MEMORIA DECLARATIVA (proposiciones o imágenes; hechos)
1. EPISÓDICA: hechos pasados. Autobiografía
Tulving a largo plazo y declarativa sobre nuestras experiencias
(Squire)
2. SEMÁNTICA: conocimiento del mundo y el lenguaje.
Conceptos
Hechos y sucesos distintos de las propias experiencias
MEMORIA PROCEDIMENTAL (memoria de habilidades)
MEMORIA EPISÓDICA
Recuperación consciente; explícita y voluntaria. Muy r/c las
claves contextuales.
PROPIEDADES:
1. Factor temporal ¿Cuándo?
2. Información espacial y perfectiva ¿Dónde?
3. Somos protagonistas
PROCESOS DE RECUPERACIÓN A PARTIR DE INFORMACIÓN
Tulving: info disponible pero sin acceso = señal de
recuperación
Condición A: aprender una lista y recuerdo libre
Condición B: lista a recordar 3 veces. Repetición
Todos aprendieron los mismo, pero en cada ensayo las
palabras eran diferentes por que estaban disponibles pero no
accesibles en cada ensayo
Evaluación de memoria episódica
1. Tareas de recuerdo libre Reproducir la lista
R
E 2. Tareas de recuerdo señalado Señales o pistas
C como ayuda (fragmentos de palabras xej)
U 3. Tareas de reconocimiento: Se trata de identificar
E Decaimiento, desuso e interferencia
los elementos estudiados. % de aciertos no es
R Memoria implícita: la información se conserva durante largo
D medida correcta para evaluarla. Mejor TDS o
O “Aciertos-Falsas-Alarmas”
Utilización de la Teoría de Detección de Señales (TDS)
Útil para interpretar la sensibilidad y el sesgo del observador
1. Familiaridad (sensibilidad) d’: diferencia entre la media de
las distribuciones de antiguos y nuevos.
Estímulos fáciles = d’ grande (solapamiento) y Estímulos
difíciles al contrario.
2. Criterio c: criterio elegido para determinar si el estímulo
es nuevo o antiguo.
Ambas medidas pueden variar independientmente.
Recuerdo: Generación + Reconocer
Reconocimiento: Reconocer
PROCESOS DE CODIFICACIÓN DE LA MEMORIA EPISÓDICA
codificación: forma en que la información se presenta en la
memoria
Códigos: visuales, motores, acústicos, articulatorios, verbales y
semánticos.
FUNCIÓN: beneficiarnos de aprendizajes y experiencias
pasadas + adquisición permanente de nuevos conocimientos
Desarrollo tardío en la niñez, se deteriora con la edad +
deterioro neurológico
Conciencia autonoética: recordar lo que pensamos ante sobre
nuestras experiencias y pensar en posible futuro.
BASES NEURALES: Hipocampo, Lóbulo Temporal Medio y
Lóbulos Frontales.
TEMA 4: MEMORIA EPISÓDICA
EL ALMACENAMIENTO DE LA INFORMAICÓN EN LA
MEMORIA EPISÓDICA
Almacenamiento de la Información Codificada
ENGRAMA: Conjunto de cambios en el SN consecuencia del
almacenamiento de nuevo material.
Localización:
1. Postura LOCALIZACIONISTA: Zonas específicas. Depende
de la actividad de las conxiones.
2. La actividad mental surge de la actividad integrada de
TODO el cerebro. PATRONES DE ACTIVIDAD
Squire: divide la memoria en pequeñas asambleas de neuronas
funcionalmente homogéneas.
tiempo e influye en el procesamiento, aunque no seamos
conscientes.
Olvido y el paso del tiempo:
1. Ebbinghaus: olvido por desuso
2. McGeoch: interferencia por lo hechos ocurridos entre el
aprendizaje y el recuerdo.
Interferencia y sus clases. Los lazos se asociativos se
mantienen sino hay interferencia.
1. McGeoch. Inhibición retroactiva. Lo nuevo domina sobre
lo viejo.
2. Melton e Irwin y Underwood: desaprendizaje o extinción
como responsable de la interferencia
A más procesamiento, mejor recuepración
“efecto del tiempo de exposición del material”: > exposición = mejor reconocimiento (depende del
tipo de material y modalidad de presentación).
*Ebinghaus: La práctica distribuida en el tiempo = mejores resultados que una única sesión.
Baddeley y Longman, ¿cómo enseñar lo más rápido posible? = 2 sesiones de 1 hora.
“aprender un poco cada día”
HIPÓTESIS:
1. Hipótesis del Tiempo Total: Probabilidad de recuerdo = función creciente del número de
presentaciones del estímulo.
2. Efecto del Espaciado:
1. Falta de atención por habituación. Dejamos de atender = peor recuerdo
2. Repetición espaciada en el tiempo = codificación de + información diferente
3. Hipótesis de la Variabilidad codificación + variada = + posibilidades de localizar y recuperar la
información retenida
Elaboración, profundidad de procesamiento y sus límites
*Atkinson y Shiffrin: + tiempo información en MCP = > probabilidad de pasar a MLP
*Craik y Lockhart: alternativa de los niveles de procesamiento a los modelos estructurales. ¿Qué
modo de presentación producía mejor retención?
Recuerdo: depende de la codificación, no de la información almacenada.
Repetición: prolonga la duración en la memoria y extiende su tiempo de presentación. > tiempo de
procesamiento = mejor codificación.
*Rundus. Lo puso a prueba con la “repetición de mantenimiento”
Tipos de repetición: (Craik y Lockhart)
1. De mantenimiento (no asegura la transferencia)
2. Elaborativa (favorece el paso a la memoria permanente)
Era un aprendizaje incidental, la repetición de mantenimiento no influyo en el recuerdo. Es
necesaria la Repetición Elaborativa.
Tipo de procesamiento: aprendizaje semántico = + aprendizaje y mejor recuerdo. Es una repetición
activa que permite la integración de ese material con otro nuevo.
MATERIAL CODIFICADO POR CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
MATERIAL CODIFICADO FONOLÓGICAMENTE MEJOR RETENCIÓN
MATERIAL CONDIFICADO SEMÁNTICAMENTE
Significado, organización de la información y aprendizaje
¿por qué es difícil recordar triagramas de letras sin sentido? Falta la codificación semántica. La
repetición elaborativa mejora el recuerdo.
*PAIVIIO: Hipótesis del Doble Código: ruta verbal o visual. Si una No funciona, se utiliza la otra.
Organización subjetiva del material: para retener información NO relacionada aparentemente,
tratamos de imponer una organización subjetiva (Tulving)
Organización Jerárquica: El material presentado jerárquicamente se retiene mejor que al azar.
“Marcos o Esquemas” que permiten organizar temporal, espacial e intencionalmente información.
3. Underwwod: Interferencia Proactiva. Los aprendizajes previos eran los responsables de la
interferencia
La especificidad de la Codificación (Tulving y cols.)
Explicar diferencias entre tareas de recuerdo y
reconocimiento.
Varían las claves disponibles para la recuperación de la
información. Debe ser codificada como parte de la huella de
memoria del evento.
*No puede someterse a verificación empírica (no es posible
falsear la hipótesis)
Experimento: pares de palabras asociadas semánticamente
FASES DEL EXPERIMENTO
1. Fase de estudio: cada elemento + palabra de baja
asociación
2. Fase de prueba: lista con palabras de alta asociación.
Debían proporcionar una palabra asociada.
Los participantes generaron elementos que no habían
reconocido
El recuerdo con señal fue mejor que el recuerdo libre
Estrecha relación entre codificación y recuperación

Recuperación selectiva de recuerdos episódicos: el Olvido

Inducido por la Recuperación
La recuperación selectiva de recuerdos episódicos puede
deteriorar el almacenamiento y la retención en la memoria de
otros eventos que tengan contenidos relacionados.
(COMPITEN)
PROCESOS INHIBITORIOS:
1. Facilitan la recuperación
2. Inhiben los contenidos que interfieren durante la
recuperación.
Paradigma experimental (4 Fases):
1. Estudiar pares de categoría-ejemplar
2. Recuperación de la mitad de los ejemplares
3. Tarea distractora
4. Tarea de recuerdo o reconocimiento
Prueba de recuerdo o reconocimiento en función de:
a. Su recuerdo – estímulos practicados
b. Su recuerdo – Estímulos No practicados
c. Estímulos de todas las categorías NO practicadas (línea-
base para comparar)
Resultados: facilitación para los ejemplares practicados y
deterioro de no practicados pertenecientes a categorías
practicadas.