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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Psicología del Desarrollo I

Tema:

El desarrollo cognoscitivo y psicosocial en los


primeros tres años

Facilitadora:

Karen gonzales

Participante:

Yahaira santana mejía

Matricula:

17-6161
1. Responde la siguiente guía de preguntas sobre el desarrollo
cognitivo durante los primeros tres años:

1. Define los dos tipos de condicionamientos que propone el


enfoque conductista como mecanismos básicos del
aprendizaje.
El Condicionamiento operante:
Existen muchas formas de aprendizaje, estas son: por reforzamiento se utiliza
el estímulo reforzante para conseguir la reacción del animal, por evitación
métodos aversivos que el animal puede evitar en caso de realizar lo que se le
pide, supersticioso una consecuencia relacionada con estímulos reforzantes o
aversivos, consiguen que aumente la frecuencia de la conducta deseada, por
castigo la realización de lo que se le pide, será penada de forma poco
agradable.

El Condicionamiento clásico y el condicionamiento operante:


Puede mencionarse que, en el segundo, la asociación aparece entre las
respuestas y los efectos que producen de éstas. Por otra parte, cuando se trata
del condicionamiento clásico, el denominado estímulo incondicionado no tiene
dependencia alguna de la respuesta que brinda la persona.

2. ¿Cuál es la importancia de la evaluación a través de


pruebas del desarrollo y la inteligencia según el enfoque
psicométrico?
La evaluación es una actividad continua muy importante del mismo proceso
educativo. Desde el momento en que el alumno ingresa a la escuela, durante
su estancia y al final de la jornada escolar, proporciona información de su
propio sistema de enseñanza en la casa, así como el de la escuela, y en
conjunto, ambos contribuyen a mejorar el propio proceso evaluativo ya que
brindan oportunidades formativas para que, con la información recabada por
diferentes métodos, generen conexiones que contribuyan a fortalecer la calidad
de su formación, en este caso, el alumno junto con el maestro, generan de
forma explícita métodos de evaluación más congruentes dentro del aula,
fortaleciendo así, la educación y las mismas prácticas docentes. La evaluación
implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los
obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal
se vayan dando para intervenir oportunamente y “decidir el tipo de ayuda
pedagógica que se ofrecerá a los alumnos.
3. ¿Qué concepción tenía Piaget sobre el desarrollo
cognitivo durante esta etapa?
Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los
procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia
ambiental. Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los
rodea, experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en
su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia.

4. ¿Cuáles son las capacidades perceptuales de los niños


de 0 a 3 años según el enfoque del procesamiento de la
información?
Diferentes investigaciones han demostrado que en los tres primeros años de
edad el 90% del cerebro se ha desarrollado. Durante este período los niños y
las niñas aprenden más rápido, especialmente cuando los espacios afectivos,
atención y alimentación se encuentran presente. A esta capacidad de poder
reflejar en sí mismo y asimilar la estimulación del mundo que le rodea es lo que
se denomina la plasticidad del cerebro humano. La necesidad de facilitar una
estimulación propicia en el momento oportuno, conduce a la consideración de
impartirla desde las etapas tempranas de la vida, surge así el concepto de
estimulación temprana.
Por otra parte el área motriz está relacionada con la habilidad para moverse y
desplazarse, permite al niño tener contacto con todo aquello que le rodea.
Comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca que lo hace
capaz de tocar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, manipular, entre otros.

5. ¿Cómo influye la interacción social en el desarrollo


cognitivo, según el enfoque contextual social?
En la psicología del desarrollo es posible distinguir dos perspectivas globales,
relativamente contrapuestas entre sí, a la hora de conceptualizar la relación
entre el individuo y el contexto. Debemos aclarar que esta polarización solo
constituye un recurso explicativo o pedagógico (entre otros posibles), puesto
que los modelos teóricos particulares no se identifican unívocamente con uno u
otro extremo, sino que presentan una inclinación más o menos marcada en
alguno de los dos sentidos mencionados.
Por un lado, uno de estos macro-enfoques conceptuales -de carácter más
tradicional- tiende a considerar al desarrollo como un proceso de carácter
individual, principalmente de despliegue de potencialidades endógenas. Según
esta visión, el medio ambiente está integrado por el mundo físico y por el
mundo social sin que haya una distinción significativa entre estos desde un
punto vista ontogenético. Al mismo tiempo, implica una trayectoria uniforme a
través de etapas sucesivas, que puede ser explicada exclusivamente en
función de diferentes factores, en especial, la edad cronológica.
Bibliografía:
Por Diane E. Papalia , and Ruth Duskin Feldman
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