FACULTAD DE:

DERECHO Y CIENCIAS
POLÍTICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE:

DERECHO

CENTRO ULADECH:
FILIAL AYACUCHO

ASIGNATURA:
DIDACTICA

TEMA:
“PAPEL SIGNIFICATIVO DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA

EVALUACION”
DOCENTE TUTOR:
PALOMINO INFANTE, Janeth M.

ALUMNAS:
VALLEJO HUAMAN Margot
VALENZUELA RAMIREZ
Yesenia
QUISPE SULCA Zoraida

Ayacucho - Perú

2019
 DEFINICIÓN:

Es una corriente pedagógica que postula que cada estudiante es responsable de su propio
aprendizaje pero con la necesidad de utilizar herramientas para que así pueda crear ideas y
resolver problemas lo que implica que sus ideas principales sean modificadas y pueda
seguir aprendiendo.
IDEAS BÁSICAS:
ROL DEL ALUMNO:
•El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas basados
•enParticipar
sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el resultado.
de manera activa en las actividades que se proponen.
•La persona posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de
•adaptación.
Proponer, argumentar y defender ideas; aunque también es
•Elnecesario aceptar
aprendiz aprende "cómo"y aprende,
respertar las ideas
no solamente de aprende.
"qué" los demás.
•El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones
•basándose
Preguntar si hay
en una cavida
estructura a alguna duda.
cognitiva.
• Resolver problemas.
• Escuchar.

PRINCIPIOS:
DESARROLLO:
•La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación (método lógico que consiste
•enCon
suponer
basequede
un acontecimiento
conocimientos continuará en el futuro).
anteriores.
•La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sa entendible para el aprendiz de
acuerdo con las experiencias y contextos.

CONOCIMIENTO:
•ROL
EsteDELconocimiento
FACILITADOR: se produce a partir de las nuevas ideas
generadas
•La por aprendizajes
tarea del educador es transformar la anteriores.
información en un formato adecuado para el
entendimiento del estudiante.
• Es importante motivar, acoger y orientar al aprendiz.
• El educador debe ayudar al alumno a descubrir nuevos conceptos o principios por sí
mismo.
• Diseñar didácticas atractivas para los estudiantes y así estimular las ganas de aprender.
APRENDIZAJE:
• Promover el pensamiento crítico y la interacción.

• Se da a través de la construcción; aprender es construir.

MOTIVACIÓN:
• Necesidad de que lo aprendido sea significativo
 REPRESENTANTES CONSTRUCTIVISTAS:

JEAN PIAGET (Constructivismo Cognitivista)

• Según Jean Piaget: "Si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras
desde las más simples a las más complejas entonces las estructuras de conocimiento son
construcciones que se van modificando mediantes los procesos de asimilación y
acomodación de esquemas.
• Cuando nos referimos a asimilación, es darle al cerebro nueva información y este
adecuará en modo de esquemas ese nuevo aprendizaje para así poder utilizarlo en un
nuevo problema.
• El logro cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y la acomodación. Así una
estructura está en equilibrio cognitivo con el objeto de aprendizaje cuando dicho
aprendizaje es asimilado correctamente después de haberse acomodado a sus
características.
• Según el constructivismo la ciencia no descubre realidades ya echas si no que construye,
crea e inventa realidades.

LEV VIGOTSKY (Constructivismo Social)

• Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del
conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las
actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente” a travez de varias
rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el
desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo (ZDP).
• Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender
una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros
fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales mas
aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo
que puede aprender con ayuda de otros es lo que se denomina ZDP.
• El estudiante aprende eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
• Vigotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de toda función
cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en
el plano interpersonal, es decir se aprende interacción con los demás y se produce el
desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando nuevas competencias
a la estructura cognitiva existente.
DAVID PAUL AUSUBEL (Aprendizaje Significativo)
• El principal aporte de la teoría de Aussubel al constructivismo es un modelo de
enseñanza por exposición, para promover al aprendizaje significativo en lugar del
aprendizaje de memoria.
• De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva de el estudiante, cuando este relaciona los
nuevos conocimientos con los anteriormente obtenidos.
• Para lograr el aprendizaje significativo además de valorar las estructuras cognitivas
del alumno, se debe hacer uso de un adecuado material y considerar la motivación
como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.
• TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS:
- Aprendizaje de representaciones: Se adquiere el vocabulario. Primero se aprende
palabras que representan objetos reales que tienen significado. Sin embargo no se
identifica como categorías.
- Aprendizaje de conceptos: A partir de experiencias concretas, se comprende que la
palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres.
También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de
aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos
como "gobierno", "país", "mamífero".
- Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede
formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así,
un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los
conocimientos previos.

CONCLUSIONES
La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a
lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.
Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para
aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales
y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.
Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor debe partir del
nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias previas.
El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo
a lo leído y a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente constructivista, ya
que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para
adscribirse totalmente a esta corriente.