UNIDAD 6

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN

3/9

I.E. “Ramón Castilla” – Chuschi Área Matemática Fecha: 15 de Noviembre

2 horas
Docente María Cristina Guzmán Estrada Grado Tercero “A” y “B” Duración
pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
La sorpresiva magia de la progresión en nuestro medio

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Adapta y combina estrategias heurísticas,
Elabora y usa
ACTÚA Y PIENSA recursos gráficos y otros para solucionar
estrategias.
MATEMÁTICAMENTE EN problemas referidos a progresión geométrica.
SITUACIONES DE GESTIÓN E Razona y argumenta  Justifica la generalización de la regla de
INCERTIDUMBRE. generando ideas formación de una progresión geométrica.
matemáticas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (25 minutos):
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta los siguientes video:
https://www.youtube.com/watch?v=A1KwKkh-03c https://www.youtube.com/watch?v=Iq8pab9ky1M

 Los estudiantes comentan los videos y reconocen que las progresiones aritméticas y geométricas están
relacionadas con la naturaleza.
 La docente resalta que así como existe la matemática en la naturaleza en situaciones que benefician al
hombre también está presente en situaciones como la reproducción de la bacterias biológicas que
perjudican la salud del hombre”.
 La docente plantea la siguiente situación problemática:

Está comprobado que la bacteria Escherichia Coli se duplica cada hora que pasa. Si
inicialmente hay 1 000 bacterias de este tipo, ¿Cuántas habrá al cabo de doce horas?
¿Qué es la bacteria Escherichia Coli?
¿Cuál es la razón de dicha reproducción?
En una tabla representa los resultados que van sucediendo por n-esimas horas.
¿Cómo se representa en una fórmula la última reproducción de dicha bacteria?
¿Qué cuidados se deben tener con ese tipo de bacteria?
Supongamos que otro tipo de bacteria se reproduce al triple cada media hora,
¿Qué cantidad habrá al cabo de tres horas si inicialmente hay 100 bacterias?
a. 72 900 b. 729 000 c. 7 290 000 d. 72 900 000

 La docente señala que durante la sesión se trabajará resolución de problemas sobre situaciones
 contextuales que involucran progresiones geométricas.
 Para continuar, La docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes:

Desarrollo (50 minutos):

 Los estudiantes comparten los resultados del problema inicial.
 La docente entrega la ficha de trabajo (anexo 1).
 Los estudiantes resuelven bajo la asesoría dLa docente la primera parte de la ficha de trabajo, que
consiste en verificar el resultado en la leyenda sobre el tablero de ajedrez.
 Cada grupo expone sus resultados.
 La docente propone que desarrollen un ejercicio de la segunda parte de la ficha de trabajo.

Cierre (15 minutos):

 La docente induce a que los estudiantes lleguen a las siguientes reflexiones:

-Hemos observado cómo se reproducen en forma sucesiva y continua los diferentes objetos de
estudio como contenidos temáticos, hallando los términos de progresión geométrica y su
amplia forma de aplicarlos.
-Valoramos la importancia de la progresión geométrica y su relación con la naturaleza.
-Nos comprometemos a tener los cuidados necesarios en el entorno interno y externo de nuestro
cuerpo y de la naturaleza.

 La docente solicita a los estudiantes que resuelvan las páginas 136 y 137 del cuaderno de trabajo.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación (2016). Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de Trabajo - Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ficha de actividades
- Plumones y pizarra
- Papelógrafos

VI. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
 FICHA DE TRABAJO
PRIMERA PARTE

Lee con detenimiento y resuelve:

1. Leyenda sobre el tablero de ajedrez
Cuando el Rey Hindú Sheram conoció el ajedrez, quedó maravillado ante lo
ingenioso que era y la variedad de posiciones que son posibles en él. Al
enterarse de que el inventor era uno de sus súbditos, el rey lo mandó
llamar con el objeto de recompensarle personalmente por su acertado
invento.
– Seta, quiero recompensarte dignamente por el ingenioso juego
que has inventado –dijo el rey.
El sabio contestó con una inclinación.
– Soy bastante rico como para poder cumplir tu deseo más
elevado –continuó diciendo el rey–. Di la recompensa que te
satisfaga y la recibirás.
– Soberano –dijo Seta–, manda que me entreguen un grano de trigo por la primera casilla del
tablero de ajedrez.
– ¿Un simple grano de trigo? –contestó admirado el rey.
– Sí, soberano. Por la segunda casilla ordena que me den dos granos; por la tercera, 4; por la
cuarta, 8; por la quinta, 16; por la sexta, 32…
– Basta –le interrumpió irritado el rey–. Recibirás el trigo correspondiente a las 64 casillas del
tablero de acuerdo con tu deseo; por cada casilla recibirás doble cantidad que por la
precedente. Pero has de saber que tu petición es indigna de mi generosidad. Al pedirme tan
mísera recompensa, menosprecias irreverentemente mi benevolencia.
Durante la comida, el rey se acordó del inventor del ajedrez y pidió que le informen si habían
entregado ya, al reflexivo Seta, su mezquina recompensa.
– Soberano –le contestaron: “Hemos calculado escrupulosamente la cantidad total de granos
que desea recibir Seta, y resulta una cifra tan enorme…
– Dime, ¿cuál es esa cifra tan monstruosa? –preguntó reflexionando–.
– ¡Oh, soberano! Dieciocho trillones cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos cuarenta y
cuatro billones setenta y tres mil setecientos nueve millones quinientos cincuenta y un mil
seiscientos quince.
Verifica si el resultado es correcto.
18 446 744 739 551 615

2. Un padre proyecta colocar en un baúl S/ 1 el día que su hijo cumpla un

año, e ir duplicando la cantidad sucesivamente en cada uno de los
cumpleaños. ¿Cuánto tendrá que colocar el día que su hijo cumpla 18
años? ¿Cuánto habrá en el baúl luego que cumpla 18 años?

SEGUNDA PARTE

1. Halla el término número 12 de las progresiones geométricas siguientes:

a. 2, 8, 32, 128...

b. 7, 21, 63, 189…

 c. 4, 2, 1, 0.5…

d. 3, 12, 48, 192…

2. Resuelve los siguientes ejercicios.

a. Halla el primer término de una progresión geométrica de 7 términos sabiendo que el
primero es 8, el último es 91,125 y la razón es 1,5.

b. Si el primer término de una progresión geométrica de 9 términos es 7, y la razón es 2,

¿cuál es último?

c. ¿Cuál es la razón de una P. G. de 13 términos si el primero es 2 y el último es 8 192?

d. ¿Cuál es la razón de una progresión geométrica de 7 términos si el primero es 9 y el último

es 6 561?

3. En la figura se indica un árbol genealógico que muestra tres generaciones anteriores y un total de
12 antecesores. Si usted tuviera que trazar su historia familiar hasta 10 generaciones atrás,
¿cuántos ancestros encontraría usted?
 LISTA DE COTEJO UNIDAD 6
NÚMERO DE SESIÓN
3/9
GRADO Y SECCIÓN: 3 “A” y “B”
DOCENTE RESPONSABLE: María Cristina Guzmán Estrada

resolución de problemas
referidos a progresiones

Encuentra y justifica la
Aplica procedimientos
algorítmicos en la

ley de formación
geométricas.
Ítem

N.°

Sí No Sí No
Estudiantes
1 ACHALLMA ROJAS ALDO
2 CANCHO MACHACA SONIA
3 CAPCHA TOMAYLLA JAZMIN
4 CHUCHON VILCA MARLENY
5 GUTIERREZ RIMACHI YHOEL
6 PACOTAIPE MACHACA LUIS
7 PACOTAIPE TOMAYLLA LUISA
8 PACOTAIPE VILCA JOSEP
9 QUISPE GALINDO DANIEL
10 TOMAYLLA ACHALLMA MARÍA
11 TOMAYLLA CHIPANA EDITH
12 TOMAYLLA VILCA JULISSA
13 TUCNO DUEÑAS MELISSA
14 TUCNO OTORI RONALD
15 YUCRA CHUCHON LEONEL
3 “A”
1 CANCHO DUEÑAS YAIR
2 CANCHO HUAMANI AYME
3 CANCHO QUISPE CARLOS
4 DUEÑAS HUAMAN SANTA
5 FLORES CAYLLAHUA SOLEDAD
6 GALINDO HUAMANI FILOMENO
7 HUAMANI CAYLLAHUA JOSE
8 JAICO NUÑEZ EMILIA
9 PACOTAYPE CONDE MIGUEL
10 PARINA CABANA VICKY
11 TOMAYLLA CHUCHON KELI
12 TUCNO GALINDO PAUL
13 VILCA CHUCHON RONEL
14 YUCRA CHUCHON GABRIEL