SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “MIGUEL HIDALGO”

C.C ZONA ESCOLAR 086 SECTOR XVIII
CARRANCO, VILLA DE REYES, SAN LUIS POTOSÍ

Consejo Técnico Escolar

Programa Escolar de Mejora Continua
Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”
PRIMARIA
EDUCACIÓN

Ciclo Escolar 2023 – 2024

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “MIGUEL HIDALGO”
C.C.T. 24DPR0835O ZONA ESCOLAR 086 SECTOR XVIII
CARRANCO, VILLA DE REYES, SAN LUIS POTOSÍ

Programa Escolar de Mejora Continua

CICLO ESCOLAR
2023 - 2024
CONTEXTUALIZACIÓN

 ANTECEDENTES Y CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

A continuación se describen las necesidades, intereses, exigencias y los diferentes saberes de la comunidad y saberes escolares para describir la lectura de la realidad, la cual es el
primer plano o punto de partida para definir el PEMC de nuestra escuela.

La descripción del diagnóstico socioeducativo se organiza en cuatro dimensiones propuestas en el material compartido por SEGE, a partir del cual se describe la comunidad de
Carranco (en la cual se encuentra nuestro plantel de adscripción, perteneciente al municipio de Villa de Reyes en el estado de San Luis Potosí.

Previo al análisis socieducativo integral, se muestra el panorama sociodemográfico del municipio al cual pertenece la comunidad (Fuente: INEGI), con el objetivo de comparar la
descripción realizada a nivel local y municipal.

DIMENSIONES EXTERNAS

Dimensión: Ambiente familiar

A continuación, se describen algunos aspectos importantes de los ambientes familiares de la comunidad educativa. De acuerdo con los diferentes tipos de familia, nuestra escuela
cuenta primordialmente con dos tipos de familia las cuales clasificamos en nuclear con un 75% mientras que el 25% es monoparental, cabe destacar que en la mayoría de las
familias nucleares los padres se encuentran ausentes por que radican en Estados Unidos.

El grado de escolaridad de los padres de familia de la comunidad se organizan de la siguiente manera: no cuenta con ningún grado de escolaridad el 3.6%, con 57.9% de
primaria terminado, un 36.4% de secundaria terminada y 2.1% de bachillerato. Las ocupaciones más comunes son migrantes, amas de casa, operarios, electricistas, comerciantes y
trabajo doméstico.

Con base en la información del INEGI (2020) existen 424 viviendas, de las cuales las familias comentan que sus casas son propias independientemente de compartir el terreno con
otro pariente, pues cada núcleo familiar tiene su propia independencia, mientras que la minoría de las familias renta algunas casas o son prestadas. La mayoría de las viviendas
cuentan con servicios públicos como luz, teléfono, internet (pocas familias cuentan con él) y agua, este último escasea debido a problemáticas de la comunidad por falta de pago
entre los habitantes; afectando en gran medida los hábitos de higiene, tanto que aproximadamente en el año 2015, se presentó una epidemia de hepatitis afectando a la población de
la localidad.

La comunidad no cuenta con algunos servicios básicos como, drenaje, constancia en la recolección de basura, señal telefónica estable, clínica o servicios médicos, de éste sólo se
cuenta con casa rural de salud, la cual es atendida en campañas de vacunación o para algunos anuncios, lo que ocasiona que las personas deban acudir al poblado próximo aún sin
tener certeza de encontrar al médico para la atención oportuna, optando mejor por el traslado a la cabecera municipal o bien hasta la capital del estado.
En cuanto a los medios de transporte circulantes en la comunidad son: algunos carros particulares, el transporte público, de este las corridas son muy escasas las cuales sólo son
una por la mañana, a medio día, a las dos y seis de la tarde, las cuales, en algunos periodos del año no son seguras, pues por las mañanas el camión solo circula los días que los
alumnos asisten a los bachilleratos; dejando sólo circular en su mayoría a los camiones de personal de empresas y taxis que manejan de Villa de Reyes a las diversas comunidades.

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En el estilo de vida familiar, los padres tienden a ser demasiado permisivos o en un extremo muy autoritarios por esto se llegó a la conclusión de que tales estilos de crianza
afectan el desempeño académico y el comportamiento de los y las estudiantes; por ejemplo, se observa que los alumnos varones ignoran la autoridad de la madre de familia a pesar
de que esta figura es quien se encuentra la mayor parte del tiempo con los alumnos, ya que los padres de familia se encuentran fuera de casa laborando; en este último punto, el
tiempo de convivencia familiar se ve afectado por el tipo de trabajo que desempeñan; ésta ausencia, dificulta la comunicación de las parejas para poder llegar a acuerdos con el tipo
de crianza positiva y/o corrección de conductas a aplicar con sus hijos/as.

Las familias regularmente expresan realizar algunas actividades para fomentar la convivencia y las buenas relaciones entre padres e hijos/as, entre las que destacan: pasear por la
naturaleza, participar en actividades religiosas, visitar a familiares, pasear a la capital del Estado y/o compartir los alimentos en familia, en esta última actividad se destaca que la
mayoría de ellos prefieren la comida hecha en casa, aunque ésta no sea del todo adecuada o saludable para su correcta alimentación.

Dimensión: Entorno Natural, Social y Cultural

La comunidad de Carranco se encuentra en la Sierra de San Miguelito denominada recientemente como Área Nacional Protegida (ANP), es una zona de tipo rural con un
clima desértico seco, debido a éste los retos a los que se enfrenta son: falta de agua, drenaje, por su ubicación hay dificultades de señal para teléfono celular.

Los espacios públicos y de recreación con los que cuenta la comunidad son: campo de Futbol, plaza pública, presas cercanas a las cuales asisten las familias a convivir y a pescar.

Los habitantes de la Comunidad de Carranco se reúnen cada fin de semana en eventos sociales como fiestas de XV años, bodas, bautizos o cumpleaños; en sus eventos contratan
grupos musicales como Legítimo, Zenda Norteña, Los Ávila, Tren Musical, Los Arrieros del Norte, entre otros, los cuales son pagados por los familiares o padrinos que trabajan
en Estados Unidos.

También se reúnen en el salón ejidal mismo donde asisten las personas de INAPAM a talleres de baile, bordado y música. En otras ocasiones el comisariado y juez realizan juntas
con los ejidatarios.

Los domingos los hombres asisten al campo de fútbol en donde llevan a cabo partidos, en los cuales hay venta de bebidas alcohólicas.

La mayoría de las familias practican la religión católica y una minoría cristiana. Los habitantes también se reúnen para organizar fiestas patronales, entradas de cera y
peregrinaciones en las siguientes fechas:

 1 y 2 de febrero: Peregrinación a San Juan de los Lagos, de cuatro a cinco días de caminata, también hay quienes asisten en transportes apoyando con alimentos a quienes
peregrinan.

 1° mayo: Fiesta patronal de San José que se realiza en la comunidad de Bledos, debido a la cercanía los habitantes acuden a esa localidad.

 3 de mayo: Fiesta de la Santa Cruz, previo a un mes de este festejo la comunidad realiza ensayos de la danza durante las tardes en la plaza de la comunidad, a ella asisten
personas de todas las edades. Debido a esto, es común que las y los estudiantes no cumplan con algunas tareas escolares.

 29 de septiembre: Peregrinación a San Felipe con motivo de San Miguel Arcángel, algunos estudiantes solicitan permiso para ausentarse de las clases por una semana.

 28 de octubre: San Judas Tadeo, la comunidad hace altares, realizan ofrendas.

 8 de diciembre: Inmaculada Concepción de María, se organizan para realizar las ceras, cooperan para contratar los grupos musicales que tocarán en las tradicionales
mañanitas que comienzan en la madrugada del 8 de diciembre. Hay juegos mecánicos en la plaza principal, es la mayor fiesta de la comunidad. Los alumnos se ausentan
por dos días: el día de la fiesta patronal y un día después de éste.

 12 de diciembre: Día de la Virgen de Guadalupe, los habitantes visitan la Virgen que está en el Picacho en la Sierra de San Miguelito.

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Una de las costumbres de las personas adultas de la comunidad es el saludo de beso en la mano cuando se encuentran los ahijados con los padrinos o con un adulto mayor. La
mayoría de jóvenes y niños evitan saludar incluso al ingresar al plantel escolar.

Las horas de entrada y salida de los alumnos en la escuela son ocasiones en que las madres de familia se encuentran y se detienen a platicar.

La historia de la hacienda se considera conocimiento patrimonio de la comunidad donde las personas de la tercera edad lo comparten a sus familias ya que varios de ellos
trabajaron en el recinto. El personaje histórico nacido en tal localidad es Filomeno Mata, periodista, fue precursor de las ideas revolucionarias .

Los problemas que afectan mayormente a la comunidad son la drogadicción, pandillerismo, migración, falta de orientación sexual a jóvenes y familias, salubridad y
contaminación ya que utilizan el río como depósito de basura y este recibe las aguas residuales de la comunidad de Bledos.

Las personas de la tercera edad se distinguen por trabajar de manera colaborativa, mientras que las siguientes generaciones se muestran distantes y con poca iniciativa para
resolver las problemáticas.

DIMENSIONES INTERNAS

Dimensión: Desempeño académico

En la escuela primaria “Miguel Hidalgo” ubicada en la comunidad de Carranco, Villa de Reyes, cuenta con 352 alumnos, entre los cuales se destacan algunos ámbitos para
fortalecer su aprendizaje.

El desempeño académico es una de las evaluaciones que se centra en tres áreas, a fin de analizar el proceso de aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes.

Para ello se destacan las áreas de:

 Lectura: es un proceso mental que consiste en interpretar, comprender e interpretar el valor fónico de una serie de signos escritos.

 Escritura: es un sistema de signos utilizados para representar elementos en el lenguaje.

 Cálculo mental: consiste en realizar cálculos utilizando únicamente el cerebro, evitando el uso de otros instrumentos.
A continuación se muestran los resultados obtenidos del diagnóstico inicial del presente ciclo escolar, en las áreas mencionadas anteriormente.

ESCRITURA

APLICACIÓN DE SISAT

ESCRITURA

1°GRADO 2° GRADO 3° GRADO

20 16 15 30
16 18 12 25 24
17
12 7 8
12 8 54 20
8
8 4 2 32 3
4 1
4 5 15 12
0 0
000 000 000
GMENTACIÓN
GMENTACIÓN

O ALFABÉTICO
O ALFABÉTICO

SILÁBICO
SILÁBICO

10
GMENTACIÓN
GMENTACIÓN

PRESILÁBICO
PRESILÁBICO

5
4
0
AL-
 O CON

SIL

SIL
SEG-

ALFABÉTICO SI
ALFABÉTICO SI

ALFABÉTICO C
ALFABÉTICO C
MENTAC
IÓN

3°A 3°B
1°A 1°B 1°C 2°A 2°B 2°C
NIVELES DE ESCRITURA NIVELES DE ESCRITURA

4º GRADO 6° GRADO
5° GRADO 4°A 4°B 4°C 6°A 6°B 6°C

21
17

18
18
13
10
5°B 5°C

2
7

1
AL FAB ÉTI C O 1
0
P R ESI L ÁBI C O 0
0

0
SI L ÁBI C O 0

AL FAB ÉTI C O SI N 0
SEG MENTAC I ÓN 0
4
3

3
16

2
2

AL FAB ÉTI C O C ON
1
14

SEG MENTAC I ÓN
0

0
SI L ÁBI C O 0
10

SI L ÁBI C O
MENTAC I ÓN
AL FAB ÉTI C O
AL FAB ÉTI C O
AL FAB ÉTI C O
P R ESI L ÁBI C O

MENTAC I ÓN

C O N S E G-
SI L ÁBI C O

S I N S E G-
5
3
2
2
1

1
0

SI L ÁBI C O

MENTAC I ÓN
AL FAB ÉTI C O
AL FAB ÉTI C O
AL FAB ÉTI C O
P RESI L ÁBI C O

MENTAC I ÓN

C O N S E G-
SI L ÁBI C O

S I N S E G-

Como se puede apreciar los alumnos en su mayoría son capaces de lograr una adecuada escritura acorde a su grado escolar, cada uno tiene su proceso de acuerdo con sus
capacidades de aprendizaje. NI VEL ES D E ESC R I TUR A NI VEL ES D E ESC R I TUR A

Cabe mencionar que en su mayoría los alumnos no respetan o no conocen las reglas ortográficas y se ve reflejado en sus actividades y tareas diarias.
NI VEL ES D E ESC R I TUR A
En las graficas anteriores, observamos que en primero los alumnos se encuentran en nivel presilàbico y ya en segundo grado los alumnos comienzan a escribir , teniendo 8 alumnos
en alfabètico con segmentaciòn y 17 en presilàbico, ya en tercero todos los alum nos se encuentran en alfabètico con segmentaciòn.

En primaria mayor, correspondiente a cuarto grado se tiene a 40 alumnos en alfabètico con segmentacion y 4 alumnos en presilàbico, en 5ª grado se tiene a 30 alumnos en
alfabetico con segmentaciòn y unicamente un alumno en presilàbico y en 6ª grado la mayoria de los alumnos se encuentran en alfabètico con segmentacion y ningùn alumno en
presilàbico.

LECTURA

5
 Según los datos obtenidos en lectura, respecto a primaria menor nos arroja que primer grado todos los
alumnos no leen y ya en segundo grado los alumnos comienzan a consolidar su lectura con un total de
8 alumnos en oracional, considerando un avance y 22 alumnos que no leen. En tercer grado hay
mayor alumnos en oracionalidad y unicamente 10 alumnos que no leen. Observando que conforme
van subiendo de grado van mejorando su lectura.

En los grados mayores se observa que cuarto año cuentan con 4 niños que no leen y la mayoria se
encuentran en oracionalidad, En 5ª y 6ª año el nivel de niños se encuentran en oracional teniendo
unicamente dos alumnos que no leen, por lo tanto, es en los grupos mayores donde los alumnos
Dimensión: Escuela y Ambientes de Aprendizaje logran una buena lectura.

Se aplicó un instrumento basado en la escala de actitud tipo Likert con la finalidad de obtener las necesidades que se tienen en colectivo escolar con respecto a la dimensión de
escuela y ambiente de aprendizaje así mismo la encuesta fue aplicada a 19 docentes donde se rescató lo siguiente:

 Se obtuvo un 100% en donde el docente favorece en el grupo de estudiantes el apoyo en el aprendizaje, participa en actividades complementarias atractivas, dinámicas,
observando el avance en los aprendizajes.
 Se rescata que el 89.4 % de los docentes concuerdan que los alumnos aprenden de manera colaborativa, la disciplina se basa en el respeto mutuo dentro del aula y los
docentes se preocupen en facilitar el aprendizaje y participación de los alumnos, mientras que el 10.6% esta en desacuerdo.
 El 78.9 % de los docentes coinciden en que se sienten acogidos en la escuela, mientras que el 21.1% está en desacuerdo.
 68.5% de los docentes optaron que la escuela cuenta con recursos audiovisuales pertinentes y disponibilidad del uso de materiales educativos para todo el estudiantado.
 El 63.1% de los docentes estuvieron en común acuerdo en existe un apoyo al profesorado por parte de dirección y se realizan gestiones para la adquisición de materiales
para la mejora escolar y en desacuerdo el 36.9% de los docentes.
 52.6% de los docentes concuerdan en que el personal y el alumnado se trata con respeto participan en actividades complementarias y extraescolares. Y en desacuerdo
47.4%
 47.4% de los docentes opinaron que la escuela cuenta con material bibliográfico para el aprendizaje de los estudiantes, con espacios y materias escolares accesibles.
Existiendo compromiso del director para apoyar los procesos escolares. Y en desacuerdo 52.6%.
 42.10% de los docentes concuerdan que es valorada la diversidad de la escuela, no favoreciendo a un grupo de estudiantes por encima de otros. Y el 57.9 % en
desacuerdo.

Escala tipo likert

20
18 19 19 19 19 19
6
16 17 17 17
 12 13 13 13 13
12 12
10 11 11 11
10 10 10 10 10 10
8 9 9 9 9 9 9
8 8 8
6 7 7
6 6 6 6
4 5 5
4 4 4
2
2 2 2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 90 10 11 12 130 14 15 160 170 180 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Deacuerdo Desacuerdo

 ESTADISTICA ACTUAL

En la escuela primaria “Miguel Hidalgo” ubicada en la comunidad de Carranco, Villa de Reyes, cuenta con 342 alumnos de los cuales de las niñas son 175 y de niños 167.

 MISIÓN

Nuestra misión es brindar una educación de calidad que ayude a desarrollar habilidades, capacidades, actitudes y valores para la educación holística de nuestros educandos,
formándolos de manera integral y con enfoque humanista de las NEM, lo cual les permita la solución de problemas de la vida real, las competencias esenciales para su integración
en la sociedad y todo aprendizaje permanente. Para mejorar los fines educativos y La mejora de la convivencia social.

Ser una institución educativa básica donde se imparta educación de calidad, laica, inclusiva y humanista; para formar a los alumnos con conocimientos de cultura general,
comprender el medio social y cultural, competencias intelectuales, uso de información, adquisición del razonamiento matemático, inculcar conocimientos científicos básicos,
habilidades, valores con una actitud crítica, analítica y reflexiva que les permita la solución de problemas de la vida real lo cual sirva de base para el interés de los mismos logrando
que sean competentes a la sociedad.

El equipo directivo y docente se comprometen para mejorar la educación de los alumnos, innovando, actualizándose, tomando capacitación y cursos que ayuden a la mejora de la
práctica docente y su desempeño laboral.

 VISIÓN

Se brinda una educación laica, inclusiva y sobre todo de calidad, atendiendo a los intereses de los estudiantes y sirviendo de base para lograr una educación integral como ser
humano para su desarrollo pleno y armonioso. Ser una institución de educación básica que brinde educación crítica y analítica, con valores sólidos que les sirvan para enfrentarse a
la vida diaria.

7
 OBJETIVOS METAS Seguimiento y
ÁMBIT ACCIONES evaluación Comunicación de resultados
OS DEL ¿Qué Responsable Período Recursos
¿Qué vamos a realizar? ¿Cuándo lo haremos? ¿Qué informamos y a quién?
PEMC ¿Cuándo? ¿Cómo medimos los
¿cuanto? ¿Quiénes?
avances?
Cada docente Sistematización por
 Realizar un diagnóstico para (sistematización de
Instrumentos para diagnóstico:
grupo, grado y
identificar el nivel de logro de los diagnóstico grupal) escuela de resultados
Que los alumnos, Diseñar y aplicar MEJOREDU, SisAT, evaluación
aprendizajes (aplicación de pruebas de diagnóstico en
de lectoescritura, prueba de A padres de familia
docentes y padres situaciones de Comisión de tablas y gráficas.
MEJOREDU, SisAT, evaluación Planeación y
Agosto-septiembre estilos de aprendizaje, entrevista
de familia se aprendizaje propuesta por zona/sector para 1° y 2°, Evaluación
a madres y registro de faenas del
Redacción del
A colectivo docente
estilos de aprendizaje, así como ciclo anterior.
involucren en el significativo e Sistematización de diagnóstico grupal
Aprovechamiento escolar y asistencia

desarrollo de innovador para entrevista a madres de familia o tutores. resultados por escuela (análisis de
(tablas y gráficas) resultados)
aprendizajes lograr que el 60%
 Selección de los PDA, contenidos y Plan y programas 2022,
significativos para de los alumnos orientaciones didácticas Avances de las y los estudiantes a
vinculación con los proyectos de aula, A través de las
favorecer de forma adquieran Docentes reunidos por MEJOREDU, diagnóstico del padres de familia
escolar y comunitario para abordar por grado.
Durante todo el ciclo escolar
grupo.
evaluaciones externas
íntegra sus aprendizajes en trimestre durante el ciclo escolar 2023- y trimestrales
Vinculación LTG Análisis en el colectivo docente
conocimientos base a los campos 2024.
capacidades y de formación: Plan y programas 2022,
aptitudes, así como Lenguajes y orientaciones didácticas
Septiembre
 Diseño e implementación por grado, MEJOREDU, diagnóstico del Planeaciones
crear ambientes de saberes y (diseño) A padres de familia damos a conocer
Cada docente grupo. Resultados de
aprendizaje pensamiento de propuesta de intervención con base Vinculación LTG evaluaciones externas
propuesta para orientarlos en cómo
en resultados de diagnóstico. Durante el ciclo escolar apoyar
afectivos y de científico, Ética, y trimestrales
(implementación)
Planeaciones, bitácora de cada
respeto. Naturaleza y grado.
Sociedad y de lo
Humano a lo
 Dar seguimiento a los resultados Con prueba
comunitario. Cada docente, director MEJOREDU,
obtenidos (como base a la selección de
y comisión de Propuesta de intervención evaluaciones Avances y/o retrocesos
los PDA) en las aplicaciones de la planeación y
Durante el ciclo escolar
elaborada por grado, trimestrales, de Análisis en colectivo docente
prueba estandarizada de diagnóstico evaluación planeaciones. lectoescritura y
MEJOREDU. SisAT

Seguimiento y Comunicación de
ÁMBIT ACCIONES evaluación
OS DEL
¿Qué vamos a realizar? ¿Cuándo lo haremos? Responsable Período Recursos resultados
PEMC ¿Cómo medimos los
¿Quiénes? ¿Qué informamos y a quién?
avances?

Establecer y
aplicar estrategias
didácticas Lograr que el 60% Se socializa en plenaria con el
creativas,  Diseño de actividades permanentes Revisión de diseño de
del colectivo Docentes reunidos por Sistematización y diagnóstico colectivo para enriquecer propuestas.
con base en propuesta de intervención grado.
Durante el ciclo escolar
elaborado por grado.
propuesta de
metodologías docente tenga una intervención
colegiada con compañeros de grado.
activas y del intervención
interés de los docente favorable
alumnos así como la
permitiendo llevar utilización de las
a cabo una práctica estrategias
docente por medio didácticas
del apoyo directivo diversificadas para
Prácticas docentes y directivas

y atender de forma  Asignación de comisiones Director con comisión Expediente de las docentes para
el Procesos de Planes de trabajo de Se informa a colectivo docente
considerando habilidades de docentes y de Planeación y Agosto - septiembre revisar experiencia y trayectos
comisión asignación de comisiones
gradual las Desarrollo de Evaluación formativos.
áreas de oportunidad.
necesidades de los Aprendizaje PDA.
alumnos.
Planes e informes de
trabajo de comisión,
informe semanal,
salud e higiene
puntualidad y
asistencia.
Informe mensual,
Al inicio del ciclo escolar se presentan
comisión de
Orientaciones sobre el trabajo planes al colectivo.
Septiembre Biblioteca y
 Diseño e implementación de planes de que realiza cada comisión.
cooperativa.
Fin de ciclo escolar se entrega informe
comisión. Las comisiones pedagógicas Cada docente Durante el ciclo escolar
Evidencias solicitadas en planes
Informe termino de
de comisión.
propondrán un plan integral. ciclo.
de comisión y generadas en el
Julio Informe trimestral
trabajo con las y los alumnos. En cada sesión de CTE se revisan
comisión de
avances y se brinda realimentación.
seguridad a la
comisión de 8
seguridad
Información semanal.
 Todas estas acciones en los ámbitos se realizarán de acuerdo a las necesidades de cada grupo y de escuela,
Firman el siguiente PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA las docentes de esta institución.

No. NOMBRE FIRMA

1. RAMÍREZ RODRÍGUEZ JULIO

2. ALDANA BALTAZAR XOCHITL ARIANA
3. ALMAZAN ESCALANTE MARLENE FABIOLA
4. CASTILLO NIETO MARTHA ISELA
5. DELGADO NAVA DELIA LUCERO
6. HERNÁNDEZ CUELLAR LUZ ADRIANA
7. HERNÁNDEZ LÓPEZ LUZ NAYELI
8. HERNÁNDEZ MIRANDA MARIBEL
9. LEIJA CRUZ DALMA KAREN
10. LÓPEZ MEJIA WENDY ANAHI
11. MARTELL ISIDRO LAURA LETICIA
12. PÉREZ VÁZQUEZ GUISELA
13. PÉREZ ZAVALA NANCY BERENICE
14. RENTERÍA ALVAREZ VALERIA
15. RUIZ ALONSO VERÓNICA
16. SÁNCHEZ GARCÍA SANDRA
17. SÁNCHEZ MONSIVAIS MARILY
18. TREJO OLVERA BRANDON ALEXIS
19. VEGA HERNÁNDEZ BRENDA LIZBETH
20. ZARATE SALAZAR ARIADNE LISSETH

VO.BO.
DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISORA DE LA ZONA ESCOLAR 086

PROFR. JULIO RAMIREZ RODRIGUEZ PROFRA. MA. ELENA GONZALEZ PINEDA