ESCUELA DE POSTGRADO PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN

GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGOPEDAGÓGICO

CURSO: Asesoría a la Gestión Escolar IV

AULA: 2

DOCENTE: ORTIZ ORTIZ, Ysabel

INTEGRANTES DEL EQUIPO: 5

CÁRDENAS SERNA, Ronald

MOREANO NUÑEZ, Sayda
ESPINOZA TENIENTE, Laura Roxana
CARBAJAL QUISPE, Mery
COPA JIMÉNEZ Judith
ESPINOZA BUENO, Janet Liz
 Preparación de la matriz de diálogo reflexivo
Evidencia de aprendizaje
Completan la matriz para el diálogo reflexivo, partiendo de los aspectos por mejorar identificados en una de las rúbricas aplicadas.

Conclusiones sobre Aportes desde el

Nivel
Desempeño Evidencias sobre el desempeño logros y Interpretación de la Preguntas para el acompañante
de
y aspectos docente oportunidades de práctica pedagógica diálogo reflexivo (teoría,
logro
mejora metodologías, etc.)

a) Tipos de mecanismos que emplea el La docente utiliza ➢ ¿Qué opina sobre el Lectura y análisis de
docente para regular el comportamiento y predominantemente trabajo desarrollado la rúbrica 5: Regula
promover el respeto de las normas de mecanismos en la sesión? positivamente el
convivencia en el aula formativos y nunca de comportamiento de
maltrato para regular los estudiantes.
➢ ¿Cuál fue su
➢ Recuerda al estudiante que tiene el comportamiento Revisión y análisis
propósito y qué hizo
que estar sentado para participar. de los de aspectos y
para desarrollarlo?
➢ Sutilmente y con tono de voz amable estudiantes. niveles de logro.
5. REGULA
POSITIVAM le dice al niño que se encuentra ➢ ¿Cómo ayudaría a
inquieto por participar “ahora vamos La mayor parte de la Aplicar la disciplina
ENTE EL los estudiantes a
a escuchar a Lady” sesión se desarrolla La docente conoce los positiva en el
COMPORT regular
de manera continua, procesos pedagógicos desarrollo de la
AMIENTO ➢ Repite reiteradas veces vamos a positivamente su
sin interrupciones y didácticos que debe sesión de
DE LOS escuchar a Rubí comportamiento
III importantes. seguir durante el aprendizaje.
ESTUDIANT ➢ No deja participar a otros niños que desarrollo de su clase. durante las
ES. levantan la mano. sesiones?
Establece la pregunta La disciplina positiva
➢ La maestra felicita delante la clase para recoger las se caracteriza por:
diciendo ¡Muy bien! a los niños que posibles respuestas ➢ ¿Qué estrategias ● Firmeza con
responden sus preguntas. con la participación plantearía Ud., para dignidad y
➢ Se observa 5 niños que de los estudiantes. que los estudiantes respeto
constantemente levantan la mano y puedan regular ● Libertad con
ella no los toma en cuenta. mejor su orden
➢ Se visualiza un niño recostado en su comportamiento ● Afirmación:
carpeta Promueven la durante la sesión? "Tú puedes
autorregulación del elegir y hacer
comportamiento a ➢ ¿Cree Ud. que los lo que
b) Eficacia con que el docente través de la reflexión estudiantes tuvieron desees,
implementa los mecanismos para regular sobre la utilidad o un comportamiento dentro del
el comportamiento de los estudiantes, lo sentido de las normas adecuado durante la respeto por
que se traduce en la mayor o menor de convivencia. sesión? los demás."
continuidad en el desarrollo de la sesión ● Sentimientos
➢ ¿Qué acciones de seguridad
➢ Utiliza una de las normas ¿Qué nuevas realizamos a ● No se teme
podemos hacer para trabajar en partir de lo al error
equipo? Los estudiantes observado? ● Se considera
➢ No utiliza mecanismos de control demuestran tener al otro.
externo. incorporadas las ➢ ¿Cuáles son los Coaching
normas de aprendizajes que educativo.
➢ Un niño le avisa a la maestra “un
convivencia al trabajar rescatas de esta Permite:
niño está jugando” y ella responde
en equipo. experiencia? Resolver conflictos
“ya mi amor”
interpersonales.
➢ Varios niños levantan la mano, pero La sesión se
➢ ‘¿Cuáles serían sus ● Mejorar la
ella le da la palabra a una niña desarrolla de forma
compromisos de gestión del
continua sin grandes o rendimiento.
frecuentes mejora?
● Apoyar a
interrupciones, ➢
estudiantes para
quiebres de normas o tomar decisiones
contratiempos positivas y
mayores. gestionar su
comportamiento
● Planificar la
integración de
las TIC,
● Remodelar la
estructura del
liderazgo,
● Desarrollar
equipos para el
cambio.