SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

“conocemos los desastres naturales que ocurren en nuestra región” la mochila

NOMBRE DE LA SESIÓN
salvadora
TEMPORALIZACIÓN FECHA 29-09-22 GRADO Y SECCIÓN 1° A,B,C,D

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará
TÉCNICAS E
evidencias de
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
aprendizaje? DE EVALUACIÓN

Construye las interpretaciones -Obtiene información -El estudiante -Imágenes

-Papelotes.
PERSONAL SOCIAL

históricas sobre sí mismo o sobre la Conoce y

-Plumones
importancia de la familia, describe e -Hojas
 Interpreta críticamente en fuentes a partir del testimonio oral identifica los -Pizarra
diversas. de dos o más personas y
desastre
 Comprende el tiempo histórico. de objetos de desuso,
naturales en
 Reflexiona y evalúa la forma, el fotografías etc.
contenido y contexto del texto. nuestra región.

Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

En un papelote, escribe las reglas (ver Desarrollo). Cuaderno Plumones. Limpiatipos.Lápiz

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESOS / ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO: DIDÁCTICOS

Soporte emocional
 Saluda cordialmente a los estudiantes.
 Leen una frase motivacional.

 Saludan a Dios por medio de una oración.

Indicaciones:
 Escuchan los acuerdos de convivencia ya establecidos con anterioridad por un estudiante voluntario.
En grupo de clase
 Observan imagines sobre la mochila salvadora.

 Responde la pregunta retadora:

 ¿Por qué alistar la mochila salvadora?
 ¿Para qué sirve la mochila de emergencias?
Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión:
 Comunícales el propósito de la sesión: “Hoy los estudiantes se alimentaran de
conocimientos sobre los desastres naturales” la mochila salvadora.
RECURSOS
DESARROLLO:
DIDÁCTICOS

PROBLEMATIZACIÓN

 Observan la imagen de la mochila de

emergencias y comentan.
 Dialogamos:
¿Por qué es importante llevar una mochila
salvadora?
¿Qué alimentos llevar?
¿Qué hacer durante un sismo?
¿
Cómo prevenir un desastre?
¿Dónde ubicarnos?
¿Qué alimentos son perecibles y no perecibles?
 Leen el texto y responden:
¿Qué entendieron del texto?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Observa un video sobre la mochila de emergencia ante desastres naturales.

https://www.youtube.com/watch?v=cynX-b8TgUQ

 Los estudiantes completan el cuadro respondiendo las siguientes preguntas:

PREGUNTAS RESPUESTAS
¿De qué trata el video? 
¿De qué nos habla la información 
que acabamos de ver?
¿Qué medicamentos debemos de 
llevar?
¿Cómo debemos de actuar 
durante un sismo?
¿Qué desastre natural ocurre en 
tu localidad?
¿Tienes una mochila de 
emergencia en casa?

TOMA DE DECISONES
 Los estudiantes dibujan y pintan su mochila de emergencias.

RECURSOS
CIERRE:
DIDÁCTICOS

• Reflexionan acerca de lo aprendido en la clase, a través de la técnica “La ruleta mágica”

 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos servirá?
 ¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?
 ¿Qué dificultades tuvieron para aprender?
 ¿Cuál es tu propuesta para lo que aprendimos el día de hoy?

• La docente aplica la lista de cotejo para evaluar el producto.

• Luego de observar e identificar las dificultades en los estudiantes, la docente realiza la
retroalimentación a través de la escalera de Wilson.

………………………………………………….…. …………………………………………………..
V.B. Sub Dirección Docente de Aula

Escala de valoración
Competencia: “Construye las interpretaciones históricas”

Capacidad:
- Interpreta críticamente en fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora las explicaciones sobre procesos históricos.

Desempeños de la competencia

Obtiene información sobre sí mismo o sobre diverso hechos cotidianos del pasado,
a partir del testimonio oral de dos o más personas y de objetos de desuso,
fotografías etc.
Nombres y apellidos de los estudiantes
Comentarios

No lo hace

observado
Siempre

A veces

No
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.
 Medidas de seguridad
Une con una flecha las imágenes con las expresiones correctas.

Desconectar los artefactos eléctricos.

 Alejarse de los postes de luz.

 Bajar con cuidado las escaleras.

 Evitar colocarse debajo de la mesa,

cuando el lugar no sea seguro.

 Colocarse debajo del marco de la

puerta.

Las siguientes figuras son escenas que ocurren en un hogar durante un fuerte temblor. Marca con
una (x) en los cuadrados que demuestren lo que no debemos hacer.
3. Responde:
 ¿Qué debemos hacer durante un temblor? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 ¿Cuáles serían las zonas de seguridad durante un temblor?
- En tu casa: _________________________________________________________

- En tu colegio: ______________________________________________________