Herman Ebbinghaus (1885): Sir Frederick Barlett (1932) (constructivista)

Libro: sobre la memoria En el registro de la información influye la comprensión individual del evento
“método de los ahorros” Usaba sílabas sin sentido en series de tres letras siendo él mismo el sujeto, Libro “Remembering”: distingue la memoria del pensamiento constructivos, de la imaginación y del fenómeno
repitiéndola un número de veces determinadas y tratando de recordarlas. creativo.
*método científico-experimental “método de la reproducción repetida”: leer una historia y comprobar el recuerdo
1. Media tiempo invertido 1ª vez Resultados:
2. Media duración de re-aprendizaje (distintos retrasos) 1. Omisiones: no se recuerda lo poco lógico
3. Calculaba la diferencia entre 1 y 2 2. Racionalizaciones: se añade nueva información para entenderlo
3. Transformaciones: los nombres no familiares se cambian por otros familiares
*CURVA DEL OLVIDO 4. Tema dominante: algunos temas adquieren un valor dominante
- Mínimo inmediatamente después del estudio Conclusiones:
- Descenso en picado las 8h posteriores 1. La precisión en la reproducción es excepcional
- Después se estabiliza 2. Una vez dada la 1ª versión, la narración suele ser persistente
*cuanto más fuerte sea la “traza” de aprendizaje, más tiempo lo recordará 3. Cuando la historia se reproduce con frecuencia se vuelve estereotipada
La hora del día influye en el aprendizaje (mejor por la mañana) 4. Cuando se reproduce poco, se omiten detalles, se simplifica y se hace más familiar
El reaprendizaje requiere < tiempo 5. Los aspectos afectivos afectan más con el paso del tiempo
El modelo se basa: 6. La racionalización y reducción del material es muy destacada con la repetición del recuerdo
- Las representaciones de la memoria = imágenes 7. Sin la actitud afectiva no existe el recuerdo
- 2 elementos juntos = asociación en la memoria *la persona tiene un rol activo en la reconstrucción de la historia por lo que el recuerdo no es una simple
- Las propiedades de un sistema psicológico pueden descubrirse estudiando las unidades simples copia sino que depende de las expectativas y experiencias personales
del sistema (de menos a más)
Los continuadores de este modelo (tradición del aprendizaje verbal) cambiaron las sílabas por
SQUIRE: MLP
palabras.
PRIMEROS ACERCACIMENTOS CIENTÍFICOS
(finales del siglo XIX) Memoria declarativa Memoria procedimental
William James (1890) “principios de Donald Broaddbent “Modelo
Saber qué Saber cómo
Psicología” de filtro-selección temprana”
Es voluntaria Es inconsciente
Modelo dual de memoria: Capacidad de procesamiento MEMORIA: Proceso psicológico TIPO DE INFORMAICÓN (habilidades motoras,
1. Memoria primaria (inmediata –corto LIMITADA Codificar+almacenar+recuperar ALMACENADA cognitivas, priming, etc)
plazo-inconsciente) Proceso serial con almacén Endel Tulving (1972)
información Memoria episódica
2. Memoria secundaria (larga duración, sensorial en bruto de corta
“memoria semántica” autobiografía Memoria semántica
permanente, < acceso) duración
(recuerdos, datos, Conocimiento del mundo y
hechos, sucesos, etc) del lenguaje
CONOCIMIENTO Y ADQUISICIÓN DE NUEVA
ESTRUCTURAS, PROCESOS O SISTEMAS DE MEMORIA? INFORMACIÓN *adaptación
Aprendizaje declarativo *pasos para EVALUACIÓN DE MLP (Declarativa)
adquisición - Recuerdo libre: reproducción del material presentado
Craik y Lockhart (1972) - Recuerdo señalado: proporciona señales para recuperar información
Atkinson y Shiffrin *Atención
Niveles de procesamiento de estimúlos - Reconocimiento : Pruebas antiguo-nuevo (si se había presentado o no)
“Modelo multialmacén”
Procesamiento superficial: traza de memoria
- Almacenes sensoriales *difícil
débil, rápido decaimiento (aspectos físicos de
- Memoria a corto plazo Aprendizaje procedimental adaptación Olvido: por falta de uso, por no encontrar la clave de almacenamiento o
los estímulos)
- Memoria a largo plazo *difícil por interferencia
Procesamiento profundo: trazo duradero
(procesamiento semántico-significado-) seguir pasos
*rapidez