Actividades Diagnosticas Primero

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
KARLA ROCÍO DURÁN AGUAYO
Licenciatura en Educación Preescolar

Trabajo docente e innovación
Plan de trabajo
JARDIN DE NIÑOS Jardín de niños “Yolokonetl” CLAVE

DIRECCIÓN Santa María Xonacatepec calle Ocotal #1 ZONA SECTOR
COMUNIDAD Puebla MUNICIPIO PUEBLA
EDUCADORA Lic. Verónica Robledo Gonzáles No. DE ALUMNOS GRADO Y GRUPO 1º”A”
ALUMNA NORMALISTA Karla Rocío Durán Aguayo Grado y Grupo 3°_ “B” Periodo 2017-2018
PLAN GENERAL DE TRABAJO

JORNADA DE PRÁCTICA DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DEL 2017
HORARIO Lunes 16 de octubre Martes 17 de octubre Miércoles 18 de octubre Jueves 19 de octubre Viernes 20 de octubre
8: 30 - 8:45 Organizar Materiales Organizar Materiales Organizar Materiales Organizar Materiales Organizar Materiales.
8:45 - 9:00 Recepción de los niños Recepción de los niños Recepción de los niños Recepción de niños Recepción de los niños.
9:00 - 9:30 “Cuéntame más de ti” “Formando figuras” “Contando” “Sigamos al gusanito” “Dibujando”
CF: LYC A: LO CF: PM A: FEyM CF: PM A: N. CF: PM A: FEyM C.F: EyAA A:EyAV
“Poniendo reglas” “Las emociones” “Cuidando nuestros dientes” “Mis juguetes y los de mis papás”
9:30 -10:30 CF:DPyS A: RI CF:DPyS A:IP CF: DFyS A:PS CF: EyCM A: CyVS
“Seres vivos y materia inerte” “Armo y construyo” “Moviéndome” “Coordinación, fuerza y equilibrio”
CF: EyCM A:MN CF: DFyS A: CFyE C.F: EyAA A: ECyAD CF: DFyS A: CFyE
10:30 -11:00 Almuerzo
11:00 - 11:30 Recreo
“A pinta” “Expresándonos” “Cantemos” “Modelaje de figuras” “Cuento”
11:30 - 12:00 C.F: EyAA A:EyAV C.F: EyAA A:EyAV CF: EyAA A: EyAM CF: DFyS A: CFyE C.F: LyC A:LO
12:00 -12:30 Entrega de los Niños Entrega de los Niños Entrega de los Niños Entrega de los Niños Entrega de los niños
Directora. Educadora Docente en formación. Vo. Bo.
Mtra. Raque Cordero Cruz Lic. Verónica Robledo Gonzáles Karla Rocío Durán Aguayo Lic. Miriam Durán
Asesora del curso
Situación Didáctica: “¡Cuéntame más de ti!”
Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados
Lenguaje y Lenguaje Obtiene y comparte Utiliza información de nombres que conoce, datos de sí mismo, el
comunicación. oral. información a través de lugar donde vive y de su familia.
diversas formas de Comparte preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,
expresión oral. películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Inicio Desarrollo Cierre

-Cuestionar: ¿Ustedes se conocen bien? - Explicar a los alumnos que jugaremos a -Repartir hojas blancas y pedir que
¿Conocen sus datos personales? ¿Cómo la papa caliente. dibujen todo lo que nos platicaron en la
que datos conocen? - El alumno que tenga la papa en las actividad de sus gustos, familia, etc.
-Informar que trabajaremos “Datos manos se debe parar y decir cuál es un su -Pedir que de tarea le enseñen a su familia
personales” nombre y platicarnos sobre: donde vive, su dibujo y comenten que fue lo que
-Salir al patio y Organizar al grupo en su familia, sus cosas favoritas como: dibujaron y por qué.
circulo juegos, comida, cuentos, películas, etc. -Comentar con los alumnos ¿Qué es lo
-Repetir este procedimiento hasta que la que aprendimos con esta actividad?.
mayoría de alumnos hayan participado.
Materiales Espacio Tiempo estimado
La papa caliente y hojas blancas Patio 20 minutos
Situación Didáctica: “¡Cuéntame más de ti!”
Criterios a evaluar Competente Satisfactorio Suficiente Regular Básico No se muestra

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
-El alumno utilizo el lenguaje oral para
presentar como se llama, hablar sobre su familia
y el lugar donde vive.
-Expresa sus gustos por alimentos, deportes,
películas, etc.
-Escucha con atención la participación de sus
compañeros.
-Sigue las instrucciones y reglas del juego para
que este se desarrolle de mejor manera.
Observaciones:
Situación didáctica “Cuento”
Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

formativo
Lenguaje y -Lenguaje -Escucha y cuenta relatos literarios que -Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos,
comunicación. oral. forman parte de la tradición oral. leyendas y fabulas; expresa que sucesos o pasajes le
-Lenguaje -Expresa gráficamente las ideas que provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
escrito quiere comunicar y las verbaliza para tristeza.
construir un texto escrito con ayuda de -Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
alguien intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”

-¿les gustan los cuentos? ¿Qué cuentos -Contar un cuento mostrando las lonas. ¿Qué aprendimos? ¿Se acuerdan de que
han escuchado? ¿Cuál? ¿Sus papás les -Preguntar ¿Cómo se sintieron con el trato el cuento?
leen cuentos en casa? cuento? ¿Qué personaje les gusto más y
-Hoy escucharemos un “Cuento” porque? ¿De qué se trató el cuento?
-Acomodar a los niños en medio círculo. Pedir que dibujen lo que más les gusto del
cuento y como les hiso sentir el cuento.
Cuento, hojas blancas Patio 20 minutos
Situación didáctica “Cuento”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Escucha cuentos literarios.
Comparte como se sintió con el cuento.
Comprende y comparte de qué trato el cuento.
Observaciones:
Situación didáctica: “Coordinación, fuerza y equilibrio”
Desarrollo físico y Coordinación, Mantiene el control de movimientos que Participa en juegos que implican habilidades
salud. fuerza y equilibrio. implican fuerza, velocidad y flexibilidad en básicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
juegos y actividades de ejercicio físico. saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
-Informar a los niños que trabajaremos: “Rapidez” -Se les pedirá a 2 niños que tiren los aros por todo el patio -Poner a los primeros niños que perdieron
-Sacar a los pequeños al patio -Pedir a los niños que salten como el chango, pedir que al frente y todos desde una distancia
-Acomodar a los niños en parejas caminen como monos y pasen por los aros y pedir que gaten tendrán que aventar los aros para que
-Realizar evaluación diagnostica: ¿ustedes conocen pasando por en medio de los aros. caigan dentro de los niños.
los aros? ¿Ustedes son rápidos o lentos? ¿Creen que -Cuando ya no se oigan aplausos por parejas deben de meterse -Se les cuestionara a los alumnos: ¿En qué
quepan 2 adentro de un aro? dentro de un aro (la pareja que vaya quedando sin aro se parte del aro se pararon? ¿Trabajaron
descalificara). solos?
Aros Patio 25 minutos

Situación didáctica: “Coordinación, fuerza y equilibrio”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Mantiene el control de movimientos
Participa en juegos que implican

habilidades básicas
Sigue instrucciones.
Mueve su cuerpo de forma libre.
Observaciones:
Situación didáctica: “¡Armo y construyo!”
Desarrollo físico y Coordinación, Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le Arma rompecabezas que implican distinto grado de
salud. fuerza y equilibrio. permiten resolver problemas y realizar dificultad.
actividades diversas Construye utilizando materiales que ensamblen, se
conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
-Informar que trabajaremos “psicomotricidad y habilidad” -Repartir hojas con los rompecabezas. -Pedir a algunos niños que nos muestren
-Platicar con los niños, si alguna vez han armado un -Repartir hojas blancas y pedir que peguen las piezas que hicieron con el material y nos comenten
rompecabezas y construido algo con el material de armando el rompecabezas. porque eligieron hacer esa figura.
- Al finalizar repartir material de ensamble y dejar que
ensamble. -Comentar si les cuesta trabajo armar
los alumnos utilicen su imaginación para formar algo.
-Organizar al grupo de forma individual. rompecabezas o utilizar el material de
ensamble.
Rompecabezas y material de ensamble. Aula de clases 25 minutos

Situación didáctica: “¡Armo y construyo!”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas
Arma rompecabezas
Construye utilizando materiales que ensamblen
Realizar actividades diversas
Observaciones:
Situación didáctica: “las emociones”
Desarrollo Identidad Reconoce sus cualidades y Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
capacidades, y desarrolla su casa, de su ambiente familiar y de
personal y social. personal. lo que vive en la escuela.
sensibilidad hacia las cualidades y
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o
necesidades de otros
no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por
convivir en armonía.

-Informar que trabajaremos: -La maestra realizara unas caras y el niño Cuestionar: ¿Recuerdan que vimos?
“emociones” debe adivinar que sentimiento es, ¿Qué hicimos? ¿Cómo se sienten el día
-Cuestionar: ¿Se han enojado alguna posteriormente los niños realizaran las caras de hoy?
vez? ¿Cómo es su cara de felicidad? y sus compañeros adivinaran.
¿Qué cara pone su mamá cuando se -Pedir a un niño que lance el dado y con la
asusta? ¿Qué les causa miedo? emoción que salga que nos cuente algo sobre
-Organizar al grupo en un círculo. él.
-Otorgar unos círculos y que los niños dibuje
la cara de cómo se sienten.
-Poner el video del monstruo de colores y
dejar que os niños opinen sobre él.

Cubo con emociones, círculos color Aula de clases. 20 minutos

carne y video del monstruo de colores.
Situación didáctica: “las emociones”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Habla acerca de cómo es él o ella, de
lo que le gusta y/o disgusta.
Habla sobre cómo se siente en
distintas situaciones.
Considera la opinión de otros
Se esfuerza por convivir en armonía
Observaciones:
Situación didáctica: “¡Cuidando mis dientes!”
Desarrollo físico y Promoción de la Práctica medidas básicas preventivas y de Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las
salud. salud. seguridad para preservar su salud, así como manos y los dientes, que le ayudan a evitar
para evitar accidentes y riesgos en la escuela y enfermedades.
fuera de ella
-Informar que trabajaremos: “Limpieza dental” -Se les explicara a los niños porque es -Pedir a un niño que nos muestre
-Cuestionar: ¿Ustedes se lavan los dientes? necesario lavarse los dientes y las manos. cual es la forma correcta de lavarse
¿Cada cuánto se los lavan? ¿Creen que es -Se les otorgara una hoja de dientes forrada los dientes
con contac y unos plumones. -Cuestionar: ¿Qué vimos hoy? ¿Se
importante lavarse los dientes? ¿Por qué?
-Pedir que pinten los dientes con los acuerdan que fue lo que realizamos?
-Organizar al grupo de forma individual. pulmones y esos serán las bacterias que
tenemos, posteriormente se les dará pasta
dental y se pedirá que los limpien.
Hoja de dientes forrada de contac, plumones, pasta de dientes. Aula de clases 20 minutos
Situación didáctica: “¡Cuidando mis dientes!”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud.
Aplica medidas de higiene personal.
Comprende la importancia de lavarse
los dientes.
Comparte experiencias de higiene
personal.
Observaciones:
Situación Didáctica: “¡A pintar!”
Expresión y Expresión y -Expresa ideas, sentimientos y fantasías -Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus
apreciación apreciación visual mediante la creación de representaciones compañeros y encuentra semejanzas y diferencias
visuales, usando técnicas y materiales variados con las propias producciones cuando éstas se hacen a
artísticas -Comunica sentimientos e ideas que surgen en partir de una misma situación.
él o ella al contemplar obras pictóricas, -Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el
cinematográficas modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografías y/o el cine.
-Informar que trabajaremos “” -Otorgar una hoja blanca -Pegar todos los dibujos al frente.
-Cuestionar ¿Les gusta pintar? ¿Les -Poner música y pedir que rayen la -Pedir a algunos niños que nos
gusta la música? hoja de acuerdo a la música pero sin expongan su dibujo
-Organizar al grupo de forma despegar el lápiz. -Cuestionar: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
individual -Pedir que coloren los espacios que observan en los dibujos de sus
quedaron vacíos. compañeros?
Hojas blancas, lápiz, colores Aula de clases. 20 minutos
Situación Didáctica: “¡A pintar!”

Criterios a evaluar Competente Satisfactorio Suficiente Regular Básico No se

(5) (4) (3) (2) (1) muestra
(0)
Expresa ideas, sentimientos y fantasías.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en
él o ella al contemplar obras.
Observa e interpreta las creaciones artísticas
de sus compañeros.
Encuentra semejanzas y diferencias con las
propias producciones.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos
al observar diversos tipos de imágenes.
Observaciones:
Situación Didáctica: “¡Expresándonos!”

Expresión y Expresión y -Expresa ideas, sentimientos y fantasías -Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de
apreciación apreciación visual mediante la creación de representaciones la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar,
visuales, usando técnicas y materiales acrílico, collage, crayones de cera.
artísticas variados -Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en
sus producciones plásticas, y las reconoce como
características del color.
-Explica y comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creación
artística.

-Informar que trabajaremos -Otorgar el material -Platicar sobre los
“Expresión” -Pedir a todos los equipos que mediante el sonido de la resultados
-cuestionar: ¿Saben dibujar? ¿Han música dibujen líneas por todo el papel sin despegar el -cuestionar: ¿Cómo se
dibujado con algún compañero? lápiz. sintieron? ¿Qué les
¿Pero sin hablar? Exponer cada papel bond. agrado? ¿Qué no les
-Organizar al grupo en 5 equipos Pedir a los niños que observen bien y que comenten si agrado?
observan alguna figura.
5 papel bond, lápiz, colores Aula de clases. 20 minutos
Situación Didáctica: “¡Expresándonos!”

(5) (4) (3) (2) (1) muestra
(0)
Expresa ideas, sentimientos y fantasías.

Experimenta con materiales, herramientas y
técnicas de la expresión plástica.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y
tonos en sus producciones plásticas.
Explica y comparte con sus compañeros las
ideas personales que quiso expresar mediante
su creación.
Observaciones:
Situación Didáctica: “Formando figuras”

Pensamiento Forma espacio y Construye objetos y figuras geométricas tomando en Usa y combina formas geométricas para
Matemático. medida. cuenta sus características. formar otras.

-Informar que trabajaremos “figuras geométricas” -Mostrar un tangram grande y explicar las figuras. -Cuestionar: ¿Qué hicimos en esta actividad? ¿Qué
aprendimos realizando todo esto?
- Preguntar a los alumnos: ¿Qué figuras conocen? -Pedir que con las figuras que tienen traten de formar; un
¿Saben que es un tangram? ¿Qué figuras cuadrado
geométricas ven en el salón?
-Pedir que traten de formar: un rectángulo y un triángulo
-Recalcar las características de cada figura. respectivamente y llevar a cabo el mismo procedimiento
que con el cuadrado.
-Organizar en forma individual
-Repartir una hoja con las diferentes figuras geométricas
y pedir que iluminen de color rojo el cuadrado, de
amarillo el triángulo, de azul el rectángulo y de verde el
circulo
Tangram, hoja de actividad Aula de clases 20 minutos
Situación Didáctica: “Formando figuras”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Los alumnos combinaron figuras para formar
otras.
Los alumnos combinaron figuras para formar

otras.
Se observa intención de buscar soluciones a
cada consigna en la actividad.
Escucha con atención las consignas y opina
mencionando sus suposiciones.
Observaciones:
Situación Didáctica: “Contando”

formativo
Pensamiento Número Utiliza los números en Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
Matemático. situaciones variadas que pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
implican poner en práctica los Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
principios del conteo identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad
que”.

-Informar que trabajaremos “números” -Colocar en el pizarrón números del 1-5 y pedir que -Cuestionar: ¿Se acuerdan que vimos?
-Cuestionar: ¿conocen los números? contemos todos juntos ¿Alguien me puede contar del 1-5? ¿Me
¿Qué números conoce? ¿Hasta qué -Colocar en cada lugar un número y muchas pueden representar su tarjeta con las
numero saben contar? taparroscas. taparroscas correspondientes?
-Pedir que los niños caminen por todo el salón y
-Organizar al grupo de forma individual
cuando termine la música ponerse en algún lugar.
-Pedir que mencionen en voz alta que numero les
toco y que coloquen las tapitas que le correspondan.
-Preguntar en donde hay más tapitas, en donde hay
menos y en donde hay la misma cantidad.
Taparroscas y tarjetas con números. Aula de clases 20 minutos
Situación Didáctica: “Contando”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Utiliza los números en situaciones variadas
Identifica por percepción, la cantidad de

elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo

Compara colecciones
identifica donde hay “más que”, “menos

que”, “la misma cantidad que”.
Observaciones:
Situación Didáctica: “Sigamos al gusanito”

formativo
Pensamiento Forma, Identifica regularidades en una Distingue la regularidad en patrones.

Matemático. espacio secuencia, a partir de criterios de
y medida repetición, crecimiento y Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y

ordenamiento gráfica.

-Informar que trabajaremos “Secuencia -Mostrar los colores básicos que se ocuparan. -Cuestionar: ¿Recuerdan que hicimos?
de colores” -Otorgar el material (pinturas, hojas) ¿Qué secuencia les agrado más?
-Cuestionar: ¿conocen los colores? -Colocar al frente un papel bond para hacerlo en ¿Qué colores lleva el primer gusano? ¿Y
¿Qué colores conocen? ¿Saben que es conjunto. el segundo?
-Seguir la secuencia de los colores pintando las
una secuencia?
bolitas del gusano con su dedo.
-Organizar al grupo de forma individual
Pinturas, papel bond, hojas de trabajo. Aula de clases 20 minutos
Situación Didáctica: “Sigamos al gusanito”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Distingue la regularidad en patrones
Identifica regularidades en una secuencia

Representa patrones
Continúa patrones
Observaciones:
Situación Didáctica: “¡Cantemos!”

Expresión y Expresión y Comunica las sensaciones y los Escucha diferentes versiones de un mismo
apreciación apreciación sentimientos que le producen los canto o pieza musical, y distingue las
artísticas musical. cantos y la música que escucha. variaciones a partir de ritmo,
acompañamiento musical o de
modificaciones en la letra.
-Informar que trabajaremos “Ritmos -Enseñar a los niños la canción del Cuestionar: ¿Qué vimos hoy? ¿De qué
de canciones” “elefante”. (miraras allá que en el cielo va, formas cantamos la canción? ¿Qué
-Cuestionar ¿Les gusta la música? es un animal que en bicicleta va, es un elefante emociones les provoco cantar? ¿Qué
¿Les gustan las canciones? ¿Qué o es que no lo ves, con su trompa por delante y sintieron al cantar?
su cola por detrás)
canciones se saben?
-Poner movimientos a la canción.
-Organizar al grupo de forma
-Irle quitando partes de la canción y
individual
ponerle ”mmmmm”
-Cantar la canción rápida, lenta y
combinado.
Aula de clases. 20 minutos
Situación Didáctica: “¡Cantemos!”

(5) (4) (3) (2) (1) muestra
(0)
Comunica las sensaciones que le

producen los cantos.
Comunica los sentimientos que le
producen los cantos.
Escucha diferentes versiones de un
mismo canto o pieza musical.
Distingue las variaciones a partir de
ritmo.
Modifica la letra.
Observaciones:
Situación didáctica: “Modelando figuras”

Desarrollo físico y Coordinación, Utiliza objetos e instrumentos de trabajo Construye o modela objetos de su
salud. fuerza y equilibrio que le permiten resolver problemas y propia creación.
realizar actividades diversas.
-Informar que trabajaremos: “Modelaje de  Decir a los niños que tienen que realizar Exponer todas las figuras en una
una o varias figuras con la plastilina mesa que este al centro.
figuras”
 Mostrar un ejemplo de la actividad a los
-Cuestionar: ¿Ustedes han creado alguna figura? -Pedir a algunos niños que pasen a
niños
exponernos su figura
¿Con que han creado figuras? ¿Qué les gusta  Entregar la plastilina a cada alumno
 Supervisar que todos estén haciendo su Cuestionar: ¿Recuerdan que
construir? hicimos? ¿Les agrado modelar
figura
-Organizar al grupo de forma individual.  Poner un nombre a su figura figuras? ¿Qué sienten al modelar
figuras?
Plastilina Aula de clases 20 minutos
Situación didáctica: “Modelando figuras”

(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Utiliza objetos e instrumentos de

trabajo
Realiza actividades diversas.
Expone su creación y expresa lo que

sintió al realizarla.
Construye o modela objetos de su
propia creación.
Observaciones:
Situación didáctica: “Seres vivos y materia inerte”

Exploración y Mundo Observa características relevantes de Identifica algunos rasgos que distinguen a
conocimiento del Natural elementos del medio y de fenómenos los seres vivos de los elementos no vivos
mundo que ocurren en la naturaleza, distingue del medio natural: que nacen de otro ser
semejanzas y diferencias y las describe vivo, se desarrollan, tienen necesidades
con sus propias palabras básicas.

-Informar a los niños que -Mostrar a los pequeños un cuyo y una roca -Se les entregará un
trabajaremos: “seres vivos y materia -Pedir que los observen de manera cuidadosa memorama de seres vivos y
inerte” -Pedir que identifiquen las características de materia inerte
-Organizar grupo en equipos de 4 o 5 cada uno y las mencionen a sus compañeros: -Con el juego del memorama
integrantes preguntándoles las comparaciones y las se evaluará el aprendizaje:
-Realizar evaluación diagnóstica: diferencias ¿La roca camina? ¿La roca ¿La roca es ser vivo?
¿Les gustan los animales? ¿Ustedes respira? ¿La roca se mueve? Pues no porque ¿Cuáles son seres vivos? ¿Y
tienen alguna mascota? ¿Qué hace es materia inerte ¿y el caracol tiene ojos? ¿El estos que son (se señala una
su mascota? caracol come? ¿El caracol hace del baño? ficha de materia inerte)?
Pues si porque es un ser vivo
Memorama, cuyo y roca Aula de clases 20 minutos
Situación didáctica: “Seres vivos y materia inerte”


(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Observa características
relevantes de elementos del
medio
Distingue semejanzas y
diferencias
Identifica algunos rasgos que
distinguen a los seres vivos
de los elementos no vivos
Describe lo que observa con
sus propias palabras
Observaciones:
Situación didáctica: “Mis juguetes y los de mis papás”


formativo
Exploración y Cultura y Establece relaciones -Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de
conocimiento vida entre el presente y el cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era
del mundo social. pasado de su familia y entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora
viven), la registra y la explica.
comunidad mediante
-Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus
objetos, situaciones padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos
cotidianas y prácticas de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y
culturales de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a
juegos, vestimenta, festividades y alimentación.

-Informar a los niños que -Pedir que nos platiquen lo que les comentaron sus Cuestionar: ¿Recuerdan que
trabajaremos: “Juguetes del pasado y papás de los juguetes del pasado vimos? ¿Qué juguetes están más
el presente” -Pedir que saquen sus juguetes divertidos los del pasado o los
-Organizar grupo de forma individual -Pedir a algunos niños que nos expongan su juguete del presente? ¿Qué tanto han
-Cuestionar: ¿Les gusta jugar? del presente y el del pasado. cambiado los juguetes?
¿Cuáles son sus juguetes favoritos? -Permitir que jueguen un momento.
¿Cuáles eran los juguetes favoritos de
sus papás?
Juguetes. Aula de clases 25 minutos
Situación didáctica: “Mis juguetes y los de mis papás”


(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Establece relaciones entre el
presente y el pasado de su
familia y comunidad.
-Obtiene información con
adultos de su comunidad.
Identifica y explica los
cambios en las formas de
vida de sus padres y abuelos
Explica la información
obtenida.
Observaciones:
Situación didáctica: “Poniendo reglas”


formativo
Desarrollo Relaciones Establece relaciones positivas Acepta gradualmente las normas de relación y
personal y interpersonales. con otros, basadas en el comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las
social. entendimiento, la aceptación y pone en práctica.
la empatía

-Informar que trabajaremos: “Reglas” -Platicar con los alumnos y decir que vamos Cuestionar: ¿Recuerdan que vimos?
-Cuestionar: ¿Tienen algún reglamento a hacer promesas y reglas y estás nos ¿Qué hicimos? ¿Van a cumplir nuestras
en su salón? ¿Saben que son las reglas? servirán para tener una mejor convivencia en promesas y nuestras reglas?
¿Saben para que sirven? ¿Cuáles reglas el aula.
conocen? -Dejar que los alumnos pongan las reglas y
-Organizar al grupo en binas. decir que les gustaría y que no dentro del
aula de clases.
-Se les otorgara un dibujo por binas sobre las
reglas y se pedirá que lo dibujen para que lo
peguemos en el salón.
-Pegar junto a las reglas las palabras
mágicas.
Hojas con reglas para dibujar y palabras mágicas Aula de clases. 20 minutos
Situación didáctica: “Poniendo reglas”


(5) (4) (3) (2) (1) (0)
Establece relaciones positivas
con otros
Acepta gradualmente las normas
de relación
Se basada en la equidad y el
respeto.
Pone en práctica sus reglas.
Observaciones:
Situación Didáctica: “Moviéndome”

Expresión y Expresión Expresa, por medio del cuerpo, Participa en actividades colectivas de
apreciación corporal y sensaciones y emociones en expresión corporal desplazándose en el
artísticas apreciación de la acompañamiento del canto y de la espacio y utilizando diversos objetos.
danza. música Baila libremente al escuchar música.
-Informar que trabajaremos “Expresión -En cada equipo los niños de deberán enumerar del Cuestionar: ¿Qué vimos?
corporal” 1 al 3 ¿Respetaron reglas?
-Cuestionar ¿Se saben las partes de su -Poner música y los niños deberán de bailar como ¿bailaron?
cuerpo? ¿Hasta que numero se saben? quieran al quitar la música la maestra deberá de
¿Les gusta bailar? decir un número y una parte del cuerpo.
-Organizar al grupo en equipos de 3 o -Se pondrá un paliacate del otro lado del patio y
4 personas los niños que son el número que dijo la maestra
deben de correr con la mano en la parte del cuerpo
que dijo la maestra.
-El primero en agarrar el paliacate será el ganador.
Situación Didáctica: “Moviéndome”


(5) (4) (3) (2) (1) muestra
(0)
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones emociones en
acompañamiento del canto.
Participa en actividades colectivas de
expresión corporal.
Se desplaza en el espacio y utiliza
diversos objetos.
Baila libremente al escuchar música.
Observaciones:
Situación Didáctica: “Dibujando”

Expresión y Expresión Expresa ideas, sentimientos y fantasías Experimenta con materiales, herramientas y
apreciación dramática y mediante la creación de técnicas de la expresión plástica, como
artísticas apreciación representaciones visuales, usando acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage,
teatral. técnicas y materiales variados crayones de cera.
-Informar que trabajaremos “Expresión -Entregar a los pequeños una bolsa de Cuestionar: ¿Qué vimos hoy?
artísticas” cierra fácil con pintura adentro ¿Alguien nos quiere comentar en que
-Cuestionar ¿Han dibujado? ¿Con que -Pedir que cada niño dibuje lo que se inspiró para la realización de su
materiales han dibujado? ¿Y con que quiera- dibujo?
les gusta dibujar mas? -Dejar cada niño su bolsa en su lugar y
-Organizar al grupo de forma pedir que pasen a ver los dibujos de
individual todos.
-Pedir que unos niños nos expongan su
dibujo.
Situación Didáctica: “Dibujando”

(5) (4) (3) (2) (1) muestra

(0)
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de representaciones
visuales.
Usan técnicas y materiales variados.
Experimenta con materiales,
herramientas y técnicas de la expresión
plástica.
Crea dibujos de su creatividad.
Observaciones:

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

KARLA ROCÍO DURÁN AGUAYO

Licenciatura en Educación Preescolar

JARDIN DE NIÑOS Jardín de niños “Yolokonetl” CLAVE

PLAN GENERAL DE TRABAJO

Directora. Educadora Docente en formación. Vo. Bo.

Situación Didáctica: “¡Cuéntame más de ti!”

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Inicio Desarrollo Cierre

Materiales Espacio Tiempo estimado

La papa caliente y hojas blancas Patio 20 minutos

Situación Didáctica: “¡Cuéntame más de ti!”

Criterios a evaluar Competente Satisfactorio Suficiente Regular Básico No se muestra

Situación didáctica “Cuento”

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Inicio Desarrollo Cierre

Materiales Espacio Tiempo estimado

Cuento, hojas blancas Patio 20 minutos

Situación didáctica “Cuento”

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Comparte como se sintió con el cuento.

Comprende y comparte de qué trato el cuento.

Situación didáctica: “Coordinación, fuerza y equilibrio”

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

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Materiales Espacio Tiempo estimado

Aros Patio 25 minutos

Situación didáctica: “Coordinación, fuerza y equilibrio”

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Participa en juegos que implican

Mueve su cuerpo de forma libre.

Situación didáctica: “¡Armo y construyo!”

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Inicio Desarrollo Cierre

Materiales Espacio Tiempo estimado

Rompecabezas y material de ensamble. Aula de clases 25 minutos

Situación didáctica: “¡Armo y construyo!”

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Construye utilizando materiales que ensamblen

Realizar actividades diversas

Situación didáctica: “las emociones”

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

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Materiales Espacio Tiempo estimado

Cubo con emociones, círculos color Aula de clases. 20 minutos

Situación didáctica: “las emociones”

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Se esfuerza por convivir en armonía

Situación didáctica: “¡Cuidando mis dientes!”

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

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Materiales Espacio Tiempo estimado

Situación didáctica: “¡Cuidando mis dientes!”

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Situación Didáctica: “¡A pintar!”

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

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Materiales Espacio Tiempo estimado

Hojas blancas, lápiz, colores Aula de clases. 20 minutos

Situación Didáctica: “¡A pintar!”

Criterios a evaluar Competente Satisfactorio Suficiente Regular Básico No se

Situación Didáctica: “¡Expresándonos!”