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Perspectivas teóricas acerca de la estimulación temprana infantil

Universidad Atenas Estudios Superiores

T. S. U. en Puericultura y Educación Infantil: 2º módulo online

Asignatura: Estimulación Temprana y Desarrollo Cerebral

Docente: M. en C. Maricela Bocanegra Hernández

Primera tarea: síntesis

28 de septiembre de 2022

Ciudad de México, México

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Perspectivas teóricas acerca de la estimulación temprana infantil

Hay cuatro orientaciones o posiciones principales acerca de cómo tienen el lugar el

aprendizaje, el crecimiento y el desarrollo humanos, basándonos en los trabajos de psicólogos

educativos, teóricos del aprendizaje y del desarrollo y otros científicos sociales que han

investigado sobre el tema. Estas cuatro perspectivas son: orientación estímulo-respuesta,

orientación cognoscitiva-interaccionista, orientación psicosexual-interaccionista y orientación

maduracionista.

La orientación estímulo-respuesta se puede identificar con la obra de B. F. Skinner y

sostiene que el individuo es un organismo pasivo y receptivo cuya conducta es moldeada por su

ambiente. Dice que los niños aprenden que cuando se comportan de ciertas maneras hay

consecuencias específicas, cuya naturaleza y duración determinan si el niño continuará

conduciéndose de tal manera: si se presentan consecuencias positivas, el niño seguirá

comportándose así en situaciones análogas, si se presentan consecuencias negativas, el niño no

repetirá la conducta. Esta orientación defiende una estructura del salón de clases centrada en el

maestro y dirigida por él, donde el alumno es pasivo e imita la conducta modelada por el

maestro, que a su vez prescribe las tareas de aprendizaje y estructura el ambiente.

La orientación cognoscitiva-interaccionista, también llamada teoría del desarrollo

cognoscitivo, viene de las teorías de Jean Piaget y Heinz Werner y considera al individuo como

un organismo orientado hacia la acción, investigación, exploración y en continua adaptación.

Sostiene que el niño aprende por medio de la interacción con el ambiente y las personas que lo

rodean. Defiende la idea del individuo como estudiante activo y no como un organismo pasivo, a

diferencia de la orientación estímulo-respuesta.

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La orientación psicosexual-interaccionista viene de la teoría psicoanalítica de Sigmund

Freud y la obra de Erik Erikson y caracteriza al individuo como un organismo que evoluciona a

lo largo de etapas que destacan la naturaleza emocional y afectiva de su personalidad, es decir, se

centra en el área afectiva más que en la cognoscitiva (a diferencia de la orientación anterior).

Considera que el niño atraviesa varias etapas psicosexuales, pues nace con distintos impulsos y

deseos básicos que deben ser sometidos bajo control y conformarse a las restricciones sociales.

Esta orientación defiende las posturas de educación con inclinación hacia el desarrollo

socioemocional, centrándose en actitudes, valores y modos de interacción. El proceso de

aprendizaje se concibe como la ayuda para que el niño adquiera modos autónomos para

interactuar con los demás y su ambiente por medio del dominio de las situaciones conflictivas

que encuentre y sus resoluciones.

La orientación maduracionista se identifica con el trabajo de Arnold Gesell y Frances

Louise Ames y sostiene que cada niño desarrolla sus capacidades innatas en un proceso de

desenvolvimiento y desarrollo global. Defiende que la escuela brinde un ambiente rico y no

restrictivo donde cada quien desarrolle sus propias capacidades y facultades. Esta orientación

está relacionada con el concepto de disposición madurativa, que establece que el maestro sea

capaz de reconocer los períodos de disposición de los niños y de proporcionar las actividades y

materiales apropiados para activar su estado de aprendizaje. Así, el papel del maestro es guiar el

comportamiento y el crecimiento de los niños y ayudarlos a que desarrollen su potencial a su

propio ritmo con actividades autodirigidas por el niño.

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Referencias bibliográficas

Alarcón O., A. y Ellies S., Jorge F. (2007), Teorías del desarrollo. Texto de Apoyo Didáctico

para la formación del Alumno, Universidad de Santiago de Chile, Facultad de

Humanidades, Departamento de Educación. Recuperado el 28 de septiembre de 2022 de

https://tuvntana.files.wordpress.com/2019/10/apunte-docente-usach-teorias-del-

desarrollo.pdf