CENTENARIA Y BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL PARA PROFESORES.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE.

CURSO: ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
TERCER GRADO. QUINTO SEMESTRE. FECHA: 23.01.2023.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
(Evidencia integradora)

Nombre del estudiante: Daniela González Sánchez Núm. Lista: 12

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Instrucciones + Integra un portafolios de evidencias con algunas de las actividades que se realizaron en los guiones para trabajo a distancia. El
portafolios mínimo debe contener cinco actividades/trabajos con su correspondiente reflexión.
+ Después de cada actividad, agrega un recuadro con la reflexión sobre los aprendizajes obtenidos.
Propósito del Selecciona aquellas actividades del curso de Estrategias para la enseñanza de la historia, las cuales le dejaron aprendizajes significativos.
portafolios Reflexiona y argumenta sobre los aprendizajes, considerando los propósitos y competencias del curso.
Elementos para la reflexión:

Competencias genéricas
• Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
• Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
• Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
• Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
Competencias profesionales
• Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
• Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus
alumnos.
• Emplea sus conocimientos lingüísticos, socioculturales y pedagógicos para favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje en el medio indígena.
• Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar
espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programa de estudio.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
 • Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y
la mejora de la educación.
Propósito general del curso:
El curso Estrategias para la enseñanza de la Historia, pretende desarrollar en los estudiantes normalistas de educación
indígena, las competencias docentes necesarias para realizar transposiciones didácticas de contenidos y recursos
históricos con la finalidad de fortalecer sus intervenciones educativas en las escuelas primarias indígenas del país. Desde
esta perspectiva, plantea una propuesta metodológica de educación histórica que se centra en el análisis e interpretación
de fuentes históricas de primera y segunda mano entre otros conocimientos, para propiciar aprendizajes en niños y niñas
de educación primaria.

Unidad de aprendizaje I. Las implicaciones de la enseñanza y aprendizaje de la historia

Propósito:
• Reconocer los distintos elementos que se relacionan intrincadamente en la enseñanza de la historia, con el fin de
favorecer un aprendizaje basado en la crítica y reflexión de los contenidos, y privilegiando la conformación epistemológica
humanista.
• Reconocer la influencia que genera el reconocimiento de la identidad y del contexto para la toma de decisiones
conscientes en un nivel individual y colectivo.

Unidad de aprendizaje II. Recursos y Estrategias para la enseñanza de la Historia

Propósito:
• Adecuar las actividades, a esos espacios de vida cultural, social e incluso lingüísticos (urbano, rural e indígena) y
armonizar los temas desde el reconocimiento de la diversidad cultural que caracteriza a este país.

Algunas preguntas guía para la reflexión

¿Qué aprendí? ¿Cómo se vincula ese aprendizaje con la enseñanza de la historia? ¿Cuáles son las áreas de oportunidad que necesito
trabajar? ¿Cambió mi percepción en relación a la enseñanza de historia? ¿Qué retos implica la enseñanza de la historia? ¿Cómo se
vincula la actividad con la práctica en la escuela primaria?
 Rúbrica para portafolios de evidencias
Criterios de desempeño Nivel
5 3
Conduce su propio aprendizaje histórico a Se percibe autonomía y aprendizaje
través de la investigación permanente. sistemático, constantemente presentó
información que va más allá de las
( ) fuentes recomendadas por el
programa
Analiza críticamente diversas Las reflexiones sobre los trabajos
interpretaciones de las funciones y elegidos reflejan un conocimiento de
responsabilidades de la historia las funciones, la responsabilidad de la
historia y su vinculación con la
( ) formación docente.
Identifica las nociones para el aprendizaje El portafolios contiene elementos que
de la historia y las fuentes primarias y denotan el reconocimiento de la
secundarias importancia del uso de las fuentes
primarias y secundarias, así como otras
( ) nociones para el aprendizaje de la
historia.
Formula sus propios juicios y valoraciones Las juicios y conclusiones del
estudiante son producto de una
( ) reflexión sistemática sobre la realidad.
Existe una argumentación surgida de la
teoría y la práctica.
Realiza con responsabilidad las actividades El portafolios es reflejo de un trabajo
de aprendizaje propuestas en este curso. bien planeado y realizado cuidando los
requisitos solicitados. Se nota el
( ) compromiso como futuro docente
Suma
Observaciones del docente:
Nivel
Se percibe autonomía y aprendizaje
sistemático, en alguna ocasión
presentó información que va más allá
de las fuentes recomendadas por el
programa
Las reflexiones sobre los trabajos
elegidos reflejan un conocimiento de
las funciones, la responsabilidad de
la historia, pero la vinculación con la
formación docente no es muy clara.
El portafolios contiene elementos
que denotan el reconocimiento de la
importancia del uso de las fuentes
primarias y secundarias, pero no se
perciben otras nociones para el
aprendizaje de la historia.
Las juicios y conclusiones del
estudiante son producto de una
reflexión sistemática sobre la
realidad. Sin embargo, la
argumentación se inclina más hacia
la teoría que a la práctica.
El portafolios en lo general cubre los
requisitos solicitados, pero se notan
algunos descuidos en su elaboración.
Nivel
1 0
En ocasiones se percibe autonomía y
aprendizaje sistemático, pero sólo
considera las fuentes informativas del
programa.
Las reflexiones sobre los trabajos
elegidos reflejan un conocimiento de
las funciones, la responsabilidad de la
historia, pero no se percibe la
vinculación con la formación docente.
El portafolios contiene elementos que
parcialmente denotan el
reconocimiento de la importancia del
uso de las fuentes primarias y
secundarias, así como otras nociones
para el aprendizaje de la historia.
Las juicios y conclusiones del
estudiante son producto de una
parcial reflexión sistemática sobre la
realidad. Existe poca argumentación
surgida de la teoría y la práctica.
El portafolios cubre la mayor parte de
los requisitos solicitados, pero se
notan evidentes descuidos en su
elaboración y que se realizó por mero
formulismo.
Nivel
No se observa autonomía y
aprendizaje sistemático
Las reflexiones sobre los trabajos
elegidos no reflejan un
conocimiento de las funciones, la
responsabilidad de la historia, ni la
vinculación con la formación
docente.
El portafolios no contiene
elementos que denotan el
reconocimiento de la importancia
del uso de las fuentes primarias y
secundarias, así como otras
nociones para el aprendizaje de la
historia.
No hay juicios y conclusiones
producto de una reflexión
sistemática sobre la realidad. Sólo
se plantean ideas, pero de forma
ambigua, sin sustento.
El portafolios no cubre la mayoría
de los requisitos solicitados, su
elaboración refleja apatía, falta de
compromiso con su profesión.
 Centenaria y Benemérita Escuela Normal para
Profesores
Licenciatura en Educación Primaria Indígena con
Enfoque Intercultural Bilingüe

PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS

Curso: Historia
Docente: Miguel Ángel Mercado Becerril
Docente en Formación: Daniela González Sánchez

Quinto Semestre
Ciclo Escolar
2022-2023
 Actividades seleccionadas
1. Actividad 1 “Variedad de perspectivas para el conocimiento de la historia”
2. Actividad 5 “Variedad de perspectivas para el conocimiento de la historia”
3. Actividad 8 “el tiempo y la historia: su manejo en la construcción histórica”
4. Actividad 9 “planeación didáctica”
5. Actividad 11 “ análisis de los libros de texto “
 Reflexión de la actividad
Esta fue la primera actividad la cual pues desde punto de vista tiene bastante
relevancia ya que me permitió conocer la variedad de perspectivas para el
conocimiento de la historia, de igual manera nos permitió recordar conocimientos
adquiridos en los anteriores niveles educativos. De igual forma nos ayudó a
fortalecer una de las competencias genéricas pues se utilizaron las tecnologías de
la información y la comunicación de manera crítica. Como futura docente es una
actividad que se puede plantear, ya que permite que los alumnos expresen sus
concepciones sobre la historia, de igual esto permite buscar una manera de diseñar
actividades mas innovadoras que cambien la concepción del alumno sobre que
la historia es aburrida.
 Reflexión de la actividad
Esta fue una actividad que nos a yudo a reconocer elementos de la enseñanza y
aprendizaje de la historia mediante el reconocimiento de temas que puedan
trabajarse de manera transversal, muchas veces creemos que la historia solo pude
trabajarse sin hacer uso de otras materias, y pues es algo que está equivocado ya
que al trabajar de manera transversal los contenidos de historia puede causar en
los alumnos mayor interés.
Esta actividad contribuye a cambiar la perspectiva del trabajo de la historia lo cual
propicia una mejor práctica docente.
 Reflexión de la actividad
Esta fue una actividad que me pareció muy interesante y no solo por el tema que
se trató para trabajar lo referente al anacronismo. Si no que fue una forma de
reflexionar sobre situaciones que ya creíamos conocer. De igual manera se hizo uso
de las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
El investigar en diversas fuentes para conocer un tema es de suma importancia ya
que se reflexiona y se crean juicios propios sobre la realidad.
Como docente en Formación me parece muy importante generar en los alumnos
la reflexión de la realidad para que de esta forma emitan juicios propios.
 Reflexión de la actividad
Esta fue una actividad que me pareció muy interesante debido a que muchas
veces creemos que las actividades que planteamos en las planeaciones son los
suficientemente creativas, sin embargo podrían realizarse actividades que a los
alumnos les llamen más la atención y a su vez tengan un mayor aprendizaje.
Aunque se considero el plan y programas de estudio la planeación pudo ser mucho
más creativa.
Como docente en Formación me es importante que los alumnos aprendan de la
mejor manera.
 Reflexión de la actividad
Esta fue una actividad que me pareció muy interesante ya que muchas veces
creemos que la historia no se trabaja desde los primeros años de primaria sin
embargo la historia está implícita en diferentes contenidos que en los últimos años
de primaria son vistos desde un perspectiva histórica.
Como docente en Formación me pareció de suma importancia está actividad ya
que fue parte de detectar el proceso histórico que necesitan los alumnos.