PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

I.1 I.E : Augusto Salazar Bondy

I.2 REA : Matema tica
I.3 DURACIN : 2 horas pedago gicas
I.4 TEMA : Razones trigonome tricas.
I.5 GRADO Y SECCIN: 3ero B
I.6 FECHA : 24/10/16
I.7 DOCENTE : Ce sar Enrquez Lozano
I.8 PRACTICANTTE : Rosita Betsabe Lo pez de la Cruz UNIDAD 8
NMERO DE
SESIN
4

TTULO DE LA SESIN
Barco a la vista

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Evalu a si los datos y condiciones
MATEMTICAMENTE Matematiza situaciones que establecio ayudaron a
EN SITUACIONES DE resolver el problema.
FORMA,
MOVIMIENTO Y Emplea las razones
LOCALIZACIN Elabora y usa estrategias trigonome tricas para resolver
problemas.
UKL

II. PLANIFICACIN
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Motivacin/ conflicto cognitivo
La docente saluda a sus estudiantes, y les pide que abran sus libros de trabajo, en la
pg. 276, en donde van a leer la situacin problemtica:
Desde lo alto de un faro a 57 m de altura sobre el nivel del mar, Andr divisa un barco
con un ngulo de depresin de 37. Con esta informacin, desea determinar la distancia
de la base de la torre (D) al barco (E). Cul es dicha longitud?

Luego pasaremos a comprender esa situacin problemtica con las siguientes

preguntas:
Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad
Qu es un ngulo de depresin? Qu es un ngulo de elevacin? De qu trata el
problema?

Luego la docente les comunicar el propsito de esta clase, la cual es: Hallar la longitud
de uno de sus lados aplicando el teorema de Pitgoras con los datos conocidos

Se organizan en pares.
Trabajan en equipo con la finalidad de que puedan interactuar y confrontar
sus ideas.

DESARROLLO (60 MINUTOS)

La docente les invita a contestar las preguntas de la seccin Concretar una finalidad
problemtica y reconocer como resolverla, haciendo que los estudiantes recuerden el
teorema de Pitgoras y sepan identificar los catetos y la hipotenusa en un tringulo
rectngulo.
CONCRETAR UNA FINALIDAD PROBLEMTICA Y RECONOCER CMO RESOLVERLA
1. Explica de qu trata el problema
Jos ha recibido el aviso de un incendio y observa un edificio de 13 m de altura.
2. Qu datos se tienen?
La distancia entre el carro de bomberos y el edificio, la altura del edificio y la formacin de un tringulo
rectngulo con la escalera.
3. Qu clase de tringulos se form? Qu nombre tiene cada uno de sus lados?
Se form un tringulo rectngulo. Un cateto es la altura del edificio, el otro cateto es la distancia que hay
entre el carro de bomberos y el edificio, y la hipotenusa la forma la escalera.
4. Qu debes averiguar?
Si la longitud de la escalera que se despliega del carro de bomberos es suficiente para llegar al punto de
apoyo en el edificio
5. Qu har primero?
Graficar el tringulo rectngulo y luego determinar la longitud de la escalera.
6. Qu estrategias usars para determinar la longitud de la escalera?
Realizar un grfico plano y aplicar el teorema de Pitgoras para calcular la longitud de la escalera.
 Ahora la docente motivar a los estudiantes a desarrollar las actividades 7, 8 y 9,
presentes en la seccin Hacer suposiciones o experimentar. Complementando la
seccin con las preguntas: Cunto deben sumar los ngulos agudos del tringulo
rectngulo? (Deben sumar 90 ) Es posible aplicar el teorema de Pitgoras en un
tringulo escaleno? (S, pero ante se debe trazar la altura; esto permitir obtener dos
tringulos rectngulos?
HACER SUPOSICIONES O EXPERIMENTAR
1. Qu tipo de ngulo forman los catetos?
Un ngulo recto
2. Si la altura se redujera la mitad, el largo de la escalera tambin reducira a la mitad?
No, porque el vehculo no se ha movido.
3. Si la distancia del carro al edificio se duplicara, el largo de la escalera tambin se duplicara?
No, porque la altura del edificio se mantiene.

Solicitar a los estudiantes a que desarrollen las actividades de la seccin Realizar la

formulacin matemtica. Donde los estudiantes pondrn en evidencia el manejo de la
teora relacionada con la situacin prctica y el teorema.

REALIZAR LA FORMULACIN MATEMTICA

7. Determina la grfica que representa el planteamiento de la solucin del problema simbolizando por x la
hipotenusa.

Aplicamos el Teorema de Pitgoras

12 x
x 2=122+ 92

8. Determina el valor numrico de x. Luego, responde la pregunta del problema

9
2 2 2
x =12 + 9
x 2=144+81
2
x =225 x=15
El valor numrico de x que representa a la escalera telescpica es de 15 metros.
Por lo tanto, podemos concluir que la escalera del carro de bomberos no alcanza para llegar al
punto de apoyo
 Por ltimo se desarrollar la seccin Validacin de la solucin, la cual busca verificar
la respuesta obtenida.
VALIDACIN DE LA SOLUCIN
9. Interpreta la situacin problemtica en relacin con la formulacin matemtica.
Cada diagonal que une dos lineas perpendiculares es hipotenusa del tringulo rectngulo formado.

Para fijar los procesos desarrollados, se pasar a resolver la seccin Actividades

adicionales de este manual.

CIERRE (15 MINUTOS)

Para consolidar los aprendizajes y comprobar lo aprendido, los estudiantes
desarrollarn las secciones de Autoevaluacin y las Actividades adicionales que
entregar la docente, de modo que reflexiones sobre su proceso de aprendizaje.

Autoevaluacin
Resuelve y luego reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje
1. Si la longitud de la escalera fuera de 16 m, alcanzara para llegar al punto de apoyo? S
2. Podras aplicar el teorema de Pitgoras si el tringulo no fuera rectngulo? No
3. Podras determinar el rea del tringulo rectngulo con los datos que se tienen al inicio? Si es as, Cul
sera esa rea? S, 54 m 2.

Actividades adicionales
1. Una persona viaja 8 km al norte, 3km al oeste, 7 km al norte y 11 km al este. A qu distancia se encuentra
del punto de inicio? 17km
2. Qu longitud tiene el cable que fija un poste de 3,5 m de altura al suelo si la distancia del pie del poste al
punto de anclaje es de 4, 17 m? 5,44 m
3. En un campo de 300 m de largo de oeste a este 160 m de ancho de norte a sur, Alberto corre del extremo
sudoeste al sudeste del campo a una velocidad de 5 m/s. Al mismo tiempo, Lorena atraviesa el campo
siguiendo la diagonal, del extremo noroeste al sudeste, para darle el encuentro a Alberto. A qu velocidad
debe ir Lora para llegar en el mismo momento que Alberto? 5,7 m/s.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro de trabajo