Diseño de clases interactivas mediadas por tecnología

Reto | Sesión de clase virtual con aprendizaje activo

Entregable final del reto

Documento editable por el participante

Nombre del participante: Omar López Padilla

Indicaciones:

● Lo primero que debes hacer es generar una copia de este documento y editarla con tu nombre de la siguiente
manera:

 #Módulo - FER Formato de Entrega del Reto - Nombre del Participante

● Una vez terminado el Reto deberás de entregarlo en la sección “Tareas” en la plataforma Canvas

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Instrucciones del Reto:

Primera parte

Diseñarás el plan de una sesión de clase virtual correspondiente a tu materia o curso que impartas actualmente, para
ello utilizarás la plantilla de pauta de clase, que se comparte a continuación.

Plantilla de Pauta de Clase (Primera parte del Reto)

Llenarás la plantilla indicando lo siguiente:

1. Los datos generales de la sesión de clase.

1.- Datos generales de la clase

Clase # Fecha Duración de la sesión
12 10 de diciembre del 2021 120 minutos

Nombre de la materia/curso Historia de México II

Nombre del profesor
Objetivo de aprendizaje de la
sesión
Temas de la sesión (lista de
contenidos a abordar)
Descripción general de la sesión
Preparación previa del alumno
Preparación previa del profesor
Omar López Padilla
Que el alumno identifique el costo social que trajo el progreso porfiriano en México.
a) La composición laboral de las haciendas porfirianas.
b) El intento de exterminio Yaqui y la explotación laboral en las haciendas
henequeneras en Yucatán.
En esta sesión el alumno comprenderá como el progreso porfiriano se edificó sobre los
cimientos de la injusticia y la explotación.
Lectura previa del reportaje “Los esclavos de Yucatán” de John Kenneth Turner (1909).
Elaboración de la ficha de la actividad. Selección de los videos y la plataforma para la
actividad.

2. Técnicas o estrategias de aprendizaje activo

Continuando con la pauta, deberás de seleccionar en la siguiente tabla, al menos una estrategia o técnica de
aprendizaje activo para implementar durante la sesión de clase.

Técnicas o estrategias de aprendizaje activo

Puede elegir una o varias de las siguientes técnicas o estrategias de aprendizaje activo o incluir alguna otra que no se
mencione.

☐ Aprendizaje basado en Investigación ☐ Método de casos

☐ Aprendizaje basado en proyectos ☐ Design thinking
☐ Aprendizaje basado en problemas ☐ Visual thinking
☐ Role play ☐ Social learning
☐ Gamification ☐ Storytelling
☐ Mastery learning ☐ Debate
☐ 6 Sombreros de pensar ☐ Otro: _____________________________

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☐ Aprendizaje colaborativo

3. Secuencia didáctica de la sesión de clase

En la siguiente sección deberás de establecer la secuencia didáctica, indicando cada uno de los momentos o
etapas de la sesión. Es muy importante que consideres que estos momentos deberán de plantearse en relación con al
menos uno de los modelos instruccionales vistos: modelo de engage, Principios de Merril o 9 eventos de Gagné.
Puedes utilizar un solo modelo instruccional como base o combinar de estos los momentos que consideres más
convenientes para el diseño de tu sesión de clase.

De acuerdo con la tabla deberás de incluir:

a. Los momentos o etapas de la sesión, tomados del modelo instruccional seleccionado.

b. La descripción detallada de lo que pasará en cada uno de esos momentos o etapas definidas, en la que
además se incluya al menos 3 tipos de actividades diferentes: una individual, una colaborativa y una en
plenaria mediadas con tecnología (y que al menos una de estas tenga relación con la estrategia o técnica de
aprendizaje activo previamente seleccionada para la sesión).

c. El tipo de recurso o material que se utilizará para cada uno de los momentos o etapas definidos.

d. El tiempo estimado para cada una de las etapas o momentos definidos.

Secuencia didáctica
(a) Momentos/
(c)
etapas (b)
Recursos o material requerido (d)
Tomados del Descripción
Aplicaciones, presentaciones, software Tiempo
modelo Agregue tantas filas como sea necesario
especializado, etc. Minutos
instruccional
Centralidad de Se busca que, a partir del estudio de un Video de YouTube que explique los 5 a 10
tareas caso en el porfiriato, el alumno, primero, conceptos: “desigualdad social” minutos.
dimensione los problemas de la “explotación laboral”.
desigualdad social y la explotación de
otros. Además, que una vez concluida esa
primera fase se capaz de proponer cambios
sociales para una mayor equidad laboral y
económica.
Activación En esta etapa se hará una lluvia de ideas Presentación de Google mostrando un par 15 minutos
sobre la desigualdad y explotación laboral de fotografías del costo social del progreso
en nuestra comunidad. para detonar la lluvia de ideas
(experiencias de los jóvenes).
Demostración Haremos una breve investigación, guiada Internet, computadora, celular o tablet. 30 a 35
por la población, sobre el promedio de Aplicaciones de búsqueda de vivienda minutos.
salarios en México y la oferta de vivienda (Facebook Marketplace o inmuebles 24,
en la ciudad de Guadalajara. etcétera)
Aplicación Los alumnos elaborarán, en equipo, una Canva o Geneally para la infografía 50 minutos
infografía interactiva comparando la interactiva.
desigualdad social presente en el México

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de hoy con lo leído sobre los esclavos de

Yucatán en el porfiriato.
Integración Explicarán, en equipo y en un breve video, Aplicación inshot para edición de video. 20 minutos
basándose en su infografía interactiva, en
qué afecta la desigualdad social en la
calidad de vida de las personas.
Relacionando, nuevamente, lo visto del
porfiriato con lo investigado sobre la
actualidad.

Tiempo total 120 minutos

4. Evaluación en clase

Ahora, en la siguiente tabla deberás especificar:

a. Un entregable del alumno durante la sesión de clase (estos se toman en función de una de las actividades
previamente definidas).

b. La definición de quién evaluará el entregable (por ejemplo, evaluación por parte del profesor,
coevaluación del grupo, equipos o autoevaluación del alumno).

c. La definición del tipo de instrumento que se utilizará para evaluar el entregable, por ejemplo:

 Si el profesor será quien evalúe entonces podría utilizar algunos instrumentos como: lista de cotejo,
rúbrica, guía de observación, etc.

 Si el alumno se autoevaluará podría utilizar un cuestionario, escala Likert, etc.

 Si el equipo evaluará a cada uno de los integrantes a través de una coevaluación entonces podría
utilizar un cuestionario, guía de observación, etc.

Evaluación en clase
(b) (c)
(a)
¿Quién evaluará el entregable? Instrumento de evaluación utilizado
Entregable
Estudiante /equipo de Lista de cotejo, rúbrica, guía de observación, escala
Lista de entregables
alumnos/grupo/profesor Likert, cuestionario, etc.
Reporte breve de lectura Profesor Lista de cotejo
Investigación sobre la
renta promedio y el Profesor Lista de cotejo
acceso a la vivienda
Infografía interactiva Profesor Rúbrica

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Video Estudiantes Cuestionario

5. Notas o apuntes que se deberán considerar durante la sesión (esto es opcional).

Notas o consideraciones durante la sesión Opcional

Puede ser que alguno de los entregables se lo lleven de tarea.

Segunda parte

1. Elegirás una actividad que hayas mencionado en la pauta de clase diseñada en la primera parte del reto,
específicamente una actividad que sea colaborativa.

2. Una vez seleccionada la actividad colaborativa, la planearás a detalle, para ello utilizarás la “Plantilla de diseño
de la actividad”, la cual deberás completar con la información solicitada ahí mismo.

3. Guíate de las sugerencias que se colocan en color naranja, las cuales deberás borrar para completar la
información.

Plantilla de diseño de la actividad

Elementos
Nombre de la actividad
Descripción de la actividad
Objetivo de aprendizaje
Modalidad
Tiempo o duración
Ilación con alguna técnica o
estrategia de aprendizaje activo (si
aplica)
Descripción
Infografía: “La desigualdad social: el porfiriato y el México actual”
Después de una lectura previa y una investigación sobre la desigualdad en el México
actual, los alumnos elaborarán una infografía interactiva explicando las similitudes y
diferencias en este aspecto entre hoy y el porfiriato.
Qué los alumnos logren identificar, reflexionar y presentar creativamente la
desigualdad y su costo en la sociedad porfiriana comparándola con la sociedad actual.
Colaborativa
50 minutos
Basad en proyectos y en casos.

Momento o etapa de la sesión en la

que se aplicará (momento de la Lo visto genera significado al relacionarlo con lo actual.
secuencia didáctica)
Recursos de apoyo o materiales Se necesita acceso internet y a la plataforma para la hechura de la infografía

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para la actividad
interactiva.
(breve justificación de la selección)
Nombre la herramienta tecnológica
Genially. Es una plataforma intuitiva y ayudará a elaborar una buena infografía
que se utilizará (breve justificación
interactiva.
de la selección)
1. Los alumnos harán una lectura breve sobre los esclavos
de Yucatán de Turner.
2. Después de mi explicación conceptual, los alumnos
Instrucciones claras para el
investigarán sobre la desigualdad hoy (salario-
alumno
vivienda).
3. Con toda esa información se reunirán en equipos de tres
y diseñarán la infografía comparativa entre la
desigualdad de hoy la del porfiriato.
Evaluación por parte del profesor.
El profesor evaluará tanto el diseño como el contenido de la infografía. Buscará que los
Evaluación
términos comparativos sean equivalentes así como basados en la investigación y la
lectura previa.

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