“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de

las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN

RELIGIOSA
2024

I. DATOS GENERALES:
i.1. UGEL : Lambayeque
i.2. Institución Educativa : N° 10908 “NAYLAMP”-Bodegones
i.3. Director : Segundo Rómulo Jiménez Vásquez
i.4. Nivel y ciclo : Secundaria - VII
i.5. Grado : 5°
i.6. Área : Educación Religiosa
i.7. Docente : Anita Victoria Peña Soplapuco.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1. PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA:
El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los
estudiantes en su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, procurando que todos aquellos que
pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan convocados e integrados, para descubrir su
rol humanizador en el mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de
Dios para la humanidad.
El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a
su edad, con sentido crítico basado en contenidos éticos y morales, a partir del conocimiento y
ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los
honrados ciudadanos y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.
El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes tengan un encuentro con el Señor que
les permitan propiciar cambios personales y grupales para transformar la realidad, mediante
acciones concretas y compromisos con la comunidad.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital
importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los
alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y
entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente. El logro del
perfil de egreso: “El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de
las personas y de las sociedades”, se basa en el desarrollo de las competencias recursos y actitudes
que cada uno posee. Durante esta planificación anual se busca desarrollar:

• El enfoque Humanista Cristiano. - Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe

aplicándola a la realidad, integrando la Fe y la vida.
• El Enfoque Cristo céntrico. - Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el
mundo al estilo de Jesucristo.
• El enfoque Comunitario. - La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a
crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria,
animados por el espíritu evangélico del amor.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

.
2.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

La I.E. N° 10908- “Naylamp”, se ubica en el caserío de Bodegones, distrito de San José, provincia de
Lambayeque. La mayoría de las familias se dedican a la agricultura, la pesca, la crianza de ganado
vacuno, porcino y aves de corral. La principal actividad económica es la agricultura, pero se ve
limitada por la escasez de agua o afectada por el uso de aguas servidas. Los pobladores son dueños
de pequeñas parcelas donde trabajan junto con sus hijos en su tiempo libre. A ello

se suma, las dificultades con el alumbrado eléctrico en los caseríos aledaños a la comunidad de
Bodegones y la falta de redes cercanas de acceso a telefonía e internet. Algunas familias son de
escasos recursos económicos y tienen lo básico para sobrevivir. Sin embargo, cuando se trata de
celebrar los bautizos, cumpleaños y matrimonios, no escatiman recursos.
Los ahorros de todo un año se pueden gastar durante los días que dure la fiesta en licores y comidas
para los invitados, notándose falta de cultura de ahorro y emprendimiento. Los hogares de las familias
en la zona rural no cuentan con los servicios básicos de agua potable y desagüe, lo cual repercute
negativamente en su salud (enfermedades gastrointestinales, infectocontagiosas, etc.). Incrementa
esta situación, la cercanía al dren, la acumulación de basura por falta del camión recolector y la
pérdida de bosques secos(algarrobo). Además, las familias son numerosas, habiendo algunos casos
de hacinamiento. Sus viviendas no cuentan con división de ambientes, perdiéndose el respeto a la
intimidad. También se aprecia en ellas la falta de muestras afecto en sus relaciones familiares,
repercutiendo en la autoestima y autoconfianza de los escolares. Se puede resaltar que las familias
practican los valores del respeto y la honradez; no obstante, está presente un arraigado machismo y
falta de comunicación en las familias de Bodegones y alrededores. Por ello, las adolescentes al
enamorarse mantienen su relación en secreto para evitar las reacciones airadas de sus padres
quienes no les dan permiso para salir a solas un fin de semana e incluso no las quieren enviar a la
Institución Educativa; pues temen que estas decidan dejar la escuela y se comprometan
tempranamente, como ya han sucedido algunos casos. No pasa lo mismo con los varones a quienes
sí se les permiten salir a otros lugares.
En la comunidad, las familias son cristianas católicas y protestantes. Esta última incrementa el
número de feligreses año a año, entre los que están algunos estudiantes que solicitan exoneración.
Desde que comenzó la pandemia hasta la fecha, se han sumado familias que vienen de otros lugares:
Lambayeque, Asentamientos Humanos cercanos a Lambayeque, Monsefú, entre otros, cuyas familias
tienen otras costumbres y algunas de ellas trabajan en empresas agroexportadoras, en las pasan
gran parte del tiempo, dejando solos a sus hijos en casa.
Cerca de la I.E. se encuentra el complejo arqueológico de la Huaca Chotuna- Chornarcap, así como
la ciudad de Lambayeque en la que existen museos y otros lugares que forman parte de la cultura
regional; sin embargo, se observa que los estudiantes se identifican poco con la cultura local y de su
región, debido a la poca difusión de la tradición oral, la alienación, dificultades económicas o temor de
sus padres para dar permisos a sus hijos para salir de su comunidad. Sumándose a ello, la pérdida
de las costumbres de sus abuelos y padres por el distanciamiento de los miembros de las familias por
causa del trabajo, falta de diálogo en casa y el uso de celulares.
Por otro lado, actualmente la comunidad cuenta con una línea de combis registrada que permiten el
traslado de las familias desde sus comunidades hasta el caserío de Bodegones, el colegio y la
provincia de Lambayeque..

2.3. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

Los niños y adolescentes de primer grado de secundaria de la IE 10908- El Naylamp viven en su

mayoría con sus dos padres, aunque algunos que viven solamente con uno de sus progenitores o con
sus abuelos. La mayoría de los estudiantes son oriundos de la zona, aunque hay algunas familias que
han migrado (El gallito, Mórrope, Monsefú, Lambayeque (AAHH), sierra, selva,). Los adolescentes,
principalmente los varones, al vivir en el campo, se involucran en actividades agrícolas de sus
familias, trabajan en chacras a pesar de que les desagrada esta actividad. A veces, viajan a trabajar
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las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”
en la pesca artesanal o chinchorro , donde ganan dinero que utilizan para comprar sus útiles
escolares, su uniforme, un celular moderno o una moto taxi para trabajar o trasladarse a la I.E. Por su
parte las adolescentes ayudan en los quehaceres del hogar. Un porcentaje de los estudiantes que
inician sus estudios secundarios deserta de la escuela para ir a trabajar, otro tanto se compromete a
temprana edad (hacinamiento, tugurización). Utilizan la tecnología con facilidad y pasión, sin medir el
tiempo de uso, afectado inclusive sus horas de sueño y labores extraescolares. Sobresalen en
disciplinas deportivas como el fútbol, atletismo; y actividades artísticas como dibujo y pintura,
manualidades, y en sus ratos libres escuchan música, especialmente. Gustan de ver programas de
reallity show y admiran a sus concursantes. Consideran que tuvieron dificultades en otras áreas
curriculares. Son estudiantes que establecen fácilmente amistad con sus pares, no obstante, les
cuesta demostrar afecto a los demás. Además, suelen exigir el cumplimiento de sus derechos
(paseos, salida a otros lugares para participar en concursos, uso de celulares, contar con ambientes
para sus actividades extracurriculares, etc.); pero, les cuesta cumplir con sus deberes: uso adecuado
del uniforme, corte escolar del cabello sin peinados a la moda, puntualidad, cumplimiento de tareas
de extensión, entre otros.
A esto se suma, que algunos de ellos consumen alcohol en las fiestas de su localidad y/o distrito.
Respecto las actividades de aprendizaje, muestran empeño para aprender y son muy entusiastas.
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III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE.

3.1. SITUACIONES DEL CONTEXTO.
UNIDADES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Excesivo calor Casos de Poca práctica Valoración de Escasez de Casos de Dificultad para Escasa cultura
en el norte estudiantes con de protección al costumbres de agua adolescentes que respetar las financiera en la
peruano y anemia, gastritis medio la comunidad. Celebración del formaron hogares a normas de familia.
aumento de y parasitosis. ambiente. Visitas al nacimiento de temprana edad. convivencia, Celebración de
casos de Falta de una Día del Complejo Santa Rosa de Descuido de la derechos y la Navidad.
DE CONTEXTO
SITUACIONES

dengue. cultura ambiente. Día arqueológico Lima (30/8) familia en la cumplir los Segundo día
alimentaria. del padre. Huaca Chotuna educación sexual, deberes del logro.
Celebración del Chornancap. la comunicación ciudadanos.
día de la madre. Aniversario de asertiva y la Día de todos
la IE (14) expresión del los santos.
Participación en afecto a sus hijos. Elecciones
el día del logro. Municipales
Celebración del día escolares
de la juventud y la
primavera.
Nos Demostramos el Promovemos el Difundimos la Difundimos la Promovemos la Reflexionamos Valoramos en
organizamos amor a Dios cuidado presencia de obra creadora educación sexual y e familia el
para la promoviendo el responsable de Jesús en de Dios las habilidades interiorizamos Verdadero
celebración de consumo de la casa común nuestra asumiendo una socioemocionales nuestros Sentido de la
cuaresma y alimentos comunidad y cultura racional valorando y derechos y Navidad,
triduo pascual, nutritivos para turistas como del agua en respetando la deberes como preparándonos
cuidando una Vida parte de la nuestra casa sexualidad como ciudadanos a para la llegada
POSIBLE TITULO

nuestra salud saludable. riqueza natural común. Don de Dios en la la luz del de nuestro
ante el dengue en la historia de familia y escuela evangelio Salvador.
y la ola de la humanidad.
calor para un
retorno seguro
a la escuela.

INICIO: 11/03 INICIO: 15/04 INICIO: 13/05 INICIO: 17/06 INICIO: 05/08 INICIO: 09/09 INICIO: 14/10 INICIO: 18/11
TIEMP TÉRMINO: TÉRMINO: TÉRMINO: TÉRMINO: TÉRMINO: TÉRMINO: TÉRMINO: TÉRMINO:
O 12/04 10/05 14/06 19/07 06/09 11/10 15/11 20/12
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3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
APRENDIZAJE
IB II B III B IVB
IU II U III U IV U VU VI U VII U VIII U
COMPETENCIAS

Nos organizamos Demostramos el Promovemos Difundimos la Difundimo Promovemos la Reflexionamos e Valoramos en

CAPACIDADES
para la celebración amor a Dios el cuidado presencia de s la obra educación sexual interiorizamos familia el ESTÁNDAR VII CICLO
de cuaresma y triduo promoviendo el responsable Jesús en creadora y las habilidades nuestros Verdadero
pascual, cuidando consumo de de la casa nuestra de Dios socioemocionales derechos y Sentido de la
nuestra salud ante el alimentos común. comunidad y asumiend valorando y deberes como Navidad,
dengue y la ola de nutritivos para turistas como o una respetando la ciudadanos a la preparándono
calor para un retorno una Vida parte de la cultura sexualidad como luz del evangelio s para la
seguro a la escuela. saludable. riqueza natural racional Don de Dios en la llegada de
en la historia de del agua familia y escuela nuestro
la humanidad en nuestra Salvador.
casa
común.
Fundamenta la presencia de Dios
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA

 Conoce a Dios y x x x x x x x x en la creación, en el plan de

asume su salvación y en la vida de la iglesia.
identidad
religiosa y Asume a Jesucristo como
espiritual como Redentor y modelo de hombre
persona digna, que le enseña a vivir bajo la acción
libre y
trascendente. del Espíritu Santo, participando en
la misión evangelizadora en
 Cultiva y valora coherencia con su creencia
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

las
manifestaciones religiosa.
religiosas de su Interioriza el mensaje de
entorno x x x x x Jesucristo y las enseñanzas de la
argumentando su
fe de manera iglesia para actuar en coherencia
comprensible y con su fe.
respetuosa. Propone alternativas de solución a
problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo,
que expresen los valores propios
de su tradición cristiana y católica,
el bien común, la promoción de a
dignidad de la persona y el
respeto a la vida humana.
Argumenta su fe en diálogo crítico
con la cultura, la ciencia, otras
manifestaciones religiosas y
espirituales.
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Vivencia su dimensión
Transforma su x x x x x x x x religiosa, espiritual y
entorno desde el trascendente ,que le permita
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU

encuentro cooperar en la transformación

personal y
comunitario con
de sí mismo y de su entorno a
Dios y desde la la luz del evangelio buscando
fe que profesa. soluciones a los desafíos
actuales.
Promueve el encuentro
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA

personal y comunitario con

Dios en diversos contextos
desde un discernimiento
espiritual, con acciones
orientada a la construcción de
una comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de
Jesucristo y de la iglesia.

Demuestra coherencia entre lo

que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la
luz del mensaje bíblico y los
Actúa
coherentemente
x x x x x x x x documentos del magisterio de
en razón de su fe la iglesia.
según los Asume su rol protagónico en
principios de su la transformación de la
conciencia moral sociedad a partir de las
en situaciones enseñanzas de Jesucristo.
concretas de la
vida
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
• Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS • Gestiona información del entorno X X X X X X X X
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC virtual
• Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos
 Define metas de aprendizaje
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE • Organiza acciones estratégicas para X X X X X X X X
MANERA AUTÓNOMA alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque intercultural X X X
Enfoque de atención a la diversidad X X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X X X
Enfoque de derechos X X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X
Enfoque de orientación al bien común X X X X
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IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

EDUCATIVOS EDUCATIVOS

• Cuadernos • Laptop • Aula de clase

• Libro Odec 5° • Proyector • Patio
grado de multimedia • Aula multiusos
secundaria, Tabletas y/o
• Biblia celulares
• Lapiceros. • Parlantes
• Fichas de trabajo.
• Láminas.

VI. EVALUACIÓN

 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias
adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna
a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo:
rúbricas, lista de cotejo, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre, es importante tener evidencias del nivel de logro de las
competencias de los estudiantes

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ESTUDIANTE DOCENTE

Para el estudiante: Para el docente:

• Biblia Latinoamericana  Libro de Educación Religiosa Nivel Secundario 5° “Conoce y ama tu
• Libro Odec” Conoce y fe”
ama tu fe”- 5° de
Secundaria.  Cartel diversificado del área de Educación Religiosa año 2024.
 “Catecismo de la Iglesia Católica”.
 Encíclicas Laudato si
 Encíclicas Fratelli tutti y otros documentos.
 http://www.catolicos.com/documentosdelaiglesiacatolicoscom.htm
 http://www.catolicos.com
 http://www.aciprensa.com; http://www.encuentra.com
http://www.catholic.net

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Mg. Segundo Rómulo Jiménez Vásquez Mtra. Alicia Araceli Carmona Pupuche
DIRECTOR COORDINADOR (A) ODEC

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Prof. Anita V. Peña Soplapuco

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