Universidad Nacional Autónoma de México

Colegio de Ciencias y Humanidades

Formato para la elaboración de secuencias didácticas.

I. Datos de identificación
Profesor: JAVIER SÁNCHEZ DE LA CRUZ
Asignatura: FILOSOFÍA II
Semestre: 6 to.
Plantel de adscripción: VALLEJO
Fecha de Elaboración: 11/06/2022

II. Ubicación en el programa

Unidad: Unidad 2. Estética
Aprendizaje:
Conoce y reflexiona sobre conceptos y problemas de la
estética y su relación con el arte para sustentar una
postura crítica del ámbito cultural y artístico.

Aprendizaje esencial: Conceptos y problemas de la estética

Tema: Arte y pseudoarte.

JUSTIFICACIÓN:

El propósito de esta secuencia didáctica es que alumno al comprender su relación con

el mundo, el arte y la cultura pueda encontrar una alternativa para encontrar sentido
en estos tiempos de crisis de sentido. Propongo la elaboración de un Video (en Movie
Maker aplicación de Windows) a partir de una Categoría Estética en donde el alumn@
valore el papel crítico y desmitificador de una obra de arte que sea de su agrado. Para
la actividad podrá considerar una escultura, una pintura, un poema, la letra de una
canción, etc., que dé cuenta de la pluralidad del campo estético.
La importancia que el alumn@ se reconozca como un sujeto esteta capaz de
emitir un juicio sobre una obra de arte, es el propósito de esta secuencia. Al describir
los elementos formales de una obra de arte (escultura, pintura, poesía, música, cine,
etc.,) los alumn@s dispondrán de herramientas para valorarla y percatarse del
potencial crítico y desmitificador que el artista plasmó en su obra.
Las actividades estarán conducidas con un aspecto lúdico. Sin dejar de lado la
teoría, necesario en estos casos, se recurrirá a imágenes (fotos y/o videos que 12
permitan que los alumn@s se habitúen a la dimensión plástica y visual del arte como
una manera de plasmar una visión del mundo con un lenguaje propio.
La secuencia didáctica se desarrollará en tres sesiones de dos horas cada uno.
Ésta se habilitará también en la plataforma Teams. Las sesiones están planeadas
para trabajarse no de manera continua inmediata. Es decir, no serán en una

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secuencia de martes y jueves y martes; sino que se trabajarán en seriación
interpuesta: martes, martes y martes, con la intención que el alumn@ pueda trabajar
los materiales y realizar las actividades con tiempo necesario.
Previo al inicio de las sesiones, se encargará a los alumn@s revisar el video:
Pedro Menchén. (29 de abril de 2017). ¿Para qué sirve el arte? [Archivo de Video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=k3awZPoM0ng contestarán el
cuestionario que subiré en la Plataforma Teams.

III. Actividades a desarrollar.

a) Fase de inicio.
PRIMERA CLASE:

Describiré el propósito de la actividad, la forma y tiempo de entrega del video.

Conformaré equipos de 5 a 6 miembros desde una perspectiva de género. Los
alumnos trazarán en su cuaderno dos columnas anotando en la primera
Entendí, y No entendí, en la segunda. Esperan instrucciones. Tiempo estimado
para esta fase será 15 minutos.

b) Fase de desarrollo.

Con una presentación en Zway plantearé el contenido del video. Los alumn@s
tomarán nota. Posteriormente, retomando lo que escribieron en su cuaderno
elaborarán un Collage. Tiempo estimado para la actividad: 60 minutos.

c) Fase de cierre.

Haré las conclusiones de la actividad. Se contestarán las dudas. Como tarea, de

manera individual, responderán el formulario que publicaré en Teams. Para la
siguiente sesión, los alumn@s elaborarán un cuestionario de 10 preguntas con
el siguiente documento: Muñoz Martínez, Rubén. Una reflexión Filosófica sobre
el arte. Recuperado de https://institucional.us.es/revistas/themata/36/N4.pdf
Tiempo aproximado para esta fase: 15 minutos.

a) Fase de inicio.
SEGUNDA CLASE:

Expondré los comentarios publicados en Teams de la sesión anterior.

Recordaré el producto final y la importancia de que conformen equipos y
vayan planteando una idea para formular en el video. Tiempo estimado para
esta fase: 15 minutos.

b) Fase de desarrollo.

Con un criterio de género, solicitaré a algunos alumn@s que, lean alguna

pregunta y expliquen en sus propias palabras su respuesta sobre la tarea de
la sesión anterior. Anotaré en el pizarrón o en el Chat sus comentarios a

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manera de resumen. Utilizaré el proyector para exponer el contenido de la
lectura. Tiempo estimado para esta fase: 60 minutos.

c) Fase de cierre.

Conclusiones y aclaración de dudas a través de una lluvia de ideas. Como

tarea, deberán contestar el documento de Forms correspondiente a la sesión.
En la plataforma de Teams colocaré el documento siguiente: S/n. Categorías
Estéticas. Recuperado de https://preparatoria2.uanl.mx/descarga.php?
dcm=41
que trabajaremos la siguiente sesión. Podrán descargar y disponer de éste en
su celular.

d) Fase de inicio.
TERCERA CLASE:

Compartiré los comentarios publicados en Forms de la sesión anterior.

Entregaré a cada equipo la Rúbrica para evaluar el producto final, que será
un video. Precisaré la extensión y la fecha de entrega del mismo.
Organizaré equipos de trabajo bajo una perspectiva de género de 5 a 6
miembros para iniciar el trabajo, distribuiré las bancas para que el trabajo
pueda realizarse en condiciones óptimas; si éste se realiza en Zoom,
conformaré grupos pequeños. Tiempo estimado para esta fase: 20 minutos.

e) Fase de desarrollo.

Dividiré la lectura que se encargó la sesión anterior y asignaré a cada

equipo una Categoría Estética que representarán en un esquema gráfico
(dibujo, mapa mental, red semántica, etc.,). El tiempo para esta fase será de
60 minutos.

f) Fase de cierre.

Aclaración de dudas y conclusiones. Especificaré la fecha de entrega del

producto final que consistirá en un video exponiendo una Categoría
Estética. La Rúbrica especificará los elementos para evaluar el producto.
Tiempo para esta fase: 15 minutos.

IV. Enlace, dirección URL o código QR de la actividad diseñada en

línea.

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 V. Recursos de Apoyo.

a) Videos de Youtube
b) Zway
c) Power Point
d) Foms
e) Chat
f) Movie Maker aplicación de Windows

VI. Fuentes de consulta.

a) Bense, M: Estética, Buenos Aires, Nueva Visión, 1969

b) HOSPERS, JOHN; BEARDSLEY, MONROE: Estética: historia y
fundamentos, Madrid, Cátedra, 1986.
c) Sánchez Vázquez, A. Invitación a la Estética. Grijalbo, 2002

VII. Formas de evaluación.

La evaluación se realizará considerando todas las actividades señaladas. Las

evidencias serán: Collage, cuestionario, representación gráfico y video; los
instrumentos, formato de Forms, lista de cotejo, rúbricas de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.