INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSÉ CAMACHO – CALI

FACULTAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
DIDÁCTICA GENERAL
https://es.slideshare.net/guacho05/enviar-al-foro-proyecto-de-aula
Estudiante: _Isabella Galindez__ Grupo: __S394____ Fecha: ____14/03/2023_____

Informe de Lectura No. 1

Samper, Miguel (2004). “Enfoques Pedagógicos y Didácticas

Contemporáneas” (P.45-59), (63-70).

CONCEPTOS CLAVES DE LA LECTURA

Didácticas tradicionales: el profesor y sólo él posee los conocimientos que va a enseñar. Se

puede decir que la didáctica tradicional es bastante egoísta en la autonomía y participación
del estudiante.

Directivo: imparte sus enseñanzas siguiendo las directrices del Ministerio de Educación y las
políticas de la Institución.

Maestro centrista: se presenta ante sus estudiantes como poseedor del saber.

Liderazgo instrumental: centrado en las tareas que deben realizar sus estudiantes; busca
que éstas sean reproducciones muy cercanas del saber que ha impartido.

Alumno pasivo: atiende en silencio, permanece dentro del aula de clase y observa lo que
hace el maestro. Sus cuestionamientos se limitan a tratar de precisar las explicaciones del
profesor.

Inflexible: determinada por las políticas del Ministerio de Educación Nacional y las políticas
de la Institución. No negociables.

Didácticas activas: la dirección del desarrollo del individuo viene de su interior, lo que hace
al profesor actuar sólo como un guía.

Poco directivo: negocia con los estudiantes temas, tiempos y espacios, y permite que las
‘políticas’ sean acordadas con los estudiantes.

Liderazgo afectivo: se centra en los intereses, sentimientos e interacciones del grupo, y

mantiene el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje.

Autónomo: elige libremente su trabajo. Aprende haciendo por medio de la acción

permanente, con sentido. Sus cuestionamientos no se relacionan solamente con los
saberes, sino que éstos abarcan todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Flexible: se ajusta a los requerimientos de los estudiantes.

Habilidades intrapersonales: éstas implican las relaciones que uno mismo puede hacer con
los diversos aspectos de su propia persona: autoconocimiento, autovaloración o
autoadministración.
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Habilidades interpersonales: conocer a los otros, valorarlos, compartir con ellos implica
establecer relaciones con otras personas.

Habilidades socio grupales: conocer al grupo, valorarlo, darse (trabajar y aportar) a éste.
Ello implica el establecimiento de relaciones con comunidades, por lo que involucra el
espíritu afiliativo humano.

Método Montessori: busca desarrollar la totalidad de la personalidad del niño, no sólo sus
facultades intelectuales, sino también sus habilidades socioafectivas, fundamentales para
que sea un individuo alegre, feliz, buen miembro de familia y buen ciudadano.

COMENTARIOS PROPIOS

Acerca de las escuelas tradicionales puedo decir que desde hace mucho tiempo se les
imponen a los estudiantes clases donde tienen que aprender cosas que ni siquiera son de
su interés y lo hacen de forma pasiva, siendo dirigidos por instrucciones, que al final lo que
hace es que los alumnos que escuchan y realizan actividades repetitivas en el aula pierdan
la motivación, la curiosidad y la creatividad. En cambio, en las escuelas activas se busca
tener en cuenta las necesidades de los alumnos y sus intereses, el docente hace que se
sienta la motivación en el proceso de aprendizaje y tiene la ventaja de que se sientan
autónomos y fomenten la responsabilidad tanto como la creatividad lo cual les genera
seguridad y autoestima.

PREGUNTAS

1. ¿la didáctica activa hace un cambio verdaderamente positivo para la educación?

2. ¿Es importante que las escuelas eduquen para que, mediante experiencias vitales,
el individuo domine su realidad, particularmente interpersonal y sociogrupal?

3. ¿Como implementar estrategias didácticas que faciliten la adquisición de

conocimientos, pero que también ayuden a fortalecer los aprendizajes previos y
habilidades?
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PLANTEA UNA PROPUESTA DE COMO SE PUEDEN RELACIONAR LOS CONCEPTOS CLAVES DE LA

LECTURA CON LA PRÁCTICA DOCENTE

En los establecimientos educativos es importante potencializar las habilidades de

pensamiento crítico, por eso es compromiso de cada docente buscar las estrategias y los
medios para lograr esto y poder así contribuir a mejorar el desempeño de los alumnos,
partiendo de que al contario de esto aún se sigue viendo el aprendizaje pasivo, donde los
alumnos son únicamente receptores de las instrucciones durante el proceso enseñanza-
aprendizaje, donde no se preocupan por desarrollar en los alumnos habilidades básicas que
les ayude a enfrentar situaciones y tengan problemas de autonomía y decisión. El
pensamiento crítico ayuda a que los alumnos de cierta forma sean libres y puedan ser
constructores de su aprendizaje. Por tanto, en las escuelas se debe promover situaciones
de aprendizajes que incluyan el desarrollo integral de estas habilidades.

Entonces implementar los procesos de lectura y escritura debería ser el objetivo principal
de las escuelas, también comprender y promover las habilidades comunicativas en los
alumnos, como lo son leer, escribir, escuchar y hablar correctamente, estas son
herramientas fundamentales del pensamiento y que, al estimularlas y fomentarlas en el
aula, va hacer que se construyan las actitudes analíticas, reflexivas y expresivas.