UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA EN
EDUCACIÓN A DISTANCIA

Enfoques y teorías del aprendizaje humano. Teorías de la Instrucción.

Los enfoques Conductual, Cognoscitivo y Constructivista

Foro 2

Concepción Vazquez
CI: 11.043.569
Prof. (a) Carmen B.Carmona
Teorías del Aprendizaje y
Tecnología Educativa

Noviembre, 2018
Introducción
Las teorías que ayudan a conocer el comportamiento humano se centran
básicamente en las teorías de aprendizaje y en la conducta observable, es
decir, en el proceso que se da puramente mental, de las emociones, los
afectos, y de lo social, esta última representa el colofón más importante, ya
que los seres humanos aprenden mejor en actividades de grupo. Con este
argumento se presenta el siguiente aporte al Foro 2, el cual expone los
enfoques y teorías del aprendizaje humano, las Teorías de la Instrucción, Los
enfoques Conductual, Cognoscitivo y Constructivista, como fundamentos
estructurales para el diseño de instrucción, desde la dimensión conceptual
del aprendizaje, sus factores afines y su pertinencia con el Diseño
Instruccional.

Enfoques y teorías del aprendizaje humano.

Como primer punto de abordaje se mencionan a los precursores de las
teorías, las cuales viene a representar, con sus teorías una visión sistémica
del proceso de aprendizaje, dando herramienta para la toma de decisiones al
mundo de la educación y la sociedad, de como conducir el proceso
educativo, además crean modelos explicativos de como aprende el individuo,
lo que sirven de base para crear modelos educativos de aprendizaje. Estos
precursores son Pavlov y Thorndike, Watson, Skinner, Bandura para las
teorías conductistas. Piaget y Bruner para las teorías cognitivista, entre otros.
Todas ellas se focalizan al estudio interno de la transformación de la
información y el aprendizaje.
Una de las propuestas teóricas, según gallegos (2000) [consultado en
(EDUTICPERU, 2014)] clasificadas por orden de importancia pedagógicas,
siendo estas: La teoría conductista, teorías cognitivas, teoría sinérgica de
Adams, tipología del aprendizaje según Gagné, Teoría Humanista de
Rogers, Teorías neurofisiológicas, teorías de la elaboración de la
información, y por último el enfoque constructivista. Ciertamente, uno de
estos precursores Gagné (1987), citados por (Aguilar, S. J., 2004) señala que

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las teorías del aprendizaje son las encargadas de interpretar como ocurre el
proceso de aprendizaje desde una perspectiva interna del individuo que
aprende, en términos de lo que ocurre y como se promueve.
Sobre la base de lo anterior se plantea tres dimensiones dentro de su
enfoque de Gagné, sobre el procesamiento de la información, la primera
sobre los procesos y condiciones internas inherentes al aprendiz
involucrados en el aprendizaje, la retención y la transferencia, aquí se está
planteando el proceso de aprendizaje. La segunda está referida a la
secuencia de transformaciones determinado por las condiciones externas,
las cuales se desencadenan de procesos anteriores creando las fases de
aprendizaje (Atención-Percepción-codificación-almacenamiento-búsqueda y
recuperación, y el desempeño. Y por último los resultados del proceso de
aprendizaje derivados de las actuaciones humanas (resultados de
aprendizaje).

Teorías de la Instrucción.

Estudian los diferentes elementos que norman el proceso de enseñanza

aprendizaje. Se derivan de las teorías de aprendizaje. Planifican el proceso
de enseñanza aprendizaje. Son la base teórica para la elaboración del
diseño instruccional. Según Bruner, la teoría de la Instrucción se ocupa de
prescribir sobre la forma como debemos encarar la enseñanza para lograr un
mejor aprendizaje.
1. DISPOSICIÓN PARA APRENDER: una teoría de la instrucción puede
interesarse por las experiencias y los contextos que tenderán a hacer que
el niño esté deseoso y sea capaz de aprender cuando entre a la escuela.
2. ESTRUCTURA DE LOS CONOCIMIENTOS: especificará la forma en que
unos conjuntos de conocimientos deben estructurarse a fin de que el
aprendizaje los entienda más fácilmente.
3. SECUENCIA: habrá que especificar las secuencias más efectivas para
presentar los materiales.

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4. REFORZAMIENTO: tendrá que determinar la naturaleza y el
esparcimiento de la recompensa, moviéndose desde las recompensas
extrínsecas a las intrínsecas.

Enfoques Conductual, Cognoscitivo y Constructivista.

Enfoques Conductual.
Este enfoque se enfatiza en el método científico y en los objetivos de
investigación, por lo cual solo se relaciona con las conductas observables de
estímulo-respuesta y establece que todos los comportamientos se aprenden
mediante la interacción con el entorno. Este enfoque encuentra en el
condicionamiento el suceso que a través del cual se da la interacción con el
medio ambiente. En este sentido los conductistas creen que nuestras
respuestas a los estímulos ambientales moldean nuestras acciones. De
acuerdo con esta escuela de pensamiento, el comportamiento se puede
estudiar de una manera sistemática y observable independientemente de los
estados mentales internos.
El condicionamiento clásico; aparece como una técnica utilizada con
frecuencia en el entrenamiento comportamental en la cual un estímulo
previamente neutral se combina con una respuesta automática o refleja
(respuesta no condicionada). Eventualmente, el estímulo neutral puede llegar
a evocar la respuesta refleja sin necesidad del estímulo natural que lo
provoca, el estímulo asociado se denomina ahora como el estímulo
condicionado y el comportamiento aprendido como respuesta condicionada.
El condicionamiento operante; Cuando después de una acción sigue un
resultado deseable, es más probable este se vuelva a repetir en el futuro.
Las respuestas seguidas de resultados adversos, por otro lado, tienen menos
probabilidades de volver a ocurrir en el futuro.

El Enfoque Cognitivo de David P. Ausubel (1918-2008)

David P. Ausubel, psicólogo investigador, expone dentro de su teoría, la
manera como los individuos aprenden a partir de material verbal, tanto

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hablado como escrito. Su teoría (del aprendizaje por recepción significativa
(1968), sostiene que la persona que aprende recibe información verbal, la
vincula a los acontecimientos previamente adquiridos y de esta forma, da a la
nueva información, así como a la información antigua, un significado
especial. Ausubel afirma que la rapidez y la meticulosidad con que una
persona aprende dependen de dos cosas: (1) el grado de relación existente
entre los conocimientos anteriores y el material nuevo y (2) la naturaleza de
la relación que se establece entre la información nueva y la antigua.
Entre las condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo,
debe destacarse, La Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna
del contenido. Otra es la Significatividad psicológica: se refiere a que puedan
establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los
nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus
representaciones anteriores. Y una tercera La Motivación: Debe existir
además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante.
Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de
cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos
estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
De acuerdo a las investigaciones de (Aguilar, S. J., 2004), Ausubel hace
referencia a los aspectos conceptuales y al ámbito de cada una de las
teorías; afirmando que en las teorías de aprendizaje se concibe el desarrollo
del proceso en términos de lo que ocurre en el sujeto que aprende mientras
que en las teorías instruccionales se desarrollan y proporcionan los
elementos que inciden en la consecución del conocimiento.

Enfoque Constructivista.
El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde
el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que

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aprende (por el «sujeto cognoscente»). Esta postula la necesidad de
entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que
sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Principios educativos constructivistas, según (UNID, 2013)
Según (Díaz- Barriga, F. 2002).
• El aprendizaje implica un proceso constructivo interno auto-
estructurante y personal.
• El aprendizaje se facilita gracias a la interacción con los otros, por lo
tanto, es social y cooperativo.
• El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de saberes culturales.
• El grado del aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo,
emocional y social de las estructuras del conocimiento.
• El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y
experiencias previas del sujeto.
• El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de
esquemas.
• El aprendizaje se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción
de puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar.
Conclusión
Finalmente, de los argumentos aquí desarrollados se puede derivar que
diversas teorías se fundamentan sobre el comportamiento humano, a través
de las teorías sobre el aprendizaje, que tratan de explicar los procesos
internos cuando aprendemos, como es la adquisición de habilidades
intelectuales, la adquisición de información o conceptos, las estrategias
cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.

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 Referencias
Aguilar, S. J. (2004). (2004). DEL APRENDIZAJE A LA INSTRUCCION (Material
didáctico). Obtenido de
http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad
%202/aguilar%202004Aprendizaje.pdf

De León C, I. (2007). Diseño instruccional y tecnologías de la información y la

comunicación. Algunas reflexiones. Obtenido de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-
29142007000100002

EDUTICPERU. (2014). Teorías del Aprendizaje – Clasificación y Principales

Representantes (Visto en Youtube.com). Teorias del Aprendizaje. Perú.
Recuperado el Noviembre de 2018, de https://www.youtube.com/watch?
v=go4QD28I2sM

UNID. (2013). Teorías del Aprendizaje y la Instrucción. Obtenido de

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/TA/S02/TA02_Lectura.p
df

Utel Blog. (2013). La tecnología educativa como apoyo pedagógico. Obtenido de

https://www.utel.edu.mx/blog/rol-personal/la-tecnologia-educativa-como-
apoyo-pedagogico/