ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : TERCERO
1.3. Sección :
1.4. Área : PERSONAL SOCIAL
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

IDENTIFICAMOS LOS PELIGROS EN NUESTRA ESCUELA

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Hoy los estudiantes identificarán los lugares vulnerables que se presentan en su escuela.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.
 Lápiz y borrador.
 Laminas
 Anexos
 Radio

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA INSTRUMENTO
DEL DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
GESTIONA RESPONSABLEMENTE Identifica en su institución educativa los Completan LISTA DE
lugares seguros y vulnerables ante con dibujos y COTEJO.
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
CONSTRUYE INTERPRETACIONES desastres, y participa en actividades descripciones
HISTÓRICAS. para la prevención (simulacros, los peligros
•Comprende las relaciones entre señalización, etc.) que se
los elementos naturales y pueden
sociales. presentar en
• Maneja fuentes de información su escuela.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
 INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Observan la siguiente làmina y luego se plantea las siguientes interrogantes. (ANEXO 1)

Luego les pregunto:

 ¿Qué acciones negativas observas?

 ¿En què lugares no debemos jugar?
 ¿Qué lugar crees que es seguro para jugar?
 ¿Qué objetos no debemos usar para jugar?
 ¿Qué debemos hacer en caso ocurra un incendio, sismo, lluvias fuertes?
 ¿A què lugares de mi escuela debo acudir en caso de algun desastre en mi
escuela?

Anoto sus respuestas.

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

Comunico el propósito de la actividad.

Propósito de la actividad: Identificaremos en nuestra escuela los lugares seguros y

vulnerables ante desastres.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

• Describir los peligros frecuentes en mi escuela.

• Clasifica peligros, relacionados con la naturaleza (sismos, llocllas, lluvias, etc.) y los relacionados

con la forma en que se interactúa con los objetos.

• Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
Entrego a cada grupo un lámina con imágenes de lugares vulnerables del colegio,
Anexo 2

Luego de observar la lámina por

grupos pregunto:
¿Qué acciones observaron?
¿Qué situación problemática se da en la lámina?
¿Todos tienen las mismas imágenes? ¿Por qué?
¿Qué lugares vulnerables se observan en cada lamina?

Luego planteo la siguiente interrogante:

¿Por qué es importante reconocer los lugares vulnerables o peligrosos en
nuestra escuela?

Escucho algunas de sus respuestas y las escribo en un papelote o en la pizarra.

Presento a los estudiantes la siguiente información. ANEXO 3

Luego de leer la ficha informativa les preguntamos:

¿De qué trata el texto?
¿Qué nos recuerda el texto?
¿En qué lugares no debemos jugar?
¿Cómo debemos actuar en caso de accidentes en la escuela?
¿Qué debe haber siempre en el aula para auxiliar a un compañero en caso de un
accidente?
¿Cómo nos organizaremos en caso de un desastre natural?
 También podemos observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=USNW7JvF3Zk

Finalmente, a modo de lluvia de ideas, promuevo la reflexión por medio de un diálogo que se
base en las siguientes preguntas:

¿Cómo ubicaremos los lugares peligrosos o vulnerables de nuestra escuela?

¿Quiénes harán las señalizaciones de los lugares vulnerables?
¿A qué lugares acudiremos en caso de un sismo?, etc.
¿Cómo nos organizamos para equipar nuestro “Botiquín” de primeros auxilios?
¿Quiénes serán los responsables del “Botiquín”?
Indico que ahora dibujarán los lugares peligrosos que hay en la escuela y escribirán una
pequeña descripción sobre ese peligro y la manera de protegerse.

Felicito a todos los estudiantes por su aporte y participación.

CIERRE
Propiciamos la meta cognición:
¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad?
¿En qué parte de la actividad tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaste? ¿Para qué servirá lo aprendido?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Describí los peligros frecuentes en mi escuela.

Clasifiqué los peligros, relacionados con la naturaleza (sismos, llocllas, lluvias,

etc.) y los relacionados con la forma en que se interactúa con los objetos.
Identifiqué en mi escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres.

• Describir los peligros frecuentes en mi escuela.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

Identificamos los peligros en
SESIÓN: Personal Social
nuestra escuela

COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

CRITERIOS
Describe los Clasifica peligros, Identifica en su
peligros relacionados con la escuela los
frecuentes naturaleza (sismos, lugares seguros y
en mi llocllas, lluvias, etc.) y vulnerables ante
NOMBRES Y escuela. los relacionados con la desastres.
N° forma en que se
APELLIDOS
interactúa con los
objetos.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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20
21
22
23
24
ANEXO 1
Observan la imagen
ANEXO 2
 ANEXO 3

IDENTIFICAMOS LOS PELIGROS

EN LA ESCUELA
a) No correr dentro del aula, en los pasillos y en el patio; puede traer como consecuencia
accidentes lamentable .
b) Los cajones y puertas del mobiliario escolar no deben permanecer abiertos.
c) No subir o bajar escaleras de dos o más peldaños a la vez ocasiona accidentes.
d) Es peligroso leer mientras se camina, si sube o baja escaleras.
e) Evitar golpes y caídas no abriendo puertas bruscamente
f) No pararse sobre sillas y escritorio porque ocasiona caídas de peligrosas.
g) Dar a conocer el correcto manejo de los elementos de gabinete físico-químico antes de iniciar
experiencias.