RITOS Y CEREEMONIAS DE NUESTRA FAMILIA YC0MUNIDAD

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cajamarca
 UGEL : Cajabamba
 Institución Educativa: 82294
 Grado y Sección : Primero
 Docente : Anamelva Villanueva Aguilar
 Fecha : 14-08

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE CRITERIOS INST.
CAPACIDADES APREND. DE
EVAL.
CONSTRUYE Obtiene información Describe a través de  Lista de
INTERPRETACIONES sobre el pasado de dibujos o textos y cotejo
HISTÓRICAS diversos tipos de ceremonias de su
 Interpreta críticamente fuentes, así como familia y su
fuentes diversas.
PERSONAL SOCIAL

 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes promueven estilos
expresiones comunidad
temporales propias de
la vida cotidiana.
Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en periodos
de tiempo cortos e
identifica acciones
simultáneas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Papelote Plumones
Texto Cuaderno
Lapiceros Cinta masking

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué es un rito?
¿Qué es una costumbre?
¿Qué recursos naturales hay en tu localidad?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy descubriremos sobre los recursos naturales.
Se les recuerda las normas de convivencia que tendrán en cuenta con mayor énfasis durante esta sesión.
DESARROLLO (50 minutos)
Observan la imagen:

Se pregunta:
¿Qué recursos naturales observan en la imagen?
Problematización
Se formulan las siguientes preguntas:
 ¿Saben cuántos objetos se hacen de los árboles?
 ¿En casa utilizan objetos hechos de madera?, ¿cuáles?; ¿y en la escuela?
 ¿Creen ustedes que podemos recuperar los árboles usados?, ¿cómo?
 ¿Qué otros recursos naturales existen?
 ¿Creen que es importante utilizar los recursos naturales de forma responsable? ¿Por qué?
Se escucha sus respuestas.
Se les dice que para confirmar sus hipótesis indagarán información.
Análisis de la información
Se a grupa a los estudiantes en equipos de cuatro estudiantes y se les pide que respondan a las siguientes
preguntas:

¿Para qué sirven los

árboles?
Socializan sus trabajos.
Disponemos a los estudiantes en semicírculo y les invitamos a un integrante de cada grupo para exponer el
trabajo.
Se resalta la idea de cuidar y preservar los árboles.
Se les pide que hagan una lista de recursos naturales que hay en su comunidad.
Socializan sus trabajos.
Dialogamos con los estudiantes acerca de que algunos recursos naturales como los árboles se agotan, es
decir desaparecen y que por ello debemos hacer uso responsable de los recursos naturales.
Se formula la siguiente pregunta: ¿Cómo cuidamos los recursos naturales?
Observan un video sobre el cuidado de los recursos naturales y responden a la pregunta anterior.
 Contrastamos las ideas iniciales que tenía acerca de los recursos naturales con las que tienen después de las
diferentes actividades realizadas.
Toma de decisiones
Se orienta la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿para qué sirven los recursos
naturales?, ¿por qué debemos cuidarlos?, ¿qué podemos hacer para que los recursos naturales no se
 agoten?
Escribimos juntos un compromiso para cuidar y usar responsablemente los recursos naturales.
Elaboran un afiche sobre la importancia del cuidado de los recursos naturales.
CIERRE (20 minutos)
Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Gladis Imelda Moreno Prado

DIRECTORA