PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
“CIENCIA DE LOS SERES VIVOS Y SUS RAMAS”

A. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : CyT
1.2. Grado y Sección : 4to
1.3. Unidad : II
1.3. Fecha : 29-05-23
1.4. Tiempo : 90 minutos
1.5. Docente : Rafael CHAUCA AYALA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“TRANSFORMANDO MI ENTORNO AMBIENTAL DESDE MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA, FAMILIA Y COMUNIDAD”

Los problemas ambientales a nivel mundial se vienen agudizando por la forma de actuar del ser humano, quienes
depredan la naturaleza para obtener riquezas: talando los bosques, extrayendo los minerales de la corteza terrestre,
mediante la pesca indiscriminada de los mares y ríos, la depredación del suelo con uso excesivo de abonos
inorgánicos en la agricultura, el consumo cada vez más elevado de energía no renovables (petróleo) a nivel mundial a
esto se suma la cultura del consumismo donde la gran parte de lo que se usa es de material descartable.

Estos problemas ambientales no son ajenos a nuestra comunidad de Cangallo y sus comunidades aledañas, basta
observar los ríos Makro, Tenería Y el río Pampas para encontrar algunos problemas relacionados a la salud y el
cuidado del agua.

Además, es importante reflexionar en relación al comportamiento de la comunidad en tiempos de fiestas

costumbristas donde se puede observar la falta de cultura ambiental donde se aprecia la basura generada en las
calles.

Por este motivo; los estudiantes de la Institución educativa proponen impulsar el proyecto “TRANSFORMANDO MI
ENTORNO AMBIENTAL DESDE MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA, FAMILIA Y COMUNIDAD.

Aprovechando espacios de la I.E para implementar áreas verdes (plantas ornamentales, aromáticas y medicinales), el
cual incluye implementar mecanismos de riego y cultivo que permitan el aprovechamiento óptimo del agua (sistemas
de riego).

Para un mejor desarrollo se busca conocer experiencias exitosas, visitando el Fundo Monte Fino, El Fundo Cusi ayllu,
con la finalidad de replicar en nuestra institución educativa y convertirla en un espacio experimental.
Desarrollando una conciencia ambiental, desde la recuperación del carbono, Manejo de residuos sólidos (trabajos en
reciclaje de material orgánico e inorgánico)
También realizar la difusión del producto de este proyecto a través de infografía, trípticos, etc.
Demostrando las cualidades físicas pre deportivas, afectivas y cognitivas.

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 2 2/ 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Células procariotas y eucariotas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Sustenta cómo los sistemas
basado en conocimientos conocimientos científicos y biológicos dependen entre sí, la
científicos. argumenta científicamente. importancia de la interacción para
alcanzar el equilibrio.
 Fundamenta con modelos la
relación de la estructura y función
del citoplasma de las células
eucariotas y procariotas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo. (Por ejemplo:
escuchar con atención las indicaciones del docente, realizar las actividades con cuidado,
intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 El docente comunica a los estudiantes el propósito de la unidad: “En la presente unidad nuestra
atención estará orientada a conocer las células, su estructura orgánica, cuáles son los orgánulos
presentes en el citoplasma y qué trabajo realiza cada uno; asimismo, comprobar que las células
utilizan energía para mantenerse vivas y realizar sus actividades y resaltar los alimentos
energéticos de nuestra localidad”.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente da a conocer que va a utilizar una escala valorativa para registrar las habilidades
científicas que pueda observar en el desempeño de los estudiantes.
 El docente pide a los estudiantes que abran un huevo en un plato tendido transparente o blanco.
Se les pide que reconozcan sus partes y que las mencionen (la mayoría menciona la clara y la
yema; algunos pueden intuir su relación con la célula).
 El docente preguntará: ¿El huevo es considerado una célula? ¿Por qué? La pregunta será
respondida al final de la sesión.
 Se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. El docente anota en la pizarra
las palabras claves relacionadas con el tema.
 El docente presenta el propósito de los aprendizajes: Explicar las características de las células
procariotas y eucariotas y los componentes del citoplasma.
Desarrollo (55 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
 El docente pega en la pizarra las imágenes de una célula procariota y de una célula eucariota
 (elaboradas en dos papelógrafos).
 El docente hace en la pizarra un cuadro comparativo sobre las características de las células
eucariotas y procariotas, según las imágenes colocadas. En el cuadro comparativo se establecen
criterios con el aporte de los estudiantes (núcleo, membrana celular, material genético, división
celular, citoplasma, orgánulos, ejemplos, etc.) estableciendo similitudes y diferencias.
 Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué seres vivos tienen células procariotas y
eucariotas? Se escuchan los aportes y se anota las respuestas en la pizarra.
 El docente comenta y precisa algunas ideas: las bacterias son células procariotas que
pertenecen al reino monera y algunas son empleadas en la industria, por ejemplo para elaborar
yogur o queso; otras bacterias producen enfermedades como el cólera y otras infecciones. Las
células eucariotas comprende a los seres vivos del reino protista, fungi, planta y animal.
 Los estudiantes con la orientación del docente leen las páginas 40 y 41 del libro de texto de CTA
de 4º de Secundaria (La célula) y completan el cuadro. También pueden usar la información
proporcionada en el anexo 2.
 El docente verifica el correcto desarrollo de la actividad y retoma como modelo el huevo y
proporciona pautas para que el estudiante relacione y deduzca que la cáscara es la primera
membrana plasmática, la yema es el núcleo, el punto blanco que siempre está ligado a la yema
es la vacuola, la clara del huevo es el citoplasma, las mitocondrias es un listón blanco que une la
clara a la yema, el retículo es la pequeña membrana que cubre la yema y en algunos huevos
veremos manchitas rojas que son los lisosomas más formados.
 Luego el docente realiza una lectura guiada con los estudiantes en las páginas 44 y 45 del texto
de CTA de 4 º grado de secundaria (el citoplasma).
 El docente pregunta: Si la célula es la unidad de todo ser vivo, entonces posee diferentes
orgánulos, ¿qué orgánulos tienen las células? ¿qué funciones cumplen? Se escucha los aportes
de los estudiantes.
 El docente guía la lectura del anexo 2 sobre “La célula como sistema biológico” y les plantea las
siguientes preguntas: ¿Por qué la célula es considerado un sistema biológico? Se les pide que
aporten ideas en base a la lectura y que redacten sus ideas argumentando las razones.
 El docente habla de la importancia de los órganos mostrados de manera general y de la función
que cumplen en nuestro organismo y hace una analogía con la función de diversos orgánulos a
nivel celular. Por ejemplo, la mitocondria que lleva a cabo la respiración; el citoplasma es un
medio que permite el transporte de sustancias al igual que el corazón al impulsar la sangre a
todas partes del cuerpo, el aparato excretor se parece a la función de los lisosomas, etc.
 Luego pide a los estudiantes que en un papelógrafo elaboren un mapa conceptual sobre la
constitución del citoplasma de la célula eucariota, que se expone en clase.
 Los estudiantes que elaboran un resumen en su cuaderno y grafican lo observado en el huevo.
Los estudiantes exponen sus conclusiones en formar grupal.

Para el trabajo con los estudiantes que requieren reforzamiento, es recomendable organizarlos y
mostrarle la “papacélula” para que puedan reproducir el modelo y mejorarlo utilizando los recursos
con los que ellos cuentan en su casa.
El docente debe explicar al estudiante que el modelo que va a construir es una representación de la
célula.
  Los estudiantes elaboran un modelo de célula de acuerdo con lo observado y luego desarrollan
el siguiente cuestionario:
1. ¿Qué es la célula? Enumera las partes generales de la célula.
2. ¿Qué representa la cáscara de la papa en el modelo? ¿Qué parte de la papa representa al
citoplasma?
3. ¿Qué tipo de célula según su origen representa la papa?
4. ¿Qué función cumple el citoplasma?
5. ¿Qué diferencias existen entre una célula procariota y una célula procariota?
 Los estudiantes pueden usar las direcciones electrónicas que se muestra a continuación:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70266
http://www.diferencia-entre.com/diferencia-entre-celula-eucariota-y-procariota/
 El docente guía la lectura del anexo 2. Diferencia entre célula eucariota y procariota.

Cierre (20 minutos)

 El docente refuerza los contenidos de la sesión. Para el reforzamiento de los estudiantes que lo
requieran, se puede utilizar el siguiente enlace, donde es necesario ir a la parte de estructura y
función de la célula eucariota, en la sección de audiovisuales.

http://biologia.cubaeduca.cu/medias/interactividades/citoplasma/co/modulo_Raiz_4.html
 El docente entrega a los estudiantes una ficha de coevaluación para que de manera oral
respondan las preguntas del anexo 3.
 El docente indica a cada equipo que en la siguiente sesión lleven todos los materiales
requeridos.
 Los estudiantes exponen sus argumentos y sustentaciones para ser evaluados con una rúbrica
en una exposición final en la sesión 4.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes realizan en el cuaderno las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 41.

El docente pide a los estudiantes que para la siguiente sesión traigan un vaso que contenga agua
coloreada por un tinte vegetal, y dentro del vaso una rama de apio. La base de la rama entera debe
ser sumergida en el agua coloreada.

Los estudiantes elaboran en equipo una maqueta de célula eucariota, la cual se podrá hacer de
material reciclado. Para su formulación, revisan información de su libro de texto y fuentes adicionales
que luego serán presentadas en la sesión que corresponda.

EVALUACIÓN
 El docente observa el trabajo en equipo de los estudiantes cuando estos analizan y
experimentan con el huevo y anota en su ficha individualizada.
 Se realiza la coevaluación entre los estudiantes en el trabajo de equipo. (Anexo 3)
 Anexo 1
LA CÉLULA COMO SISTEMA BIOLÓGICO

Un sistema es un conjunto de órganos y estructuras similares que trabajan en relación para

cumplir alguna función fisiológica en un ser vivo.
Un sistema biológico es un sistema material capaz de realizar por sí mismo tres funciones
denominadas funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
 Unidad estructural y funcional de un sistema biológico = LA CÉLULA
 Componentes principales de un sistema biológico: o BIOELEMENTOS: son los elementos
químicos que mayoritariamente forman a los sistemas biológicos.
Los bioelementos primarios constituyen el 95% de la materia viva y son C, H, O, N, P, S o
Los bioelementos se asocian y dan lugar a las BIOMOLÉCULAS o PRINCIPIOS INMEDIATOS:
 H2O: componente mayoritario e imprescindible de la materia viva.
 Sales minerales.
 Hidratos de carbono: proporcionan energía inmediata.
 Lípidos: proporcionan energía a largo plazo
 Proteínas: moléculas con información; responsables de los caracteres
 Ácidos nucleicos, ADN y ARN, portadores de la información genética

Fuente: Fundación Educativa Santo Domingo.

http://kokemj.webcindario.com/apuntes%20eso/sistemas%20biologicos.pdf
 Anexo 2
DIFERENCIA ENTRE CÉLULA EUCARIOTA Y PROCARIOTA

Primero debemos saber que todas las células vivientes se dividen en 2 grandes grupos:
Las células eucariotas y las células procariotas. Acá te nombraremos las principales
diferencias entre ellas:
1. La principal diferencia tiene que ver con el núcleo. La célula eucariota posee un núcleo
con membrana nuclear. Dentro de este núcleo se encuentran los cromosomas que
llevan al ADN. Por otra parte, las células procariotas no poseen núcleo, lo que hace que
los cromosomas se encuentren dispersos en el citoplasma, y se encuentran en un lugar
llamado nucleoide.
2. Otra diferencia tiene que ver con las paredes celulares. Por una parte, las células
procariotas tienen una pared celular no celulósica que poseen pectidoglucanos. En
cuanto a las células eucariotas va a depender si son eucariotas vegetales o animales. Las
primeras poseen una pared celular compuesta por celulosa, mientras que las eucariotas
animales no tienen pared celular.
3. Algunas veces las células procariotas pueden producir enfermedades como la
tuberculosis (Bacilo de Koch), mientras que las células eucariotas nunca producen
enfermedades.
4. Las células procariotas son más pequeñas que las células eucariotas ya que suelen medir
entre 0,2 a 2 micrómetros de diámetro, mientras que las eucariotas llegan a medir de 10
a 100 micrómetros de diámetro.
5. Las células procariotas no poseen orgánulos celulares membranosos, mientras que las
células eucariotas sí los poseen.
6. Las células eucariotas utilizan la división celular por mitosis y meiosis, mientras que las
células procariotas usan la conjugación bacteriana para el intercambio de información
genética.
7. Las células eucariotas son aerobias, esto quiere decir que necesitan el oxígeno para vivir
y que respiran a través del mesosoma. Mientras que las células procariotas pueden ser
aerobias y anaerobias, estas últimas no necesitan el oxígeno.
8. Las células eucariotas están presentes en animales, hongos, plantas, algas y protozoos,
mientras que las células procariotas están presentes solo en las bacterias.

Fuente: http://www.diferencia-entre.com/diferencia-entre-celula-eucariota-y-procariota/
 ANEXO 3

Coevaluación
Sí No
Evalúa la participación de tus compañeros en la realización de la
actividad.
 Participa en el desarrollo de las actividades.
 Trabaja con puntualidad, limpieza y orden.
 Utiliza fuentes de información.
 Respeta y valora la opinión de sus compañeros.