ACTIVIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:5°A

1.2. Profesor (a): CARMEN LINO

1.4. Fecha: /07/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
MA Aprendemos Resuelve problemas de Establece relaciones entre Interpreta los Escala de
T cantidad. datos y una o más resultados valoración
sobre el proceso
acciones de agregar, obtenidos al
de la - Traduce cantidades a resolver
Independcia del expresiones quitar, comparar, igualar,
problemas de
zz numéricas. reiterar, agrupar y repartir
división del
cantidades, para contexto real.
- Comunica su
transformarlas en
comprensión sobre los
expresiones numéricas
números y las
(modelo) de adición,
operaciones.
sustracción, multiplicación
- Usa estrategias y y división con números
procedimientos de naturales, y de adición y
estimación y cálculo. sustracción con
Argumenta afirmaciones decimales.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

3.ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

EVIDENCIA: Organizadores gráficos.

Fichas de refuerzo.

INICIO

El docente se presenta con los

estudiantes y establece las
normas de convivencia para la
clase del día
El docente se presenta con los estudiantes y establece las normas de convivencia para la clase
del día.

Recuerda a los estudiantes que en esta sesión contrastaran sus hipótesis sobre la pregunta: •
¿Qué son las placas tectónicas?

Se pregunta a los estudiantes

• ¿Crees que las placas
tectónicas interactuan entre
sí? ¿Por qué?
Se anota los aportes en una
pizarra virtua
Se pregunta a los estudiantes:

• ¿Crees que las placas tectónicas interactúan entre sí? ¿Por qué? Se anota los aportes en
la pizarra.

Nuestro RETO: “Identificar las placas tectónicas y sus tipos de límites”.

DESARROLLO

Se explica a los estudiantes

que son
las placas tectónicas
oceanicas y
continentales, ademas de los
tipos de
límites o bordes entre placas.
Se explica a los estudiantes que son las placas tectónicas oceánicas y continentales, además de
los tipos de límites o bordes entre placas.

Se muestra la siguiente imagen:

Luego, explicamos que son las placas tectonicas.
Asimismo observaran imágenes donde se encuentran las placas y cuales son.

Individualmente los
estudiantes
piensan en clase que tipos de
placas
causan sismos en nuestro país.
Individualmente los estudiantes piensan en clase que tipos de placas causan sismos en
nuestro país.

Se solicita a los estudiantes mencionar de manera oral los tipos de placas que causan sismos
en nuestro país

En su cuaderno escriben para complementar el tema:

La Tierra, nuestro planeta, está formada por capas, describe cada una de ellas:

El núcleo, …………………………………………………………………………………………..

El manto,……………………………………………………………………………………..

La corteza terrestre,…………………………………………………………………

CIERRE
Se solicita voluntarios para
responder
las siguientes preguntas:
• ¿Qué tipo de borde
podemos
apreciar en la imagen?
(está pregunta se responderá
po
Se solicita voluntarios para responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de borde podemos apreciar en la imagen

 Origen de los volcanes
La tectónica de placas y origen de los volcanes:
La tierra desde su formación está en constante movimiento, formando cadenas de montañas
que emergen, a veces ligadas a erupciones volcánicas. Todo ello es el resultado del
movimiento de las placas tectónicas.
Los volcanes suelen situarse en los extremos, entre las placas tectónicas, lozas de roca
enormes que componen la superficie de la Tierra. Aproximadamente el 90 % de todos los
volcanes se sitúan dentro del Cinturón de Fuego, a lo largo de los bordes del Océano Pacífico.
Unos 1900 volcanes se consideran activos en la Tierra, lo que significa que muestran algún
nivel de actividad y es posible que vuelvan a explotar. Muchos otros volcanes se consideran
durmientes y no muestran síntomas de volver a explosionar, pero es probable que vuelvan a
estar activos en el futuro. Otros se consideran extinguidos.
¿Dónde se forman los volcanes?
Los volcanes suelen formarse en las fronteras de las placas tectónicas, tanto en las fronteras
divergentes, como en las fronteras de convergencia (figura 2). Asimismo, muchos volcanes a
nivel global se originan en los llamados “puntos calientes”, donde el magma asciende desde la
parte inferior del manto.
 Zonas de formación de volcanes

La Tierra: planeta vivo bajo la superficie

En la superficie de la Tierra, los terremotos y los volcanes proporcionan indicios sobre la

actividad que ocurre en el interior del planeta. La teoría de la tectónica de placas explica estos
acontecimientos y la distribución de ciertos tipos y edades de rocas.
Después de varios años de trabajo, el hombre logró perforar el suelo hasta una profundidad
máxima de 12 km con 262 m en 1990 (pozo SG-3 en la Península de Kola, Rusia). Esta
excavación permitió exponer a la luz rocas de 2700
millones de años de antigüedad y obtener datos geofísicos
muy importantes; pero, no fue suficiente para obtener
pruebas de la composición y estructura interna del
planeta. Sin embargo, mediante estudios de sismología,
que se enfoca en el estudio de los terremotos, y mediante
la ingeniería sísmica, que estudia las ondas provocadas por
el hombre, ha sido posible explorar y conocer su estructura
interna y deducir su composición.
La estructura interna de la tierra se compone de tres capas
principales:
 La corteza es una capa exterior relativamente delgada
que rodea la Tierra. Tiene entre seis y siete kilómetros de espesor debajo de los océanos y
 entre doce y sesenta kilómetros de espesor debajo de los continentes. Como la cáscara
de huevo, la corteza de la Tierra es frágil y puede romperse.
 El manto tiene un espesor de aproximadamente 2900 kilómetros y está compuesto
principalmente de roca derretida.
 El núcleo está formado por dos capas: un núcleo externo de roca derretida y un núcleo
interno de roca sólida.
La roca es más caliente a mayor profundidad. Como la roca del manto está derretida, la
corteza sólida, más fría, queda flotando encima de ella. El conjunto de la corteza y la parte
poco profunda del manto se denomina la litósfera.
La litósfera es rígida y de aproximadamente 100 kilómetros de espesor. Según la teoría de la
tectónica de placas, la litósfera no es un bloque sólido, sino que está compuesta por varias
piezas llamadas placas, que no están unidas entre sí. Pueden moverse y empujarse una contra
las otras de una forma organizada. La corteza es como un rompecabezas. Cada pieza es
diferente, pero juntas encajan creando una imagen clara.
 ¿A qué se debe el movimiento de las placas?
El manto es una capa muy profunda de rocas derretidas que se denominan magma. La capa
externa del manto se enfría cuando entra en contacto con la capa de corteza que está sobre
ella, sólida y más fría, e intercambian energía. Mientras tanto, la capa interna del manto se
calienta al intercambiar energía con el núcleo caliente que tiene debajo. El resultado de esta
diferencia de temperatura es un movimiento llamado convección. De acuerdo con la teoría de
la tectónica de placas, estas se mueven como consecuencia de las lentas corrientes de
convección que se desplazan por debajo de ellas.
Estas corrientes mueven el magma hacia la superficie y al hacerlo, arrastran las placas. La
densidad de las rocas calientes es menor que la densidad de las más frías. La roca caliente,
menos densa, puede elevarse a través de la corteza y formar una columna magnética que
alcanza la superficie. Así es como comienza una erupción volcánica.
ACTIVIDAD PARA CASA

1.¿En qué capa de la geósfera se encuentran las placas tectónicas?

2. ¿De qué capa de la geósfera proviene el magma que se libera en las erupciones volcánicas?

3.¿En qué placa se encuentra Perú?

. 4. ¿Con qué placas tectónicas limita Perú? 5. ¿Qué movimiento del límite de placas tectónicas
existe entre las placas con las que limita Perú?

5.¿cuál(es) de las siguientes consecuencias es más probable que ocurra en el país?

A. Sismos y tsunamis.

B. Sismos, tsunamis y erupción volcánica.

C. Solo sismos.

6. ¿Qué entiendes por cinturón de fuego del pacifico?

 PLACA
TECTONICA
3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.
 15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

4.ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMATICA

EVIDENCIA:

Fichas de refuerzo.

INICIO
Se saluda a los estudiantes y se realiza las actividades permanentes.
- Se presenta la siguiente situación problemática referida al Sistema Solar usando división de números
decimales.
- ¿Qué función cumple la coma decimal? ¿Qué operación hemos realizado?
Se explica la notación científica para escribir números muy grandes o muy pequeños

- Responden:
- En la respuesta ¿Qué números encontramos?
¿Qué ha sucedido con el número que indica la distancia en la respuesta? ¿Qué sabes de la división de números
decimales? ¿Qué función cumple la coma decimal? ¿Qué operación hemos realizado?

- ¿Podemos dividir números naturales hasta obtener un cociente decimal?

¿Qué características deben tener estos números naturales?
DESARROLLO

 Se presenta el tema “División”, y se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántos

saben dividir?, ¿números hasta de cuantos dígitos saben dividir?, ¿saben comprobar
una operación de división?

 Analicemos una situación de la vida diaria:


 Manuel y Mercedes deben entregar un pedido de 864 bolsas de chocotejas de
higo y 833 bolsas
 de chocotejas de coco. Si las colocan en cajas de 36 bolsas cada una,
¿cuántas cajas usarán? ¿Cuántas bolsas de cada sabor sobrarán?

 ¿Cómo podemos solucionar el problema?, ¿alguien desea salir a la pizarra
para solucionarlo?, ¿recuerdan los pasos básicos para solucionar los problemas
planteados de esta forma?, escucha sus respuestas e interactúa con ellos
motivándolos con el tema.

 Ahora vamos a solucionar el problema, todos juntos, siempre manteniendo el orden,

sigamos los siguientes pasos.

1. Leemos cuidadosamente el problema y la pregunta, luego obtenemos todos los

datos posibles.

 Chocotejas de higo 864
 Chocotejas de coco 833
 Se coloca en cajas de 36

2. Para saber el número de cajas que necesitarán para empacar las chocotejas, dividimos la cantidad de
chocotejas entre la capacidad de las cajas que es 36

1. Podemos darnos cuenta que la operación de división que se hace con la chocoteja de higo es exacta y la
operación de división que se hace con la chocoteja de coco es inexacta.

2. Para responder a la primer pregunta sumamos el cociente de ambas operaciones:

 24 Cajas de chocotejas de higo + 23 cajas de chocotejas de coco = 47 cajas total.

3. Ahora, para responder a la segunda pregunta, observamos los residuos de cada operación.

 Chocotejas de higo sobraron 0 bolsas; chocotejas de coco sobraron 5 bolsas

 Relación de términos: Una división está correctamente resuelta si cumple dos condiciones:

 - 1.° El dividendo (D) = divisor (d) x cociente (c) + residuo (r). ▶ D = d × c + r

  - 2.° El residuo es < que el divisor. ▶ r < d

 Comprobación de la división: se multiplica el divisor por el cociente y se suma el residuo.


 División con números que terminan en cero: se anulan la misma cantidad de ceros del dividendo y del divisor.

 Divisiones con que contengan en el cociente dígitos que sean cero

Diagrama conceptual

División Exacta

Una división está correctamente

resuelta si cumple dos
División Inexacta
condiciones:
1.° El dividendo (D) es igual a
División
divisor (d) por cociente (c) más
residuo (r). ▶ D = d × c + r Comprobación de División
2.° El residuo es menor que el
divisor. ▶ r < d

División entre 1 000

CIERRE
 Transferencia Guiada: Los alumnos se ejercitan resolviendo ejercicios con situaciones de la vida real en donde
interviene la División. Desarrollo del libro de actividades página 36 y 37, fichas.

 Transferencia autónoma: Los alumnos se ejercitan resolviendo ejercicios con situaciones de la vida real en donde
interviene la División. Ficha de evaluación.

 Metacognición: ¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué dificultades tuvimos?

 Ejercicios de extensión: Ejercicios para desarrollar en el hogar. Problemas del libro de desarrollo en la página 46 y
47, fichas.

Resolución de problema
La torre Jin Mao es uno de los rascacielos
más altos del mundo. Tiene 421 m de
altura y se encuentra en Shanghai (China).

En la planta 88, la última, tiene un mirador

con capacidad para 1.000 personas.

Se sube a él con dos ascensores exprés

que tardan dos segundos en subir cada
planta.

¿Cuántas personas han subido en cada

ascensor si el mirador está lleno y en los
dos ascensores ha subido el mismo
número de personas?

¿Cuántos segundos tarda un ascensor

exprés en subir al mirador?
 Resolución de problema
La torre Jin Mao es uno de los rascacielos
más altos del mundo. Tiene 421 m de
altura y se encuentra en Shanghai (China).

En la planta 88, la última, tiene un mirador

con capacidad para 1.000 personas.

Se sube a él con dos ascensores exprés

que tardan dos segundos en subir cada
planta.

¿Cuántas personas han subido en cada

ascensor si el mirador está lleno y en los
dos ascensores ha subido el mismo
número de personas?

¿Cuántos segundos tarda un ascensor

exprés en subir al mirador?

Resolución de problema
Observa el peso de cada saco y resuelve.

a. Un camión puede llevar una carga

máxima de 15.000 kilos. ¿Cuántos sacos
de arroz puede llevar?

b. Un carro lleva 9 sacos de trigo, 12 de
arroz y 24 de cebada. ¿Cuántos kilos
lleva en total?

c. Un tractor puede llevar una carga
máxima de 9.000 kilos. ¿Puede llevar 75
sacos de trigo y un saco de cebada?

d. Una furgoneta puede llevar una carga
máxima de 9.900 kilos. ¿Cuántos sacos
de trigo puede llevar como máximo?
¿Cuántos kilos más puede cargar en la
furgoneta?
 Resolución de problema
Observa el peso de cada saco y resuelve.

e. Un camión puede llevar una carga

máxima de 15.000 kilos. ¿Cuántos sacos
de arroz puede llevar?

f. Un carro lleva 9 sacos de trigo, 12 de
arroz y 24 de cebada. ¿Cuántos kilos
lleva en total?

g. Un tractor puede llevar una carga
máxima de 9.000 kilos. ¿Puede llevar 75
sacos de trigo y un saco de cebada?

h. Una furgoneta puede llevar una carga
máxima de 9.900 kilos. ¿Cuántos sacos
de trigo puede llevar como máximo?
¿Cuántos kilos más puede cargar en la
furgoneta?

¡Resuélveme si puedes!
Observa el dibujo y contesta.

1. Cada bombón pesa 10 gramos. Todos los pasteles

tienen igual peso. ¿Cuántos gramos pesa cada uno
de los pasteles?

2. Observa, razona y responde.

a. Isabel ha tirado 3 dardos a esta diana y ha conseguido 90
puntos. ¿Dónde han caído sus dardos?
b. Andrés ha tirado 3 dardos a esta diana y ha conseguido 200
puntos. ¿En qué zonas han caído sus dardos?
c. Carla ha tirado 4 dardos a esta diana y ha conseguido 220
puntos. ¿Dónde han caído sus dardos?
 3. Observa, razona y responde.
a. En un gimnasio hay apuntadas 250 personas y se
forman grupos de 10 personas.
b. ¿Cuántos grupos se formarían si se hubiera
apuntado el doble de personas y se hicieran grupos
con el doble de personas?
c. ¿Cuántos grupos se formarían si se hubiera
apuntado la mitad de personas y se hicieran grupos
con la mitad de personas?

Resolución de problemas
En la tabla se muestran los clientes que se cortaron el pelo en una
peluquería de martes a sábado.

a. ¿Cuántas mujeres más que

hombres asistieron a la
peluquería? ¿Cuántas personas
fueron el martes menos que el
sábado?

b. El precio del corte de pelo para
hombres es de S/.10 y para
mujeres, de S/.20 ¿Cuánto
recaudó la peluquería el martes?

c. ¿Cuánto dinero se recaudo en toda
la semana?

 d. La mitad de los clientes del jueves fueron a la peluquería por la
mañana. ¿Cuántos clientes fueron a la peluquería por la tarde?

Resolución de problemas
En la tabla se muestran los clientes que se cortaron el pelo en una
peluquería de martes a sábado.

e. ¿Cuántas mujeres más que

hombres asistieron a la
peluquería? ¿Cuántas personas
fueron el martes menos que el
sábado?

f. El precio del corte de pelo para
hombres es de S/.10 y para
mujeres, de S/.20 ¿Cuánto recaudó
la peluquería el martes?

g. ¿Cuánto dinero se recaudo en toda
la semana?

h. La mitad de los clientes del jueves fueron a la peluquería por la
mañana. ¿Cuántos clientes fueron a la peluquería por la tarde?