PLANIFICADO

R
“Reflexionamos sobre el
rol invaluable de la

I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 80351 –“CÉSAR VALLEJO”

NIVEL SECUNDARIA

AREA CURRICULARES
Ciencias Sociales – Comunicación – Matemática – Desarrollo Personal,
INTEGRADAS
Ciudadanía y Cívica – Ciencia y Tecnología – Educación Para el Trabajo –
Educación Religiosa – Arte – Educación Física - Inglés.

GRADO Y SECCIÓN 1°

CICLO VI

DURACIÓN Del 24 de abril al 19 de mayo de 2023

DIRECTOR Juan Rafael Benites Luis

DOCENTES RESPONSABLES Juan Rafael Benites Luis

Nilda Magali Juárez Contreras
Henrry Taylor García Flores
Sissi Marita Del Castillo Marcelo

Teresa Marilin Castillo Méndez

Rohela Janet Murga Ulloa

Melvin Efraín Delgado Alfaro

 Rosa Etelvina Alayo Aranda

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Reflexionamos sobre el rol invaluable de la madre Bellavistina”

En el marco de la búsqueda de la igualdad de derechos y oportunidades de la mujer, se observa que, en la comunidad

de Bellavista, ella es poco valorada a pesar del rol que desempeña (madre, agricultora, emprendedora, etc.) esto
debido a conductas machistas que se mantienen perennes en las familias y que han sido transmitidas de generación
en generación. Frente a lo anteriormente mencionado proponemos realizar una historieta sobre la importancia del rol
que desempeña la mujer en la comunidad, nos planteamos entonces las siguientes interrogantes ¿De qué manera
influye la práctica de valores y el ejercicio de los derechos en el reconocimiento del rol que cumple la mujer en la
comunidad? Para ello se abordarán temas como los valores, los derechos humanos, el rol de la mujer en la historia, la
vida espiritual, el emprendimiento, la economía y en el ecosistema, lo cual se verá evidenciado a través de una
historieta.

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

En esta experiencia nos proponemos a que los estudiantes reflexionen, valoren y reconozcan el invaluable rol que
cumple la mujer en la comunidad y en la sociedad.

III.2. PRODUCTO DE LA
Historieta sobre el rol que desempeña la mujer en la comunidad de
EXPERIENCIA DE
Bellavista.
APRENDIZAJE

IV. REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXP. DE APRENDIZAJE Nº 01 POR ÁREAS:

“VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD COMO VALLEJIANOS”

ÁREA ACTIVIDAD
Ciencias Sociales Los estudiantes analizan fuentes de información primarias (restos fósiles, cerámicos, entre otros)
y fuentes secundarias (libros, publicaciones, entre otros) sobre la participación de las mujeres en
el Antiguo Perú como sacerdotisas, gobernantas, curanderas y en las actividades económicas.

Los estudiantes, utilizando las fuentes primarias y secundarias analizadas, redactan un texto
argumentativo sobre la importancia de la participación de las mujeres de la costa Norte del Perú
 Antiguo para alcanzar el desarrollo de sus culturas.

Comunicación
Matemática Los estudiantes, en equipos, investigan qué potaje se preparará para el compartir
institucional para el Día de la Madre, luego determinarán los precios tomando en cuenta
la cantidad de platos que se van a cocinar, al final elaborarán los presupuestos para dicho
evento.

Los estudiantes, en equipos, pedirán proformas de precios de una canasta para mamá,
al final se quedarán con la que más le convenga utilizando operaciones con fracciones y
decimales y material lúdico.

Los estudiantes, en parejas, realizarán actividades que les permitirán articular

relaciones de regularidad y equivalencia al trabajar proporcionalidad directa;
desarrollando situaciones de contexto real.

Los estudiantes, en equipos, realizarán actividades que les permitirán articular

relaciones de regularidad y equivalencia al trabajar proporcionalidad inversa;
desarrollando situaciones de contexto real.

Desarrollo Personal,

Ciudadanía y Cívica
Ciencia y Tecnología
Educación Religiosa
Educación Para el Trabajo
Arte
Educación Física

Inglés
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS INSTRUMENTO
COMPETENCI TÍTULO DE LA DESEMPEÑOS
ÁREA CAPACIDADES DE EVIDENCIA DE
A ACTIVIDAD PRECISADOS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Ciencias Sociales Construye ● Interpreta Conocemos la Utiliza fuentes históricas Analiza Rúbrica
interpretacione criticamente participación para obtener información algunas Ficha de
s históricas. fuentes de las mujeres sobre la participación de fuentes para análisis de
diversas. en la costa las mujeres en la costa conocer el rol fuentes
● Comprende el norte del norte del Antiguo Perú. que históricas.
tiempo Antiguo Perú. desempeñaro
histórico. Explica la importancia de n las mujeres Guia de
● Elabora Explicamos la la participación de las en el antiguo Preguntas
explicaciones importancia de mujeres en los asuntos Perú.
sobre la participación políticos, sociales, Cuadro de
procesos de las mujeres religiosos y económicos Compara al doble entrada
históricos. en el desarrollo del Antiguo Perú. menos dos
de sus culturas. fuentes para Texto
Explica los cambios y explicar la argumentativ
Explicamos los permanencias sobre la importancia o
cambios y participación de las de la
permanencias mujeres desde el Antiguo participación
de la Perú hasta la actualidad. de las mujeres
participación en el Perú
de las mujeres Explica la importancia de antiguo.
del Antiguo la participación de las
Perú y la mujeres en el desarrollo Explica los
actualidad. de sus culturas y utiliza cambios y
conceptos sociales, permanencias
Argumentamos políticos y económicos al sobre la
sobre la elaborar sus participación
importancia de explicaciones históricas. de las mujeres
la participación de la costa
de las mujeres norte del
en el desarrollo Antiguo Perú
de sus culturas. hasta la
actualidad.

Argumenta la
importancia
de la
participación
de las mujeres
en el
desarrollo del
país,
utilizando
fuentes de
información.
Comunicación

Matemática Resuelve
problemas de Traduce Establece relaciones Transforma las Presupuesto
cantidad cantidades a entre datos y acciones de relaciones sobre el
expresiones ganar, perder, comparar encontradas a almuerzo que
numéricas e igualar cantidades, expresiones se dará a
transformándolas a numéricas que todos los
Comunica su expresiones numéricas incluyen invitados por
comprensión (modelos) que incluyen operaciones la celebración
sobre los operaciones con números con números del día de la
números y las naturales y decimales. naturales y madre.
operaciones decimales.

Usa estrategias y Expresa

procedimientos Expresa con diversas problemas en Lista de cotejo
de estimación y Ayudamos a representaciones y expresiones
cálculo la APAFA a lenguaje numérico su numéricas que
obtener los comprensión sobre las incluyen
Argumenta presupuestos propiedades de las multiplicación
afirmaciones del almuerzo operaciones con y división con
sobre las por el día de expresiones decimales, expresiones
relaciones las madres de así como la relación decimales.
numéricas y las nuestro inversa entre las cuatro
operaciones colegio I-II operaciones; usando este Emplea
entendimiento para estrategias
- asociar operaciones e heurísticas y
interpretar un problema procedimiento
según su contexto. al operar con
números
naturales y
decimales
Selecciona y emplea
procedimientos diversos Plantea y
para realizar operaciones justifica mis
con expresiones afirmaciones
decimales, así como sobre la
simplificar procesos multiplicación
usando propiedades de y división con
los números y las expresiones
operaciones, de acuerdo decimales.
con las condiciones de la
situación planteada.
 Plantea afirmaciones
sobre las propiedades de
los números y de las
operaciones con
expresiones decimales, y
sobre las relaciones
inversas entre las
operaciones,
reconociendo errores en
sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.

Buscando
insumos Establece relaciones Usa modelos Armado de Lista de cotejo
cómodos entre datos y las aditivos con una canasta
para la transforma a expresiones decimales al para mamá
canasta de numéricas que incluyen plantear y tomando los
mamá I -II operaciones con resolver mejores
expresiones fraccionarias problemas precios que
o decimales haciendo uso aditivos de estén de
de material concreto. comparación e acuerdo a
igualación. nuestra
Expresa con diversas economía.
representaciones y Expresa que
lenguaje numérico su siempre es
comprensión sobre las posible
propiedades de las encontrar un
operaciones con número
expresiones decimales y decimal o
fraccionarias, así como la fracción entre
relación inversa entre las otros dos
cuatro operaciones; interpretando
usando este un problema
entendimiento para según su
asociar operaciones e contexto.
interpretar un problema
según su contexto.

Emplea
estrategias
 Selecciona y emplea heurísticas y
estrategias de cálculo y procedimiento
de estimación, para s al operar o
determinar equivalencias simplificar
entre expresiones fracciones y
fraccionarias y decimales decimales
utilizando juegos lúdicos utilizando
elaborados por ellos. juegos lúdicos
elaborados
Plantea afirmaciones por ellos .
sobre las propiedades de
los números y de las Justifica que al
operaciones con multiplicar el
expresiones decimales, y numerador y
sobre las relaciones denominador
inversas entre las de una
operaciones, fracción por
reconociendo errores en un número
sus justificaciones y en las siempre se
de otros, y las corrige. obtiene una
fracción
equivalente.

Resolución de Lista de cotejo

Resuelve Traduce datos y Proporcionalme Establece relaciones Establece problemas
problemas de condiciones a nte interesante entre datos, valores relaciones aplicando la
regularidad, expresiones I - II desconocidos y variación entre dos proporcionali
equivalencia y algebraicas y entre dos magnitudes magnitudes dad directa
cambio gráficas. transformando esas transformando
relaciones a esas
proporcionalidad directa. relaciones a
expresiones
Comunica su Expresa, usando lenguaje algebraicas
comprensión matemático y (modelo) que
sobre las representaciones incluyen a la
relaciones gráficas, la comprensión proporcionalid
algebraicas, sobre la proporcionalidad ad directa.
directa, para
interpretarlas y Organiza datos
explicarlas en el contexto en tablas para
Usa estrategias y de la situación planteada expresar
procedimientos estableciendo conexiones
relaciones de
 entre dichas proporcionalid
representaciones. ad directa
entre
Selecciona y emplea
magnitudes.
recursos, estrategias
heurísticas y
Emplea
procedimientos
diversas
pertinentes a las
estrategias,
condiciones del
para encontrar recursos
problema, así como
equivalencias y gráficos y
determinar valores que
reglas generales, otros, al
cumplen una relación de
resolver
proporcionalidad directa
problemas de
entre magnitudes.
proporcionalid
Argumenta Plantea afirmaciones ad directa.
afirmaciones sobre las características
sobre relaciones Plantea
de la proporcionalidad
de cambio y afirmaciones
directa justificándolas con
equivalencia. sobre una
ejemplos y sus
proporcionalid
conocimientos
ad directa,
matemáticos.
justificando la
validez de mis
afirmaciones
usando
ejemplos y
conocimientos
matemáticos.

Resolución de Lista de cotejo

Necesitando Establece relaciones Establece problemas
más manos entre datos, valores relaciones aplicando la
para hacer el desconocidos y variación entre dos proporcionali
almuerzo a entre dos magnitudes magnitudes dad inversa
tiempo I- II transformando esas transformando
relaciones a esas
proporcionalidad inversa. relaciones a
expresiones
algebraicas
 (modelo) que
incluyen a la
Expresa, usando lenguaje proporcionalid
matemático y ad inversa.
representaciones
gráficas, la comprensión
sobre la proporcionalidad
inversa, para Organiza datos
interpretarlas y en tablas para
explicarlas en el contexto expresar
de la situación planteada
relaciones de
estableciendo conexiones
proporcionalid
entre dichas
representaciones. ad inversa
entre
Selecciona y emplea magnitudes.
recursos, estrategias
heurísticas y Emplea
procedimientos diversas
pertinentes a las estrategias,
condiciones del recursos
problema, así como gráficos y
determinar valores que otros, al
cumplen una relación de resolver
proporcionalidad inversa problemas de
entre magnitudes. proporcionalid
ad inversa.
Plantea afirmaciones
sobre las características
de la proporcionalidad
inversa justificándolas Plantea
con ejemplos y sus afirmaciones
conocimientos sobre una
matemáticos. proporcionalid
ad inversa,
justificando la
validez de mis
afirmaciones
usando
ejemplos y
conocimientos
 matemáticos.

Desarrollo
Personal,

Ciudadanía y Cívica

Ciencia y
Tecnología

Educación Religiosa

Educación Para el
Trabajo

Arte

Educación Física

Inglés

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Valore Actitudes

transversal s

Disposición a demostrar tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Inclusivo Equidad discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Orientación por el Equidad y Disposición a compartir siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común justicia materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Demuestra solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Solidaridad
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Disposición a Identificarse de manera afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
VII. COMPETENCIA TRASVERSAL:

Competencia
Capacidades Criterios
transversal
Organizo acciones Organizo un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para
Gestiona su
estratégicas para lo cual establezco un orden y una prioridad que me permitan alcanzar la meta en el tiempo
aprendizaje de
alcanzar miss metas determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
manera autónoma
de aprendizaje. articulada.
 VIII. RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones

Comunicaré de forma oportuna lo que se espera que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. Recordaré que
estas expectativas se asocian a los criterios que están en las fichas de actividades, y, a lo largo de la experiencia de aprendizaje, volviendo a
ellos las veces que sea necesario

Retroalimentaré el proceso y las producciones o actuaciones de tus estudiantes usando los criterios de evaluación. Recordaré que se
retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona, considerando los criterios de evaluación, con la finalidad de que vean sus
logros y dificultades y propongan soluciones.

Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatizarán los aspectos positivos para
brindar retroalimentación, e incluir acciones concretas y realizables para mis estudiantes

Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales o grupales.

Recordaré que es importante que mis estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de evaluación, puesto
que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Con ese objetivo, propiciaré espacios de
autoevaluación y coevaluación que no se limiten al final de la actividad o experiencia de aprendizaje.

Brindaré retroalimentación específica y priorizada. Recordaré que mis estudiantes pueden necesitar mejorar en varios aspectos, pero no lo
podrán hacer todos a la vez. Además, la información que voy a brindar debe ser clara para que mis estudiantes sepan cuál es el siguiente paso
que deben tomar.

Utilizaré el producto de la reflexión de sus aprendizajes para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades educativas de
mis estudiantes.

Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo destacando los aspectos positivos y los logros
de los estudiantes, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.

Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.
VIII. SUGERENCIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO:

Para realizar el acompañamiento proponemos algunas acciones para dar seguimiento al aprendizaje de mis estudiantes:

Durante el desarrollo de las actividades, se retoma y promueve la reflexión sobre el reto presentado al inicio de la
experiencia de aprendizaje, así como el propósito planteado al comienzo de cada actividad. Esto fomentará que mis
estudiantes tengan presente de qué manera cada una de las actividades están concatenadas y los ayudan a resolver el
reto planteado. Además, les permitirá reflexionar sobre aquello que favorece su aprendizaje y sobre sus propios ritmos y
estilos.

Se promueve un clima de confianza y apertura en el que se recojan las diversas ideas, creencias, supuestos, experiencias y
conocimientos de mis estudiantes respecto a lo que se está abordando en la experiencia de aprendizaje. Esto generará
confianza y seguridad en los estudiantes para participar. Se acogerá las ideas de todos y esto permitirá construir nuevas
ideas que agrupen o complementen lo que comparten.

Se realizará seguimiento a la construcción de nuevos aprendizajes y a la modificación, adaptación e integración de

recursos o saberes diversos. Para ello, en el proceso, se generará conflicto cognitivo a través de preguntas que lleven a los
estudiantes a cuestionarse la realidad o sus saberes previos.

Se seleccionará algunas producciones y se pedirá a los estudiantes que identifiquen lo que sabían antes y lo que lograron
en la producción a partir de los criterios de evaluación.

Se identificará quiénes avanzan con mayor involucramiento, seguridad y autonomía, y quiénes presentan dificultad. Se
brindará apoyo a estos últimos según sus necesidades.

Se promoverá la metacognición como parte del proceso de aprendizaje; planteando preguntas y actividades que permitan
que mis estudiantes reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje e identifiquen logros y dificultades, así como los estilos
que tienen para resolver las situaciones que se presentan. Todo ello no solo al final del proceso, sino también durante su
desarrollo.

Al final de la experiencia de aprendizaje, brindaré orientación a mis estudiantes para que contrasten las respuestas de
inicio y de cierre de la experiencia, sean conscientes de los nuevos aprendizajes y reflexionen sobre lo que se logró y lo
que ayudó a ello en el proceso de aprendizaje. Asimismo, sobre cuáles fueron los principales nudos o dificultades, cómo
los resolvieron y cuáles han sido los cambios en sus respuestas.

Bellavista, abril de 2023

______________________________ _________________________
JUAN RAFAEL SISSI MARITA DEL
BENITES LUIS CASTILLO MARCELO
DIRECTOR COORDINADORA