GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

RÚBRICAS PARA LA OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA 2023

I. DATOS GENERALES:

UGEL
Institución Educativa Modalidad
Código
Nivel/ciclo
Modular
Modelo de servicio/
forma de atención
Lugar Distrito
Docente
N° DNI N° celular
N° de estudiantes ( ) Total asistentes ( ) Varones ( ) Mujeres
Monitor(a) Cargo
Fecha Duración Inicio: Término:
Título de la actividad / sesión
de aprendizaje

II. ESCALA DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO:

Niveles de desempeño Descripción resumida del desempeño

Nivel 1 El o la docente no alcanza a demostrar los aspectos mínimos del

En inicio desempeño porque no cumple ningún criterio de valoración.

Nivel 2 El o la docente presenta fortalezas y debilidades en la valoración de los

En proceso criterios que caracterizan el desempeño docente en este nivel.

Nivel 3 El o la docente cumple con casi todos los criterios lo que evidencia un
Satisfactorio nivel adecuado en su desempeño.

Nivel 4 El o la docente cumple con todos los criterios lo que evidencia un buen
Destacado nivel en su desempeño.

III. REGISTRO DE INFORMACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE:

III.1. Desempeño 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

a. Indicador del desempeño. Promueve la participación activa e interés de los estudiantes por las actividades
de aprendizaje propuestas.

Aspectos que observar:

 Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
Nivel de EVIDENCIAS
Criterios de valoración del desempeño
desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o estudiantes)
1
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1. El o la docente promueve el interés de los estudiantes ……………………………………………………………………………

proponiendo actividades de aprendizaje desafiantes y
ofreciéndoles múltiples oportunidades de ……………………………………………………………………………
participación.
4 2. Logra que más del 90% de los estudiantes se ……………………………………………………………………………
Destacado muestren interesados (están atentos, concentrados,
entusiasmados y comprometidos). ……………………………………………………………………………
3. Busca que comprendan o reflexionen sobre el sentido
de lo que están aprendiendo y/o valoren su ……………………………………………………………………………
importancia o utilidad.
1. El o la docente promueve el interés de los estudiantes
……………………………………………………………………………
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o ……………………………………………………………………………
desafiantes que captan su atención, ofreciéndoles
3
múltiples oportunidades de participación. ……………………………………………………………………………
Satisfactorio 2. Solo logra que más de la mitad de los estudiantes se
muestren interesados o participen en las actividades ……………………………………………………………………………
propuestas.
1. El o la docente propone actividades que no generan ……………………………………………………………………………
2 interés en los estudiantes, son poco desafiantes.
En proceso 2. Menos de la mitad de los estudiantes participan ……………………………………………………………………………
activamente en la clase.
……………………………………………………………………………
1 El o la docente no genera el interés ni participación en
En inicio los estudiantes. ……………………………………………………………………………

b. Indicador del desempeño. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico y acompaña a
los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Aspectos que observar:
 Actividades o estrategias del docente para desarrollar el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico.
 Acompañamiento al desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente propone y desarrolla actividades de aprendizaje …………………………………………………………………
orientadas al análisis, síntesis, reflexión, creatividad y/o
enjuiciamiento, mediante el trabajo en equipo, aprendizaje por …………………………………………………………………
descubrimiento, producción de textos, diseño o creación artística,
diseños de proyectos, resolución de problemas, argumentación, …………………………………………………………………
etc.
2. La mayoría de los estudiantes explican, comparan o contrastan …………………………………………………………………
4
ideas, argumentan una postura, justifican la toma de decisiones,
Destacado resuelven problemas, desarrollan productos con originalidad, …………………………………………………………………
plantean conclusiones o hipótesis, se apropian del conocimiento
con autonomía y respetando los derechos de autor, crean textos, …………………………………………………………………
elaboran organizadores visuales, entre otros.
…………………………………………………………………
3. El o la docente promueve de manera efectiva y sostenida durante
toda la sesión el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento …………………………………………………………………
crítico de los estudiantes.
1. El o la docente propone y desarrolla actividades de aprendizaje …………………………………………………………………
orientadas al análisis, síntesis, reflexión, creatividad y/o
enjuiciamiento, de manera no sostenida o espontánea. …………………………………………………………………
2. Algunos estudiantes explican, comparan o contrastan ideas,
argumentan una postura, justifican la toma de decisiones, …………………………………………………………………
3 resuelven problemas, desarrollan productos con originalidad,
Satisfactorio plantean conclusiones o hipótesis, se apropian del conocimiento …………………………………………………………………
con autonomía y respetando los derechos de autor, crean textos,
elaboran organizadores visuales, manera autónoma el …………………………………………………………………
conocimiento, entre otros.
3. El o la docente promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
…………………………………………………………………
pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una ocasión. …………………………………………………………………
1. El o la docente intenta promover el razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una …………………………………………………………………
2 ocasión, de manera espontánea solo con preguntas sueltas.
En proceso 2. Las actividades propuestas no se orientan al desarrollo del …………………………………………………………………
análisis, síntesis, argumentación, resolución de problemas o
creación de productos. …………………………………………………………………
1. El o la docente propone actividades que estimulan únicamente el
1 aprendizaje reproductivo, mecánico y memorístico. …………………………………………………………………
En inicio 2. Los estudiantes aprenden datos, fórmulas, definiciones, resuelven
…………………………………………………………………
problemas tipos, copian información del libro o de la pizarra.

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c. Indicador del desempeño. Emplea diversos materiales, recursos educativos y recursos tecnológicos que
tiene a su disposición, según el contexto.
Aspectos que observar:
 Empleo de materiales y recursos educativos (cuadernos de trabajo, guías, fichas, videos, prácticas, otros).
 Empleo de recursos tecnológicos (tabletas, celular, otros).
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente emplea variedad de materiales educativos del …………………………………………………………………
Minedu (cuadernos de trabajo, guías, fichas, vídeos, otros) y
recursos tecnológicos (tabletas, celular, otros) según las …………………………………………………………………
actividades de la secuencia didáctica.
4 2. El o la docente orienta, monitorea y acompaña a los …………………………………………………………………
Destacado estudiantes para el uso adecuado y oportuno de los materiales
y recursos educativos. …………………………………………………………………
3. Además, elabora y utiliza sus propios materiales educativos
(hojas de práctica, material concreto, separatas, otros) para …………………………………………………………………
facilitar el aprendizaje previsto.
…………………………………………………………………
1. El o la docente emplea variedad de materiales educativos del
Minedu (cuadernos de trabajo, guías, fichas, vídeos, otros) y …………………………………………………………………
recursos tecnológicos (tabletas, celular, otros) según las
3 …………………………………………………………………
actividades de la secuencia didáctica.
Satisfactorio 2. El o la docente orienta, monitorea y acompaña a los
estudiantes para el uso adecuado y oportuno de los materiales …………………………………………………………………
y recursos educativos.
…………………………………………………………………
1. El o la docente emplea materiales educativos del Minedu o
recursos tecnológicos de manera espontánea e inadecuada. …………………………………………………………………
2
2. El o la docente no orienta, ni monitorea, ni acompaña a los
En proceso estudiantes para el uso adecuado y oportuno de los materiales …………………………………………………………………
y recursos educativos.
…………………………………………………………………
El o la docente no emplea materiales educativos del Minedu ni …………………………………………………………………
1
recursos tecnológicos para el desarrollo del proceso de la
En inicio mediación. …………………………………………………………………

3.2. Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente
establecidos y utilizando instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y
grupal de los estudiantes.
a. Indicador del desempeño. Evalúa a los estudiantes utilizando criterios e instrumentos de evaluación
apropiados a los aprendizajes previstos en la sesión o actividad de aprendizaje.
Aspectos que observar:
 Planteamiento de los criterios de evaluación.
 Desarrollo de la evaluación formativa.
 Uso de instrumento de evaluación.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente comunica de manera comprensible a los …………………………………………………………………
estudiantes los criterios de evaluación que se tomarán en
cuenta para valorar el logro del aprendizaje previsto y las …………………………………………………………………
evidencias del aprendizaje, utilizando medios o estrategias que
permitan su interiorización. …………………………………………………………………
4 2. El o la docente plantea situaciones (actividades) de evaluación
Destacado para recoger información sobre el logro de los aprendizajes …………………………………………………………………
previstos.
3. El o la docente obtiene información sobre el logro de los …………………………………………………………………
aprendizajes previstos utilizando técnicas e instrumentos de
evaluación pertinentes e identifica fortalezas y dificultades de …………………………………………………………………
los estudiantes.
…………………………………………………………………
3 1. El o la docente comunica de manera comprensible a los
Satisfactorio estudiantes los criterios de evaluación que se tomarán en …………………………………………………………………
cuenta para valorar el logro del aprendizaje previsto y las
evidencias del aprendizaje, utilizando medios o estrategias que …………………………………………………………………
permitan su interiorización.
2. El o la docente plantea situaciones (actividades) de evaluación …………………………………………………………………
para recoger información sobre el logro de los aprendizajes
previstos. …………………………………………………………………
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1. El o la docente comunica solo los propósitos de aprendizaje y …………………………………………………………………

2 de manera referencial los criterios de evaluación.
En proceso 2. El o la docente recoge información sin considerar criterios de …………………………………………………………………
evaluación ni instrumentos adecuados.
1. El o la docente no comunica los criterios de evaluación a los
…………………………………………………………………
1 estudiantes. …………………………………………………………………
En inicio 2. El docente no realiza la evaluación, ni obtiene información del
aprendizaje de los estudiantes.

b. Indicador del desempeño . Monitorea y acompaña los avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes de los estudiantes, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la
sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos que observar:
 Acompañamiento a los estudiantes para identificar logros y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
 Retroalimentación al estudiante para lograr el propósito.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El docente monitorea activamente la comprensión y ………………………………………………………………………
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, ………………………………………………………………………
diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. ………………………………………………………………………
2. Ante las respuestas o productos formulados por los
4 ………………………………………………………………………
estudiantes, al menos en una ocasión, da
Destacado retroalimentación por descubrimiento o reflexión,
guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos ………………………………………………………………………
una solución o una estrategia para mejorar o bien para
que ellos reflexionen sobre su propio razonamiento e ………………………………………………………………………
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus
………………………………………………………………………
errores.
1. El docente monitorea activamente la comprensión y ………………………………………………………………………
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, ………………………………………………………………………
diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien
recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. ………………………………………………………………………
2. Ante las respuestas o productos formulados por los
3 ………………………………………………………………………
estudiantes, al menos en una ocasión, da
Satisfactorio retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer
para mejorar o especifica lo que falta para el logro) y/o ………………………………………………………………………
adapta su enseñanza (retoma una noción previa necesaria
para la comprensión, intenta otro modo de explicar o ………………………………………………………………………
ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la tarea
para favorecer un avance progresivo).
………………………………………………………………………
1. El docente monitorea activamente la comprensión y ………………………………………………………………………
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25 %
de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, ………………………………………………………………………
diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien
2 recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. ………………………………………………………………………
En proceso 2. Ante las respuestas o productos de los estudiantes, solo
da retroalimentación elemental (indica únicamente si la ………………………………………………………………………
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta o señala dónde encontrarla) o bien repite la ………………………………………………………………………
explicación original sin adaptarla.
………………………………………………………………………
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es ………………………………………………………………………
decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger
evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). ………………………………………………………………………
O
Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el
………………………………………………………………………
1
docente da retroalimentación incorrecta o bien no da
En inicio ………………………………………………………………………
retroalimentación de ningún tipo.
O ………………………………………………………………………
El docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan
incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas ………………………………………………………………………
como oportunidades para el aprendizaje.
………………………………………………………………………

3.3. Desempeño 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
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a. Indicador del desempeño. Muestra un trato respetuoso, cordial, transmite calidez y fortalece los factores
protectores.
Aspectos que observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el ………………………………………………………………
uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de ………………………………………………………………
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
2. El o la docente muestra consideración hacia la perspectiva de los ………………………………………………………………
estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les
………………………………………………………………
pide su parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una
actitud dialogante y abierta). ………………………………………………………………
4
3. El o la docente es cordial y transmite calidez.
Destacado 4. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación ………………………………………………………………
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad y ………………………………………………………………
características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es
respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula. ………………………………………………………………
5. Se muestra empático al comprender o acoger a los estudiantes
cuando manifiestan necesidades afectivas o físicas. ………………………………………………………………
6. Interviene si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes.
………………………………………………………………
1. El o la docente siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el
uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que ………………………………………………………………
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. ………………………………………………………………
2. El o la docente es cordial y transmite calidez.
3. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación ………………………………………………………………
3
(proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y
Satisfactorio volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad y ………………………………………………………………
características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es
respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula. ………………………………………………………………
4. Se muestra empático al comprender o acoger a los estudiantes
cuando manifiestan necesidades afectivas o físicas.
………………………………………………………………
5. Interviene si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes. ………………………………………………………………
1. El o la docente siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el
uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que ………………………………………………………………
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
2 ………………………………………………………………
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
En proceso 2. El o la docente, es frío o distante, por lo que no logra crear un
ambiente de calidez y seguridad afectiva en el aula.
………………………………………………………………
3. Interviene si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes. ………………………………………………………………
El o la docente no interviene si hay faltas de respeto entre los ………………………………………………………………
estudiantes. Ejemplo: El docente observa que un estudiante se burla
de otro; sin embargo, ignora dicha situación o le resta importancia. ………………………………………………………………
O
El docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más ………………………………………………………………
1 estudiantes. Ejemplos:
En inicio  El docente ignora notoria y sistemáticamente a un estudiante que ………………………………………………………………
se dirige a él.
 El docente utiliza apodos o apelativos descalificadores para ……………………………………………………………….
referirse a los estudiantes.
 El docente observa que un estudiante se burla de otro y lo
humilla, y, lejos de intervenir, se ríe del o de la estudiante.

b. Indicador del desempeño. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes y promueve el

respeto de las normas de convivencia.
Aspectos que observar:
 Uso de las normas de convivencia.
 Mecanismos que utiliza el docente para regular el comportamiento de los estudiantes.

Nivel de Criterios de valoración del desempeño EVIDENCIAS

desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o

5
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estudiantes)
1. El o la docente siempre utiliza mecanismos formativos …………………………………………………………………………
para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado,
Nunca emplea mecanismos de control externo ni de …………………………………………………………………………
4 maltrato.
Destacado 2. Toda la sesión se desarrolla en forma continua, sin …………………………………………………………………………
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos. La
continuidad de la sesión permite avanzar en las …………………………………………………………………………
actividades de aprendizaje.
1. El o la docente la mayoría de veces utiliza mecanismos …………………………………………………………………………
formativos para prevenir o redirigir el comportamiento
3 inapropiado. Nunca emplea mecanismos de maltrato.
…………………………………………………………………………
Satisfactorio 2. La mayor parte de la sesión se desarrolla en forma …………………………………………………………………………
continua, sin interrupciones importantes o frecuentes,
quiebres de normas o contratiempos. …………………………………………………………………………
1. El o la docente la mayoría de veces utiliza mecanismos
formativos o predominantemente mecanismos de …………………………………………………………………………
control externo para prevenir o redirigir el
2 comportamiento inapropiado. Nunca de maltrato. …………………………………………………………………………
En proceso 2. La mayor parte de la sesión se desarrolla de manera
discontinua, con interrupciones importantes o …………………………………………………………………………
frecuentes, quiebres de normas o contratiempos que
impiden focalizarse en las actividades propuestas. …………………………………………………………………………
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en …………………………………………………………………………
el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno
o más estudiantes. Ejemplos: …………………………………………………………………………
 Después de haber pedido varias veces a una estudiante
1 que deje de conversar, la docente se acerca a ella y la …………………………………………………………………………
jala de una de sus trenzas.
En inicio  Ante el mal comportamiento de un estudiante, el docente …………………………………………………………………………
lo deja sin recreo y le quita su lonchera.
O …………………………………………………………………………
No intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los
estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula.
…………………………………………………………………..……

c. Indicador del desempeño. Utiliza estrategias de acompañamiento socioafectivo y actividades lúdicas,

recreativas o artísticas para promover el interés por aprender y prevenir situaciones adversas.
Aspectos que observar:
 Uso de estrategias de acompañamiento socio afectivo.
 Desarrollo de actividades lúdicas, recreativas, artísticas y/o deportivas.
EVIDENCIAS
Nivel de
Criterios de valoración del desempeño (Descripción de actividades desarrolladas por el docente y/o
desempeño
estudiantes)
1. El o la docente se muestra abierto, comprometido y empático ……………………………………………………………………
al escuchar los problemas, preocupaciones y expectativas
de los estudiantes. ……………………………………………………………………
2. El o la docente acompaña y orienta a los estudiantes en sus
4 ……………………………………………………………………
necesidades personales y sociales en un clima de confianza
Destacado y respeto, fortaleciendo el vínculo afectivo y de protección.
3. El o la docente propone y desarrolla actividades de ……………………………………………………………………
autocuidado, lúdicas, recreativas, artísticas y/o deportivas
como estrategias de soporte socioemocional. ……………………………………………………………………
1. El o la docente se muestra abierto, comprometido y empático
al escuchar los problemas, preocupaciones y expectativas
……………………………………………………………………
3 de los estudiantes. ……………………………………………………………………
Satisfactorio 2. El o la docente acompaña y orienta a los estudiantes en sus
necesidades personales y sociales en un clima de confianza ……………………………………………………………………
y respeto, fortaleciendo el vínculo afectivo y de protección.
1. El o la docente escucha los problemas, preocupaciones y ……………………………………………………………………
expectativas de los estudiantes, pero con poco interés para
2 su atención. ……………………………………………………………………
En proceso 2. No acompaña ni orienta a los estudiantes que manifiestan
problemas, preocupaciones y expectativas, tampoco ……………………………………………………………………
propone actividades recreativas, artísticas y/o deportivas.
……………………………………………………………………
El o la docente no se muestra abierto, comprometido y empático
1 al escuchar los problemas, preocupaciones e ilusiones de los ……………………………………………………………………
En inicio estudiantes, ni acompaña ni orienta a los estudiantes en sus
necesidades personales y sociales. ……………………………………………………………………

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IV. VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO:

IV.1. Escala de valoración del desempeño:

Escala de valoración Puntaje Promedio

Nivel 1: En inicio De 08 a 11 puntos 1 a 1.4
Nivel 2: En proceso De 12 a 19 puntos 1.5 a 2.4
Nivel 3: Satisfactorio De 20 a 27 puntos 2.5 a 3.4
Nivel 4: Destacado De 28 a 32 puntos 3.5 a 4

IV.2. Valoración del desempeño:

Nivel de logro alcanzado

Desempeño N° Indicador del desempeño
Numérico Descriptivo
Promueve la participación activa e interés de los
Desempeño 22. Desarrolla 1 estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas.
estrategias pedagógicas y Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento
actividades de aprendizaje que 2 crítico y acompaña a los estudiantes en el proceso de
promueven el pensamiento crítico y aprendizaje.
creativo en sus estudiantes y que Emplea diversos materiales y recursos educativos y
los motiven a aprender. 3 recursos tecnológicos que tiene a su disposición, según el
contexto.
Desempeño 28. Evalúa los Evalúa a los estudiantes utilizando criterios e instrumentos
aprendizajes de todos los 4 de evaluación apropiados a los aprendizajes previstos en
estudiantes en función de criterios la sesión o actividad de aprendizaje.
previamente establecidos y
Monitorea y acompaña los avances y dificultades en el
utilizando instrumentos válidos para logro de los aprendizajes de los estudiantes, les brinda
evaluar el avance y logros en el 5 retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de
aprendizaje individual y grupal de los la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
estudiantes.
Muestra un trato respetuoso, cordial, transmite calidez y
Desempeño 11. Construye, de 6 fortalece los factores protectores.
manera asertiva y empática, Regula positivamente el comportamiento de los
relaciones interpersonales con y 7 estudiantes y promueve el respeto de las normas de
entre los estudiantes, basados en el convivencia.
afecto, la justicia, la confianza, el Utiliza estrategias de acompañamiento socio afectivo y
respeto mutuo y la colaboración. 8 actividades lúdicas, recreativas o artísticas para promover
el interés por aprender y prevenir situaciones adversas.
Puntaje
Promedio/ Nivel de desempeño alcanzado

V. RECOMENDACIONES / COMPROMISOS:

N° Indicador del desempeño Recomendaciones/Compromisos

Promueve la participación activa e interés de

1 los estudiantes por las actividades de
aprendizaje propuestas.

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o

2 pensamiento crítico y acompaña a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Emplea diversos materiales y recursos

3 educativos y recursos tecnológicos que tiene a
su disposición, según el contexto.

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DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Evalúa a los estudiantes utilizando criterios e

instrumentos de evaluación apropiados a los
4 aprendizajes previstos en la sesión o actividad
de aprendizaje.

Monitorea y acompaña los avances y

dificultades en el logro de los aprendizajes de
los estudiantes, les brinda retroalimentación
5 formativa y/o adecúa las actividades de la
sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.

Muestra un trato respetuoso, cordial, transmite

6 calidez y promueve los factores protectores.

Regula positivamente el comportamiento de

7 los estudiantes y promueve el respeto de las
normas de convivencia.

Utiliza estrategias de acompañamiento socio

afectivo y actividades lúdicas, recreativas o
8 artísticas para promover el interés por
aprender y prevenir situaciones emocionales
adversas.

………………………………….. ………………………………….......
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