Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades, Sede Central

Profesorado de Educación Primaria Intercultural, Programa FID
E400.3.1 Práctica Docente en el Aula Intercultural
Licenciada Claudia Lissette Zelada Sagastume

Metacognición
Parafraseo

Estudiante: Benjamín Nehemías Reyes Calderón

Carné: 202008015
Guatemala, 09 de septiembre de 2022
 METACOGNICIÓN APLICADA AL CENTRO EDUCATIVO DONDE
ESTOY REALIZANDO PRÁCTICAS
En el marco de la pandemia del Coronavirus, la educación sufrió graves retrocesos que
costarán años de trabajo para poder reparar esos retrocesos.
En primer lugar, podemos abordar la metacognición como la capacidad de ser
conscientes de cuánto conocemos y cuánto nos falta por aprender, en el caso de la
Escuela donde actualmente realizó mis prácticas, se ha evidenciado que los
estudiantes no tienen la capacidad de conocer cuánto saben o cuánto les falta por
conocer, muchos son pasivos en su aprendizaje y esperan a que el docente les realice
todo o les entregue de manera muy detallada cada actividad, sin que ellos hagan mayor
esfuerzo.
Una de las habilidades de la metacognición es regular el propio aprendizaje, ser un ente
constructor del conocimiento y actuar de acuerdo a la necesidad de conocer, dentro de
lo observado en la escuela, los estudiantes no son metacognoscitivos, es decir, no
regulan su aprendizaje sin que exista una figura de autoridad frente a ellos, como el
docente o el padre de familia. Al no poder regular su propio aprendizaje, necesitan que
se les recuerde día a día cómo hacer las actividades o qué temáticas están inmersas en
el contenido desarrollado.
La metacognición también abarca la capacidad de reconocer cómo se trabaja y sí se
trabaja bien, volver a replicarlo en el futuro para tener óptimos resultados, sin embargo,
en lo observado, los estudiantes no tienen desarrollada de forma amplia está capacidad
por lo que, si cometieron un error el día anterior, vuelven a replicarlo al día siguiente,
causando un estancamiento en el avance académico de cada uno en el desarrollo de
las competencias.
La metacognición lleva a acciones concretas con un fin determinado y con resultados
de calidad, con esto necesitamos la modificación del aprendizaje y adaptarlo a nuestras
metas para poder alcanzar competencias, pero, los estudiantes muy pocas veces saben
autoevaluar su desempeño y las rutas que utilizaron para llegar a la meta lo que
dificulta el poder encontrar nuevos significados a los conocimientos y poder enfrentarse
a cualquier actividad futura e interrumpe cualquier tipo de secuencia de aprendizaje.
Muy pocas veces los estudiantes pueden controlar su impulsividad que se ve reflejada
en las formas de baja comprensión temática que poseen, aún teniendo mediación del
profesor dentro del nuevo aprendizaje, no se logra poder establecer competencias
metacognitivas como la regulación de forma globalizada: aplicación del nuevo
aprendizaje, establecimiento de estrategias por parte de los estudiantes, habilidad para
cumplir sus metas y desarrollar autoevaluaciones del trabajo realizado.