Institución: Instituto de formación docente numero 803

Alumna: Vanesa Paola Larrea

Mail: vanesapaolalarrea@hotmail.com

Carrera: Profesorado de lengua y literatura

Año: 2020-07-22

Materia: Psicología Educacional

Docente: Renata Castelnuovo

La psicología educacional es la rama de la psicología que estudia los procesos de
cambio surgidos en la persona como resultado de su relación con instituciones
educativas, ya sean estas formales o no (escuela, hogar, clubes...etc.). La psicología
educacional observa la forma en que el aprendizaje se lleva a cabo y los aspectos
que modulan su desarrollo cognitivo .A lo largo del tiempo varios autores
propusieron teorías para explicar de qué forma, las personas, nos relacionamos con
el conocimiento, estas teorías han servido para influir en los enfoques y métodos
que usa la psicología educativa como así también las instituciones educativas.

El conductismo de John B Watson (1878- 1958)

J .Watson propuso la teoría conductista, el paradigma estimulo-respuesta donde el

estimulo es cualquier objeto externo que pretende lograr una conducta o reacción; la
respuesta es el resultado a ese estimulo. La finalidad del conductismo es
condicionar a los alumnos para que por medio de la educación suprima conductas
no deseadas , así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados
a manipular la conducta , como la competencia entre alumnos ,que en mi opinión no
es algo tan positivo ya que a veces la competencia puede traer conflictos entre los
estudiantes que pueden llevar al fracaso del mismo .Volviendo al conductismo , este
nos deja como aporte investigaciones científicas sobre el comportamiento humano
en su esfuerzo por resolver problemas relacionados con la conducta y el
moldeamiento de la misma , que si bien no se pueden solucionar totalmente a base
de premio-castigo nos enseña que el uso de refuerzos puede fortalecer una
conducta apropiada y su desuso debilita la no deseada , personalmente no estoy
totalmente de acuerdo con con este conductismo de J. Watson con el método del
castigo y presión no creo que para todos los sujetos sea soportable ejercer presión
dentro del aprendizaje , tampoco considero que toda persona reaccione de la misma
manera este método que propone la corriente conductista para mi es agresivo
ignora la voluntad o libertad del sujeto , ve al individuo como un receptor pasivo , de
algún modo lo reduce y no repara en su complejidad solamente se ocupa de la
conducta observable y deja de lado los fenómenos menos claramente observables ,
como las emociones , pensamientos , recuerdos que en mi consideración son
importantes a la hora de aprender y/ o enseñar aunque esta teoría ha sido y es
aplicada en el aula como método de enseñanza aprendizaje donde el maestro
prepara la información que el alumno debe recibir , proveen de estimulo y los
alumnos dan respuesta casi automática de lo que el maestro solicita .La teoría
conductista está basada en las investigaciones que también hizo Iván P .Pavlov
(1849-1936) que se centro en el estudio de la conducta observable para controlarla
y predecirla.

La conducta: Enrique Pichón Reviere (1907-19779)

Uno de los introductores al psicoanálisis en argentina fue E. P .Reviere también

propuso el estudio de la conducta  En primer instancia P. Reviere presenta a la

conducta como todos aquellos actos que el ser humano realiza para seguir
manteniendo su existencia , la conducta como un ser humano en situación , esta
debe ser pensada en el contexto en el cual emergen .La conducta responde  a
una pluralidad es una unidad compleja que se desarrolla en tres áreas (Reviere)
área mente 1 , área cuerpo 2, área mundo externo 3,, implican una complejidad ya
que las tres áreas se manifiestan al mismo tiempo , en la misma conducta  solo que
una predomina sobre las otras dos pero esto no quiere decir que las anule(Bleger
Conducta Cap. 2 ap. 3 4 y 5)Pichón centro sus estudios en los individuos insertos
en la vida cotidiana observando reacciones y conductas considero que su aporte es
enriquecedor porque entiendo que el sujeto también se forma producto de la
interacción con el otro .

Corriente del psicoanálisis: Sigmund Freud (1856-1939)

En la corriente del psicoanálisis ,su aporte en para con el aprendizaje , se baso en la

investigación a través de niños que han vivido procesos de institucionalización y
adaptación , esto se ve explicado y profundizado en el artículo de Daniela Fernández
Olguín del año 2018 , en el cual relata un caso particular de una niña que crece en
una institución de menores y luego es dada en adopción a una familia que se
propone la integración del sujeto , en todos sus aspectos , claramente no debe haber
sido la única investigación , s. Freud pensaba acerca de la educación y adaptación
del niño a la realidad natural y social , testimoniando una continuidad y una gran
firmeza. Esta coherencia se debe a que el psicoanálisis brinda una noción global
sobre la existencia, en la cual la niñez es el momento fundacional. nos damos
cuenta ,claramente , que el docente debe tener necesariamente conocimiento del
psicoanálisis , ya que la etapa escolar de los niños es difícil de afrontar pasa de
estar todo el tiempo con sus padres a crear nuevos vínculos ; guiado por el
inconsciente transferirá a sus maestros o profesores lo que puede ir ligado a sus
padres , es decir , si en su entorno familiar sufre alteraciones conductuales se verá
reflejado en el aula , es así que el docente deberá estar consciente del entorno del
niño para no generar más presiones . En cuanto a la actitud del docente, si lo vemos
del psicoanálisis, debe mostrar una postura neutral, no ser autoritario sin carecer de
autoridad y adquirir madurez para enfrentar toda situación en el aula, un dominio lo
más completo posible de sus pulsaciones y afectos de manera que pueda orecer al
niño un guía autentico.

TEORIA SICOGENETICA DE JEAN PIAGET (1896-1980)

La teoría del desarrollo cognitivo de J. Piaget es una teoría exhaustiva sobre la

naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana ,para el , el desarrollo cognitivo
era una reorganización progresiva de los procesos mentales resultantes de la
maduración biológica y la experiencia ambiental , y aunque Piaget no se
consideraba pedagogo realizo grandes aportes a la educación que podrían
considerarse hoy en día fundamentales al momento de planificar y comprender un
sistema educativo, J. Piaget realizo investigaciones y test de inteligencias , pero no
se centro en que las respuestas fuesen equivocadas , si no en el patrón de errores
que algunos niños mayores y los adultos ya no mostraban , allí comenzó a
visualizar de a poco el desarrollo cognitivo que posteriormente formarían su teoría .
Estas investigaciones explicaron cómo se produce el conocimiento general y
científico en particular marcan el inicio de una concepción constructivista del
aprendizaje que se entiende como un proceso de construcción interno ,activo e
individual .El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras
mentales cada vez más complejas estas estructuras se van adquiriendo en fases o
estadios cada uno destacado por un determinado nivel en su desarrollo , ese
desarrollo va dando la capacidad al sujeto de explicar y predecir el mundo que lo
rodea , en el proceso de enseñanza es importante plantear problemas buscando que
el niño pueda resolverlos , no solo brindarle todo el conocimiento , si no favorecer y
potenciar el desarrollo general del niño formando mentes que puedan razonar ,
criticar , verificar y no aceptar todo lo que se le ofrezca ( “….el segundo objetivo de
la educación es formar mentes que puedan ser criticas que puedan verificar y
no aceptar todo lo que se le ofrece .El gran peligro de hoy son los lemas ,
opiniones colectivas , las tendencias ya hechas de pensamiento .Tenemos que
ser capaces de oponernos de forma individual , para criticar , para distinguir
entre lo que está bien y lo que no …” (PIAGET).En la teoría de J. Piaget el
alumno es constructor activo de su propio conocimiento el maestro promueve el
desarrollo psicológico y la autonomía de la educación promueve el respeto y la
confianza en si mismo .Entre todo lo que aportas esta teoría , nos deja que a la hora
de evaluar es importante concentrarnos en los procesos y no tanto en el resultado .

Lev Semionovich Vygotski (1896-1934)

Los aportes de la teoría de L. Vygotski han sido de gran importancia para

comprender el desarrollo del niño y su interacción social , su teoría se basa en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla ,L. Vygotski aporto tanto a la psicología como a la lingüística a la
psicología aporto el análisis didáctico marxista , lo que tuvo grandes repercusiones
en la educación y en la medicina .Fundo la teoría sociocultural en psicología ,
planteando construirla científicamente demostró interés por los comportamientos
ocultos detrás del proceso cotidiano .Planteo el desarrollo afectado por factores
(maduración fisiológica, particularidades evolutivas ,medio circundante , dinamismo
de la actividad del niño ) considerando etapas en el desenvolvimiento del sujeto
.Estas aportaciones ,los objetos de la cultura ,son fuente de desarrollo que el niño
construye por sí mismo con la guía de otros ,y cada acto está ligado a lo afectivo ,
muchos son los que siguen la metáfora de los “ andamios” (vygotski) con la que se
hizo referencia a ese tipo de aprendizaje , que consiste en el apoyo temporal de los
adultos (maestros ,padres o tutores )que brindan al niño con el objeto de realizar una
tarea hasta que el sujeto sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa .De esta
manera la teoría sociocultural señala la zona existente entre lo que las personas
pueden comprender cuando se les muestra algo frente a ellos , y lo que pueden
generar de forma autónoma , esta zona es la llamada zona de desarrollo próximo .

David Ausubel (1918-2008)

“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio diría lo
siguiente: el factor aislado más importante que influye en el aprendizaje, es aquello
que el aprendiz ya sabe. Averígüese esto y enséñese de acuerdo con ello.”
(d.Ausubel)

Ausubel fue un psicólogo estadounidense influido por J. Piaget “el factor mas
importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe , determinar
esto y enseñar5le en consecuencia “ (Ausubel 1968) nos indica ,en su teoría , que el
conocimiento que se transmite en una situación de aprendizaje debe estar
estructurado en si mismo pero también con el conocimiento que ya posee el
alumno .La organización y secuencia de contenidos educativos deben tener en
cuenta los contenido previos del alumno , la aportación fundamental de Ausubel a
consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad
significativa para el sujeto en cuestión , Ausubel critica de la enseñanza tradicional el
aprendizaje repetido y mecánico .Para el aprender es sinónimo de comprender ,por
lo tanto lo que se comprende será lo que se aprenderá y recordara mejor porque
quedara en la estructura de conocimiento .El aprendizaje significativo esta vinculado
con las nuevas ideas y conceptos con el conjunto cognitivo del individuo y requiere
ciertas condiciones .El material que se presenta al alumno debe ser verdaderamente
significativo , en base a esta teoría se propone al docente como instructor de los
saberes significativos que investiga acerca de los saberes previos y las motivaciones
de sus alumnos .

Aaron Beck y Albert Ellis pioneros en terapia cognitiva

Beck junto con A. Ellis fueron pioneros en la terapia cognitiva , para el

tratamiento de los trastornos psicológicos el primero llamo a su modelo de
aplicación terapéutica “ terapia racional emotiva conductal “ y el segundo “
terapia cognitiva “ El termino cogniciones hace referencia hace referencia a
los procesos cognitivos y a los contenidos cognitivos ( conocimiento ), los
contenidos son los esquemas , creencias nucleares y los procesos son los
mecanismos de codificación almacenamiento y recuperación de la
información existente en las estructuras cognitivas . Beck se centro en el
estudio de las distorsiones cognitivas , mientras que Ellis se inclino por las
creencias irracionales , Beck basa su modelo en el sufrimiento personal de un
individuo por la interpretación particular de los sucesos , pero no de estos en
si de ahí que esta interpretación muestra un papel importante en la depresión
 en la que se estudia las situaciones vividas en el que ayuda a encontrar
esquemas para ver el mundo de una forma beneficiosa para la salud
mental .La terapia cognitiva conductal a sido adaptada también para niños en
etapa escolar .

Howard Gardner inteligencias múltiples (1943)

La teoría de H. Gardner , inteligencias múltiples , a revolucionado la manera de

entender la capacidad intelectual de cada niño , el sostiene que no hay un único
tipo de inteligencia si no múltiples ( lingüística ,lógico matemático ,espacial , musical
,naturalista )todas estas inteligencias son igual de importantes , tener capacidades
diferentes para diferentes aéreas es fundamental para el desarrollo social y
personal. Generalmente las aulas se a potenciado la inteligencia lingüística y
matemática dejando de lado los demás tipos de inteligencias , como consecuencia ,
limitando en cada niño el uso y desarrollo de las otras inteligencias y aquel que no
era bueno en esas inteligencias estaba destinado al fracaso .Según Gardner “todos
los seres humanos conocen el mundo a través de siete tipos de inteligencias ,
análisis lógico-matemático , lingüística , representación espacial, pensamiento
musical, uso del cuerpo o cinética –corporal, comprensión de los demás o
interpersonal y comprensión de nosotros mismos”. H. Gardner (1991) inteligencias
múltiples aproximación de la teoría de Gardner , Ana María Ávila.

Esta teoría implico que educativamente tengamos en cuenta que cada tipo de
inteligencia se apoya en un tipo de pensamiento y por lo tanto en un modo de
aprender concreto , identificar la inteligencia de los niños no es sencillo , es
necesario una observación rigurosa y probar diferentes métodos de enseñanza
( leer, escribir , cantar historias ,dibujar , experimentar , calcular , diseñar , bailar ,
etc. .)

BIBLIOGRAFIA: Woolfolk. Capitulo 1 Maestros, Escuelas y Psic. Educativa

.C .Coll 4 Psicología educacional

https://www.youtube.com/watch?v=D2REcuk0gSs
 José Bleger la conducta cap. 2 ap. 1 y 2.

 Bleger Conducta Cap. 2 ap. 3 4 y 5.

 Leliwa y Scangarello Cap. 2 "Constitución del Sujeto psíquico"

 https://www.youtube.com/watch?v=mis3f86CfKU

 https://www.youtube.com/watch?v=V7Kfip8_CEU

Leliwa y Scangarello Cap. 2 "Const. Del Suj. Psíquico" Ap. S. Freud Selección

Sigmund Freud "“La Psique y sus operaciones” Ap. 1:El Aparato Psíquico; Ap. 3 El
desarrollo de las pulsiones sexuales.

 J. Piaget capitulo 3 Página 55 a 65 

 Leliwa y Scangarello Cap. 4 La construcción del conocimiento. Piaget

Cazden. "El discurso en el aula" cap. 6 Selección de apartados - andamiaje.pdf

Vigotsky Desarrollo de los PPS Cap. 4 y 6

Woolfolk Cap. 7 Selección Teorías Cognoscitivas.pdf

 Leliwa y Scangarello CAP 6 Otras miradas para comprender el aprendizaje.pdf

 Artículo García Allen La terapia cognitiva de Aaron Beck.