Gobierno del Estado de Durango

Universidad Pedagógica de Durango

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“LA DISCIPLINA EN EL AULA Y SU RELACIÓN CON EL

APRENDIZAJE, BASADA EN LA ATENCIÓN DEL

ALUMNO.”

Materia: Integración Profesional

Alumno: Aldo Fredi Cambero Pérez

Maestro: Dr. Manuel de Jesús Mejía Carrillo

Grado: 8° Grupo: “D”

Semiescolarizado
 CAPITULO I

CARACTERIZACIÓN DEL ÁMBITO DE INTERVENCIÓN

El ámbito de intervención es sumamente importante en esta investigación,

puesto que la aportación pedagógica intentará dejar un aporte significativo a la

problemática que se abordará, por ello en este capítulo se describirá la relación que

tiene el tema elegido con las herramientas de mejora que se implementarán para

un eficaz resultado.

Se pretende alcanzar ésta investigación con ayuda de las herramientas

explicadas y aplicadas, es fundamental la participación de todo un equipo de trabajo,

que involucra a los maestros, el personal de la escuela, los alumnos, padres de

familia, especialistas en la conducta y personajes secundarios que demanda la

investigación, es fundamental que cada sector participe con diferentes dinámicas o

estrategias que se plantean específicamente para acercarnos al objetivo y lograr un

resultado favorable.

1.1 Determinación del ámbito de intervención

El docente tiene en sus manos un gran compromiso, que es llevar de la mano

al alumno en su aprendizaje y una de las barreras que más limitan su objetivo es la

disciplina ya que ésta no solo impide que el maestro pueda enseñar a sus alumnos

y estos puedan aprender todo lo que son capaces de aprender, sino que además

hace que el profesor pierda el rumbo de su clase y le obliga a dedicar gran parte de

su tiempo a resolver problemas desagradables como el perder el tiempo arreglando

problemas personales de los niños y no avanza en lo que ya tiene planeado para

una actividad específica, razón por la que ésta investigación se basa en la

indisciplina y su relación con aprendizaje.

La indisciplina es un problema muy grave y del cual debemos preocuparnos en

serio y no verlo como algo simple. Si es la sociedad la que nos juzga por nuestros

actos, debemos ser los que integramos esta comunidad los que tengamos que

buscar la manera de contrarrestar que nuestros hijos, alumnos, amigos se vayan

por el camino de la rebeldía y la indisciplina.

El proyecto pretende encontrar soluciones considerando diagnosticar las causas

de la disciplina con herramientas como: “test de indisciplina, cuestionarios,

detección de problemas psicológicos y sociales o trastornos mentales, test de

comportamiento, escalas de indisciplina, guiarnos con la experiencia propia frente

a grupo y también apoyarnos de la experiencia de compañeros docentes que se

enfrentan a este mismo problema en sus grupos, mediante la práctica entre otras

que nos ayuden a relacionarnos y conocer más respuestas que nos acerquen a la

solución del problema.

Algunas veces el maestro tiene demasiadas tareas durante su clase que al

intentar cubrir es posible que descuide algunos puntos importantes en la conducta

de los alumnos, tales como la falta de interés del alumno por aprender lo que el

maestro está enseñando, el comportamiento apático por parte de algunos alumnos,

entre otras situaciones que desencadenan en problema de indisciplina en el aula.

 Para favorecer el aprendizaje es necesario tener en cuenta cual es el estilo

personal y concreto de cada alumno ante el aprendizaje y por ello debemos

considerar con información precisa de las variables que lo conforman.

Tomando en cuenta que la disciplina es definida de diversas maneras, a como

los diferentes autores las interpretan, en este trabajo se exponen algunos enfoques

teóricos que explican la importancia de la disciplina en todos los ámbitos de la vida

cotidiana, especialmente en la escuela. En este trabajo de investigación, se

mencionan algunos factores que ocasionan la indisciplina en el aula, como son: la

edad del niño, la familia, los factores socioeconómicos, algunos factores especiales,

lo psicológico y lo cultural, por mencionar algunos. En el caso del maestro; su

personalidad, su preparación profesional, sus expectativas, el entorno escolar etc.

Son indicadores importantes que influyen de alguna manera en la problemática de

indisciplina de los niños en la clase, las cuales se deben tomar en cuenta para tomar

decisiones acertadas para solucionar, dicha problemática.

Durante la práctica educativa el profesor se encuentra con niños de diversos

niveles socioeconómicos, algunos educadores manifiestan preferencias por

alumnos de ciertos status social; mayormente los escolares de buena solvencia

económica poseen una apropiada autoestima, cosa que no ocurre con los de bajos

recursos, debido a su medio ambiente: razón por la cual los maestros eligen trabajar

con chicos que cuentan con estratos económicos superiores, ya que hay menos

probabilidad de que surjan problemas, en cambio con los pequeños de bajo status

social regularmente se originan problemas de disciplina, ya que estos generalmente

su autoestima es baja, por lo que son rechazados por sus propios compañeros y

hacen todo lo posible por llamar la atención, manifestando conductas inapropiadas.

El objetivo planteado se pretende alcanzar con ayuda de las herramientas

explicadas, es fundamental la participación de todo un equipo de trabajo, que

involucra a los maestros, el personal de la escuela, los alumnos, padres de familia,

especialistas en la conducta y personajes secundarios que demanda la

investigación, es fundamental que cada sector participe con diferentes dinámicas o

estrategias que se plantean específicamente para acercarnos al objetivo y lograr un

resultado favorable.

Otro de los aspectos que afecta a la educación es la inadecuada preparación

de los docentes, empezando por los programas que se imparten en la educación

del Nivel Normal, la cual da preferencia a los conocimientos de orden pedagógico y

no a los conocimientos específicos que el profesor debe impartir y debe dominar

adecuadamente para que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje sea todo un éxito,

si a todo esto le cargamos todo lo que el maestro realiza en el aspecto de tanta

carga laboral, todo se hace más difícil.

Incluso en nuestro país se ha tenido la necesidad de implementar algunos

programas de emergencia nacional, para enseñar a los docentes de educación

básica sobre las lenguas indígenas de nuestra región y de las operaciones

matemáticas que a muchos profesores les resulta difícil de enseñar a los escolares.

El panorama se pone más crítico debido a que los conocimientos que se les

enseña a los maestros generalmente no son apropiados a la realidad de la

comunidad en la cual el docente lleva a cabo su jornada de trabajo. Además, los

planes de estudios o métodos que se les enseña a los profesores, generalmente

son desarrollados y aplicados en otros países, y no es lo mismo llevarlo a cabo en

algunas regiones por su diversidad cultural, por lo tanto, mucho de lo que se le

enseña al docente tiene poco de provecho, ya que el educador al preparar su

programa de clase, tiene que buscar la manera adecuada para desarrollarlo, y al no

encontrarlo, su planeación es deficiente o simplemente no lo hace, lo que lo obliga

a improvisar su tarea diaria, dejándose llevar por su sentido común, de donde surge

el poco dominio y así puede provocarse el desinterés e indisciplina en el aula. Se

debe siempre saber que el profesor es el profesor y el alumno es el alumno.

Podrán llevarse bien, pero el maestro nunca debe olvidar cuál es su papel. Para

ahondar en su carácter de educador y potenciar su autoridad, el profesor debe

evitar en todo momento el amiguismo con los alumnos, ya que ello podrá jugar

en su contra si llega el momento de amonestar al alumno por alguna razón.

Esto no significa que el maestro no pueda charlar amigablemente con la

clase, pero sí que nunca debe hacerse en calidad de amigo, como si se tratara

de uno más del grupo. También es preciso hacer saber a la clase desde un

primer momento que existen unas normas que deben seguirse, y que su

incumplimiento acarreará una serie de consecuencias. Es bueno que esta

normativa se establezca con la colaboración de toda la clase, así los alumnos se

sentirán más implicados y es más probable que sigan las normas. Así, los

alumnos sentirán que se escucha lo que tienen que decir.

 No cabe duda de que hay que dejar bien definida la autoridad del profesor

desde el principio, pero esto no quita que éste no deba escuchar lo que tienen

que decir los alumnos. Un joven que siente que no se le tiene en cuenta y que

no se escucha lo que tiene que decir es un joven enfadado, y con toda la razón

del mundo. Un profesor debe de ser capaz de transmitir a sus alumnos la

sensación de que pueden contar con él para resolver sus problemas académicos

y de que pueden transmitirle sus quejas sin temor a ser reprendidos por ello, y

debe ser capaz de hacer esto sin que su autoridad se ponga en entredicho.

Puede ser difícil, pero al fin y al cabo, es la responsabilidad del maestro. La

situación que se vive en la actualidad dentro de las aulas de clase con respecto a la

indisciplina cada vez es más grave, nos encontramos con la incertidumbre de que

en ocasiones nos encontramos sin saber cómo manejar esa situación, lo complejo

aquí es que mientras encontramos la respuesta a esta problemática el alumno

puede rezagarse o no retener la información que nosotros como docentes

deseamos que se quede en ellos. El informe de la OECD (2000) sobre el fracaso

escolar destaca tres manifestaciones diferentes de este fenómeno, una de ellas se

refiere a los alumnos con bajo rendimiento académico, otra comprende a los

alumnos que abandonan o terminan la educación obligatoria sin la titulación

correspondiente y, una tercera, se refiere a las consecuencias sociales y laborales

en la edad adulta de los alumnos que no han alcanzado la preparación adecuada.

Los tres grandes indicadores que considera se refieren al momento al que se

producen, durante, al final y posterior a la etapa escolar. Tal y como se desprende

del apartado anterior, no existe una clasificación concreta y admitida por la mayoría
de los autores con respecto a los indicadores del fracaso escolar. Sin embargo, nos

parece interesante destacar la clasificación que De la Orden, Oliveros, Mafokofi y

González (2001) realizan sobre los criterios de bajo rendimiento, puesto que no es

más que una aproximación a los diferentes tipos de indicadores que pueden

utilizarse en la medida del bajo rendimiento o fracaso escolar

Es por esto que en esta investigación se tratará de mostrar desde un punto de

vista amplio ya que aquí encontré la problemática de la indisciplina que me gustaría

investigar, la estructura y ubicación de la institución en donde realizaré mi trabajo,

intentando ser eficaz desde el contexto de innovación hasta el análisis de la

problemática es la siguiente.

La línea de investigación es la línea pedagógica, con la herramienta de

entrevistas.

1.2 Contexto

La situación que se vive en la actualidad dentro de las aulas de clase con

respecto a la indisciplina cada vez es más grave, nos encontramos con la

incertidumbre de que en ocasiones nos encontramos sin saber cómo manejar esa

situación, lo complejo aquí es que mientras encontramos la respuesta a esta

problemática el alumno puede rezagarse o no retener la información que nosotros

como docentes deseamos que se quede en ellos.

Es por esto que en esta investigación se tratará de mostrar desde un punto de

vista amplio ya que aquí encontré la problemática de la indisciplina que me gustaría

investigar, la estructura y ubicación de la institución en donde realizaré mi trabajo,

intentando ser eficaz desde el contexto de innovación hasta el análisis de la

problemática es la siguiente.

1.2.1 Geográfico

La escuela primaria “5 de Febrero” turno matutino, se encuentra ubicada en la

calle Reforma, Colonia Olga Margarita Zona Centro de la Ciudad de Durango, Dgo.

El contexto en el que se encuentra es urbano, ya que cuenta con todos los servicios

públicos; que son drenaje, luz eléctrica, recolección de basura, teléfono, internet y

agua potable, cuenta con pavimentación en las calles, transporte, vías de acceso

rápidas, su población se dedica a actividades comerciales; establecimientos de

comida, papelerías, panadería, gasolineras, ferreterías, cibercafés, tiendas de

abarrotes, etc.

A unas cuadras de la escuela se encuentran los servicios como son: Panadería,

gasolinera, el hospital cruz azul, la Cruz Roja, el hospital reforma, la clínica

Guadiana y una clínica de rehabilitación, las calles 5 de Febrero, Lázaro Cárdenas

que son céntricas y conocidas por la mayoría de las personas de esta ciudad

además cercano se encuentran los templos San Pedro y San Pablo.

Dentro de esta colonia, se observa mucha tranquilidad por lo tanto no es zona

donde se pueda delinquir o que hay riñas internas, existen personas con diferentes

culturas, formas de comunicación, de interacción y de costumbres; por esta razón

es que existe una diversidad de formas de pensar y actuar ante las problemáticas

que se les presenta en la vida diaria y las cuales se practican dentro de los hogares
y principalmente con la familia nuclear del alumno. Es razón de decir que estas

acciones influyen totalmente en el desarrollo, formación, comunicación y actitudes

de los niños, los cuales se ven reflejados dentro del aula.

Las características de este entorno escolar son, tranquilas y seguras para la

población infantil, pues se localiza rodeada de casas y con calles pavimentadas. Así

mismo se encuentra cerca de calles principales donde transita el servicio de

transporte público, por lo que la escuela es de fácil acceso.

1.2.2 Físico

La institución es de organización completa, con un total de 12 grupos. La escuela

cuenta una directora, subdirector, doce docentes frente a grupo, dos maestros de

educación física, promotor de tic´s, docente de biblioteca, docente de educación

especial quien es apoyada por el equipo (psicología y trabajo social), una secretaria

además se cuenta con dos ASPE.

1.2.3 Histórico

La escuela primaria 5 de febrero se fundó en 1966. Fue fundada por la Maestra

Hermelinda Ávila Venegas, de quien existe una placa conmemorativa en la

institución. La escuela tiene una antigüedad de 53 años.

1.2.4 Sociocultural

Las personas de la comunidad escolar, tienen algunos usos y costumbres

como las celebraciones religiosas, la mayoría de los alumnos no asiste a clases en

algunos días festivos ya que participan en las danzas o actividades de la iglesia,

como las del 12 de diciembre, en las de semana santa y las del día de San Pedro

y San Pablo pues la iglesia lleva su nombre, en la escuela se acostumbra festejar

las fechas conmemorativas como la del día 2 de noviembre realizando un altar de

muertos, además el día 20 de noviembre, el día del niño, el día de la madre y el 5

de febrero por conmemorar el aniversario de la fundación de la escuela; Estas

celebraciones se consideran una oportunidad de acercamiento a la comunidad y

sobre todo son importantes para el desarrollo de la identidad personal en los

estudiantes.

La colonia Olga Margarita está dentro de un sector catalogado como de regular

nivel socioeconómico. Y a pesar de que la escuela se ubica dentro de un contexto

favorable, a diferencia del turno matutino, en el turno vespertino la mayoría de los

alumnos de la institución provienen de diversos puntos de la ciudad, con un nivel

socioeconómico bajo de los padres de familia.

1.2.5 Institucional

La escuela cuenta con una barda perimetral de concreto, tiene sólo una puerta

de acceso por el frente y un portón de acero en la parte trasera. Tiene un patio

cívico, algunos jardines y áreas verdes, cuenta con una cancha de básquet bol con

un domo de lámina. Existen 12 salones para clases, de las cuales las asignadas de

cuarto a sexto grado están equipadas con proyector, que son compartidos con los

grupos del turno vespertino. Hay un aula de medios con 20 equipos de cómputo y

acceso a internet y una biblioteca escolar equipada con materiales didácticos y

libros organizados por colecciones. La escuela cuenta con baños propios del turno,

uno para niñas y otro para niños, se cuenta también con bebederos de agua para

los alumnos. También tiene rampas de acceso para personas discapacitadas en

diferentes áreas.

La infraestructura de la escuela es aceptable y considero que favorece el

aprendizaje de los alumnos debido a que brinda comodidad e higiene y el equipo

con el que cuenta en la sala de medios y la biblioteca favorece el aprendizaje de los

alumnos ya que los maestros se apoyan de estos recursos para enriquecer sus

clases.

Las relaciones entre los maestros en la escuela son buenas y eso permite el

trabajo colaborativo para favorecer el logro de las iniciativas pedagógicas y atender

las problemáticas de la escuela.

1.3 Elección de la problemática temática

La intención de este tema es conocer la actitud de los docentes ante la inclusión

de alumnos con necesidades educativas de conducta negativa en escuelas

regulares, es de mi interés que el aporte a la institución que elegí sea para promover

y analizar para intentar el probable estancamiento que existe ante dicha

problemática, sin embargo será una tarea ardua y se intentará abordar de la mejor

forma.

Cuando me refiero al comportamiento estoy hablando de la actitud que tiene el

alumno hacia todo lo relativo a la conducta, material escolar del alumno y del centro,
cumplimiento de las normas que rigen un centro, retrasos a la hora de entrar en un

aula

En la realidad educativa actual se observan situaciones diferentes de violencia

y actos de indisciplina, que hacen más relevante que la necesidad de educar en la

convivencia es imprescindible. Desde las instancias educativas tenemos el deber y

responsabilidad de poner en funcionamiento instrumentos necesarios y más con el

fin de favorecer la convivencia, el buen ambiente, el respeto y la tolerancia en los

centros escolares.

Las reglas o las normas con sus respectivas funciones se deben establecer de

acuerdo mutuo, con la finalidad de mostrar una relación amable y democrática

dentro del grupo. La disciplina no indica seguir normas rígidas, más bien hacer las

cosas bien y sin quitar sus derechos a otros para que no existan razones para crear

conflicto en el aula y en toda la escuela.

Si vivimos en una sociedad en la que establecemos normas y apoyamos o

respetamos los derechos propios y de los demás, podemos convivir con igualdad y

solidaridad con las personas. Si en el hogar nos acostumbramos a seguir y a tomar

en cuenta las reglas o normas que se establecen de mutuo acuerdo entre los

involucrados y se respeta a los otros, habrá un panorama en el cual todos se toman

en cuenta y esto nos ayuda a superarnos. La responsabilidad, la verdad, la justicia,

la tolerancia y la libertad son valores que los niños aprenden en el medio ambiente

en que viven y durante el proceso de convivencia donde los adultos muestran una

conducta que avalan lo que dicen con respecto a la disciplina; pero también donde
existe coherencia entre las normas y las conductas manifestadas cotidianamente,

para los pequeños es más fácil interiorizar estas conductas.

En la familia es necesario que los hijos sientan un apoyo adecuado y constante,

para que ellos puedan cumplir con sus obligaciones. Esto debe realizarse a través

de una buena comunicación, tolerancia y entendimiento, mostrando así, el amor que

se le tiene al pequeño.

Los niños con conducta antisocial presentan comportamientos agresivos

repetitivos, holgazanería, rupturas y choques, actos no afines confirmados con las

normas de casa y de la escuela, los indisciplinados pueden realizar robos y otros

problemas más extremos como incendios o vandalismo” (Romeu Según el mismo

autor los niños con conducta antisocial suelen presentar otros síntomas asociados

como: hiperactividad, retraso escolar, trastornos depresivos, falta de comunicación

y escasas habilidades sociales,…

Las consecuencias de sus conductas tienen efectos a corto y largo plazo, tanto

para el que las lleva a cabo como para el que interactúa con él. Estos niños, suelen

proceder de familias marginales y desestructuradas en las que es frecuente en

algunos casos algún familiar con trastorno mental o anormalidad neurológica.

Pueden ser diversas las causas que provocan un problema de mala disciplina

desde la motivación del alumno hacia el tema, el interés que el docente logre

despertar en el alumno, lo dinámico de una actividad, el entorno que lo rodea, el

deseo por aprender, el estado de ánimo que el alumno presente o hasta los

problemas que este traiga desde su hogar. El mal comportamiento por parte de los
alumnos suele ser una forma de pedir atención del mundo que lo rodea “para el niño

es importante ser respetado aunque no sea aceptado, la gratificación la obtiene

mediante la atención, pese a que sea la desaprobación” (BERKOWITZ, P.H. Y

ROTHMAN, 1984 p.83).

Por ejemplo Rothman dice que el alumno en su indisciplina puede estar pidiendo

ayuda por medio de llamar la atención, y esto puede ser una alerta de que algo le

sucede y debe ser atendido, alumnos con un coeficiente intelectual alto pueden

presentar un atraso escolar y no por problemas de aprendizaje sino por algún

problema en su casa y lo muestra por medio de la indisciplina, la cual puede

confundir al docente dando un mal diagnostico diciendo que es un alumno más en

rezago.

La indisciplina depende de lo que el maestro exponga y de los recursos que se

valga para intentar un cambio positivo en los niños. Algunas de las veces se pasa

desapercibido este aspecto, enfocándose en el trabajo monótono que diariamente

termina por provocar el aburrimiento y el poco interés. Es por ello que el

conocimiento de los intereses de los niños en relación con la elaboración de las

estrategias de trabajo fue de gran provecho para que tuvieran el efecto esperado,

al menos en un buen porcentaje. “la disciplina es más una cuestión de opinión que

un problema de tratamiento científico. No solo procede de, o es respuesta a factores

sociales, económicos e ideológicos, sino que también muestra todas las

propiedades cíclicas de la moda.” (PLAZA DEL RIO, 1996, P. 19).

La motivación es un estímulo que mueve al individuo para realizar una acción,

es una disposición que surge del mismo individuo de manera intrínseca o

extrínseca. Es por esta razón que el profesor tiene la tarea de motivar a sus alumnos

para que surjan ambientes recientes y variados en el salón de clase, que surjan

nuevas experiencias, medios para las acciones de los chicos, es indispensable

halagar, felicitar, recompensar a los pequeños para que se sientan competentes a

la hora de realizar sus tareas ya buscar soluciones innovadoras a los problemas

que se presentan.

La falta de motivación de los alumnos para que aprendan, resta calidad a la

enseñanza, ya que todo individuo necesita un impulso para moverlo a realizar una

acción que les sea benéfico en su aprendizaje, además la motivación ayuda a que

se lleven a cabo los objetivos educativos que se buscan, tomando siempre en

cuenta las experiencias de los chicos y las de su comunidad, despertando en ellos

el interés por aprender nuevos conocimientos en donde todos participen para crear

un ambiente de trabajo positivo, donde todos son aceptados, aumentando sus

esfuerzos y su autoestima haciéndolos autónomos, independientes y disciplinados.

1.4 Diagnostico pedagógico

1.4.1 Descripción del ambiente de aprendizajes

En el entendido que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y

actores profesores y alumnos que participan en un proceso de enseñanza-

aprendizaje, nos damos cuenta que el ambiente de aprendizaje tiene objetivos y

propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los

resultados.
 Entiendo pues que el ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los

estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas,

sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje

significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y

dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.

Es importante mencionar que para pensar en realizar esta investigación,

primeramente tuve que hacerme el cuestionamiento de las posibles soluciones a la

problemática de la indisciplina en el aula, y fue entonces cuando pensé que antes

de abordar el tema debía delimitar mis sujetos de estudio, llegue a la conclusión de

que habría que hacer un diagnóstico para darme cuenta que alumnos cumplían con

las características que mi tema busca innovar, por ello a continuación presento el

diagnóstico y las herramientas que utilizaré

Sustentadas sobre la metodología operante, las estrategias de modificación de

conducta aplicadas al control del aula, se apoyan en la manipulación de las

consecuencias asociadas al comportamiento del alumno, un reforzador si el caso lo

amerita o una desaprobación para disminuir o extinguir la conducta.

Las conductas reforzadas tienden a repetirse, las no recompensadas llegan a

la disminución o extinción, representa un principio básico sobre el cual está

respaldado el modelo conductista de la disciplina en el aula; por lo tanto, si se desea

saber por qué lo hacen o continúan perturbando la lección, debe tenerse un control

sobre la respuestas dadas por el maestro o el resto de la clase a determinados

comportamientos de los niños (Fontana, 1994).

 Indudablemente las aportaciones del conductismo en el campo psicoeducativo

han beneficiado la enseñanza. La tecnología por medio de su implicación en el

control de estímulos y administración de refuerzos promete además del control de

las condiciones en la presentación de la información y la práctica repetida, ser un

procedimiento para garantizar el aprendizaje (Calvo et al., 2005).

En el conductismo, se destacan las formas sobre el control de la conducta.

Desde esta perspectiva, los procesos más importantes que la gobiernan son

aprendidos a través de la interacción del sujeto con el medio ambiente, por ello la

modificación de conducta constituye la forma de intervención psicológica más

utilizada para promover cambios de comportamiento y por ende, llevar la conducta

de las personas hacia objetivos planteados.

Los alumnos imitarán todo lo que los profesores o los adultos hagan, porque así

aprenden a desarrollarse en el mundo que les rodea. Primero miran y observan,

después aprenden y por último imitan. Por este motivo resulta tan primordial vigilar

la conducta y el comportamiento por parte de los adultos y así poder ser un buen

referente para los pequeños de la casa, en la escuela, y en todo lugar.

La dedicación, el interés y la tarea deben ser una constante en aras de estar

siempre buscando la manera de lograr que el alumno mejore en todo lo que respecta

a su educación por parte del maestro y aunque de ninguna manera va estar fácil la

tarea, jamás se debe claudicar en la eterna preocupación que es y debe seguir

siendo, que es lograr realizar su trabajo de la manera más eficaz, además ir siempre

un paso delante de la problemática que pueda resultar en su muy honroso trabajo.

 Los niños de ahora son y están más despiertos que anteriores generaciones

por muchas razones pues tienen algunos a la mano herramientas como la

computadora, la televisión, el internet pero se ha visto que están con mucha falta de

amor, atención, comprensión y muchas veces hasta en lo más básico que es el

alimento. Es una de las muchas razones por lo que algunos niños no tengan buena

conducta en ninguna parte, muchas veces están de mal humor por que no

durmieron bien o por que se van a la escuela sin haber comido nada y casi siempre

sin dinero para comprar algo de comida. Ésta es una de muchas razones que tomé

este tema tan importante y muchas veces no tomado en cuenta sobre la indisciplina

del niño en el aula.

La imitación permite a los niños aprender socialmente y por eso lo hacen, les

ofrece la oportunidad de dominar nuevas habilidades que sus padres ya hacen.

Además la imitación ayuda no sólo a aprender habilidades sociales, sino que

también ayuda a potenciar la empatía.

Los niños imitan palabras, gestos, expresiones, preguntas, respuestas,

emociones, rutinas, aficiones y todo lo que vean diariamente en casa… tanto si es

positivo como si es negativo.

1.4.2 Problemáticas generales

En la escuela primaria la obediencia está constituida como el principal signo del

alumno disciplinado y educado, el que tiene un buen comportamiento, el que

obedece a su superior ya sea -docente o directivo- es premiado por su actitud y

representa un alumno adaptado al sistema escolar e integrado al sistema social,

erigiéndose en modero a seguir; en contraposición, la desobediencia, el mal

comportamiento, la indisciplina, son consideradas faltas graves y al que las

personaliza se le considera como un sujeto infractor de ciertas reglas sociales y, en

consecuencia amerita un castigo como medida correctiva.

Se puede definir como indisciplina a todas las acciones, palabras, actitudes,

gestos y toda conducta que contraríen los modelos disciplinarios de actualidad en

la enseñanza o a los que presentan conductas en contra de la moral, la autoridad y

el orden de la institución.

La indisciplina es la violación al orden escolar que llega a ocasionar el desorden,

la burla o la pelea dentro del aula. No obstante que a un alumno llega la indisciplina

debido a un desamparo de familia o de la propia escuela.

Algunos actos de indisciplina podían constituir una ocasión propicia para que los

profesores, directores, desarrollaran una acción justamente con los alumnos que

tendiera a fomentar una toma de conciencia acerca de la importancia de la disciplina

para la vida social y personal de los propios alumnos.

1.4.3 Aprovechamiento de los alumnos

El grupo de tercer año sección “A “ tiene el gran problema de la disciplina pues

como lo he mencionado anteriormente son niños con muchos problemas de

diferente forma, en diferentes contextos y uno que falta muy seguido tiene a su corta

edad que estar siempre con doctores y muy cuidado de su alimento y como es niño

no entiende o no se detiene de comer cosas que le hacen daño y seguido está muy
enfermo, otros cuidados por abuelitas no llevan continuamente material para

trabajar ni tareas, van sin desayunar o llegan tarde o no van a la escuela o van sin

mochila porque no saben si se la llevó el papá o la mamá separados.

Los que mencioné anteriormente que no ponen atención, faltan a la escuela, no

trabajan, pelean, no están tranquilos en el salón de clases y pues todos los

problemas se provocan con éstas situaciones ya que no se cumplen los objetivos

del tercer año de primaria que son: leer y compartir poemas, que practique y forme

juegos del lenguaje, trabalenguas, sopa de letras, basta, chistes y adivinanzas, lea

obras de teatro y las represente, llene formularios sencillos, que interprete y elabore

instructivos, que analice notas informativas, elabore textos sencillos para un

periódico mural e investigue la gran variedad lingüística que existe en el español

además de intercambiar expresiones de lectura. Como vemos no es una tarea fácil

para el maestro llevar a cabo un compromiso con la educación con un grupo tan

difícil y complejo.

Como menciono, de ésta forma es difícil que todos los alumnos logren todas

las competencias necesarias en los aprendizajes esperados en éste ciclo escolar

requerido en el libro de APRENDIZAJES CLAVE de la SEP.

Aquí es donde el maestro debe contar con las herramientas necesarias y

conocer los diferentes métodos de enseñanza y aplicarlos de manera acertada para

poder sacar adelante y cumplir con su tarea con la escuela, los padres de familia y

de manera positiva a sus alumnos ya que debe ser su principal objetivo.

Resultados

1.5 Problema

Cabe recalcar que los resultados que a continuación se muestran son los que

me encaminaron a saber cuáles alumnos muestran indisciplina y cuáles no, ahora

sé que los alumnos que denotan indisciplina son los agentes a investigar, ya que

cumplen con las características que mi tema demanda, así ya con los resultados

guiaré mi investigación en sacar conclusiones precisas y poder sacar provecho en

bien de la niñez y la educación.

Aquí se darán a conocer los resultados que se encontraron cuando se aplicó

el instrumento

CAPITULO II

EXPLICITACIÓN DEL OBJETO CENTRAL DE LA EXPERIENCIA

2.1 Población estudio

Se analizará el grupo de tercer año sección A de la escuela antes mencionada

ya que por comentarios de algunos maestros y por lo que se ha observado de

conductas de algunos niños y conductas de algunos padres, que no es la más

adecuada me interesó ya que veo una fuerte área de oportunidad para mi proyecto

que es la de la disciplina.

2.2 caracterización del grupo

El grupo de tercer grado sección A está conformado por 25 alumnos de los

cuales 14 son mujeres y 11 hombres. Los alumnos tienen en su mayoría entre 8 o

9 años En el grupo hay algunos alumnos que son el tema de mi estudio. Ellos

cuentan con problemas de conducta, de no estar trabajando o poniendo atención,

también hay una niña nacida en Estados Unidos que también es un poco diferente

a la mayoría de los otros niños ya que cuestiona mucho por desconocer de

situaciones del estudio local, por suerte todos los niños hablan el español y en eso

no existe problema para el maestro pues en otras instituciones si existen ya que

asisten niños que hablan dialectos.

He detectado además de los problemas que traen algunos alumnos son también

a causa de que existen algunas mamás solteras que por trabajar no atienden bien

a los niños.

Al momento de realizar las actividades en equipos algunos niños se ponen de

pie porque no todos llevan material y empiezan a levantarse a pedir las cosas y es

donde comienza la indisciplina porque algunos no quieren prestar las cosas que

llevan para realizar sus actividades.

2.3 Descripción del problema

La clase constituye uno de los espacios académicos fundamentales para el

desarrollo del alumno, pues representa básicamente el lugar donde se verifica el

proceso instruccional. La clase es también para un grupo cuya dinámica propia,

emerge de las múltiples interacciones o necesidades de sus miembros, y todo lo

que acontece en éste, se impacta en el entorno pedagógico. Así como el maestro

intenta tener un control de este entorno, también debe preocuparse de los factores

favorecedores para la disciplina de su clase.

Durante la investigación emergen muchas dudas como: ¿Qué debo conocer para

manejar un grupo de primaria con niños con indisciplina?, ¿Cuáles son las causas

de que un niño sea indisciplinado?, ¿hasta dónde soy capaz para apoyar a un niño

con indisciplina?, ¿Por qué es importante una planeación adecuada?, ¿Cómo

puedo saber si estoy aplicando una metodología adecuada con mi grupo?, ¿Por qué

debo conocer las influencias externas que influyen en la conducta del niño?, ¿Cómo

se identifica la conducta del niño?

Considero que existe este tipo de problemas la mayoría de veces desde la casa

pues a algunos niños no se les apoya ya que no les ponen la suficiente atención o

no tienen reglas en casa pues algunos están al cuidado de tíos o abuelitos y el

cuidado, apoyo, atención o alimentación no son los mismos que si estuvieran con

sus padres y en una familia normal completa y estos niños además faltan muy

seguido a sus clases por cualquier pretexto o alguna situación sin razón.
 El docente también puede aprender a captar las señales comunicativas que los

alumnos envían por medio del lenguaje corporal, para facilitar la aplicación de

estrategias metodológicas que le ayuden a prevenir la indisciplina. El uso de la voz,

tanto el tono como los diferentes matices, pueden comunicar a los alumnos lo que

se espera de ellos. Lo recomendable es que no se tenga que recurrir al tono áspero

o a los gritos, tampoco que la voz denote sarcasmo, burla o amenaza.

De antemano sé que es un tema difícil pues en algunos casos no va a ser fácil

el acercamiento a donde el niño se desenvuelve, con quién lo hace o donde lo hace

pero como tengo la necesidad y el interés de investigar como es la vida de cada uno

de los niños que serán de mi tema, buscaré los caminos que se requieran para

lograr mi objetivo.

Son niños de diferentes casas, lugares, familia, costumbres, tipos de vida y en

algunas ocasiones hasta de diferente vida social y económica por lo tanto emplearé

tácticas diferentes y en ocasiones sé que puede ser imposible pero haré lo

necesario para involucrarme en la vida de estos niños para llegar a confirmar la o

las razones de conducta del alumno.

Siempre que las situaciones relativas al aprendizaje y la disciplina, no marchan

como se espera, debe analizarse el comportamiento tanto de los maestros como

de los alumnos; asimismo, analizar en otros factores circundantes al hecho

educativo, nos referimos al currículum y el contexto donde tiene lugar la operación

del primero.
 Bajo la definición de clase como un medio permeable a las influencias externas,

analizaremos los factores relevantes para establecer la disciplina como instrumento

para alcanzar las metas planteadas.

En consecuencia, además de no resolver las incidencias inherentes de la

disciplina como condición perentoria para el éxito del proceso instruccional, el

profesorado se involucra en procesos erróneos, ocasionando con tales actitudes

una problemática de múltiples desaciertos que por supuesto afectan en conjunto

el desarrollo del aprendizaje.

2.4 Objetivos

Descubrir las razones de indisciplina en el aula y su relación con el aprendizaje,

sus causas y razones para una buena y sustentada aportación pedagógica basada

en la atención del alumno en particular.

Conocer las causas de la indisciplina en el aula de clase en casos reales y con

estudios o recomendaciones de profesionales en este tema tan importante para la

niñez ya que de sus estudios dependerá mucho su futuro.

La disciplina encabeza uno de los primeros peldaños en la preocupación del

profesorado, pero no de igual manera su cooperación y prudente aplicación para

solventarla de acuerdo con las exigencias del caso, es decir, una intervención

congruente y prendida de un cuerpo psicopedagógico; por el contrario, la

intervención del profesorado en relación con los factores inherentes a la disciplina

del aula, se ve mediada por la experiencia y el sentido común, en detrimento

desde luego del conocimiento técnico de ésta como parte de saber profesional.

Su debe buscar un ambiente apropiado para lograr nuestro objetivo pues así

se constituye una condición idónea para alcanzar metas y propósitos educativos,

puesto que el aprendizaje se debe desarrollar de forma óptima y por tanto en

espacios con oportunidades formativas propicias. En dicho ambiente, la disciplina

desempeña un papel de fundamental trascendencia, ésta hace referencia al

conjunto de normas precisas, organizadas y específicas para facilitar el desarrollo

del proceso enseñanza-aprendizaje. Desafortunadamente, si el maestro está

carente de una formación conducente que le permita atender los hechos disruptivos

dentro del aula de clase, su desempeño se verá fácilmente influenciado por la

experiencia de su ejercicio profesional, y por ende muy separada de una correcto

tratamiento, puesto que los alumnos además de no reconocer sus medidas

disciplinarias tienen posturas diferentes a éste. Este trabajo se está realizando con

la intención de que estudiantes para la carrera o profesión de maestro y maestros,

inclusive para los, papás de niños que tienen el problema de no moderar su

conducta en el aula y así se enteren de posibles causas y de diferentes conductas

de los niños en primarias.

2.5 Justificación

Una de las funciones que la sociedad le tiene asignada a la escuela es la

educación formal de los niños en los diferentes niveles de educación básica, pero

invitando a los padres y madres de familia a compartir responsabilidades en la

formación moral de los hijos desde las etapas tempranas y a partir del desarrollo de

cada alumno, darle seguimiento en su trayectoria escolar, mediante el fomento de

valores como lo es la disciplina escolar para que el profesor a partir de ello pueda

adecuar los contenidos programáticos tomando en cuenta sus intereses y

conocimientos previos, así como el empleo de estrategias innovadoras y creativas

de intervención en el aula, función en la que interesa participar, desde la formación

que como maestra de grupo se posee.

Este trabajo se está realizando con la intención de que estudiantes para la

carrera o profesión de maestro y maestros, inclusive para los, papás de niños que

tienen el problema de no moderar su conducta en el aula y así se enteren de

posibles causas y de diferentes conductas de los niños en primarias.

Interesa poner a disposición del fomento de la disciplina escolar las capacidades

que se poseen como docente, para colaborar en ello con el fin de ir concretando

en el aula donde se labore, poder realizar acciones o proyectos que redunden en el

fomento de la disciplina. Acciones educativas que deben estar sometidas a un

proceso constante de cambios que respondan en todo momento a las necesidades

de los problemas que van surgiendo como cosa natural de la dinámica social y que

siempre será necesario atender en la escuela, como una de las principales

instancias que existen para dar respuesta a este tipo de demanda.

Ante esto la manifestación de una disciplina inadecuada en el aula, obliga a

brindarle atención a las causas que la generan, así como a la creación de las

estrategias que se deben poner en juego para su tratamiento, pues el dejarla pasar
puede traducirse en una condición para que el alumno vaya pensando

progresivamente en formas de actuación cada vez más dañinas, que desemboquen

en el futuro en conductas antisociales.

Interesa realizar la presente investigación porque se quiere conocer qué piensan

y dicen sobre disciplina e indisciplina quienes con anterioridad se han adentrado en

el fomento de la primeras para erradicar la segunda, en la idea de robustecer los

conocimientos al respecto, y comprender mejor a los alumnos y así mismo, en

relación a lo que hacen o dejan de hacer ante la autoridad de: sus maestros, padres

y madres de familia, así como el porqué de sus comportamientos indisciplinados,

con el fin de valorar los efectos que provocan en las interrelaciones que llevan a

cabo con sus compañeros de grupo y el profesor en los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

Las técnicas de apoyo son muy útiles, cuando se inician las conductas

perturbadoras que los alumnos presentan, tales como: conversar, caminar por el

aula cuando se requiere que estén en sus lugares de trabajo, cuando molestan a

los compañeros, etc. Por tales razones, el maestro debe utilizar estrategias de

apoyo para que aquellos se comporten, como se necesita en ese momento. El

lenguaje corporal que puede utilizar el docente, entendido este como el contacto

visual, la proximidad física, el desplazamiento por el aula, la expresión facial y los

gestos, comunican a los alumnos mensajes que les pueden ayudar a auto controlar

su comportamiento.
 Las medidas de apoyo disciplinario en su gran mayoría no requieren la

interrupción de la lección, sino que su aplicación se realiza mediante un código que

han establecido los maestros con los alumnos; un ejemplo de esto es el mirar

directamente al alumno que está conversando y bajar la voz para llamar su atención,

o desplazarse por la clase, hasta al lugar donde los alumnos están perturbando la

lección, sin necesidad de interrumpir lo que se está haciendo.