República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.N.E Simón Rodríguez

Lara-Barquisimeto

El
Aprendizaje

Alejandro Pérez

Sección “204”

Mercadeo

El Aprendizaje:
 Es el proceso a través del cual se adquieren habilidades, conocimientos, conductas,
y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

Las primeras bases surgieron a principios del siglo xx, el foco de esta teoría se

centra en el cambio de comportamiento a través del estímulo-respuesta y el refuerzo
positivo. Se entiende al aprendizaje como una modificación de la conducta ocasionada
como respuesta a un estímulo del ambiente.

Metáforas del aprendizaje según Richard Mayer:

Las metáforas de Mayer son: el aprendizaje como adquisición de respuestas; el

aprendizaje como adquisición de conocimiento y el aprendizaje como construcción de
significado.

 La metáfora del aprendizaje como adquisición: de respuestas está ligada, sobre

todo, a la teoría conductista, y domina hasta los años cincuenta. La orientación
conductista empalma con una línea científica de corte asociacionista o empirista,
según la cual aprender consiste en registrar mecánicamente los mensajes
informativos dentro del almacén sensorial, de suerte que las impresiones
sensoriales caracterizan la base de todo conocimiento, incluso del conocimiento
complejo que podría reducirse a sus elementos componentes.

 La metáfora de adquisición de conocimiento: ha dominado desde los años

cincuenta hasta los años sesenta. El cambio se produjo a medida que
la investigación sobre el aprendizaje comenzó a moverse desde
el laboratorio animal al laboratorio humano, y a medida que el conductismo dio
paso a la revolución cognitiva. En esta interpretación, el estudiante es más
cognitivo, adquiere conocimientos, información, y el profesor llega a ser un
transmisor de conocimientos. El foco de la instrucción es la información.

 Por los años setenta y ochenta, se produce otro cambio. Los investigadores que
se mueven desde el laboratorio a situaciones más realistas de aprendizaje
escolar encuentran un estudiante mucho más activo e inventivo, un estudiante
que busca construir significado de los contenidos informativos. El papel del
estudiante corresponde al de un ser autónomo, auto-regulado, que conoce sus
propios procesos cognitivos y tiene en sus manos el control del aprendizaje. En
esta interpretación el aprendizaje resulta eminentemente activo e implica una
asimilación orgánica desde dentro. El estudiante no se limita a adquirir
conocimiento, sino que lo construye usando la experiencia previa para
comprender y moldear el nuevo aprendizaje. Consiguientemente, el profesor, en
lugar de suministrar conocimientos, participa en el proceso de construir
 conocimiento junto con el estudiante, se trata de un conocimiento construido y
compartido.
Factores que inciden en el aprendizaje:

Son factores de aprendizaje todas aquellas circunstancias (variables) que, en mayor

o menor medida, condicionan el proceso de aprendizaje de la LE, favoreciéndolo o
dificultándolo. Con el fin de simplificar, en ocasiones se mencionan sólo aquellos
factores directamente relacionados con el alumno. Ahora bien, para tener una visión
más cabal de la situación de aprendizaje, es ventajoso tener en consideración también
otros factores relacionados con el profesor, con el centro docente o con las instituciones
de enseñanza.

Ahora bien, los factores que pueden influir en los aprendizajes académicos
claramente tienen que ver con la naturaleza de cada persona en su forma de aprender.
Por ello, para acercarnos un poco más a estos conceptos, a continuación,
observaremos 4 variables que potencian o dificultan el aprendizaje con consideraciones
para la docencia:

 Fisiológicos: Se relacionan con la edad, la salud, el sistema nervioso, el nivel

de ansiedad o estrés y los tiempos de reacción. Se debe tomar en cuenta el
contexto del estudiante. Por ejemplo, su baja concentración en clase puede estar
afectada por ansiedad, falta de alimentación adecuada o ritmo de aprendizaje.
Algunos aprenden mejor de mañana, otros de tarde o incluso de noche.

 Socioafectivos: Se relacionan con las emociones, los sentimientos y las

relaciones con los demás. Al planear acciones y experiencias de aprendizaje es
importante conocer la configuración personal que tengan los estudiantes al
aprender, para plantear de manera adecuada las acciones que desarrollen su
intelecto, ya que estos aspectos pueden ser determinantes para el éxito o el
fracaso.
 Ambientales o contextuales: Se relacionan con el espacio, el tiempo, las
relaciones interpersonales, la naturaleza y el ambiente, entre otros. Existen
variados estilos de aprendizaje, por lo que es importante observar cuáles son las
formas en que aprenden los estudiantes para que se desarrollen en su propio
estilo y aprendan otros nuevos. Al generar trabajos en equipo, por ejemplo, es
bueno que se equilibre con estudiantes que tengan distintos estilos de
aprendizaje.
 Cognitivos: Se relacionan con los hemisferios cerebrales. Es útil generar
experiencias de aprendizaje que estimulen y potencien ambos hemisferios de
manera equilibrada, para lograr un aprendizaje más integral.
 En definitiva, “examinar todo y retener lo bueno”, nos permite evaluar, reflexionar y
comprender mejor cada situación que se nos presente, no solo como educadores
cristianos sino como seres individuales que necesitan cumplir su misión.

Procesos en el aprendizaje observacional Bandura

El aprendizaje por observación es el aprendizaje que se produce observando el

comportamiento de los demás. ... Bandura afirma que los niños aprenden
continuamente el comportamiento deseable e indeseable a través del aprendizaje
observacional.

Durante la primera mitad del siglo XX, la escuela comportamental de la psicología se

convirtió en una fuerza predominante. Los conductistas propusieron que todo
aprendizaje era el resultado de la experiencia directa con el medio ambiente a través de
los procesos de asociación y refuerzo.

En la teoría del aprendizaje social, Albert Bandura está de acuerdo con las teorías
del aprendizaje conductista del condicionamiento clásico y del condicionamiento
operante, sin embargo, agrega dos ideas importantes:

1. Los procesos mediadores ocurren entre estímulos y respuestas.

2. El comportamiento se aprende del medio ambiente a través del proceso de
aprendizaje observacional.

Aunque la teoría de Bandura también está fundamentada en muchos de los conceptos

básicos de la teoría del aprendizaje tradicional, él creía que el concepto de refuerzo no
podía explicar todos los tipos de aprendizaje.

Los niños y los adultos a menudo muestran el aprendizaje de temas con las que no
han tenido experiencia directa.

La gente puede aprender a través de la observación:

En uno de los experimentos más conocidos de la historia de la psicología, Bandura

demostró que los niños aprenden e imitan comportamientos que han observado en
otras personas. Los niños de los estudios de Bandura observaron a un adulto actuando
violentamente hacia un muñeco Bobo.
 Cuando más tarde se permitió a los niños jugar en una habitación con el muñeco
Bobo, comenzaron a imitar las acciones agresivas que habían observado
anteriormente.

Bandura identificó tres modelos básicos de aprendizaje observacional:

 Un modelo vivo, que implica a un individuo real que demuestra o que actúa hacia
fuera un comportamiento.
 Un modelo de instrucción verbal, que implica descripciones y explicaciones de un
comportamiento.
 Un modelo simbólico, que involucra personajes reales o ficticios que muestran
comportamientos en libros, películas, programas de televisión o medios en línea.

Por tanto, el aprendizaje observacional ni siquiera requiere necesariamente ver a otra

persona realizando una actividad.

Los estados mentales son importantes para el aprendizaje:

El solo hecho de observar las acciones de otra persona no siempre es suficiente

para conducir al aprendizaje.

El propio estado mental y la motivación juegan un papel importante en determinar si

un comportamiento se aprende o no.

Mientras que las teorías conductuales del aprendizaje sugirieron que era el refuerzo
externo el cual generaba el aprendizaje, Bandura comprendió que el refuerzo no
siempre proviene de fuentes externas.

Bandura señaló que el refuerzo externo y medioambiental no era el único factor que
influía en el aprendizaje y el comportamiento.

Describió reforzadores intrínsecos como una forma de recompensa interna, por

ejemplo, el orgullo, la satisfacción y un sentido de logro.

Este énfasis en pensamientos y cogniciones internas ayudaron a conectar las teorías

del aprendizaje con las del desarrollo cognitivo.

Mientras que muchos manuales de texto ubican la teoría del aprendizaje social con
una teoría conductual, el mismo Bandura describe su enfoque como una “teoría
cognitiva social”.
 El aprendizaje no necesariamente conduce a un cambio en el comportamiento:

Entonces, ¿cómo determinamos cuándo algo ha sido aprendido? En muchos casos,

el aprendizaje se puede ver inmediatamente cuando se manifiesta el nuevo
comportamiento.

Cuando se le enseña a un niño a montar en bicicleta, se puede determinar

rápidamente si el aprendizaje ha ocurrido permitiendo que el niño monte su bicicleta por
sí mismo sin ayuda.

Sin embargo, en ocasiones somos capaces de aprender nuevas habilidades a pesar

de que el aprendizaje podría no ser inmediatamente obvio.

Mientras que los conductistas creían que el aprendizaje conducía a un cambio

permanente en el comportamiento, el aprendizaje observacional demuestra que la
gente puede aprender nueva información sin manifestar nuevos comportamientos.

Hay cuatro procesos mediadores propuestos por Bandura:

Atención

Para aprender, necesitamos prestar atención. Cualquier cosa que nos distraiga va a
tener un efecto negativo sobre el aprendizaje observacional.

Si el modelo es interesante o posee un enfoque novedoso de la situación, es mucho

más probable que dediquemos toda nuestra atención al aprendizaje.

Retención

La capacidad para almacenar información es también una parte importante del

proceso de aprendizaje.  La retención puede verse afectada por una serie de factores,
pero la capacidad de extraer información más adelante y actuar sobre ella es vital para
el aprendizaje observacional.

Reproducción

Una vez que haya prestado atención al modelo y retenido la información, es el

momento de realizar realmente el comportamiento que se observó. La práctica adicional
de la conducta aprendida conduce a la mejora y al adelanto de la habilidad.

Motivación
 Finalmente, para que el aprendizaje observacional sea exitoso, es necesario estar
motivado para imitar el comportamiento que ha sido modelado. El refuerzo y el castigo
desempeñan un papel importante en la motivación.

Estrategias de aprendizaje

 Las estrategias de aprendizaje son una secuencia de operaciones cognoscitivas y

procedimentales para procesar información y aprenderla significativamente. Los
procedimientos usados en una estrategia de aprendizaje se denominan técnicas de
aprendizaje.

Se podría decir que existen cinco tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito

educativo. Las tres primeras estrategias ayudan a que el alumno pueda crear y
organizar las materias de manera que les resulten menos complicadas, la cuarta logra
el control de la actividad cognitiva en el estudiante y la quinta funciona de apoyo a
las técnicas.

Estrategia 1 - Ensayo
Una estrategia vieja y sencilla que se basa en la repetición de un contenido (de
manera escrita u oral). Resulta una técnica muy efectiva que se basa en  la repetición
del contenido para recordarlo.
Un sencillo ejemplo de esto es repetir una y otra vez la tabla de multiplicar para
recordarla.
Estrategia 2 - Elaboración
Esta estrategia está basada en relacionar un nuevo contenido con un contenido
previamente estudiado y ya conocido.
Un sencillo ejemplo de esto es cuando el estudiante asocia o relaciona una palabra con
una oración para comprender y recordarla mejor.
Estrategia 3 – Organización
En esta estrategia se busca agrupar información para que sea mejor comprendida al
estudiarla.  Se pueden realizar resúmenes, esquemas, subrayados.

Estrategia 4 – Comprensión
Esta estrategia se basa en ahondar el nivel de comprensión del alumno con respecto
a la estrategia que decide aplicar. Se podría decir que en esta se encuentran
relacionadas la planificación, regulación y la evaluación final del alumno.
 Estrategia 5 – Apoyo
Es una estrategia que se basa en mejorar y aumentar la eficacia de todas las
estrategias de aprendizaje que se apliquen en el estudiante. Se podría decir que se
relaciona principalmente con la motivación, atención, concentración y manejo del
tiempo que emplea el estudiante.

Aprendizaje sensorial:

El proceso de aprendizaje sensorial está basado en el principio de neuroplasticidad.

La estimulación sensorial juega un papel principal en darle forma a la estructura y
funcionamiento del cerebro. La evaluación de la integración sensorial tiene como
finalidad descubrir el origen de la dificultad de aprendizaje.

En el comienzo del aprendizaje, no hay nada en la mente que antes no haya estado

en los sentidos, ya que el niño no recibe ideas, sino imágenes; el niño retiene sonidos,
figuras, sensaciones; todo su saber está en la sensación.

Tipos de estrategias según Beltrán:

De acuerdo con Beltrán (1993), las definiciones expuestas ponen de relieve dos
notas importantes a la hora de establecer el concepto de estrategia. En primer lugar, se
trata de actividades u operaciones mentales que realiza el estudiante para mejorar el
aprendizaje. En segundo lugar, las estrategias tienen un carácter intencional o
propositivo e implican, por tanto, un plan de acción.

 En el modelo de Beltrán (Beltrán, 1993; 1996) corresponden a las tres grandes
estrategias de aprendizaje: selección, organización y elaboración.

Las estrategias de aprendizaje tienen pues la función de facilitar los procesos de

aprendizaje, y para ello se sirven de tácticas o técnicas específicas de estudio (Beltrán,
2002). Para este autor, un rasgo importante de cualquier estrategia es que está bajo el
control del estudiante, es decir, a pesar de que ciertas rutinas pueden ser aprendidas
hasta el punto de automatizarse, las estrategias son generalmente deliberadas,
planificadas y conscientemente comprometidas en actividades. Además, para hacer
efectivas las estrategias son necesarias las tácticas, que son modos concretos de hacer
operativas las estrategias. Tienen una relación directa con los contenidos y las
demandas del currículo. Una táctica (por ejemplo, utilizar una palabra clave) pasa a
formar parte de una estrategia (elaboración) si se sabe cómo, cuándo y dónde utilizar
determinadas habilidades que previamente han adquirido los estudiantes. Los que
aprenden pueden utilizar una técnica a ciegas sin aplicarla estratégicamente en el
procesamiento de la información, para lograrlo, necesitan de la ayuda de la
metacognición.