“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO “

Fundamentación teórica de la Psicología educativa o procesos de

aprendizaje

CURSO

PSICOLOGIA EDUCATIVA

DOCENTE

JESSIBETS GIOMARA RIQUE

INTEGRANTES

- SANCHEZ LOAYZA, LUISA GUADALUPE

2023
 PROCESOS DE APRENDIZAJE

I. INTRODUCCION

El presente ensayo da a conocer la formación profesional del psicólogo educativo a

partir de las asignaturas o las unidades y planes de estudio de las de las instituciones
que forman a los psicólogos.
Una rama de la psicología que investiga y permite explicar, estudiar y comprender los
procesos psicológicos del aprendizaje. Diseña metodologías, herramientas y técnicas,
procedimientos y recursos para aplicarlos al ámbito de la educación, con el fin de facilitar
y mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje, haciendo más eficiente el hecho
educativo. (Según Guzmán, J. 2004, pág. 3)
Los aportes de los teóricos de la psicologia han sido usados en las reformas educativas
y la actividad pedagógica. Del mismo modo, los enfoques que se estudia y defunden en
pedagógia son similares a los de la psicologia (el conductismo, humanismo,
cognitivismo, contructivismo, historico-cultural, entre otros). Estos enfoques tendrían
que ser estudiados en función a los fundamentos filosóficos y epistemologicos, así como
a partir de sus implicancias en la actividad educativa, teniendo en cuenta que la
Psicología educativa, es diferente a otras ramas de la Psicología, ya que su principal
objetivo, consiste en la comprension y mejoramiento de la educación. Por ello, nos
hacemos la siguiente pregunta ¿Es importante los procesos de aprendizaje para el
desarrollo de las competencias de los alumnos en el nivel primario?

II. HIPOTESIS
Si, los procesos de aprendizaje son importantes para el desarrollo de las competencias
de los alumnos en el nivel primario.

III. DESARROLLO

En primer lugar, se entiende que Jean Piaget es uno de esos nombres escritos con
letras de oro en la psicología, pues su teoría sobre el aprendizaje cognitivo infantil hace
que lo conozcamos hoy en día Como el padre de la pedagogía moderna. Descubrió que
los principios de nuestra lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del propio
lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz en interacción con el
medio, especialmente con el medio sociocultural.
Esta distinción sirve para aclarar por qué muchos cambios en el desarrollo no son
inmediatos ni de aparición súbita. La duración como la sucesión en estadios, etapas y
fases de desarrollo no siempre siguen un patrón uniforme de crecimiento, ya que de -
penden de la maduración orgánica, de la experiencia de la persona con objetos del
mundo físico, de la experiencia de la persona con el mundo social y de la equilibración
(Piaget, 1976). El sujeto articula los logros previos y los logros posteriores en su
conocimiento, construido a partir de la búsqueda de explicaciones cada vez más
abarcadoras y consistentes sobre el mundo. (Arias, N. y Flores, R. 2011, pág. 96).
La etapa preoperacional que se da a través del aprendizaje y la experiencia que es el
entorno y la sociedad donde vivimos es definitivo. (1 años a 7 años)

En segundo lugar, teoría sociocultural de Lev Vygotsky afirma que el desarrollo del ser
humano está íntimamente ligado a su interacción con el contexto socio histórico cultural;
de esta interacción el sujeto logra desarrollar sus potencialidades que serán la base de
su desarrollo como individuo y aprendizaje, pues aquellas actividades que se realizan
de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamientos y
comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. Según esta
teoría, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo,
dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda
ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales
y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer
una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que
podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que
todavía no pueden conseguir por sí solos. Los niños que se encuentran en la ZDP para
una tarea en concreto está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero
aún les falta integrar alguna clave de pensamiento.

El aprendizaje no se centra en un problema interno del individuo, sino que posee dos
aspectos diferenciales: uno inicial y biológico, fundado en la repetición y memoria; y otro
referido a las funciones superiores del pensamiento de origen sociocultural, fundado
sobre el pensar creativo y simbólico. Si bien lo biológico sienta las bases para el
desarrollo general (línea natural), sólo el contexto cultural y social (línea cultural del
desarrollo) posibilita un desarrollo superior de aprendizaje (Ferreyra & Pedrazzi, 2007,
p. 59; Lucci, 2006, p. 8 como se cito en De Rosa, P. 2018, parr 13).

Por ultimo, la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se apoya en la idea de que
los niños aprenden en entornos sociales por medio de la observación y de la imitación
del comportamiento que vieron. También refuerza la idea de que el niño se ve afectado
por la influencia de otros. En esta teoría, Albert Bandura está de acuerdo con las teorías
del aprendizaje conductista del condicionamiento clásico y del condicionamiento
operante, sin embargo, agrega dos ideas importantes: uno, Los procesos mediadores
ocurren entre estímulos y respuestas; y Dos, El comportamiento se aprende del medio
ambiente a través del proceso de aprendizaje observacional. Aunque la teoría de
Bandura también está fundamentada en muchos de los conceptos básicos de la teoría
del aprendizaje tradicional, él creía que el concepto de refuerzo no podía explicar todos
los tipos de aprendizaje.

En uno de los experimentos más conocidos de la historia de la psicología, Bandura

demostró que los niños aprenden e imitan comportamientos que han observado en otras
personas. Los niños de los estudios de Bandura observaron a un adulto actuando
violentamente hacia un muñeco Bobo.
Cuando más tarde se permitió a los niños jugar en una habitación con el muñeco Bobo,
comenzaron a imitar las acciones agresivas que habían observado anteriormente.

La teoría de Bandura combina elementos de las teorías conductuales, que sugieren que
todos los comportamientos son aprendidos a través del condicionamiento, y de las
teorías cognitivas, que toman en cuenta influencia de factores psicológicos tales como
la atención y la memoria. (Vergara, C. 2023, párr. 4).

Por esta razón, Bandura nos explicó con el experimento del muñeco bobo, que todo
niño aprende de lo malo y lo bueno por imitación en el entorno social.

IV. CONCLUSIONES

• Según la teoría de Piaget, nos da a conocer, que el desarrollo de algunos

infantes se retrasa por influencia de cierta pasividad del adulto que lo rodea y
este impide su normal funcionamiento para la aplicación de todos sus
conocimientos.
• Según la teoría de Bandura enfocadas en los procesos nos dan a conocer
diferentes aspectos del aprendizaje de toda persona según va desarrollándose
en el ámbito de su día a día, el cual busca nuevas formas de enseñar y que esta
se da a lo largo de nuestra vida y así todo lo aprendido debemos guardarla y ser
mejor personas.
• Según Lev Vygotsky En consecuencia, podriamos decir que la teoria del
aprendizaje de Lev Vygotskyque el aprendizaje del menor no se centra en
problemas ionternos del individuo sino mas bien en la repeticion y la memoria.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Arias Velandia, N., & Flórez Romero, R. (2011). Aporte de la obra de Piaget a la
comprensión de problemas educativos: su posible explicación del aprendizaje.
Revista Colombiana de Educación, (60), 93-105.
https://www.redalyc.org/pdf/4136/413635253006.pdf

• De Rosa, A. (2018). Enfoque psicoeducativo de Vigotsky y su relación con el

interaccionismo simbólico: Aplicación a los procesos educativos y de
responsabilidad penal juvenil. vol.6 no.2 Lima jul./dic. 2018.
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2307-
79992018000200013&lng=es&nrm=iso

• Guzmán, J. (2004). La formación profesional del psicologo educativo en Mexico.

(25), 3-14. https://www.redalyc.org/pdf/998/99815899002.pdf

• Uribe Aramburo, N. (enero-junio, 2013). Fundamentos teóricos y funciones del

psicólogo educativo. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 135-149.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497856284001

• Vergara, C. (10 de marzo de 2023). Bandura y la teoría del aprendizaje social.

Revista actualidad en psicología. Párr. 4
https://www.actualidadenpsicologia.com/bandura-teoria-aprendizaje-social/