Universidad Interamericana para el

Desarrollo.
Curso:
GESTIÓN DE PROYECTOS DE MEJORAS
CONTINUAS

Alumna: Génesis Yelixe Estrada Pérez.

PROPUESTA DE MEJORA PARA LA INSTITUCIÓN

Mtra. María Cristina Muñoz Rodríguez

Gómez Palacio, Dgo.

Febrero 2021
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MAYOR ACCESIBILIDAD PARA UNA
EDUCACIÓN A DISTANCIA FUNCIONAL EN CONTEXTOS DIFÍCILES
 PLANES Y PROGRAMAS

Cada programa de estudio de la educación básica es un recurso

fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación
de los procesos de aprendizaje en el aula de cada asignatura y área de
desarrollo. Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar a los
maestros para que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados
incluidos en cada programa.

En la escuela donde se llevará a cabo esta propuesta, se trabaja con el plan

y programa de Aprendizajes clave en primer y segundo año mientras que el
resto continúa con el Plan y Programas de Estudio 2011, donde nos basamos
en los campos de formación académica y en las áreas de desarrollo
personal y social para planear los contenidos, posteriormente llevarlos a
cabo con los alumnos y que alcancen los aprendizajes esperados, ya que
estos nos indican el dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud
o un valor. Cada Aprendizaje esperado define lo que se busca que logren
los estudiantes al finalizar el grado escolar, son las metas de aprendizaje de
los alumnos. Los Aprendizajes esperados gradúan progresivamente los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que deben
alcanzarse para construir sentido y también para acceder a procesos
metacognitivos cada vez más complejos (aprender a aprender), en el
marco de los fines de la educación obligatoria.

Los Aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la

planeación y la evaluación en el aula, y se plantearon bajo los siguientes
criterios:

● Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños

y adolescentes.
● Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos
en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
● Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
● Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las
distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos.
● Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, pero no
necesariamente siguen una secuencia lineal y por ello pueden
alcanzarse por distintas rutas.
 ● Parten de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva:
todos los estudiantes independientemente de su situación social,
económica o física pueden alcanzar los Aprendizajes esperados).
● Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben
hacerse del conocimiento de estudiantes y padres de familia.
● Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades
diversas y actitudes a profundidad.
● Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola
ocasión, sino que son el resultado de intervenciones educativas
planeadas para desarrollarse a lo largo de un lapso de tiempo.
 METODOLOGÍA

La metodología de aprendizaje dentro de la institución educativa en la que

colaboro tiene un poco de conductista y constructivista, siendo esta la que
predomina.

Al hablar de conductismo me refiero a que cuando queremos conseguir una

respuesta positiva en los alumnos utilizamos los estímulos, por ejemplo, en
ensayos ya sea de villancicos, bailables, poesías, en ejercicios o temas que
resultan ser complejos para ellos, o bien cuando es una situación que
requiere formalidad como la visita de padres de familia, o algún agente
superior.

En cuanto al constructivismo tratamos de propiciar las herramientas

necesarias a los alumnos para que sean ellos los que poco a poco, según
sus habilidades se apropien del conocimiento que consideren necesario
para complementar su formación y que esta les sea útil el resto de su vida.
 AMPLIAR LA PROPUESTA DE LOS PARADIGMAS

Toda la educación básica por disposición de la Secretaria de Educación se

ha adecuado a trabajar con el nuevo modelo educativo que aún no se
implementa por completo pero que se han tomado algunas de las
propuestas para trabajar durante el ciclo actual. La Nueva Escuela
Mexicana busca resaltar las habilidades socioemocionales de los alumnos
para que reconozcan habilidades como la autoestima, el
autoconocimiento, el trabajo en equipo, la responsabilidad y el
pensamiento crítico, así mismo busca una educación humanista,
tecnológica y científica.

Debido a la problemática que se vive en la actualidad generada por la

pandemia, todas las instituciones se han visto en la necesidad de transformar
sus prácticas educativas, implementando la educación a distancia como
único recurso para continuar con el aprendizaje de todos sus estudiantes. El
uso de las tics, se ha vuelto una herramienta fundamental para lograr este
cometido, sin embargo al ser herramientas que no se encuentran al alcance
de todos, se han presentado diferentes tipos de limitantes para el
cumplimiento de este objetivo.

PARADIGMA SITUACIÓN JUSTIFICACIÓN

El conductismo, aunque a tratado de
reemplazarse por nuevos
paradigmas, aún se ve reflejado en el
CONDUCTISTA SE APLICA proceso de aprendizaje de los
estudiantes ya que las prácticas aún
se basan en el estímulo y respuesta
generada en el estudiante.

El conocimiento es una construcción

mental, resultado de la actividad
cognitiva del sujeto que aprende. En
la actualidad, los docentes solo
somos una guía, un facilitador el cual
proporciona las herramientas para
CONSTRUCTIVISTA SE APLICA que el alumno sea capaz de construir
su propio conocimiento. Se pretende
preparar a los estudiantes para que
tengan un pensamiento crítico y con
la capacidad de seleccionar la
información más conveniente para su
objetivo.

Debido a la situación que vivimos en

la actualidad, la educación deja de
estar totalmente en manos de los
docentes, transfiriendo esta gran
responsabilidad a las familias de los
SOCIOCULTURAL SE APLICA alumnos, donde pasan a involucrarse
todos los factores del medio que los
rodea, el niño adquiere un
comportamiento colaborando
socialmente con las personas con las
que convive, haciendo suyas las
actividades en las que participa,
viendo, oyendo imitando.