Enfoque conductista

Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla

representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre
la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una
orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

El conductismo, también conocido como psicología comportamental, es una teoría del

aprendizaje basada en la idea de que todos los comportamientos se adquieren a través del
condicionamiento.
El condicionamiento ocurre a través de la interacción con el medio ambiente. Los
conductistas creen que nuestras respuestas a los estímulos ambientales moldean nuestras
acciones.

De acuerdo con esta escuela de pensamiento, el comportamiento se puede estudiar de una

manera sistemática y observable independientemente de los estados mentales internos.
Básicamente, solo debe considerarse el comportamiento observable: las cogniciones, las
emociones y los estados de ánimo son demasiado subjetivos. Los conductistas estrictos creían
que cualquier persona puede ser potencialmente entrenada para realizar cualquier tarea,
independientemente de su origen genético, rasgos de personalidad y pensamientos internos,
dentro de los límites de sus capacidades físicas, solo se requiere del condicionamiento
correcto. Este enfoque psicológico enfatiza en el método científico y en los objetivos de
investigación, por lo cual solo se relaciona con las conductas observables de estímulo-
respuesta y establece que todos los comportamientos se aprenden mediante la interacción con
el entorno.

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el

estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada.

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento

instrumental y operante.
El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si
sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante
explica tan sólo comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación

de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta
relación en el individuo.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o

comportamientos.

El condicionamiento operante, desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicación

de la teoría del refuerzo. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un
comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus aspectos negativos, es
decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir o disminuir la
frecuencia de una respuesta, los resultados son poco claros porque se producen
comportamientos reactivos emocionales, que perturban el aprendizaje e invalidan a la
persona.

En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se

encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a
castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).

Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto

para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia
de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo
en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie de
estímulos.
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
  La motivación sea ajena al estudiante.
 Se desarrolle únicamente la memoria.
 Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
 La relación educando-educador sea sumamente pobre.
 La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

Ventajas:
a) Se pueden observar las maneras de evaluar.
b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.
c) Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

Desventajas:
a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.
b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno.
c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas

Enfoque tecnológico
El enfoque tecnológico se centra en cómo entregar la información optimizando el proceso de
enseñanza aprendizaje a través de la búsqueda y selección de medios tecnológicos eficaces
para producir aprendizajes según los fines deseados. Taba propone un circuito que permite
comprender la lógica de una construcción curricular bajo este enfoque% selección y
ordenación del contenido& elección de experiencias de aprendizaje y planes para lograr las
condiciones óptimas para lograr los objetivos precisamente este enfoque tecnológico surgió
con esa expectativa & incluir la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje para
facilitarlos o inclusive mejorarlos. En términos curriculares el objetivo principal es utilizar
la tecnología para lograr la eficiencia del proceso enseñanza*aprendizaje. +os objetivos se
plantean en términos de conductas observables& el contenido pasa a un segundo plano en
donde es secuenciado y jerarquizado. A evaluación se realiza mediante, criterios*

Objetivos
Características de los elementos del currículo en el enfoque tecnológico Generadores:
El papel del estudiante ser dominar los prerrequisitos que comprenden la tarea a desarrollar
y aprender a su propio ritmo& solucionar problemas de retraso y fracaso escolar& es decir
el perfil contempla que el alumno alcance dominar la técnica. Educadores aplicar la
tecnología para así lograr la eficiencia en el proceso enseñanza aprendizaje. El contento
sociocultural en el enfoque tecnológico es todo aquello que se refiere a computadoras& tutor)
as& juegos instruccionales audiovisuales medios de comunicación& instrucción
programada& entre otros instrumentos tecnológicos presentes en el ambiente educativo.
Reguladores:

Ventajas:
 la importancia que adquiere el uso de la tecnología dentro del desarrollo de las
lecciones en los centros del uso de aparatos electrónicos como computadoras y
proyectores e incluso teléfonos celulares ayudan en el proceso de aprendizaje del
alumno as) como también la utilización de soft3are educativo& foros y programas
que faciliten la obtención de información. Los estudiantes muestran una mayor
receptividad y motivación para aprender.
Desventajas:
 Las computadoras están obstaculizando el aprendizaje y la creatividad de las y los
alumnos y las alumnas pues los seducen a realizar actividades de recepción pasiva de
información y poco análisis. Es evidente que la creciente demanda de aparatos
electrónicos y la utilización de tecnologías ha tratado también problemas ya que no
 siempre la información que se obtiene del internet& por ser esta la 2erramienta de
obtención de información más generalizada& ofrece datos exactos y verídicos.

Enfoque cognitivo
Por otro lado el cognitivista tiene como objetivo analizar procesos internos como la
compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la
memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.

La Psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano en su medio o situación.

La Psicología Clínica se encarga de analizar, predecir y cambiar este comportamiento desde
distintos enfoques. El enfoque cognitivo conductual es el más utilizado y validado
empíricamente.

Las dificultades psicológicas se constituyen como tales cuando una persona valora su
comportamiento o el de otras personas como problemático. Aunque comúnmente se piense
que un problema psicológico está “en el interior” de una persona, los problemas psicológicos
lo son en la medida en que la persona desempeña comportamientos inadecuados y/o
ineficaces con su entorno.

Por tanto no se estudia cómo conseguir objetivos proporcionando estímulos, sino que se
estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la
compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para
promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.
En este caso considera todo que es la mente y su condicionamiento, es lo que posibilita las
actitudes y hábitos (comportamiento) de los niños.

El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales
del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno una serie de
procesos que le permitan adquirir este conocimiento.

No necesariamente tienen que ser estimulados para dar resultados, esto se estima ya que Para
los conductistas los individuos son manejados con un esquema de causalidad lineal "estimulo
- respuesta" por cada estímulo externo obtenemos equis respuesta y considerando esto ningún
niño puede o debe ser tratado de esta forma, pues los individuos son tratados casi como una
máquina.

Cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan
durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida
como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta y quien vale la pena
destacar, Publicó varios estudios sobre psicología infantil.

Ventajas
 Entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la
información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-
respuesta.
Desventajas
 No tenía en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía
predecirla y controlarla
 Enfoque constructivista

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias
(generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano.

El aprendizaje de acuerdo al constructivismo, es el proceso de ajustar nuestros modelos

mentales para acomodar nuevas experiencias. Algunos principios que guían el
constructivismo de acuerdo al autor mencionado, son:

 El aprendizaje es la búsqueda de significado.

 El significado requiere entender tanto el todo como las partes.
 Para enseñar, los maestros deben entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar esos
modelos.
 El propósito del aprendizaje es construir significados propios.

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias
(generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev
Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social
permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones
de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para
programar la enseñanza de conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y
Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social.

Ventajas
 La teoría constructivista presenta ciertas ventajas, esta técnica de enseñanza es
vigorosa para los participantes que asimilan mejor en un contexto práctico, además
apoya a los alumnos a interpretar mejor la información equiparada en el aula para sus
vidas.
 El plan de estudios constructivista parte del conocimiento previo de los estudiantes,
alienta a los docentes a brindar más tiempo a temas preferidos de los alumnos.
 El constructivismo permite que, los participantes la gran mayoría de veces trabajen
en conjunto.
 Esto hace que los alumnos asimilen y tenga destrezas sociales, además promueve
el pensamiento del estudiantes, también suministra a los aprendices actividades para
tomar conciencia de sus propios proceso y actividades mentales.

Desventajas
 El profesor pierde su valor protagónico, el aprendiz no aprecia el conocimiento de
este, se obstaculiza la estructuración de un plan de educación masiva.
 Cabe resaltar que la falta de motivación por parte del tutor causa un aspecto dañino
en el aprendizaje del participante.
 Las actividades deben trazarse desde una figura de solución de sumario y contextos,
y los docentes no están preparados para su diseño; en este sentido, la formación
necesaria para la enseñanza constructiva es amplia y exhorta el progreso profesional
a largo plazo.
 ENFOQUE HOLISTA

La holística es aquello perteneciente al holismo, una tendencia o corriente que analiza los
eventos desde el punto de vista de las múltiples interacciones que los caracterizan. El
holismo supone que todas las propiedades de un sistema no pueden ser determinadas o
explicadas como la suma de sus componentes. En otras palabras, el holismo considera que el
sistema completo se comporta de un modo distinto que la suma de sus partes.

El holismo (del griego ὅλος [holos]; todo, entero, total) es la idea de que todas las
propiedades de un sistema dado, (por ejemplo, biológico, químico, social, económico, mental
o lingüístico) no pueden ser determinados o explicados por las partes que los componen por
sí solas. El sistema como un todo determina cómo se comportan las partes. Como adjetivo,
holística significa una concepción basada en la integración total frente a un concepto o
situación.

El principio general del holismo fue resumido concisamente por Aristóteles en su metafísica.
El todo es mayor que la suma de sus partes.
Se puede definir como el tratamiento de un tema que implica todos sus componentes, con sus
relaciones invisibles por los cinco sentidos, pero evidentes igualmente. Se usa como una
tercera vía o un nuevo enfoque a un problema. El holismo enfatiza la importancia del todo,
que es más grande que la suma de las partes (propiedad de sinergia), y da importancia a la
interdependencia de éstas.

La Educación Holística o aprendizaje holístico o educación integral es una filosofía

educacional y forma constructivista basada en la premisa de que toda persona encuentra su
identidad y el significado y sentido de su vida a través de nexos con la comunidad, el mundo
natural y valores como la compasión y la paz. Se trata de una educación completa e
integradora, que busca despertar una devoción intrínseca por la vida y la pasión por el
aprendizaje.
La holística alude a la tendencia que permite entender los eventos desde el punto de vista de
las múltiples interacciones que los caracterizan; corresponde a una actitud integradora como
también a una teoría explicativa que orienta hacia una comprensión contextual de los
procesos, de los protagonistas y de sus contextos.

Desde esta perspectiva la educación es considerada un sistema vivo y en constante progreso

y evolución. Los principios holísticos de interdependencia, diversidad, totalidad, flujo,
cambio, unidad, sostenibilidad, etc. están en la base de este nuevo paradigma educativo, cuyo
objetivo es la formación integral del ser humano, una formación que supera el paradigma
Newtoniano-Cartesiano de la ciencia mecánica del siglo XVII y que hoy todavía sigue
primando en los diferentes sistemas educativos.

Ventajas
 La educación holística toma a la ciencia como base y reconoce el mundo como una
compleja red de relaciones entre las distintas partes de un todo global.
 Del mismo modo, no considera tan importante el aprendizaje de teorías y modelos
como el verdadero desarrollo de mentes científicas, capaces de hacer un uso
inteligente y creativo de los recursos tecnológicos actuales.

Desventajas

 Combinar los conocimientos pertinentes con la inteligencia práctica y social, a la hora

de resolver problemas reales por sí mismos o en grupo.

La propuesta holista fomenta los siguientes tipos de pensamiento:

 Pensamiento holista: capacidad de comprender los hechos en sus diferentes

contextos y particularidades.
 Pensamiento relacional: capacidad de comprender el hecho en sus
interdependencias e interacciones.
  Pensamiento indagatorio: capacidad de penetrar en lo desconocido con ayuda de la
duda y el cuestionamiento equilibrados.
 Pensamiento global-local: capacidad de considerar el hecho en sus dimensiones
regionales y planetarias. En este tipo de pensamiento, recomiendo dar un peso
relevante al contenido de nuestra historia, un enfoque crítico y constructivo que se
ha planteado en el apartado anterior.
 Pensamiento ético y ecológico: capacidad de comprender los hechos en un contexto
de integridad humana, equilibrio planetario y la salud integral.
 Pensamiento de largo plazo: capacidad de pensar en términos prospectivos y
estratégicos para garantizar un futuro sustentable.
 Pensamiento creativo: capacidad para innovar el conocimiento y lograr bastantes
descubrimientos Citado por (Muñoz Serrano 2008: 110)

Enfoque de la complejidad

Enseñanza y aprendizaje constituyen de hecho una unidad dialéctica. Son sin duda procesos
simultáneos e interdependientes que no pueden darse de forma aislada. La evaluación por su
parte, marcha a la par de ellos y de las tareas docentes, en tanto, es uno de los componentes
del proceso docente-educativo (PDE), y la actividad que tiene por objetivo la valoración
sistemática de los procesos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes, a los efectos
de reajustar, reorientar y regular la enseñanza para el logro de las finalidades de formación.
Consecuentemente, tanto la enseñanza por estudiar el proceso de aprendizaje en su totalidad
contemplando el conjunto de factores que intervienen en su desarrollo mientras que otros, la
consideran como un modo de reflexionar sobre la enseñanza

El nuevo siglo se ve enfrentado a enormes desafíos que vienen desde sociedades, cada vez
más interrelacionadas universalmente*. Así, es posible observar cambios económicos
significativos de mundialización de capitales y mercados, tanto industriales como
financieros; avances extremadamente, dinámicos, en la ciencia y tecnología, en esferas
mecánicas, virtuales, espaciales, etc. Todo lo cual, ha afectado a los humanos –y no
humanos- que vivimos esta realidad. Nuestras culturas han absorbido todos estos nuevos
aspectos mundializados, haciéndolos propios e intercambiables. Las comunicaciones, sin
importar la lejanía de los lugares, son casi instantáneas, en tiempo real; la movilidad de
información es sorprendente; las guerras televisadas, el conocimiento de otras formas de
vida, de invasiones, dolores y relaciones entre países y personas de los más variados e
insospechados lugares, representan nuestro cotidiano. La alfabetización se vincula con el
computador; la realidad virtual es casi una nueva compañía de los niños, más cercana que el
trompo, las canicas o los juegos de creación manual y colectiva.

La palabra "complejidad" es de origen latino, proviene de "complectere", cuya raíz

"plectere" significa trenzar, enlazar. Equivale a la cualidad que poseen determinados objetos,
fenómenos y procesos que por su propia naturaleza, presuponen limitaciones inherentes a
toda tentativa de comprensión.

Estas Limitaciones pueden ser de dos tipos fundamentalmente:

1. Limitaciones objetivas: Propias del ser humano, para percibir un cierto cúmulo de
información y descifrarla en un tiempo dado (Orgánicas).
2. Limitaciones subjetivas: Aquellas que están relacionadas a la experiencia y la cultura
de cada sujeto.

Desde hace algunos años cobra fuerza la Teoría de la Complejidad, la que se sustenta en
ciertos antecedentes históricos-científicos como son el Principio de Incertidumbre o
Indeterminación, por el cual Werner Heisenberg obtuvo el Premio Nobel de Física en 1932,
y la Teoría de la Relatividad de Albert Einstein (Kuznetsov, 1990), junto a los de otras teorías
como: la general de sistema, la del caos, y la de fractales, entre otras; extrapolándose en cierta
medida y con diferentes matices y utilidades a otros campos del saber.

La Teoría de la Complejidad es concebida por Edgar Morín (1976, 1997, 1999, 2000),
como un tejido de eventos, de acciones, interacciones, retroacciones y determinaciones que
constituyen nuestro mundo fenoménico. Presta atención al estudio de los "sistemas
complejos" (sean objetos, fenómenos y procesos determinados); entendidos como aquellos
que presentan las características, las cualidades o particularidades siguientes:

 Heterogeneidad de las partes (naturaleza diversa y múltiple).

 Interacciones no lineales
 Riqueza de interacción entre ellas (incluye su carácter contradictorio).
 Carácter multidimensional y multirreferencial.
 Presentan comúnmente numerosas variables valorables.
 Ofrecen una información que por sí misma, revela la medida de su complejidad (poco
accesible al estudio y conocimiento humano).
 Son ricos en sucesos múltiples e interdependientes que usualmente manifiestan
consecuencias no previsibles, no lineales y frecuentemente asimétricas.
 Bajo una aparente estática o simpleza, se ocultan frecuentemente la verdadera
dinámica de dichos procesos, y las interacciones entre sus partes.
 Están influidos por factores y circunstancias imprevistas, que pueden incidir propiciar
o provocar un cambio en su comportamiento y los resultados previstos, alterándolo
todo o variándolos significativamente.

Este hecho permite comprender, que la teoría de la complejidad asume una filosofía que
sustentada en bases científicas, rechaza todo modo simplificador de abordar el estudio del
aprendizaje, la enseñanza y la evaluación; procesos estos que clasifican como complejos, lo
que la convierte en una herramienta metodológica importante al asumir posturas y
procedimientos sustentados.
Existen distintos argumentos y consideraciones que justamente, demuestran la complejidad
del aprendizaje y la utilidad de dicha teoría. Veamos algunas.

El aprendizaje humano, es un proceso durante el cual cada individuo se apropia de

capacidades, de conocimientos, de experiencias, de habilidades y hábitos a través de la acción
e interacción con el medio externo, lo que como un todo, va conformando progresivamente
el desarrollo de su personalidad.

De acuerdo con Castellanos (2006), "aprender (…) representa uno de los fenómenos más
complejos de nuestra existencia. Se trata de un proceso dialéctico de cambio, a través del
cual cada persona se apropia de la cultura socialmente construida, y tiene una naturaleza
multiforme, diversa"

La complejidad es el desafío, no la respuesta. Estoy a la búsqueda de una posibilidad de

pensar trascendiendo la complicación…, trascendiendo las incertidumbres y las
contradicciones.
Estamos sin duda, inmersos en una revolución científico-técnica que significa una nueva
forma de producir y pensar realidad. Las necesidades y problemas teórico-prácticos, han
demandado cambios y rupturas epistemológicas, e incluso, de la propia racionalidad. A
denominación de Thomas Kuhn, podría decirse que estamos frente a cambios de paradigmas,
como resultantes de revoluciones científicas.

Ventajas

Tendencia constante y espontanea de un sistema, para generar patrones de comportamiento

global a partir de las interacciones entre sus partes constituyentes y a partir de las
interacciones de estas con su entorno.

Desventajas

No hay límites definidos entre los elementos ni al interior de ellos. Todo es cuestión de grado
o de aproximación; a medida en que nos acercamos a las cosas, sus bordes se tornan más
borrosos, a mayor borrosidad mayor precisión. Cuanto más se parece una cosa a su contrario,
más borrosa es.
 INTRRODUCCIÓN

A continuación se presentan temas de mucha importancia en donde podemos observar y

analizar el conductismo que tiene como relación con los paradigmas educativos expresados
la capacidad del cerebro para recibir y estimulación cognitiva, así también como el enfoque
tecnológico nos habla sobre la formación inicial del profesor para la educación técnica y
profesional de la educación que demanda, como también podremos observar otros tipos de
enfoques tales como: enfoque cognitivo, enfoque constructivo, enfoque holístico y enfoque
de la complejidad.