educativas de los
mostrando en el estudiantes.
2013 y 2015 la
cantidad de 0
estudiantes y en el
año 2014 de 14
estudiantes
desaprobados.

¿Qué Existe una tendencia


interpretación se en que la mayoría de
obtiene al estudiantes obtengan
observar los la calificación de 11-
niveles de logro 13 perteneciente al
obtenidos por los nivel En Proceso y
estudiantes en también la
las áreas? calificación de 14-17
perteneciente al nivel
Logro Previsto.

RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS CAUSAS


ANÁLISIS GRÁFICOS RELACIONADOS ASOCIADAS
OBTENIDOS
¿La institución
educativa ha En los últimos tres La Institución 1.- Motivos socio
incrementado, años la Institución Educativa presenta económicos y

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mantenido o Educativa ha disminución en su familiares por la que
disminuido el disminuido su matrícula. un estudiante se
número de matrícula en 29 retira.
estudiantes estudiantes, además
matriculados en los se ha recibido a 1 2.- Existencia de
últimos tres años, estudiante factores Internos
considerando el trasladado y ha como la falta de
número de disminuido la vínculo familiar o
estudiantes cantidad de poca motivación de
retirados y estudiantes estudiantes.
trasladados? retirados.
¿La institución 3.- Existencia de
educativa ha factores externos
aumentado, En los tres últimos como la zona de
mantenido o años se ha residencia de cada
reducido el disminuido la estudiantes, por lo
porcentaje de repitencia en un que la mayoría de
estudiantes no 5,65%. estudiantes asisten
promovidos al colegio de lugares
(repitencia)? lejanos.
¿La institución
educativa ha
aumentado, En los tres últimos
mantenido o años la Institución
reducido el no presenta
porcentaje de estudiantes con
estudiantes con extraedad.
extraedad?

2.2.- FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

PROCESOS DE LA IE ESTATUS PROBLEMAS CAUSAS


DEL RELACIONADOS ASOCIADAS
PROCESO AL PROCESO
Dirección y Desarrollar Proceso Escasa 1. Poca
liderazgo planeamient fortaleza vinculación de colaboración
o los de algunos
institucional Convenios por padres de
el mismo familia de
Gestionar Proceso hecho que la IE los
relaciones desarrollo se ubica en la estudiantes
interinstitucionale zona rural y un que
s y comunitarias regular presentan
Evaluar la gestión Proceso mejoramiento bajo
escolar fortaleza en los rendimiento
aprendizajes académico y
de los problemas
Estudiantes. de
comportami
ento.
2. Falta de
apoyo de

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 13


algunos
padres de
familia en la
organización
del APAFA y
la Dirección.
Desarrollo Gestionar la Proceso 3. Se considera
pedagógico y matrícula fortaleza -Debilidad en a la
convivencia la planificación planificación
Preparar Proceso y
escolar como una
condiciones para desarrollo programación
acción rutinaria.
la gestión de los en acciones de 4. La
aprendizajes reforzamiento planificación se
Fortalecer el Proceso escolar. ve afectada por
desempeño fortaleza algunas
docente actividades
Gestionar los Proceso -Regular extracurriculare
aprendizajes desarrollo desarrollo en s no
. gestión de los programadas en
aprendizajes. el PAT. durante
Gestionar la Proceso
el año y de
convivencia fortaleza
algunos
escolar y la
docentes que
participación
solicitan
constantes
permisos.

Soporte al Administrar los Proceso -Tardanzas e 5. inadecuado


funcionamient recursos humanos de inasistencias sistema de
o de la IE desarrollo casi control de
permanentes e asistencia.
Administrar la Proceso
injustificadas 6. No se
infraestructura, de
de algunos considera que
los servicios desarrollo
docentes y sea importante
básicos y
Administrativo el uso del
complementarios
s. tiempo efectivo
Administrar los Proceso -Servicios según la
bienes, recursos y de higiénicos para programación
materiales desarrollo estudiantes en establecida.
educativos estado regular 7. El mal uso de
Administrar Proceso -Regular los servicios por
recursos fortaleza implementació parte de los
económicos n de estudiantes
materiales 8. Inadecuado
educativos en cuidado del
algunas áreas. material y los
-regular bienes

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 14


gestión del educativos.
sistema de 9. No existe un
Banco de adecuado
Libro. registro de
gastos
económicos.

2.3-.VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA ESTRATEGIAS A LA IE


IE RELACIONADAS AL ENTORNO
¿Cuáles creen  Riesgo al Comprometer
Riesgos que son los consumo de ¿Cómo los a los padres
principales drogas mitigamos? de familia
problemas que
(alcohol) por para que
afectan a la
comunidad/ ausencia de vivan a lado
localidad donde padres. de sus hijos
se ubica la IE?  Riesgo a o lo dejen al
embarazo en cuidado de
adolescentes un adulto
por fiestas responsable.
patronales Promover la
promocionad implementac
os por el ión de planes
Centro de trabajo en
Poblado. Educación
 Riesgo de Sexual
inundación Integral.
por la  Gestionar
cercanía al alianzas con
río PREVAED –
Moho, para
Riesgos  Riesgo a capacitar
priorizados que embarazo en sobre la
afectan a la IE adolescentes gestión de
por fiestas riesgos del
patronales desastre de
promocionad nuestra
os por el localidad.
centro
poblado.
¿Cuáles son las Buena ¿Cómo las Estableciendo
Potencialidades principales ubicación, aprovecha alianzas y
fortalezas de la cercana a mos? convenios
comunidad/ diversas estratégicos
localidad donde
Instituciones entre nuestra
se ubica la IE?
públicas y área I.E con
segura. otras
instituciones
públicas para

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 15


la mejora de
los
aprendizajes
de los y las
estudiantes y
su seguridad.
¿Qué PÚBLICAS: Según los PÚBLICAS
Actores del instituciones u Municipio del riesgos - Puesto de
entorno organizaciones Centro Poblado priorizados, Salud de
públicas y/o de Occopampa ¿qué Occopampa
privadas trabajan instituciones
Gobernación como alianza
en la u
comunidad/ del Centro organizacio estratégica
localidad donde Poblado de nes de las para apoyar en
se ubica la IE? Occopampa mencionad el plan de
Puesto de as pueden Educación
salud del beneficiar a Sexual Integral
Centro Poblado la IE? ¿De PRIVADAS
de Occopampa qué - Empresas de
Comedor manera? transporte:
popular del Para trasladar
Centro Poblado a los
de Occopampa estudiantes de
PRIVADAS: zonas lejanas a
Empresas De la IE.
Transporte
APAZA.

2.4.- CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL

EVALUACIÓN DE PROBLEMAS CAUSAS


RESULTADOS ASOCIADAS
IDENTIFICADOS

¿POR QUÉ SE HA
ORIGINADO EL
PROBLEMA?
Resultados de ECE Mayor porcentaje de 1.- Cada año cambian los
estudiantes ubicados por maestros por lo que no existe
debajo del nivel en proceso una continuidad en la práctica
en la ECE 2015. pedagógica.

2.- No se ha implementado el
Existe bajo nivel del logro en monitoreo a la práctica
la competencia Matemática pedagógica de manera
en la ECE 2015. eficiente.

Estudiantes que no lograron 3.-Inadecuado


aprendizajes esperados en la acompañamiento a los
ECE 2015. docentes de las áreas
evaluadas en la ECE no
socializando ni reflexionando
para la mejora de la práctica
pedagógica de los docentes.

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 16


4.- La planificación Anual no
ha previsto la generación de
condiciones para atender la
demanda y sus necesidades
de los estudiantes para el
logro de aprendizajes.

Resultados de actas Ningún estudiante que 5.- Existen diferentes criterios


consolidadas de alcance el logro destacado para la evaluación de
evaluación integral en el año 2013 y 2015, y muy estudiantes se observa que no
pocos estudiantes en el 2014. todos los docentes dominan la
evaluación por competencias.
Persistencia de la brecha
entre estudiantes con 6.- Limitado manejo de
calificaciones 14-17 (LOGRO enfoques pedagógicos y uso
PREVISTO) y 11-13 (EN efectivo del tiempo durante la
PROCESO) y aquellos con sesión de aprendizaje.
bajo nivel en logro destacado.
7.- Desinterés por parte de
los estudiantes hacia las
sesiones de aprendizaje, se
evidencia que las estrategias
y materiales utilizados no son
motivadores ni estimulantes.

8.- Programación curricular


alejada de las necesidades
educativas de los estudiantes.

Resultados de Eficiencia La Institución Educativa 9.- Motivos socio económicos


Interna presenta disminución en su y familiar por la que un
matrícula. estudiante se retira.

10.- Existencia de factores


Internos como la falta de
vínculo familiar o poca
motivación de estudiantes.

11.- Existencia de factores


externos como la zona de
residencia de cada
estudiantes, por lo que la
mayoría de estudiantes
asisten al colegio de lugares
lejanos.

RESUMEN DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE LA I.E., RESULTADOS DE EVALUACIÓN


DEL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E. Y VINCULACION CON SU ENTORNO

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 17


En la I.E.S. “San Juan Bautista de la Salle” de Occopampa los resultados de aprendizaje
con respecto a las calificaciones obtenidas en la ECE 2015 (Primer año de participación)
y los resultados de las actas consolidadas de Evaluación Integral 2013, 2014 y 2015
reflejan resultados de aprendizaje diferentes (Tabla de resultados de Eficiencia Interna
y Tabla ECE del aplicativo PEI), en vista que los resultados de la ECE 2015 reflejan un
mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del nivel en proceso; es decir la
mayoría de estudiantes están en el Nivel en Inicio y previo al Inicio con un 15,8% y
78,9% en Lectura, como también 26,3% y 73,7% en Matemática respectivamente.

En cuanto al resultados de las actas consolidadas de evaluación integral en los últimos


3 años la mayoría de estudiantes están entre logros previstos y en proceso, entre (14-
17) y (11-13) respectivamente; lo similar en ambos resultados de ECE 2015 y Actas
Consolidadas de Evaluación Integral que ningún estudiante alcanzo el logro destacado
o satisfactorio sobre todo en el año 2015.

En cuanto a los resultados de Eficiencia Interna el total de matriculados han ido


disminuyendo en los tres últimos años, es decir la Institución Educativa presenta
disminución en su matrícula, ahora lo favorable es la baja cantidad de Estudiantes
retirados hasta el 2015.

Considerando ahora el logro de compromisos de Gestión Escolar en su mayoría no se


cumple, principalmente el de logro de Aprendizajes, aun cuando si se logra la meta en
el cumplimiento de la calendarización escolar al 2015. En el 2016 buscamos reconocer
su avance y de las nuevas prácticas de gestión escolar como el día del logro, las
jornadas de reflexión, la semana de planificación que han contribuido acercarnos más,
encontrar un espacio para dialogar acerca de la mejora de los aprendizajes y las
condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IES
Occopampa.

Con respecto al proceso de desarrollo pedagógico y convivencia escolar la debilidad


está en la planificación y programación de acciones de reforzamiento, considerando así
una acción rutinaria. Por lo que se observa que existe falta de planificación centrada
en los aprendizajes; es por eso, que es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo
diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y
programación curricular, reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de
convivencia escolar.

Sobre el proceso de soporte, se observa diferencias a nivel concreto (servicios


higiénicos para estudiantes en estado regular, con inicios de deterioro), así como al
nivel de las prácticas cotidianas (tardanzas e inasistencias casi permanentes e
injustificadas de algunos docentes y administrativos), también regular implementación
de materiales educativos en algunas áreas y regular gestión del sistema de banco de
libro; no brindando un registro adecuado de los gastos económicos.

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 18


III.- PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1.- OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

PROCESOS DE GESTION ESCOLAR OBJETIVOS ESTRATÉGICOS


RESULTADOS DE LA ECE. Implementar el plan lector y reforzamiento
matemático a nivel de talleres académicos para
la vida a través de sesiones de aprendizaje
acorde a los estándares de aprendizaje para
elevar los resultados de las y los estudiantes en
la prueba ECE.
RESULTADOS DE ACTAS Promover en los docentes la evaluación por
CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN competencias, respetando los ritmos y estilos
INTEGRAL. de aprendizaje con el uso de técnicas e
instrumentos de evaluación eficientes para
cada una de las capacidades establecidas en las
diferentes áreas curriculares para acortar la
brecha de Logro Previsto al Logro Destacado.
RESULTADOS DE EFICIENCIA Fomentar actividades pedagógicas acorde a las
INTERNA. necesidades e intereses de las y los estudiantes
de la I.E. a través del buen inicio escolar y
jornadas de reflexión para incrementar y
mantener la población estudiantil.
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO. Promover convenios con Aliados Estratégicos a
través de talleres colaborativos de inter
aprendizaje para mejorar los aprendizajes de
las y los estudiantes.
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y Mejorar la programación escolar, mediante la
CONVIVENCIA ESCOLAR. promoción de trabajo colegiado por área,
insertando el enfoque ambiental y la atención
tutorial integral para lograr niveles óptimos de
desempeño docente y directivo eficiente.
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE Promover una cultura del cuidado de los
LA I.E. espacios, recursos y materiales de la I.E a
través de jornadas de reflexión para mejorar las
condiciones de los aprendizajes de las y los
estudiantes.

3.2-.MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO.

OBJETIVOS DE METAS INDICADORES FUENTES DE NIVELES DE


GESTIÓN VERIFICACIO LOGRO DE LAS
ESCOLAR N METAS

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 19


AÑO AÑO AÑO
1 2 3
Implementar Elaboración Plan lector Informe del
el plan lector del plan elaborado de plan lector.
y lector. manera
reforzamiento eficiente y
matemático a pertinente.
nivel de Elaboración Plan de Informe del
talleres del plan de razonamiento plan de
académicos razonamiento matemático razonamiento
para la vida a matemático. elaborado de matemático.
través de manera
sesiones de eficiente y
aprendizaje pertinente.
acorde a los
estándares de
aprendizaje
para elevar
los resultados
de las y los
estudiantes
en la prueba
ECE.

Promover en Talleres de % de -Lista de


los docentes evaluación profesores que asistencia.
la evaluación por participaron en
por competencia. talleres por
competencias, competencia
respetando Elaboración Instrumentos -Instrumentos
los ritmos y de de evaluación de evaluación
estilos de instrumentos elaborados de elaborados.
aprendizaje de evaluación manera
con el uso de de acuerdo a eficiente y
técnicas e cada área. pertinente.
instrumentos
de evaluación
eficientes
para cada una
de las
capacidades
establecidas
en las
diferentes
áreas
curriculares
para acortar

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 20


la brecha de
logro previsto
al logro
destacado.

Fomentar 100% de % de docentes -Lista de


actividades docentes que participan asistencia.
pedagógicas participan en proactivamente -Evidencias
acorde a las el Buen Inicio en el Buen fotográficas
necesidades e del año Inicio del año
intereses de escolar. académico.
las y los 100% de % de docentes -Lista de
estudiantes docentes participan en la asistencia
de la I.E. a participan en jornada de -Evidencias
través del la jornada de reflexión. fotográficas
buen inicio reflexión.
escolar y
jornadas de
reflexión para
incrementar y
mantener la
población
estudiantil.

Promover Talleres de % de docentes -Lista de


convenios con inter que participan asistencia
aliados aprendizaje en talleres de -Evidencias
estratégicos a con aliados Inter fotográficas
través de estratégicos. aprendizaje con
talleres aliados
colaborativos estratégicos.
de inter
aprendizaje
para mejorar
los
aprendizajes
de las y los
estudiantes.
Mejorar la Dos Numero de -Informes
programación reuniones de reuniones de -Evidencias
escolar, trabajo trabajo fotográficas
mediante la colegiado por colegiado.
promoción de trimestre. % de docentes -Lista de
trabajo participantes asistencia.
colegiado por en las -Evidencias
área, reuniones de fotográficas
insertando el trabajo

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 21


enfoque colegiado.
ambiental y la 100% de % de docentes -Fichas de
atención docentes que realizan monitoreo.
tutorial realizaron programación
integral para programas curricular
lograr niveles curriculares insertando el
óptimos de insertando el Enfoque
desempeño Enfoque Ambiental y la
docente y Ambiental y Atención
directivo la Atención Tutorial.
eficiente. Tutorial. Documentos -Carpeta
elaborados de pedagógica.
manera -Fichas de
eficiente y monitoreo.
pertinente.
80% de Número de -Reporte de
docentes docentes acciones de
mejoran su monitoreados monitoreo.
desempeño. Número de -Ficha de
docentes que calificación de
mejoran su la Evaluación
desempeño. del
Desempeño
Docente.
Promover una Dos Jornadas % de -Lista de
cultura del de reflexión estudiantes y asistencia.
cuidado de los docentes que -evidencias
espacios, participan en la fotográficas.
recursos y jornada de
materiales de reflexión.
la I.E a través
de jornadas
de reflexión
para mejorar
las
condiciones
de los
aprendizajes
de las y los
estudiantes.

IV.- ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

4.1.- MONITOREO DEL PEI

PROYECTO EDUCÁTIVO INSTITUCIONÁL 2018-2019 Paó gina 22


V.- ANEXOS

ACTAS DE REUNIÓN, EVIDENCIAS DEL PROCESO DE FORMULACIÓN

Occopampa, 09 de enero 2018.

Lic. Saúl Efraín Justo Rodríguez


DIRECTOR

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